5.4 万以内数的近似数（教学设计）-2025-2026学年二年级下册数学苏教版

教学设计 主题名称 《万以内数的近似数》 年级学科 二年级数学 教材版本 苏教版 教学内容分析 本节课属于小学数学“万以内数的认识”领域，以公园上午和下午入园人数为情境，引导学生认识近似数，掌握用“约等于”表示近似数的方法。教材通过“3998接近4000，4021也接近4000”的探究，让学生理解近似数的含义，学会根据实际情况判断一个数接近哪个整千、整百数，为后续学习估算和数的实际应用奠定基础。 教学目标 1.能理解近似数的含义，掌握用“约等于”表示近似数的方法，能判断一个数接近哪个整千、整百数。 2.经历观察、分析、推理的过程，培养估算能力和数感，掌握判断近似数的方法。 3.感受数学与生活的联系，体会近似数在实际生活中的应用价值，激发学习数学的兴趣。 教学重难点 重点：理解近似数的含义，掌握用“约等于”表示近似数的方法，能判断数接近的整千、整百数。 难点：准确判断一个数接近哪个整千、整百数，理解近似数与准确数的区别和联系。 教学过程 【创设情境，导入新课】 同学们，我们去公园的时候，经常会听到工作人员说“今天大概有几千人入园”，这里的“大概几千人”就是我们今天要学习的近似数。现在我们来看西山公园的入园人数统计，探究一下近似数的知识。 【经历过程，探究新知】 （一）探究上午和下午入园人数的近似数 师：上午入园3998人，下午入园4021人，它们各接近几千人呢？我们先在数轴上描点表示这两个数，再想一想。 （师生共同在数轴描点） 师：3998人离4000人有多远？ 生1：3998人比4000人少一些，很接近4000人。 师：那4021人呢？ 生2：4021人比4000人多一些，也接近4000人。 师：所以我们可以这样表示：3998≈4000，4021≈4000，“≈”是约等号，读作“约等于”。 （二）尝试解决“大约几百名小朋友”的问题 师：入园的人中有625个小朋友，大约是几百个小朋友？ 生3：625接近600，所以625≈600。 师：大家是怎么判断的呢？ 生4：625在600和700之间，离600更近一些，所以大约是600名。　　 【巩固练习、拓展提升】 （一）分层练习 1.基础练习。 师：请大家判断下列数接近哪个整千或整百数： 598≈（ ），2010≈（ ），4993≈（ ）。 生完成后，师请学生分析。 师：598为什么接近600？ 生5：598离600只有2，离500有98，所以接近600。 2.进阶练习。 师：学校图书馆有图书3025本，大约是几千本？小明家有存款8950元，大约是几千元？请大家解答并说说理由。 （学生完成后汇报） 生6：3025接近3000，因为它离3000更近；8950接近9000，离9000更近。 3.拓展练习。 师：请大家收集生活中的近似数，如“某超市日销量约5000件”，分析这个近似数是怎么来的，和同桌分享。 （二）综合应用 师：小红家离学校485米，大约是几百米？小刚家离学校712米，大约是几百米？谁的家离学校更近？ 生7：485≈500，712≈700，500＜700，所以小红家离学校更近。 师：大家不仅会找近似数，还能运用它解决比较的问题，非常好。 课堂小结 师：今天我们学习了近似数，谁来说说什么是近似数，怎么找近似数呢？ 生8：近似数是接近准确数的数，判断的时候看它接近哪个整千、整百数，用约等号表示。 师：大家总结得很对。在生活中，近似数能让我们更方便地描述数量，课后大家可以找找生活中的近似数，加深理解。 作业设计 1.基础作业： 完成校次第57-58页“想想做做”第1-6题。 2.实践作业： 回家后和家长一起找3个生活中的近似数，如“汽车时速约100千米”，记录下来并说明它接近哪个整十、整百或整千数。 3.拓展作业： 思考“近似数和准确数有什么区别和联系”，写一段自己的理解。 板书设计 万以内数的近似数 一、近似数的含义：接近准确数的数 二、表示方法：约等号“≈”，读作“约等于” 三、例题分析 3998≈4000，4021≈4000（接近4000） 625≈600（接近600） 四、判断方法：看数接近哪个整千、整百数 教学反思 本节课以公园入园人数为情境，引导学生认识近似数，学生通过数轴描点、实际问题解决等活动，较好地理解了近似数的含义和判断方法。从课堂反馈看，学生能掌握基本的近似数判断，但在“判断接近哪个整百数（如450接近400还是500）”的情况中，部分学生容易出错。后续教学中，应增加此类临界数的练习，如449、451分别接近哪个整百数，帮助学生明确判断标准。同时，可结合更多生活场景，让学生感受近似数的实用性，进一步发展数感和估算意识。整体而言，本节课达成教学目标，学生参与度高，教学效果良好。 学科网（北京）股份有限公司 $