5.2 认识万以内的数（一千零几及数的组成）（教学设计）-2025-2026学年二年级下册数学苏教版

教学设计 主题名称 《认识万以内的数（一千零几及数的组成）》 年级学科 二年级数学 教材版本 苏教版 教学内容分析 本节课属于小学数学“万以内数的认识”板块，是在学生认识“千”的基础上，进一步学习“一千零几”这类数的组成、读写，以及更大数的数数和数的大小感知。教材通过“公园入园人数增加”的情境，引导学生理解1000加几的数的组成，借助方块模型、算盘拨数等活动，认识计数单位“千”“百”“十”“个”的组合，同时涉及从一千零九十六开始的连续数数、更大数的数数（如一千一千地数到九千）及数的大小判断，为后续学习万以内数的运算和多位数认识奠定基础。 教学目标 1.能理解“一千零几”的数的组成，会在算盘上拨数、数数，能一千一千地数到九千，会判断数的大小。 2.经历摆方块、拨算盘、数数的过程，培养动手操作能力、数感和推理能力，掌握万以内数的组成和数数方法。 3.感受数学与生活的联系，体会大数在实际场景中的应用，激发学习大数的兴趣。 教学重难点 重点：理解“一千零几”的数的组成，掌握万以内数的数数方法。 难点：建立“一千零几”及更大数的数感，理解数的组成中各计数单位的组合关系。 教学过程 【创设情境，导入新课】 同学们，上节课我们认识了“一千”，今天公园检票处又有新情况啦。大家看，今日入园已经有1000人了，又有12人进入公园，那现在一共有多少人呢？这就涉及到我们今天要学习的“一千零几”的数，让我们一起探究万以内数的奥秘吧。 【经历过程，探究新知】 （一）探究“1000加12是多少” 师：又有12人进入公园后，一共有多少人呢？我们可以用 摆一摆，数一数。 生1：用1个大正方体表示1000，再摆12个小方块，合起来就是1012。 师：对的，我们可以一个一个地数，一千零一，一千零二……一千零一十二。那大家会在算盘上拨一拨、数一数吗？ 生2：先拨1000，再在个位上拨1，就是1001；拨到1012的话，在十位拨1，个位拨2。 师：非常好！大家看，1001由1个千和1个一组成，那1012由什么组成呢？ 生3：1012由1个千、1个十和2个一组成，也就是1012＝1000＋10＋2。 （二）从一千零九十六开始数数 师：现在我们来挑战一下，从一千零九十六开始，一个一个地数到一千一百零三。大家可以借助算盘拨一拨。 （师生共同拨算盘数数） 师：一千零九十六之后是多少？ 生4：一千零九十七、一千零九十八、一千零九十九、一千一百、一千一百零一、一千一百零二、一千一百零三。 师：数得很准确，注意接近整百时的进位哦。 （三）一千九百九十九添1及一千一千地数数 师：大家再来思考，一千九百九十九添上1是多少？请大家拨一拨算盘，写一写。 生5：一千九百九十九添1是两千。 师：对的，那从两千开始，一千一千地数到九千，大家试试。 生6：两千、三千、四千、五千、六千、七千、八千、九千。 师：非常好，这样数数很清晰。 （四）读数填空与数的大小判断 师：我们来看这两个数轴，读一读，填一填。第一个数轴，1000、1500之后是多少？ 生7：2000、3000、3500、4500、5000。 师：第二个数轴，0、500、1000之后呢？ 生8：2000、3500、4500、6000。 师：那3000是接近1000，还是接近6000呢？ 生9：3000和1000相差2000，和6000相差3000，所以3000更接近1000。　　 【巩固练习、拓展提升】 （一）分层练习 1.基础练习。 师：请大家从一千零五十三开始，一个一个地数到一千零六十；再从三千开始，一千一千地数到八千。 生完成后，师请学生展示，强调数数时的进位和计数单位的变化。 师：从一千零五十三数到一千零六十，哪位同学来数一下？ 生10：一千零五十三、一千零五十四……一千零六十。 2.进阶练习。 师：大家看这组题目，“写出由1个千、3个十和5个一组成的数；写出由2个千和7个一组成的数”，请大家独立完成后同桌互相检查。 （学生完成后汇报） 师：第一个数是多少？ 生11：1035，因为1个千是1000，3个十是30，5个一是5，合起来是1035。 3.拓展练习。 师：请大家找一个生活中的四位数，分析它的组成，比如家里的电器价格、汽车里程等，和同桌说说它是由几个千、几个百、几个十和几个一组成的。 生12：我家冰箱价格是2599元，由2个千、5个百、9个十和9个一组成。 （二）综合应用 师：学校图书馆有1999本科技书，又新买了1本，现在有多少本？这和我们今天学的知识有什么联系？ 生13：1999加1是2000本，因为1999添1是2000，也就是2个千。 师：非常好，能把新知识运用到实际问题中了。 课堂小结 师：今天我们学习了“一千零几”的数和更大的数，谁来总结一下我们都学了什么？ 生14：我们知道了“一千零几”的数的组成，会在算盘上拨数、数数，还能一千一千地数到九千，会判断数的大小。 师：大家总结得很全面。万以内的数还有很多有趣的知识，希望大家课后继续探索，观察生活中的大数，加深对它们的认识。 作业设计 1.基础作业： 完成教材第53、54页“想想做做”第1、2、3、4、5、6题。 2.实践作业： 回家后和家长玩“数的组成”游戏，一人说数的组成（如1个千、5个十和3个一），另一人写数并读出来，然后交换角色。 3.拓展作业： 查阅资料，找一个含有“万以内数”的生活场景（如城市人口、商品销量），分析这个数的组成和意义，明天和同学分享。 板书设计 认识万以内的数（一千零几及数的组成） 一、数的组成 1001＝1000＋1 1012＝1000＋10＋2 （1个千＋几个十/一） 二、数数方法 一个一个数：一千零九十六→一千一百零三 一千一千数：两千→九千 三、数的大小判断 3000更接近1000（通过差值比较） 四、数轴填空 1000递增：2000、3000、3500、4500、5000 500递增：2000、3500、4500、6000 教学反思 本节课以公园入园人数的变化为情境，引导学生认识“一千零几”的数及更大的数，学生通过摆方块、拨算盘、数数等活动，较好地理解了数的组成和数数方法。从课堂反馈看，学生能掌握基本的数的组成和数数技能，但对“一千零几”这类数的实际应用感知还可加强。后续教学中，应增加更多生活中大数的案例，如商场营业额、景区游客量等，帮助学生深化对万以内数的理解。同时，要关注学生在数数接近整千时的易错点，设计针对性练习强化巩固。整体而言，本节课达成了教学目标，学生参与度高，互动效果良好。 学科网（北京）股份有限公司 $