江苏扬州中学2025-2026学年第二学期期中试题高一语文

**基本信息** 本试卷以《红楼梦》园林艺术、乡土文学等为素材，通过多文本阅读与思辨写作，融合文化传承与思维训练，适配高一语文期中能力检测需求。 **题型特征** |题型|题量/分值|知识覆盖|命题特色| |----|-----------|----------|----------| |现代文阅读I|5题17分|信息筛选、论证分析|以大观园借景手法为载体，考查逻辑思维与文化理解| |现代文阅读II|4题16分|文本意蕴、语言风格|通过乡土文学“嘟囔体”分析，培养审美创造与语言感知| |文言文阅读|5题21分|断句翻译、比较阅读|结合《庖丁解牛》比较，强化文化传承与辩证思维| |写作|1题60分|话题作文“借”|关联材料中的艺术“借景”，考查思辨能力与表达创新|

江苏省扬州中学2025-2026学年第二学期期中试题 高一语文 2026.4 一、现代文阅读（33分） （一）现代文阅读I（本题共5小题，17分） 阅读下面的文字，完成1～5题。 材料一： 一座园林的面积和空间是有限的，为了扩大景物的深度和广度，丰富游赏的内容，造园者常常运用“借景”的手法，收无限于有限之中。大观园是一所宅园，它一无远山近景可依，二无茅屋寺庙凭借，然而曹雪芹别出心裁地把自然界各种美好的东西组合到园中，创造出一种独特的借景方式，通过“形”（园中人物、建筑、动物）、“声”（琴笛丝竹、小桥流水、吟诗作赋）、“影”（人、树、云、动物、月影）等使园中静态的建筑、山石和园中动态的人物、禽鸟、溪流、植物（四季变化）等相映生辉，这样互相补充的处理就达到了巧妙的借景目的。如七十六回，先写贾母等人在凸碧堂赏月“见月至中天，比先越发精彩可爱”，后写远处笛音“猛不防只听那壁厢桂花树下，呜呜咽咽，悠悠扬扬，吹出笛声来”，再写黛玉、湘云在凹晶馆所见“天上一轮皓月，池中一轮水月，上下争辉，如置身于晶宫鲛室之内。微风一过，粼粼然池面皱碧铺纹，真令人神清气净”，最后写黛玉、湘云拾扔小石片“只听打得水响，一个大圆圈将月影荡散复聚者几次……却飞起一个白鹤来，直往藕香榭去了”，于是融景入诗，逼出了二人“寒塘渡鹤影，冷月葬花魂”的绝妙好诗。圆月、绿树、风声、水声、云影、花荫全融合在大观园的美景之中了，使时间、景色、人情互借互生、融为一体。 曹雪芹对中国传统造园理论既有继承又有突破，而突破、创新占有更重要的位置。在以往的园林借景中，大多是对静态事物的借用，但大观园的借景手法，在曹雪芹的笔下加入了动态的人物、动物，园中对诗、赏月、葬花既为《红楼梦》不可或缺的情节，也为大观园提供了美景，幅幅画面为大观园的四季景致增色不少。 （摘编自谭巍《大观园造景手法体现的曹雪芹艺术思维》） 材料二： 曹雪芹所设计的大观园，虽只存在于文学作品中，但我们也可从中品味出创作者的匠心，得以从中窥探曹雪芹的艺术辩证思想。 四十二回宝钗在谈到大观园时说：“这园子却是像画儿一般，山石树木，楼阁房屋，远近疏密，也不多，也不少，恰恰的是这样。”园林和绘画本来就有相通的艺术规律，用绘画的章法来布置园林，园林也必然体现出绘画中的一些规律，像绘画那样讲究“分主分宾，该添的要添，该减的要减，该藏的要藏，该露的要露”。曹雪芹借助薛宝钗之口提出的远近、疏密、主宾、添减、藏露（还有高低、大小)等，也都是我国古代许多画家（或评论家)所提到的章法。他是运用绘画中的这些章法、布局来设计大观园的。 我们且看曹雪芹在描绘大观园时是如何体现艺术中的辩证关系的。比如藏和露，当十七回中贾政一干人进入正门之后，“只见迎面一带翠嶂挡在前面”。贾政说：“非此一山，一进来园中所有之景悉入目中，则有何趣。”由于有这一带翠嶂挡在前面，进入园门的人们不能一览无余地把园内景色“悉入目中”，这便是藏而不露。再加上“曲径通幽”的题额和羊肠小径，更使游人产生一种园内景物幽邃莫测的感觉，因而更加引人入胜，这便是艺术中的含蓄。当他们出了山洞之后，才别有洞天，豁然开朗：“两边飞楼插空，雕甍绣槛”，这是露，是藏然后露。然而，露中又有藏：“皆隐于山坳树杪之间”，亦藏亦露，半藏半露。然后，“出亭过池”，观览了山石花木，才“忽抬头看见前面一带粉垣，里面数楹修舍，有千百竿翠竹遮映”，真有点“柳暗花明又一村”之感。 曹雪芹就是这样运用文学语言，把大观园中的藏和露这艺术辩证关系，很精妙地描绘出来，一幅手卷是随着卷中人物的活动而展开的。因此，这种描绘又是一般的绘画难以表现的，因为景物的藏和露是通过游人的视觉产生的，而游人又是沿着一定路线走的，即使是用长卷，也只能是一个片段一个片段地表现，互相之间难以通过人物活动联系起来，有点所谓“神龙见首不见尾”吧。曹雪芹的描绘，很有些像动静相生、空间与时间相结合的现代电影镜头。这种语言的描绘产生了完美的效果。 再如高和低的对比，曹雪芹也有很好的描绘。七十六回史湘云就说道：“这山上赏月虽好，终不及近水赏月更妙。你知道这山坡底下就是池沿，山坳里近水一个所在就是凹晶馆。可知当日盖这园子时就有学问。这山之高处，就叫凸碧；山之低洼近水处，就叫作凹晶……可知这两处一上一下，一明一暗，一高一矮，一山一水，竟是特因玩月而设此处。有爱那山高月小的，便往这里来；有爱那皓月清波的，便往那里去。”这就是这一风景小区的特色。在凹晶馆近水赏月之妙，曹雪芹还有描绘：“只见天上一轮皓月，池中一轮水月，上下争辉，如置身于晶宫鲛室之内。微风一过，粼粼然池面皱碧铺纹，真令人神清气净。”曹雪芹将一高一矮、一山一水的凸碧堂与凹晶馆和特定的时令——中秋赏月，融合在一个画面之中，构成大观园中一景。想象此情此景，倒“真令人神清气净”。 （摘编自顾平旦、曾保泉《文学、绘画与园林——曹雪芹笔下的大观园》） 1.下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（3分） A.曹雪芹创造出独特的借景方式，即把自然界中各种美好的事物互相组合到园中，达到园林“收无限于有限”的效果，令人赞叹。 B.“对诗”“赏月”既是小说情节，也描绘了园林美景，曹雪芹在借景中加入动态的人物、动物，体现了其对传统造园理论的突破。 C.曹雪芹借薛宝钗之口指出园林的建设也像绘画那样讲究远近、疏密、主宾等章法，而这些章法也是古今许多艺术家曾提到的。 D.大观园中“藏”和“露”的艺术辩证关系，是在作者的文学语言中体现的，并随着小说中人物的活动而展现在读者的面前。 2. 根据材料内容，下列说法正确的一项是（3分） A.大观园的借景手法完全超越了传统园林的静态借景，是曹雪芹个人艺术思维的全新创造。 B.作者运用文学语言细致地描绘了游人视觉所见之景，也将叙事的空间和时间结合了起来。 C.材料二认为曹雪芹对大观园藏露关系的描绘，因借助了绘画手法而优于一般的绘画表现。 D.两则材料都认为，曹雪芹设计大观园的主要目的是为《红楼梦》的故事情节提供活动场景。 3.下列选项，最适合作为论据来支撑材料一观点的一项是（3分） A.陆游在《游山西村》一诗中写道：“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。” B.宋代画家郭熙提出：“欲夺其造化……莫大于饱游饫看，历历罗列于胸中。” C.布颜图《画学心法问答》：“意在笔先……创造山川……皆令其各得其势而不背。” D.贾宝玉为大观园沁芳亭拟写对联：“绕堤柳借三篙翠，隔岸花分一脉香。” 4.材料一、材料二画横线处，都引用了《红楼梦》第七十六回的描写，请简要分析其作用。（4分） 5.“外师造化（自然），中得心源（内心感悟）”是唐代画家张璪所提出的艺术创作理论。请结合两则材料，谈谈你对此的理解。（4分） （二）现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成6～9题。 文本一： 假装是一棵桃树 (节选) 蔡测海 ①那个时候，知识青年上山下乡，村里住进几个陌生人，有一个戴眼镜的大学生，说是学医的，会看病。他脖子上挂着听筒，村里人挤过来让他看病。那听筒，会听见身体里的虫子说话。听到虫子说话，病根子就找到了。 ②我们古树村有很多虫子。虫子也是要过日子的，它们兴旺，日子就坏不到哪里去。它们也是生机。它们不会被赶走，也不会绝灭。戴眼镜的大学生，与我们不同，他怕虫子。 ③能给人看病治病的人，是个好人。我们这些小孩子就跟他成了朋友。 ④我们有好吃的食物，会和他分享。我们也领他认识一些草木、虫和鸟。和我们相熟的，也要与他相熟，这样才算好朋友。他说，以后不要叫他四眼，这是人身攻击。我们都有不好听的名字。板凳、巴篓、猪鼻孔、卷舌头……叫你四眼，算是好听的。我们叫他四眼，是为了记住他。一张缺腿的桌子比一张完好的桌子更能让人记住。我们容易记住一些残缺，与记忆里的恶意一起永世长存。 ⑤我们古树村人，有善心，爱房屋，爱土地，爱邻人，也爱过客。爱牛和农具，爱果木和庄稼。我们的屋不漏雨，火塘里有千年不断的火种，我们爱屋，虫和鸟也爱古树村的木屋。蜘蛛在壁上结网，燕子在檐下筑巢，麻雀在屋顶下躲雨。也有老鼠和蜈蚣，水缸底下会有几只蟋蟀。我们爱土地，把坡土变成梯土。一道一道的土坎，是一代又一代的人砌成的。石砌的土坎，牢实。种庄稼，也蓄树木，水土不会流失。水丰土厚，在这样的地方，插根扁担也会发芽。农历四月八，是牛节，给牛吃放了盐的青草，还洒上一些甜酒。大年三十，用刀给果树切一个嘴巴，喂米饭，一个人问果树，一个装作果树的人答。结不结？结。多不多？多。大不大？大。甜不甜？甜。 ⑥戴眼镜的大学生装过一回果树，他和别的几个知青还演了一出果树戏，有说有唱有扮相，有花有果，有香有甜。离开古树村那天，他们在一棵梨树下同我们合影，还哭了一场。梨树开花，离开的意思。分梨就是分离。我做了树叶盒子，棕叶编织的，放了一只金甲虫，叫凤凰，很漂亮，我还在盒子里放了几块柏脂和桃树脂，那是金甲虫的粮食。戴眼镜的大学生很喜欢，他让金甲虫在手上爬了一会儿，让它飞走了。他说，金甲虫吃完盒子里的食物，找不到吃的，会饿死。他只带了那只棕树叶盒子。他走了好远，回头向我们招手。我们一齐喊他：四眼—— ⑦几年过去，古树村没人进来，有路过的手艺人、算命先生、牛客，一年也只来过几次。古树村出去的人，也杳无音讯。这天，我在路边看蚂蚁搬家，一群黑蚂蚁，由一只大蚂蚁领头，从一个地方去另一个地方，很长的蚂蚁队伍。想象它们的目的地很遥远，像是从一个国度到另一个国度。有的蚂蚁还托着一粒蚂蚁蛋，那是它未出生的孩子。它将获得蚂蚁知识，成为蚂蚁先生。扶老携幼，蚂蚁艰难地行走，去哪里便去哪里，没有争论。 ⑧这时候，来了个邮递员，他从邮包里取出一封信，还有几本书，说是我的。 ⑨信和书，是四眼从省城寄来的。那封信写了什么，我早忘记了，但收到信的感觉，就像他当初来到古树村一样，忽然多出来了一个人。寄来的书叫《昆虫记》，是一个叫法布尔的人写的。是法国人还是英国人？我读过小学，上过地理课。老师把地球仪放在讲台上，讲五大洲四大洋，讲地球是圆的。我还是认为地球是平的，和我的祖先一样，人站在地上，房屋立在地上，山河生在地上，月亮是圆的，太阳也是圆的。地理老师转动地球仪，世界分许多国家，给不同的人住，像不同的村落。出了中国，就是外国，出了古树村，就是别的村。 ⑩小学语文课，学汉语拼音，我们用古树村的方言，把“中国”的国，念成gué，四眼费了好大的力气，纠正我的汉语发音。他教我查字典，到他离开古树村，我认识字典里所有的字，和他在一起，我会讲标准普通话。他离开时，把翻烂了的字典留给我。他离开不久，我又说起古树村的方言，普通话在古树村不流行。 ⑪那个时候，古树村还没通电，《昆虫记》损害了我的眼睛。四眼寄给我《昆虫记》的时候，还寄了一只大号手电筒，装四节大号电池。等电池用完，我再没用过它。它慢慢变暗，后来熄了。我不知道换新电池，以为它死了。机器也有寿命。再说，我也没钱买电池。能在夜里发光的都贵。星星很值钱。 ⑫一开始，我以为《昆虫记》是讲蚂蚁打架的故事，或者讲虫子的交配、争食、开会、历险、攻击，有时说谎，让一些虫子信以为真，或者复仇、相害。我要读让人着迷的故事。应该有一只叫凤凰的金甲虫，有一只从古树村出去而又回来的蚂蚁。这些，《昆虫记》没写，这是一本让我失望的书。我读这样一本书，损害了眼睛。我总也读不完满天的星星。 ⑬不过，在省城几年，我一直在找四眼。怎么能找到四眼？如果他是一位成功人士，在报纸上、电视上能见到他，至少也有些蛛丝马迹。他不是。到处都是人，四眼在哪里？ ⑭我回到古树村的时候，发现一棵新桃树。我不记得那粒桃核是不是我吐的。它发芽，长成一棵桃树，开花，结果。黄桃又大又甜。等四眼回到古树村，我要让他先吃一个大桃子。 ⑮不管他变成什么样子，桃子是甜的。给桃树喂饭的时候，你假装是一棵桃树。 (有删改) 文本二： 蔡测海多了一种呢喃和嘟哝的风格，更像是自言自语。他一意孤行，如入无人之境，继续活在自己的梦乡与真理之中，这既是自由，也是光荣和奢侈。 （韩少功《成人的童话》） 蔡测海的叙事语言采用了一种独特的“嘟囔体”，奇异，诗性，极具个人特色。让人感觉不像是在读书，而像是在听一个专门讲述故事的人，用他变化丰富的句式，用他时而晨雾般朦胧，时而枯树般沧桑的声音呢呢喃喃，亲切而深沉。这种有节奏有韵律的叙事方法所展现的独具一格的光芒甚至盖过了常规小说中原本更受人青睐的情节，充分体现了“文学是语言的艺术”。 （杨曦蕾 南粵潮声编辑部《书籍推荐》） 6.下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是(3分) A.我们与“四眼”分享吃食，教他认识草木、虫和鸟，这是儿童眼中“友谊”的体现，也让他很快融入了古树村的生活。 B.小说在描述古树村风俗时，将人与动物同等看待，体现了乡人对人与自然关系的看法：万物有灵，众生平等。 C.“四眼”为古树村打开外面的世界，但他也受乡村文化熏染，这在他对虫子态度变化和扮作果树的情节中均有体现。 D.“我”没有在《昆虫记》中读到想读的内容和令人着迷的故事，失望之余，它和字典一样淡出了“我”的生活。 7.下列对文中相关语段的理解和鉴赏，不正确的一项是(3分) A.第⑤段点面结合，先描写古树村人的爱与善，又聚焦几个当地节日风俗，表现村人对自然的亲近与热爱。 B.第⑦段写到“我”对蚂蚁搬家的观察和思考，暗示“我”产生了“离开古树村”的想法，想在城市安家立命。 C.第⑨段后半部分追忆“我”幼年学习的过程，表明“我”对外部世界的想象和认知与古树村的生活体验相关。 D.第⑫段结尾处的“星星”，既可代指自然的奥秘，又可象征童年的回忆，与前文“星星很值钱”巧妙勾连。 8.文本二提及本篇小说有“一种呢喃和嘟哝的风格”，请结合文本一的第⑤段对这一风格特点进行简要分析。（4分） 9.第⑮段画线句有怎样的意蕴？ 请结合全文分析。(6分) 二、古代诗文阅读（38分） （一）文言文阅读（本题共5小题，21分） 阅读下面的文言文，完成10～14题。 文与可画筼筜谷偃竹记 苏轼 竹之始生，一寸之萌耳，而节叶具焉。自蜩腹蛇蚹，以至于剑拔十寻者，生而有之也。今画者乃节节而为之，叶叶而累之，岂复有竹乎？故画竹必先得成竹于胸中执笔熟视乃见其所欲画者急起从之，振笔直遂，以追其所见，如兔起鹘落，少纵则逝矣。与可之教予如此，予不能然也，而心识其所以然。夫既心识其所以然，而不能然者，内外不一，心手不相应，不学之过也。故凡有见于中，而操之不熟者，平居自视了然，而临事忽焉丧之，岂独竹乎？ 子由为《墨竹赋》以遗与可，曰：“庖丁，解牛者也，而养生者取之；轮扁，斫轮者也，而读书者与之。今夫夫子之托于斯竹也，而予以为有道者，则非耶？”子由未尝画也，故得其意而已。若予者，岂独得其意，并得其法。 与可画竹，初不自贵重，四方之人持缣素而请者，足相蹑于其门。与可厌之，投诸地而骂曰：“吾将以为袜！”士大夫传之，以为口实。及与可自洋州还，而余为徐州。与可以书遗余曰：“近语士大夫：‘吾墨竹一派，近在彭城，可往求之。’袜材当萃于子矣。”书尾复写一诗，其略曰：“拟将一段鹅溪绢，扫取寒梢万尺长。”予谓与可：“竹长万尺，当用绢二百五十匹，知公倦于笔砚，愿得此绢而已。”与可无以答，则曰：“吾言妄矣，世岂有万尺竹哉？”余因而实之，答其诗曰：“世间亦有千寻竹，月落庭空影许长。”与可笑曰：“苏子辩则辩矣，然二百五十匹，吾将买田而归老焉。”因以所画《筼筜谷偃竹》遗予曰：“此竹数尺耳，而有万尺之势。” 筼筜谷在洋州，与可尝令予作洋州三十咏，筼筜谷其一也。予诗云：“汉川修竹贱如蓬，斤斧何曾赦箨龙①。料得清贫馋太守，渭滨千亩在胸中。”与可是日与其妻游谷中，烧笋晚食，发函得诗，失笑喷饭满案。 元丰二年正月二十日，与可没于陈州。是岁七月七日，予在湖州，曝书画，见此竹，废卷而哭失声。昔曹孟德祭桥公文，有“车过”、“腹痛”②之语，而予亦载与可畴昔戏笑之言者，以见与可于予亲厚无间如此也。 【注】①箨龙：指笋。②曹操《祀故太尉桥玄文》：“从容约誓，言殂逝之后，路有经由，不以斗酒只鸡过相沃酹，车过三步，腹痛勿怪。” 10.文中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。（3分） 故画竹必先得成竹于胸中A执笔B熟视C乃见D其所欲E画者F急起G从之 11.下列对文中加点词语的解说，不正确的一项是（3分） A.遂，指顺利地做到，与成语“功成名遂”中的“遂”意思不同。 B.厌，指厌烦，与《烛之武退秦师》中“夫晋，何厌之有”的“厌”意思不同。 C.与，指赞成，与《子路曾皙冉有公西华侍坐》中的“吾与点也”的“与”意思相同。 D.间，指间隙，与《鸿门宴》中“道芷阳间行”的“间”意思不同。 12.下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是（3分） A.苏轼认为画竹不能机械地逐节、逐叶描摹，而应先在心中形成完整的竹子形象，再快速落笔，才能捕捉到竹子的神韵。 B.文与可画竹技艺高超，起初却不看重自己的画作，四方求画者络绎不绝，他因心生厌烦，曾将求画的缣素扔在地上。 C.文与可从洋州返回后，写信给在徐州的苏轼，附诗说要画万尺寒竹，苏轼则以诗回应，证实万尺竹真实存在。 D.苏轼曾为文与可创作洋州三十咏，其中《筼筜谷》一诗调侃文与可清贫又贪吃，文与可看到诗后，失笑喷饭。 13.把下列句子翻译成现代汉语。（8分） （1）夫既心识其所以然，而不能然者，内外不一，心手不相应，不学之过也。（4分） （2）大行不顾细谨，大礼不辞小让。（4分）（选自《鸿门宴》） 14.画竹与解牛，事虽异，理却同。请结合本文与《庖丁解牛》，概括如何将画竹和解牛做好。（4分） （二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分） 阅读下面这首唐诗，完成15～16题。 又呈吴郎 杜甫 堂前扑枣任西邻，无食无儿一妇人。 不为困穷宁有此？只缘恐惧转须亲。 即防远客虽多事，便插疏篱却甚真。 已诉征求贫到骨，正思戎马泪盈巾。 【注】767年冬天，杜甫漂泊在夔州，自瀼西移居东屯，不久他的一位晚辈亲戚吴郎带着家眷从忠州来，杜甫把瀼西草堂让给他们住。 15.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（3分） A.西邻老妇无依无靠、贫苦孤寒，诗人住在草堂时，任由她来堂前打枣。 B.颔联运用反问手法，劝人对贫苦者多包容亲近，体谅底层百姓的难处。 C.本诗由扑枣小事起头，结尾关联战乱苛政，升华全诗忧国忧民的主旨。 D.诗用第三人称的口吻，对西邻的同情发自肺腑，出自至性，恳挚感人。 16.诗人在颈联中以委婉的方式规劝吴郎，措辞巧妙周到。请结合诗句简要分析。（6分） （三）名篇名句默写（本题共1小题，8分） 17.补写出下列句子中的空缺部分。（8分） （1）子路希望用自己的理念，将一个“____________，____________”的国家治理得富强知礼。 （2）《桂枝香·金陵怀古》中批判千古以来文人骚客面对金陵山川只知慨叹朝代的兴亡，未能跳出荣辱的小圈子，也就很难从六朝的相继覆灭中引出历史的教训的句子是：“____________，____________。” （3）《念奴娇·过洞庭》中写作者被免职了，不免带有几分失意，但诗人失意而不失志，沉稳不乱的句子是：“____________，____________”。 （4）“舟”这一意象很多时候承载着文人的惆怅与黯然，在唐诗宋词中屡见不鲜，如：“____________，____________”。 三、语言文字运用（19分） 18.下列加点实词解释有误的一项是(3分) A.保民而王（安抚） 于我心有戚戚焉（内心有所触动的样子） B.缘木求鱼（攀爬） 奚暇治礼仪哉（讲求） C.隐其无罪（隐藏） 如土委地（散落，卸落） D.吾其还也（表示祈使） 可使有勇，且知方也（合乎礼义的行事准则） 19.下列加点字古今意义都相同的一项是(3分) A.如会同，端章甫 行李之往来 B.不推恩无以保妻子 莅中国而抚四夷 C.颁白者不负戴于道路矣 臣与将军戮力而攻秦 D.吾闻庖丁之言，得养生焉 他盗之出入与非常也 20.下列句子中，特殊句式不一致的一项是(3分) A.莫之能御也 未之有也 B.宜乎百姓之谓我爱也 加之以师旅 C.百姓之不见保 若属皆且为所虏 D.具告以事 佚之狐言于郑伯 21.下列各句活用情况归类正确的一项是(3分) ①晋军函陵②范增数目项王③与郑人盟④项伯杀人，臣活之⑤吾得兄事之⑥（项伯）常以身翼蔽沛公⑦端章甫⑧良庖岁更刀⑨而刀刃者无厚⑩烛之武退秦师 A.①②③⑦/④⑩/⑤⑥⑧/⑨ B.①②③/④⑩/⑤⑥⑧/⑦⑨ C.①②③/④⑦/⑤⑥⑧/⑨⑩ D.①②③/⑤⑥⑧/⑨/④⑦⑩ 阅读下面的文字，完成22～23题。 现在大多数家长在关注孩子身高时，往往更多地考虑遗传、营养、运动、疾病等因素，却 A ，其实好心情也是促进孩子长高的重要因素。如果经常吓唬、训斥甚至打骂孩子，孩子的情绪就会受到不良影响，这会影响生长激素的分泌，影响孩子长高。而身体矮小又会加重孩子的自卑心理， B ，形成恶性循环。愉快的心情有利于生长激素的分泌，也能促进营养物质的吸收，还能提高睡眠质量，因此，家长要为孩子创造一个良好的生活环境。 ①除了情绪，睡眠也是一个重要因素。②生长激素夜间分泌达到最高顶点。③睡眠促进体力恢复，促进骨钙沉积。④固定的入睡和起床时间有利于孩子形成规律稳定的睡眠周期，⑤刺激人体分泌更多的生长激素，⑥能更有效地帮助孩子长高。⑦关于那些睡得晚的孩子，⑧家长也不必操之过急，⑨应该帮孩子建立一个规律的循序渐进睡眠周期。 22.请在文中画横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过12个字。(4分) 23.文中第二段有三处表述不当，请指出其序号并作修改，使语言表达准确流畅，逻辑严密。不得改变原意。(3分) 四、写作(60分) 24. 阅读下面的材料，根据要求写作。（60分） 本试卷现代文阅读I提到，曹雪芹在大观园中创造性地运用了借景手法。“借”在艺术、生活中无处不在，小到借方法，大到借机遇，会借显能力，善借彰智慧。 以上材料引发了你怎样的联想与思考？请以“借”为话题，写一篇议论文。 要求：自选角度，自拟标题；观点鲜明，论证充分；不少于800字。 江苏省扬州中学2025-2026学年第二学期期中试题 高一语文参考答案 1.C (材料二第2段中说的是“也都是我国古代许多画家（或评论家）所提到的章法”。选项表述中将原文中的“古代”偷换成了“古今”。） 2.B（A.原文说“既有继承又有突破”，并非“完全超越”“全新创造”；C.材料二指出其优于一般绘画的原因是通过人物活动串联藏露，而非“借助绘画手法”；D.两则材料均未提及设计大观园的“主要目的是提供活动场景”。） 3.D（材料一的观点是大观园的建造体现了“借景”的艺术思维。A项，体现的是“障景”——中国古典园林非常常见的造园手法之一，指的是遮住破坏景观的事物或者暂时遮住应当马上出现的事物，欲露还藏，曲径通幽。B项，强调的是“画家要置身于山水之间，与其建立亲密关系，通过感受印入心灵”的绘画理论。C项，强调的是“整体构思在先”的绘画理论。D项，是沁芳亭的对联，借岸边花树之景、撑船之篙，融入水景，点出水景渐绿渐深的特点，增加景色韵味，是“借景”之法。故选D。） 4.①材料一引用的作用是举例证明前文观点，阐明作者把“月影”融入园中的独特“借景”方式。②材料二引用的作用是印证凹晶馆近水赏月之妙，进一步说明大观园构景体现“高与低”的辩证统一。（每点2分） 5.①“外师造化”是师法自然。大观园的设计取法于自然，曹雪芹别出心裁地把自然界各种美好的东西组合到园中，体现了传统园林艺术的特点。②“中得心源”指艺术创作要体现作者的内心表达。曹雪芹设计大观园采用绘画的章法，蕴含着作者内心的艺术辩证思想。（每点2分） 6.D (“淡出了‘我’的生活”错误，文中并没有明确说字典和《昆虫记》淡出了“我”的生活。) 7.B(“暗示‘我’产生了‘离开古树村’的想法，想在城市安家立命”错误。此处写蚂蚁的目的是体现对“出走”的哲学思考，而非暗示“我”想“离开古树村”。) 8.①语言口语化：用语简单直白不加修饰，多用“我们”“爱”“有”等简单直白的词语。②句式长短结合，多用短句，如重复“爱”字，形成排比和重复，如同念叨。③结尾处自问自答的形式，带有嘟哝时喃喃自语的特点；④内容上堆叠生活细节，不厌其烦地罗列事物（如房屋里的虫鸟、节日习俗、问答过程），像在碎碎念地讲述生活琐事。(每点2分，答对两点即可满分） 9.①“给桃树喂饭”为古树村旧俗，表现“我”对古树村传统农耕文化的眷恋。②“你”或为“四眼”，想象将来与四眼相聚时二人为桃树喂饭的场景，表达“我”对四眼的挂念。③强调“你 假装是一棵桃树”，凸显“我”对古树村尊重自然、万物平等的朴素价值观的肯定。(每点2分） 10.ACF 11.A 12.C（错误在于“证实万尺竹真实存在”，原文中苏轼答诗“世间亦有千寻竹，月落庭空影许长”，是顺着文与可的玩笑回应，以“竹影”呼应“万尺”，并非真的证实“万尺竹”存在。） 13.（1）心里已经明白这样做的道理（原因），却不能做到这样，是因为内心的认知与外在的行动不一致，心与手不相配合，这是没有刻苦学习的过错啊。 （2）做大事不必理会细枝末节，行大礼不用回避小的责备。 14.①把握规律：画竹需“成竹在胸”，吃透竹的整体神韵；解牛需“目无全牛”，深谙牛的骨骼经络。②实践积累：文与可画竹勤练至“振笔直遂”，苏轼因练习不足“心手不相应”；庖丁十九年解牛至“以神遇而不以目视”，达成熟练。 【参考译文】 竹子刚生长时，只是一寸高的嫩芽罢了，却已经具备了竹节和竹叶。从像蝉腹纹理、蛇鳞般的笋壳中生长出来，直到像利剑拔出鞘一样高达十寻的竹子，这些都是天生就有的。如今画竹子的人，却是一节一节地描画，一叶一叶地堆叠，这样哪里还会有完整的竹子呢？所以画竹子，一定要先在心中有完整的竹子形象，拿起笔仔细端详，才能看到自己想要画的竹子，立刻起身跟着它画，挥笔一气呵成，去捕捉心中所见的竹子模样，就像兔子跃起、鹘鸟俯冲一样迅疾，稍有放松就会消失不见。文与可就是这样教我的。我不能做到这样，但心里明白这样做的道理（原因）。心里已经明白这样做的道理，却不能做到这样，是因为内心的认知与外在的行动不一致，心与手不相配合，这是没有刻苦学习的过错啊。所以凡是心中有想法却操作不熟练的人，平时自己看自己觉得清楚明白，可到了实际操作时却忽然忘记了，难道只有画竹子是这样吗？ 子由写了《墨竹赋》赠送给文与可，说：“庖丁是宰牛的人，而讲求养生的人能从他的技艺中领悟道理；轮扁是造车轮的人，而读书的人认可他的见解。如今先生把自己的心意寄托在这竹子上，我认为您也是懂得自然规律的人，难道不是吗？”子由从来没有画过画，所以只领会到了其中的意蕴。像我这样的人，不仅领会到其中的意蕴，还掌握了画竹的方法。 文与可画竹子，起初并不看重自己的画作。四面八方的人拿着丝绢来请他作画，门口的人多得脚踩脚。文与可对此感到厌烦，把丝绢扔在地上骂道：“我要把这些丝绢做成袜子！”士大夫们把这件事传开来，当作话柄。等到文与可从洋州回来，而我正在徐州任职，文与可写信赠给我说：“近来我对士大夫们说，我们墨竹画派的人就在彭城附近，可以去那里求画，做袜子的材料（指求画的丝绢）就该聚集到你那里了。”信的末尾还写了一首诗，大致意思是：“打算用一段鹅溪绢，画出万尺长的寒竹枝。”我对文与可说：“竹子长万尺，应当用二百五十匹绢，我知道您厌倦了笔墨之事，只是想得到这些绢罢了。”文与可没有话来回答，就说：“我说错了，世上哪里有万尺长的竹子呢？”我于是顺着他的话证实，回复他的诗说：“世间也有千寻高的竹子，月光落下庭院空寂时，竹影就有这么长。”文与可笑着说：“苏子你真会辩论啊，不过这二百五十匹绢，我要用它买田养老了。”于是就把他画的《筼筜谷偃竹》赠送给我，说：“这竹子只有几尺长，却有万尺竹子的气势。” 筼筜谷在洋州，文与可曾经让我创作《洋州三十咏》，《筼筜谷》就是其中一首。我的诗是：“汉川的修长竹子像蓬草一样廉价，斧头什么时候放过过竹笋？料想这位清贫又贪吃的太守，胸中早已装下了渭滨的千亩竹林。”文与可那天和他的妻子在谷中游玩，晚上烧竹笋吃，拆开信封看到这首诗，忍不住笑出声来，把嘴里的饭喷得满桌子都是。 元丰二年正月二十日，文与可在陈州去世。这一年的七月七日，我在湖州曝晒书画，看到这幅《筼筜谷偃竹》，放下书卷失声痛哭。从前曹操祭奠桥公的文章中，有“车过”“腹痛”的话语，而我也记载下从前和文与可开玩笑的话，以此表明文与可和我之间的情谊是如此亲密深厚、毫无隔阂。 15.D（诗用律诗代书简，并无第三人称） 16.①诗人没有直接指责吴郎不该插篱笆，那样会伤了吴郎的面子；②所以反过来用为吴郎辩护的口气说西邻防备吴郎也是多事；③继而用“却甚真”含蓄地提醒吴郎，插篱笆的举动虽然可能无心，但看上去真的很像在防人；④诗人既不直接批评吴郎，也不一味袒护寡妇，从两面入手，两边宽慰，措辞周到。答对三点即给满分。 17.（1）加之以师旅，因之以饥馑 （2）千古凭高对此，谩嗟荣辱 （3）短发萧骚襟袖冷，稳泛沧浪空阔 （4）示例一：亲朋无一字，老病有孤舟（杜甫《登岳阳楼》）示例二：谁家今夜扁舟子？何处相思明月楼？（张若虚《春江花月夜》）示例三：人生在世不称意，明朝散发弄扁舟（李白《宣州谢朓楼饯别校书叔云》）示例四：小楫轻舟，梦入芙蓉浦（周邦彦《苏幕遮》）示例五：小舟从此逝，江海寄余生（苏轼《临江仙·夜归临皋》） 18.C（隐：痛惜、怜悯） 19.C 20.B（前一句为主谓倒装句，后一句为状语后置句。A均为宾语前置句，C均为被动句，D均为状语后置句） 21.A（①军：驻军，名词作动词；②目：名词作动词，使眼色；③盟：结盟，名词作动词；④活：使……活，使动用法；⑤兄：像对待兄弟一样，名词作状语；⑥翼：像翅膀一样，名词作状语；⑦端：穿着礼服，名词作动词；⑧岁：每年，名词作状语；⑨厚：厚度，形容词作名词：⑩退：使……退，使动用法） 22.A忽略了情绪对身高的影响 B抑制生长激素的分泌 23.②应改为：“生长激素夜间分泌达到最高点”或“生长激素夜间分泌达到顶点”。⑦应改为：对于那些睡得晚的孩子。⑨应改为：应该循序渐进地帮孩子建立一个规律的睡眠周期。 11 学科网（北京）股份有限公司 $