Unit1 Hello, hello（教案）-2025-2026学年Join in 外研剑桥英语三年级上册

Join in 外研剑桥英语2024三上英语 《Unit1 Hello, hello!》教案 授课教师：________ 授课时间：_________ 累计___课时 课题 《Unit1 Hello, hello!》 课型 新授课 教材 分析 《Unit1 Hello, hello!》是小学英语起始单元，围绕日常问候语展开，旨在帮助学生建立初步的英语交际意识。内容聚焦“Greeting”语言功能，通过hello、hi、hiya、hey等不同形式的问候语学习，使学生掌握在不同情境下的得体表达，并结合I’m…进行简单自我介绍。教材注重语音启蒙，渗透字母H的名称音与发音、连读现象及感叹号的情感表达作用，同时通过动作示范和多模态活动强化听说能力。 教学设计强调真实语境中的语言运用，涵盖听辨、口语互动、阅读匹配和书写准备等活动，融合歌曲、游戏与角色扮演激发兴趣。文化意识方面引导学生了解英语国家的称呼习惯与非语言行为如招手、挥手的意义。资源支持包括动画、音频、互动白板工具，满足差异化需求，评估则通过贴纸激励、多维评分和家校协作促进持续参与。 教学 目标 语言能力：能听懂并正确运用hello、hi、hiya、hey在不同情境中进行问候，会用Hello I'm...进行自我介绍，并能结合goodbye实现完整对话 语音与书写：能正确读出字母H的名称音及/h/的发音，规范书写字母Hh和单词hello、hi、I’m、goodbye，初步感知句子中的连读现象 文化意识：能在问候交流中使用恰当称呼如Miss Lin，理解英语国家见面打招呼的习惯，并配合招手、挥手等肢体动作得体表达 学习策略：能通过歌曲、游戏和角色扮演等活动积极参与课堂互动，在真实或模拟情境中体验英语交际过程，养成敢于开口说英语的态度 教学 重难点 ▲重点： 1.掌握hello、hi、hiya、hey等问候语的发音、使用场景及情感色彩，并能在不同情境中正确运用 2.学会使用Hello, I'm...进行自我介绍，并能结合Goodbye实现完整的基本交际对话 ■难点： 1.区分hey与hiya在使用对象和礼貌程度上的差异，避免在正式场合或对长辈使用不恰当的招呼方式 2.初步感知句子中的连读现象，如Hello, I'm Amy的自然衔接发音，并做到语音语调准确、有感情 教学 准备 教师准备：准备多媒体课件，包含本单元问候语hello、hi、hiya、hey的发音音频及视频动画，重点展示字母H的书写笔顺和/h/音的发音口型。准备好配套歌曲《Hello Song》的音乐资源及动作示范，设计Find your friend口语互动游戏所需的人物卡片。准备课堂评价用的“问候树”贴纸奖励系统，打印图文匹配练习题和四格三线本抄写页。调试数字互动白板中的拖拽拼写、语音对比等功能模块，确保教学活动顺利开展。 学生准备：熟悉自己的英文名字，提前了解基本肢体动作如招手、挥手、点头等与问候语的配合方式。准备好英语练习本、铅笔和橡皮，预听家庭录音中提供的hello、hi、I’m、goodbye等词汇发音，尝试模仿跟读。参与家长签字确认的“English at Home”一分钟问候练习，初步建立英语开口意识。 流程 教学设计 二次备课 导入 方式：情境模拟与多模态互动结合，通过创设真实的校园生活场景，配合动画视频、歌曲热身和角色扮演等方式引导学生进入学习状态。 内容：教室灯光渐暗，投影幕布播放一段外研社配套动画短片：清晨阳光洒在小学门口，卡通人物Amy背着书包蹦跳着走进校门，遇见同学Tom挥手喊“Hi!”，两人笑着击掌；接着新同学Lily站在教室门前略显紧张，老师微笑着说“Hello, Lily.”，全班齐声回应“Hello, Lily!”；突然小熊角色跳出来大叫“Hiya!”，引得孩子们哈哈大笑；最后放学铃响，学生们纷纷向Miss Lin挥手说“Goodbye, Miss Lin!”。视频结束后，教师打开音乐，带领全班起立跟唱《Hello Song》，边唱边做动作——招手对应hello，点头微笑表示hi，拍手跳起表现hiya，挥手告别演绎goodbye。歌曲结束，教师手持毛绒字母H玩偶走到学生中间，模仿不同角色语气依次说出hello、hi、hiya、hey，并邀请学生模仿发音，特别强调“hey”只能对朋友用，“Miss Lin”面前要说“hello”才礼貌。 目的：激发学生对英语学习的兴趣，建立初步的语感与交际意识；通过视听结合、全身反应的方式帮助学生感知不同问候语的使用场合、情感色彩及对应肢体语言；为后续掌握核心句型Hello I'm...和理解文化差异奠定基础。 教学内容与过程 拓展 与小结 拓展延伸： 1. Encourage students to use different greetings with appropriate gestures when meeting friends or family at home, such as waving for "hello" and smiling for "hi". 2. Introduce variations of greetings in different English-speaking countries through short video clips, showing how children in the UK say "hiya" playfully while those in the US might prefer "hey" among close friends. 3. Play a guessing game where students listen to audio recordings of greetings with different tones and identify the emotion expressed—happy, excited, or casual—helping them understand tone and context. 4. Create a classroom "Greeting Tree" where students add a leaf each time they use a new greeting correctly during the week, promoting consistent practice and peer motivation. 5. Guide students to record their own voice saying "Hello, I’m…" using digital devices, then compare their pronunciation with the model audio to improve accuracy in stress and intonation. 课堂小结： 1. Students can now distinguish and use hello, hi, hiya, and hey appropriately in various contexts, matching each with correct gestures and levels of formality. 2. Key sentence patterns like "Hello, I’m…" and "Goodbye, Miss Lin!" are mastered for basic self-introduction and polite closure in conversations. 3. Learners recognize the letter H, produce the /h/ sound correctly, and write both uppercase and lowercase forms along with core vocabulary. 4. Awareness of cultural norms in English-speaking environments has been developed, including proper address terms and non-verbal communication during greetings. 5. Through songs, role-plays, and interactive tasks, students have built confidence in speaking and listening, laying a strong foundation for future language learning. 板书 设计 《Unit1 Hello, hello!》 一、关键概念/问题 Greeting： · Hello：standard greeting for any situation · Hi：informal and friendly, used among peers · Hiya：playful and energetic, common in children's speech · Hey：casual, for close friends only, not for elders or teachers [Emotion & Tone]： · Exclamation mark (!) shows excitement and strong feeling · Voice tone should be high and clear when saying “Hello, hello!” 二、过程/方法 → Alphabet H: · Name sound: /eɪtʃ/ · Sound in words: /h/ as in hat, hand, hello (voiceless breath from throat) → Pronunciation features: · Linking in “Hello, I’m Amy” → /həˈləʊ ˌaɪ əm/ · Short and sharp /heɪ/ for “hey”, long /aɪ/ in “hi” → Body language: · Wave hand → Hello / Goodbye · Nod and smile → Hi · Jump or clap → Hiya · Light tap on shoulder → Hey (only with friends) 三、总结/结论 ★ Core sentence patterns: · Self-introduction: Hello, I’m [name]. · Response: Hello, [your name]! · Farewell: Goodbye, [Miss Lin / friend’s name]! ★ Cultural notes: · Use “Miss + surname” (e.g., Miss Lin), not “Teacher Lin” · In English-speaking countries, people greet verbally more often · Combine words with gestures for natural communication [Correct Usage]: · Use “hello” with teachers, “hi” with classmates, “hiya/hey” only in fun settings · Never say “hey” to adults – it’s impolite · Say “goodbye” only when leaving 教学 反思 成功之处：学生对基本问候语如"Hello", "Hi", "Hiya", 和 "Hey" 的掌握情况较好，大部分学生能够准确发音并在不同情境中恰当使用。通过角色扮演和互动游戏，学生在实际交流中表现出较强的积极性，课堂氛围活跃。此外，利用歌曲《Hello Song》进行热身活动有效提高了学生的参与度和兴趣。 不足之处：部分学生在区分"hey"与"hiya"的使用对象和礼貌程度上存在困难，容易混淆。另外，在初步感知连读现象时，一些学生未能很好地理解并模仿正确的语音衔接方式，导致发音不够自然流畅。少数学生在书写字母H及其相关单词时也出现了笔顺不规范的问题。 改进设想：未来可以设计更多针对特定问候语使用场景的角色扮演活动，让学生在实践中加深理解和记忆。对于连读现象的教学，可以增加跟读训练的频率，并结合具体例句进行详细讲解，帮助学生更好地掌握其特点。同时，加强书写指导，特别是对于初学者来说，清晰展示每个字母的标准写法至关重要。 教学亮点：本节课最大的亮点在于成功激发了学生开口说英语的兴趣，许多平时较为害羞的孩子也能积极参与到各种口语活动中来。尤其是“Find your friend”游戏环节，不仅锻炼了孩子们的语言运用能力，还促进了同学间的友谊。 待解决问题：如何更有效地引导学生理解并记住不同场合下合适的问候方式？以及怎样进一步提高他们对细微语音变化（如连读）的敏感度，使其能更加自信地用英语进行日常沟通？这些问题需要在后续课程中继续探索解决方案。 学科网（北京）股份有限公司 $