Unit 3 Trees and us 第6课时 Section 4 (Extending) 教学设计 2025-2026学年沪教版七年级英语下册

Unit 3 Trees and us 第6课时 Section 4 (Extending) 教学设计 一、教学分析 分析维度 内容阐释 授课教材 沪教牛津版(2024)七年级下册 授课题目 Unit 3 Trees and us Section 4 (Extending & Developing Competencies) 课时 第6课时(共6课时,本课为第6课时) 课型 拓展课 / 跨学科项目课 主题情境 人与自然——树木的文化意蕴与跨学科探究 【板块定位】 Section 4 Extending and Developing Competencies是单元的拓展板块,包含三个核心内容: 1. Focusing on culture:聚焦中国茶文化(陆羽与《茶经》)及中西方树木文化象征差异,拓展学生的文化视野 2. Cross-curricular connection:跨学科连接,探索树木的感知能力(感知温度、光线、颜色、声音、方向变化和外部危险等),拓展对树木的科学认知 3. Project:项目式学习,小组合作完成树木主题小册子或文化推广海报制作任务 本课时聚焦于茶文化与树木感知能力的跨学科学习。通过阅读介绍陆羽及其《茶经》的文章,学生将了解中国茶文化的起源与发展;通过探索树木的感知能力,拓展对树木的科学认知。此外,学生将通过小组合作完成制作树木主题小册子的项目任务。 【课时定位】 作为单元第6课时(最后一课时),本课时是单元的总结与拓展输出课时。在第1—5课时完成了Section 1阅读、Section 2语法、Section 3听说、Section 4写作的基础上,本课时聚焦于文化拓展、跨学科整合和项目输出,主要任务包括: 1. 文化探究——通过阅读了解中国茶文化(陆羽与《茶经》),理解树木在文化传承中的意义 2. 跨学科拓展——通过科普阅读,了解树木的神奇感知能力(温度、光线、声音等),从科学角度理解树木的生存智慧 3. 文化对比——对比中西方树木的文化象征差异(如中国松树与西方橡树),培养跨文化理解能力 4. 项目输出——小组合作完成树木主题小册子或茶文化推广海报,综合运用单元所学知识 二、学情分析 维度 描述 已有基础 学生在第1—5课时已经完成了Section 1—4的学习,掌握了树木的生态功能、保护树木的措施、现在进行时的用法以及植树节现场报道的写作。学生已具备一定的语言积累,对树木话题有较全面的认知。 存在问题 学生对茶文化的历史细节、《茶经》的具体内容缺乏深入了解;对树木感知能力的科学机制感到陌生;在跨学科项目中,可能面临信息筛选、分工协作及创新表达的挑战。 发展需求 需要了解茶文化的历史脉络和树木的感知能力;需要培养跨文化理解能力,对比中西方树木文化象征;需要通过项目实践,提升信息整合、团队协作及创新实践能力。 三、核心素养目标 素养维度 目标描述 语言能力 1. 掌握与树木、茶文化相关的核心词汇及表达,如 tea culture, Lu Yu, The Classic of Tea, symbol, represent, ancient, spread 等。2. 能够读懂关于陆羽与《茶经》的文化类短文,获取关键信息。3. 能够用英语复述茶的历史、陆羽的贡献及树木的感知能力。4. 能够简单交流中西方树木相关文化内涵。 学习能力 1. 通过阅读策略(略读、扫读)提取关键信息,提升自主阅读能力。2. 通过小组合作完成项目任务,培养信息整合、分工协作及创新思维能力。3. 能主动查阅文化相关资料,养成自主学习与合作交流的习惯。 思维品质 1. 通过分析茶文化与树木保护的关联,培养批判性思维和跨学科思维。2. 通过对比中西方树木文化的象征差异(如中国松树与西方橡树),培养观察辨析、归纳总结的能力。3. 形成“人与自然共生”的辩证思维。 文化意识 1. 感受中国茶文化的博大精深,增强文化自信。2. 了解中西方树木的文化象征差异,尊重多元文化。3. 培养保护树木、传承文化的意识。 四、教学重点与难点 项目 内容 教学重点 1. 掌握与树木、茶文化相关的核心词汇和句型,能理解课文中关于陆羽与《茶经》的文化内容。2. 初步感知中西方树木文化的差异。3. 了解树木感知能力的科学机制。4. 完成跨学科项目任务,制作树木主题小册子或文化推广海报。 教学难点 1. 灵活运用所学词汇和句型表达树木相关的文化内涵。2. 准确理解中西方树木文化象征的不同(如中国松树与西方橡树的寓意差异),并能用简单英语进行对比表达。3. 深化“保护树木、传承文化”的意识。4. 跨学科知识的整合与运用,小组合作中高效分工与协调。 五、教学方法 任务型教学法、情境教学法、合作学习法、跨学科教学法、项目式学习法 六、教学工具 多媒体课件(含茶文化图片、陆羽画像、《茶经》书影、中西方树木图片、树木感知能力科普视频)、核心词汇卡片、文化对比表格、项目任务卡、同伴互评表 七、教学过程 Step 1: Lead-in 文化情境导入 (6 mins) Activity 1: 图片导入——文化情境唤醒 1. 教师展示多张富有文化气息的树木图片,包括中国的古茶树、松树,西方的橡树、橄榄树,搭配轻柔的背景音乐,提问: “Look at these trees. Do you know what they mean in different countries?” “What do trees bring to us besides oxygen and wood?” “Besides providing us with resources, what cultural meanings do trees carry?” 2. 引导学生自由发言,结合已有生活经验和单元前几课时所学,谈谈树木的作用,初步联想树木可能承载的文化意义。 Activity 2: 词汇铺垫 1. 结合学生发言,自然呈现本节课核心词汇: 词汇 发音 含义 tea culture /ti k lt r/ 茶文化 Lu Yu /lu ju / 陆羽(茶圣) The Classic of Tea / kl s k v ti / 《茶经》 symbol / s mb l/ 象征 represent / repr zent/ 代表 ancient / e n nt/ 古代的 spread /spred/ 传播 translation /tr ns le n/ 翻译 2. 教师通过图片匹配、简单拼读、例句示范等方式,帮助学生初步掌握词汇的发音和基本含义: “Lu Yu is the father of Chinese tea culture.” “Pines represent perseverance in China.” Activity 3: 揭示学习目标 教师总结学生发言,引出本节课主题:“Trees are not only our silent friends, but also carriers of culture. Today we will focus on the culture related to trees, especially Chinese tea culture and the differences between Chinese and Western tree culture.” 教师呈现本节课学习目标: Learn about Chinese tea culture (Lu Yu and The Classic of Tea) Compare tree symbols in Chinese and Western cultures Learn amazing tree senses Work on a group project — a booklet about trees 设计意图:以直观的图片情境为切入点,贴合七年级学生形象思维为主的认知特点,既能唤醒学生对单元主题“Trees and us”的已有认知,又能自然引入“文化”这一核心焦点,激发学生的探究兴趣。 Step 2: Reading — Focusing on Culture 茶文化阅读探究 (10 mins) Activity 1: 初读感知——陆羽与《茶经》 1. 教师呈现本节课核心文本(围绕陆羽与《茶经》、茶树的文化意义展开)。 核心阅读文本示例: Lu Yu and The Classic of Tea Lu Yu was a writer during the Tang Dynasty. He wrote the first book about tea in the world — The Classic of Tea (《茶经》). This book was written in the eighth century. It has three parts and more than 7,000 words. It talks about the history of tea, how to grow tea plants, how to make tea, and how to drink tea. Because of Lu Yu and his book, tea became more and more popular in China. Later, tea culture spread to Japan, Europe and many other places. Today, tea is one of the most popular drinks in the world. The Classic of Tea has been translated into many languages. Tea comes from tea trees. So trees are not only important for the environment, but also for our culture. Without tea trees, we would not have this wonderful drink and the rich tea culture. 2. 学生自主阅读,完成两个基础任务: 任务①:圈出文中与茶文化相关的词汇和短语 任务②:思考两个问题:“Who is Lu Yu?” “What is the importance of The Classic of Tea?” Activity 2: 互动解惑 1. 学生自主阅读结束后,以小组为单位交流答案,小组内互相补充、纠正。 2. 教师邀请各小组代表发言,核对答案,针对学生易错的词汇和句子进行讲解。 关键信息核对: “Lu Yu was a writer during the Tang Dynasty.” “He wrote the first book about tea in the world — The Classic of Tea.” “The book talks about the history of tea, how to grow tea plants, how to make tea, and how to drink tea.” Activity 3: 深入理解——茶文化的意义 教师提问引导深入思考: 1. “Why is Lu Yu called ‘the father of Chinese tea culture’?” 2. “How did tea culture spread to other countries?” 3. “What does tea culture tell us about the relationship between trees and humans?” 学生小组讨论,教师引导总结: “Tea trees give us tea leaves. From tea leaves, we make tea. Tea is not just a drink—it is a part of Chinese culture.” “Without trees, we would lose not only oxygen and wood, but also cultural treasures like tea culture.” Activity 4: 文化拓展——树木感知能力 1. 教师引导学生阅读课本中关于“Trees’ amazing senses”的短文,了解树木的神奇感知能力。 核心阅读文本示例: Trees’ Amazing Senses Trees can do amazing things. They can sense temperature, light, colour, sound, and even danger. When the weather gets cold, trees know it is time to drop their leaves. They can also sense the changing seasons. In spring, they feel warmer temperatures and begin to grow new leaves. Trees can sense light. They grow towards the sunlight. This helps them get the energy they need. Some scientists say trees can even sense sound. They may grow differently when they hear certain sounds. When an insect is eating its leaves, a tree can sense the danger. It sends a message to other trees through its roots. The other trees can then prepare to protect themselves. 2. 学生阅读后,完成信息采集表格: 感知能力 树木的反应 温度变化 drop leaves in cold weather, grow new leaves in spring 光线 grow towards the sunlight 声音 may grow differently 危险(虫害) send a message to other trees through roots 3. 教师提问:“What can we learn from trees’ amazing senses?” 引导学生理解:树木虽然是“沉默的朋友”,但它们有自己独特的感知和沟通方式,我们应该尊重和保护它们。 设计意图:通过阅读茶文化和树木感知能力的短文,拓展学生的文化视野和科学认知;信息采集培养信息提取能力;深入理解活动引导学生思考树木与人类文化的深层联系。 Step 3: Cultural Comparison — Tree Symbols 文化对比 (8 mins) Activity 1: 中西方树木文化象征对比 1. 教师呈现中西方树木文化象征的对比表格: 树木 中国文化象征意义 树木 西方文化象征意义 松树 (pine) 坚韧 (perseverance)、 长寿 (longevity) 橡树 (oak) 力量 (strength)、 勇气 (courage) 竹子 (bamboo) 正直 (integrity)、 谦逊 (humility) 橄榄树 (olive) 和平 (peace)、 希望 (hope) 柳树 (willow) 柔美 (gracefulness)、 离别 (farewell) 圣诞树 (Christmas tree) 欢乐 (joy)、 家庭 (family) 梅树 (plum) 坚毅 (fortitude)、 纯洁 (purity) 苹果树 (apple tree) 智慧 (wisdom)、 诱惑 (temptation) 2. 教师引导学生观察图片,提问:“What do these trees represent in different cultures?” Activity 2: 语言表达练习 1. 教师提供表达句型: “In Chinese culture, the pine tree represents perseverance.” “In Western culture, the oak tree symbolizes strength.” “In China, bamboo stands for integrity and humility.” 2. 学生两人一组,用所学句型描述中西方树木的文化象征。 Activity 3: 对比表达练习 1. 教师引导学生对比中西方树木文化象征的异同: “Both Chinese pine and Western oak represent positive qualities.” “However, the specific meanings are different: pine for perseverance, oak for strength.” 2. 教师总结:Different cultures have different tree symbols, but both value the positive qualities that trees represent. 设计意图:通过文化对比,拓宽学生的国际视野,培养跨文化理解能力;对比表达练习巩固语言运用。 Step 4: Project — Making a Booklet About Trees 项目制作 (12 mins) Activity 1: 项目任务呈现 教师介绍项目任务:以小组为单位,制作一份“树木主题小册子”(Booklet About Trees),展示本单元所学内容。 项目任务卡: 项目 内容 任务 制作一份图文并茂的“树木主题小册子” 小组人数 4人一组 内容要求 至少包含3个部分:树木的功能(importance)、树木保护(protection)、树木文化(culture) 语言要求 英文表达,运用本单元所学词汇和句型 形式要求 A4纸大小,可手绘或打印,图文并茂 完成时间 课内12分钟(第4课时已完成基础构思),课后完善 Activity 2: 小组分工 学生4人一组,完成项目分工: 角色 任务 素材收集员 收集树木功能、保护措施、文化象征等资料 文字撰写员 负责撰写小册子的英文文字内容 插画设计员 负责绘制或收集相关图片和插图 排版整合员 负责整体版面设计和内容整合 Activity 3: 内容构思指导 教师提供小册子各部分的参考内容: 部分 核心内容 Part 1: Why Trees Are Important provide oxygen, homes for animals, clean the air, provide fruit and wood Part 2: How to Protect Trees plant more trees, save paper, stop cutting down trees, take action Part 3: Amazing Trees — Culture Lu Yu and tea culture, tree symbols in different cultures Part 4: Amazing Trees — Senses sense temperature, light, sound, and danger Activity 4: 项目制作 学生根据小组分工,开始制作树木主题小册子。教师巡视指导,关注: 语言表达的准确性(运用本单元词汇和句型) 内容的完整性(是否涵盖树木的功能、保护、文化) 版面设计的美观性(图文并茂) 设计意图:通过项目式学习,综合运用单元所学知识,实现从语言输入到输出的转化;小组分工培养合作学习能力。 Step 5: Project Sharing & Evaluation 项目展示与评价 (6 mins) Activity 1: 小组展示 邀请2—3个小组上台展示他们的树木主题小册子(每组1—2分钟)。 展示要求: 展示小册子的封面和主要内容 用英文介绍小册子包含的部分 分享小组合作中最有成就感的环节 Activity 2: 同伴评价 其他学生使用评价表对展示小组进行评价: 评价维度 评价标准 评分(1-5分) 内容完整性 包含树木功能、保护、文化等内容 语言准确性 正确运用本单元词汇和句型 版面设计 图文并茂,清晰美观 口头表达 表达清晰,语言流畅 团队合作 分工明确,配合默契 Activity 3: 教师点评与总结 教师对各小组的表现进行总结点评: 肯定亮点(语言准确、内容丰富、设计美观) 提出改进建议(可增加更多文化对比内容、优化版面设计) 设计意图:展示与评价相结合,培养学生的批判性思维和欣赏能力;多元评价促进学生全面发展。 Step 6: Summary & Emotional Sublimation 总结与情感升华 (3 mins) Activity 1: 知识总结 教师引导学生回顾本节课所学: 类别 内容 茶文化 Lu Yu, The Classic of Tea, tea culture, tea trees 文化对比 中国松树(perseverance)vs 西方橡树(strength) 树木感知 sense temperature, light, sound, and danger 核心词汇 tea culture, symbol, represent, ancient, spread 核心句型 In Chinese culture, the pine tree represents perseverance. Activity 2: 情感升华 教师总结: “Trees are not only our silent friends. They are also carriers of culture.” “From tea trees, we have tea culture. From pine trees, we have the spirit of perseverance.” “Trees have amazing senses. They can feel, communicate, and protect each other.” “Let’s protect trees, respect nature, and carry on our cultural heritage.” Activity 3: 单元整体回顾 教师引导学生回顾本单元全部6课时的学习内容: “In this unit, we learned about the importance of trees, how to protect them, and the amazing culture and science behind trees.” “Now you can talk about trees in English, write a live report, and even create a booklet about trees.” “Remember: When we protect trees, we protect ourselves and our culture.” 设计意图:知识总结帮助学生系统梳理;情感升华深化对“保护树木、传承文化”的理解;单元整体回顾强化学习成就感。 Step 7: Homework 作业布置 (2 mins) 分层 作业内容 基础作业 完成树木主题小册子的最终稿,下周一提交。 拓展作业 查阅资料,了解一种你感兴趣的树木在中西方文化中的象征意义,用英文写一段60词左右的介绍。 挑战作业 以“Trees and us”为题,写一篇100词左右的英文短文,总结本单元的学习收获和感悟。 八、板书设计 Unit 3 Trees and us Section 4 (Extending) — Culture, Science & Project 一、Focusing on Culture — Tea Culture Lu Yu (Tang Dynasty) The Classic of Tea (《茶经》) Tea culture spread to the world Trees culture 二、Cross-cultural Comparison — Tree Symbols Chinese Culture Western Culture pine perseverance oak strength bamboo integrity olive peace plum fortitude Christmas tree joy 三、Amazing Tree Senses sense temperature sense light sense sound sense danger 四、Project — Booklet About Trees Part 1: Why trees are important Part 2: How to protect trees Part 3: Amazing trees — culture Part 4: Amazing trees — senses 五、Key Vocabulary tea culture 茶文化 symbol 象征 represent 代表 ancient 古代的 spread 传播 perseverance 坚韧 strength 力量 九、教学评价 评价维度 评价标准 评价方式 阅读理解 能准确提取茶文化和树木感知的关键信息 课堂提问、信息表格 文化理解 能说出中西方树木文化象征的差异 文化对比活动 词汇掌握 能正确理解并运用核心词汇 课堂提问 项目作品 小册子内容完整、语言准确、设计美观 项目评价表 口语表达 能清晰介绍小册子的内容 小组展示 课堂参与 积极参与讨论和小组活动 课堂观察 十、教学反思 反思维度 记录要点 亮点 文化情境导入自然,激发学生探究兴趣;茶文化阅读培养文化自信;中西方树木文化对比拓宽国际视野;树木感知能力跨学科拓展增强科学素养;项目制作综合运用单元所学;展示与评价培养合作学习和批判性思维。 不足 部分学生对茶文化的历史细节理解不够深入;文化对比表达时部分学生语言不够丰富;项目制作时间略紧,部分小组作品略显粗糙。 改进 可提前布置学生预习茶文化相关资料;提供更多文化对比表达的句型支架;项目制作可提前布置学生准备材料,课内重点完成内容构思和语言润色。 1 学科网(北京)股份有限公司 $