6.1口算和估算（教案）-2025-2026学年二年级下册数学苏教版

教学设计 主题名称 《口算和估算》 年级学科 二年级数学 教材版本 苏教版 教学内容分析 本节课属于小学数学“数与代数”领域，围绕整十数口算加法和加法估算展开教学。教材以“购物”为生活情境，分两个核心环节： 口算环节（买高书架和矮书架）：通过“80＋50”的计算，借助“数的组成”（8个十加5个十）、方块模型、计数器演示，帮助学生理解整十数相加的算理，掌握口算方法； 估算环节（买两幅装饰画，判断100元是否足够）：通过对“62＋43”的估算，引导学生运用“近似数取值（62≈60，43≈40）”和“估算结果与实际结果的比较”，建立估算意识，掌握解决“钱够不够”类问题的策略。 教材将口算的算理探究与估算的实际应用结合，既巩固了数的组成知识，又体现了数学的生活实用性，为后续万以内数的运算和解决实际问题奠定基础。 教学目标 1.握整十数加整十数的口算方法，能结合“数的组成”正确口算；学会用“往小估”的策略进行加法估算，能判断购物时钱是否足够。 2.经历“操作—推理—验证”的过程，理解整十数加法的算理，提升口算能力；通过小组讨论、情境分析，掌握估算的逻辑，发展数据分析和实际问题解决能力。 3.感受数学与生活的联系，体会口算、估算在购物等场景中的实用价值；激发数学学习兴趣，培养用数学思维解决日常问题的意识。 教学重难点 重点：整十数加整十数的口算方法；加法估算的策略。 难点：理解估算解决“钱够不够”问题的逻辑中，“往小估得100，实际和更大，故100元不够”）；灵活运用口算、估算解决不同类型的实际问题。 教学过程 【创设情境，导入新课】 同学们，平时和家人逛商店时，有没有关注过商品的价格呢？今天咱们就走进一家家具店，看看书架和装饰画的价格，一起解决购物中的数学问题。 【经历过程，探究新知】 （一）探究整十数加法口算（买高书架和矮书架） 师：买1个80元的高书架和1个50元的矮书架，一共应付多少元？谁来列算式？ 生1：80＋50＝ 师：怎么计算80＋50呢？ 生2：可以这样看，把50分成20和30，先算80＋20＝100，再算100＋30＝130。 师：其实咱们还可以从“数的组成”想一想，80是几个十？50是几个十？ 生3：80是8个十，50是5个十。 师：8个十加5个十是多少个十？ 生4：13个十。 师：13个十是多少？ 生5：130。 师：我们也可以用方块摆一摆（结合图片方块模型），8竖条加5竖条，合起来13竖条，就是130个。再看计数器（结合图片计数器模型），十位8个珠子加5个珠子，满十进一，结果是130。再看，8＋5＝13，这里8和5是“8个一和5个一”，得13个一；那8个十加5个十，就得13个十，所以80＋50＝130。 （二）探究加法估算（买装饰画，判断100元是否够） 师：买1幅62元的大装饰画和1幅43元的小装饰画，100元够吗？怎么判断？ 生6：可以估算。 师：怎么估算呢？把62看成多少，43看成多少？ 生7：62≈60，43≈40，60＋40＝100，大约要100元…… 师：那实际的和与100比呢？ 生8：62＞60，43＞40，60＋40＝100，所以62＋43＞100，100元不够。 师：大家互相说说这个估算过程，为什么这样就能判断出100元不够。 （三）巩固练习（试一试） 师：咱们做“试一试”的题目： 130－80＝ 130－50＝ 生9：130是13个十，80是8个十，13个十减8个十是5个十，所以130－80＝50。 生10：13个十减5个十是8个十，所以130－50＝80。　　 【巩固练习、拓展提升】 （一）分层练习 1.基础练习。 师：请大家完成以下口算：70＋30＝、90－40＝、120－70＝。 并说说每道题是怎么用“数的组成”计算的。生完成后，师请学生分享。 师：70＋30怎么算？ 生11：7个十加3个十是10个十，也就是100。 2.进阶练习。 师：小明带了200元，想买1个120元的篮球和1个70元的足球，钱够吗？请用估算的方法解决。 （学生思考后汇报） 生12：120≈100，70≈70，100＋70＝170，实际120＋70＝190＜200，所以钱够。 3.拓展练习。 师：请大家结合生活中的购物场景，编一道需要用“口算”或“估算”解决的数学题，和同桌互相解答。 （二）综合应用 师：超市促销，大米每袋58元，面粉每袋42元，买一袋大米和一袋面粉，带100元够吗？ 生13：58≈60，42≈40，60＋40＝100，但实际58＋42＝100，所以刚好够。 师：大家注意，估算时还要结合实际数值的精确计算，避免判断失误。 课堂小结 师：今天学了口算和估算，谁来说说整十数加法的口算方法？ 生14：把整十数看成几个十，几个十加几个十，得几个十，就是几十。 师：估算要注意什么？ 生15：把数看成接近的整十数，再根据实际数和近似数的大小，判断结果范围，解决“钱够不够”这类问题。 师：口算和估算在生活中很实用，课后大家可以用今天的知识解决更多生活中的数学问题。 作业设计 1.基础作业： 完成教材第68页“想想做做”第1、2、3、4题。 2.实践作业： 和家长一起逛超市，记录3种商品的价格，用今天学的口算或估算方法，解决“买其中两样商品，带多少钱够”的问题。 3.拓展作业： 思考“口算和估算的区别与联系”，用自己的话写下来。 板书设计 口算和估算 一、口算（整十数加减） 算理：数的组成（几个十相加减） 例题：80＋50＝130（8个十＋5个十＝13个十） 130－80＝50（13个十－8个十＝5个十） 二、估算（解决“钱够不够”问题） 步骤：取近似数→计算估算值→比较实际值与估算值→判断 例题：62＋43，62≈60，43≈40，60＋40＝100，实际62＋43＞100，故100元不够 教学反思 本节课以购物情境为载体，引导学生掌握整十数口算和加法估算的方法。从课堂反馈看，学生对整十数口算的算理（数的组成）理解较好，但在估算解决“钱够不够”问题时，部分学生对“估算值与实际值的大小关系”判断仍有混淆（如当估算值等于带的钱时，需进一步判断实际值是否超过）。后续教学中，应增加此类临界情况的练习，如“50元买48元和2元的商品，够吗”，强化学生对估算逻辑的理解。同时，可结合更多生活场景，让学生在实践中深化对口算和估算实用性的认知，提升解决实际问题的能力。整体而言，本节课达成教学目标，学生参与度较高，教学效果良好。 学科网（北京）股份有限公司 $