2026届山西吕梁市高三下学期考前模拟预测历史试题

2026年高考考前适应性测试 高三历史试题 (本试题满分100分，考试时间75分钟。答案一律写在答题卡上) 注意事项： 1.答题前，考生务必用0.5毫米黑色签字笔填写好自己的姓名、班级、考号等信息。 2.考试作答时，请将答案正确地填写在答题卡上，答在本试卷上无效。 3.考试结束后，将答题卡交回。 一、选择题：本题共16小题，每小题3分，共48分。在每小题给出的四个选项中，只 有一项是符合题意的。 1.石家河遗址（距今约5900一3800年）位于长江中游，考古证实其水利系统由水 门、拦水坝、护城河构成，可引河流入城，实现防洪、灌溉、生活供水的综合利用， 且与内城、外郭城布局高度契合。据此可知，当时该地 A.农耕技术不断进步 B.阶级分化日益明显 C.早期国家初步形成 D.社会组织能力较强 2.据统计，西汉的官吏、学者多出自关中与齐地，东汉则集中于中州，形成洛阳文 化圈。推动这一变化的主要因素是 A.统治中心的转移 B.齐鲁文化的衰落 企元可500u4 C.门阀士族的崛起 D.儒学影响的扩大 3.图1为中国历史不同时期野生大 象分布变迁示意图，其分布范围 的变化主要反映了 A.游牧民族的内迁 B.农耕经济的扩展 国公元臂5000年一会元目900早 国公尤1050年一公元1450年 C.王朝疆域的收缩 Z☑公尤材00年一公尤501不交的分本0)圆公元1450年一公元1B30年 ☐公尤5804一公元1050年 ☐个 D.气候变冷的影响 图1 高三历史第1页（共8页） 4.宋代民间户婚、田土纠纷，常由宗族、乡里以礼俗情理调解，官府处理此类民事 案件时，多倡导息讼和解，对调解不成者再依法审理；而事关人命、盗贼等重案， 则严禁私和，必须由官府严格依律断案。这一现象说明宋代 A.宗族分担治理职责 B.理学渗透司法审判 C.基层治理礼法结合 D.朝廷强化地方控制 5.明前期，黔楚清江流域民众多以铜为饰；明中后期，依托与东南诸省的杉木贩运 之利，民众转而多用白银打造饰品，以明族属、别尊卑，渐成风尚。这一变化主 要体现了 A.民族交融移风易俗 B.区域经济日益均衡 C.商业冲击传统秩序 D.外贸影响社会生活 6.1882年日本抢先铺设电报线并取得在朝电信特权。清廷认为“电报为国防要 务，朝鲜通信利权不可旁落外人”，遂与朝鲜签订《中朝电线条约》，由中国出资 架线、代管局务，虽“商报无多、官报免费”致常年亏累仍坚持经营。据此可知， 清廷此举的核心意图是 A.维护传统宗藩体制 B.抵制日本军事扩张 C.应对国家海疆威肋 D.践行洋务自强理念 7.图2为1919年1月《神州日报》刊载的漫画《可以罢矣》，图中举牌者被喻为美国 总统威尔逊，告示牌写有“此地不准顽皮孩童逗留并禁止言语”，背景标注“欧和 会”。该漫画意在 矣振以可 A.抨击美国独霸世界的野心 B.讽刺国联的虚伪本质 C.揭露巴黎和会的强权政治 D D.批判中国外交的软弱 图2 8.在上海创办的《北华捷报》，素有英国在华侨民舆论喉舌之称。在辛亥革命后曾 称孙中山为“著名的革命领导者”、“无私的革命领袖”，而在1924年发文指责孙 中山是“莫斯科的中国代理人”。这一态度转变的主因是 A.国民革命威胁列强利益 B.革命势力扩展至长江流域 C.革命屡遭挫败趋于激进 D.局势动荡影响了媒体立场 高三历史第2页（共8页） 9.1947年，徐向前在山西整军，将地方武装、新组建部队以及投诚、起义的士兵整 合改造为一支能打攻坚战和运动战的正规主力兵团，成为“以战整军、边打边 建”的典范。此举的主要目的是 A.粉碎国民党军的重点进攻 B.弥补战略反攻后的兵力不足 C.配合即将展开的战略决战 D.应对国民党发动的全面内战 10. 表1不同时期中国政府对以色列的立场变化情况（部分） 时间 事件 中国政府的立场 典型案例 严厉谴责，一度称其 以色列与英法 1978年犹太商人艾森伯 1956年10月 为“犹太复国主义 一起入侵埃及 格决定通过香港扩大中 实体” 以间接贸易；1980年初则 “中东各国应该普遍 率先在上海投资建产，中 中国外交部提 享有独立和生存的以两国领导人都对艾森 出了对待巴勒 1980年7月 权利”，间接承认了伯格在促进中以关系方 斯坦问题的三 以色列的主权国家 面发挥的特殊作用表示 条原则 地位 肯定和赞扬 中国政府对以立场变化的主要因素是 A.中美关系实现正常化 B.第三世界国家的崛起 C.外交政策战略性调整 D.改革开放事业的推进 11.某学者评论某一时期的主要地区或文明时写道：“人类自我觉醒时代；精神和 思想的伟大突破，哲学家第一次出现；…人类依靠轴心时代发生的、创造的、 思考的事物影响至今；在对无序的不堪忍受中，最终以世界帝国崛起的形式而 终结…”。据此判断，该时期以及对应的地区或文明是指 选项 时期 地区或文明 A 公元前4000年前 中国、印度 B 公元前4000一公元前800年 埃及、波斯 C 公元前800一公元前200年 希腊、中国 D 15世纪一19世纪 西欧、北美 高三历史第3页（共8页） 12. 表2中世纪西欧大学的相关情况（部分） 培养合格的律师、医师、神职人员以及具有一定专门知识素养的 培养目标 公职人员等 分两类，“学生大学”行政事务均由学生自主管理，“先生大学”行 管理方式 政事务均由救师掌管 教师演讲（正式讲授和自由讲授）、辩论（问题辩论和自由辩论）和 修业方式 考试 据此可知，中世纪西欧大学 A.依托世俗政权强化教育管理 B.注重对专业实用人才的培养 C.成为社会转型的主导性力量 D.蕴含着理性与学术自治精神 13.拉美独立运动领导人普遍认可“人民主权”学说与“公共意志”概念，但同时认 为理想型社会是一个自上而下的威权体制，土生白人精英就是这个体制的“头 部”，天然地代表人民与公共意志。由此可知，启蒙思想在拉美 A,加速了民族民主革命进程 B.助长了种族歧视的偏见 C.实现了与本土现实的调和 D.背离了自身运动的初衷 14.英文“1abor”(劳动)词义经历了重要演变：13世纪含“工作”与“辛苦”之义，特指 手工劳动者；17世纪后进人政治经济学领域，成为可量化核算的核心生产要 素，既指代抽象经济活动，也指向社会劳动阶层，并与工人运动发展密切关联。 “劳动”词义的这一演变折射出 A.工人运动发展的不断深人 B.近代西方社会经济的变迁 C.社会主义学说的发展完善 D.资产阶级剥削工人的实质 15.80年代初，邓小平和陈云在起草《关于建国以来党的若干历史问题的决议》前 就曾有过讨论：毛泽东思想不仅绝对不能丢掉，而且在起草《决议》时指出：“这 项工作要做细。苏联丢了，结果吃了大亏”。“结果吃了大亏”指的是 A.东欧剧变苏联解体 B.思想混乱信仰动摇 C.经济结构严重失衡 D.工农联盟濒临瓦解 16.二战后，欧美国家大力推动将电影、电视、音乐和广告等文化工业产品，批量向 第三世界国家输人，使得第三世界国家人民对西方意识形态价值观认同度不 断提高。由此可知，第三世界国家 A.深受殖民体系的毒害 B.文化多样性面临挑战 C.缺乏本民族特色文化 D.民族的独立尚未实现 高三历史第4页（共8页）》 二、非选择题：本题共4小题，共52分。 17.阅读材料，完成下列要求。（12分) 材料一10一13世纪，辽、宋、金、夏并立。北宋与辽签订澶渊之盟，划定边界、 地位平等，互称南北朝，打破了中原王朝主导的朝贡模式。宋朝为证 明统治合理，强调华夏与少数民族的区别，以服饰、礼仪界定“中国”身 份；欧阳修、朱熹等学者通过强调“正统”、“文化传承”，重塑文化认同。 与此同时，金朝学者打破民族界限，主张文化传承与天下统一，提出 “不分华夏与少数民族，天下一家”的理念。这一时期，“天下一中国” 观念在分裂中获得新发展，超越民族与朝代界限，为后世多民族国家 形成奠定基础。 一摘编自江湄《何处是“中州”？一十至十三世纪的中国历史与 观念变局》 材料二拜占庭帝国以“罗马人”为身份认同，并随形势动态调整：早期以罗马 公民为核心，排斥希腊文化，基督教未成为主流；中期疆域收缩，希腊 语官方化，希腊文化、基督教与罗马法深度融合；晚期在外力冲击下， 学者进一步整合希腊文化、基督教与罗马法，塑造共同体认同。这种 动态调整维系了帝国千年存续。 一摘编自李强《“罗马人”的再造：拜占庭帝国身份认同的历时性 考察》 (1)根据材料一并结合所学知识，概括10一13世纪中国“天下一中国"观念演 变的特点。(6分) (2)根据材料一、二并结合所学知识，分析指出10一13世纪中国与拜占庭帝国 推动国家认同的相似背景。(6分) 高三历史第5页（共8页） 18.阅读材料，完成下列问题(14分) 表3中国共产党历史上关于政绩观的相关论述 时代与出处 相关论述 1930年，毛泽东《反 没有调查，没有发言权…成天地闭着眼睛在那里瞎 对本本主义》 说…这是共产党员的耻辱。 1933年，毛泽东《在 中央苏区南部十七 只有开展经济战线方面的工作，发展红色区域的经济， 县经济建设动员大 才能使革命战争得到相当的物质基础。 会上的讲话》 切群众的实际生活问题，都是我们应当注意的问题。 1934年，毛泽东《在 假如我们对这些问题注意了，解决了，满足了群众的需 第二次全国苏维埃 要，我们就真正成了群众生活的组织者，群众就会真正 代表大会上的报告》 围绕在我们的周围，热烈地拥护我们。 1945年，毛泽东《论 共产党人的一切言论行动，必须以合乎最广大人民群 联合政府》 众的最大利益，为最广大人民群众所拥护为最高标准。 1978年，邓小平《在 全军政治工作会议 实事求是，是毛泽东思想的出发点、根本点。 上的讲话》 1992年，邓小平《在 判断的标准，应该主要看是否有利于发展社会主义社 武昌、深圳、珠海、上 会的生产力，是否有利于增强社会主义国家的综合国 海等地的谈话要点》 力，是否有利于提高人民的生活水平。 正确政绩观要求我们坚持从实际出发、按规律办事，通 新时代，习近平总书 过科学决策和实干苦干，创造经得起实践和历史检验、 记相关论述 真正造福人民、得到群众公认的业绩。 (1)根据材料并结合中国共产党百年奋斗历程，概括其政绩观的基本特征。 (6分) 高三历史第6页（共8页） (2)根据材料并结合所学知识，分别简述新民主主义革命时期与改革开放新时 期中国共产党政绩观形成的历史背景。(8分) 19.阅读材料，完成下列要求。（(14分) 材料一16世纪末，荷兰安特卫普、阿姆斯特丹等城市率先建立近代银行体系， 发行标准化银行券，打破了意大利商邦对欧洲汇兑业务的垄断。17世 纪，英国为对抗荷兰的金融霸权，于1694年成立英格兰银行，统一货币 发行与国债制度，构建起国家主导的金融网络。18世纪至19世纪，欧 洲各国纷纷颁布银行法案，规范货币发行权，限制外国金融机构在本 国的特权，同时依托殖民扩张，将本国货币体系推向殖民地与半殖民 地，构建以欧洲为中心的国际货币秩序。 一摘编自查尔斯·金德尔伯格《西欧金融史》 材料二二战后期，美国凭借强大的经济与军事实力，主导建立布雷顿森林体 系，确立美元与黄金挂钩、各国货币与美元挂钩的国际货币制度，美元 成为世界核心货币。20世纪70年代，布雷顿森林体系瓦解，浮动汇率 制取代固定汇率制，国际货币体系走向多元化。21世纪以来，随着新 兴经济体崛起，欧元、日元、人民币等在国际结算与储备中的比重不断 提升，多国推动货币互换、本币结算，国际货币体系朝着公平、多元、稳 定的方向发展。 摘编自王在邦《国际货币体系变迁与大国兴衰》 (1)根据材料一并结合所学知识，概括近代早期至工业革命时期欧洲国家金融 竞争的主要态势。(6分) (2)根据材料二并结合所学知识，概括二战后国际货币体系演变的阶段特征， 并分析21世纪国际货币体系变革的世界意义。(8分) 高三历史第7页（共8页） 20.阅读材料，完成下列要求。(12分) 材料新中国成立以来，《人民日报》每逢抗战纪念日都会发表社论，构建 了各具特色的抗战历史记忆。这些社论形成了意蕴深刻的叙事话语，具有高度 权咸性与指导性。 表4不同历史时期《人民日报》抗战纪念社论高频词表 社会主义革命和建设时期 改革开放和社会主义现代化 中国特色社会主义 (1949—1978) 建设新时期(1978一2012) 新时代(2013一今) 词语 频次 词语 频次 词语 频次 日本 681 中国 188 中国 78 人民 606 人民 161 人民 63 中国 310 历史 105 历史 54 帝国主义 206 民族 80 民族 30 美帝国主义 183 抗日战争 74 中华民族 29 亚洲 170 胜利 68 和平 28 美国 164 中华民族 62 世界 26 侵略 135 世界 60 抗日战争 19 军国主义 124 和平 55 胜利 19 斗争 104 日本 55 人类 18 摘编自齐卫平刘庆莹《中国共产党纪念抗日战争的叙事话语研究一基 于<人民日报>相关社论的分析》 根据材料中三个时期高频词的变化，结合所学知识，任选一个时期或整合三个 时期，围绕“抗日战争历史记忆的构建”这一主题，自拟论题，并予以阐释。（要 求：论题明确，史论结合，逻辑严密，表述清晰) 高三历史第8页（共8页）2026年高考适应性考试历史答案及评分标准 一、选择题（本题共16小题，每小题3分，共48分） 题号 1 2 3 4 5 6 7 8 选项 0 A B C 0 A C A 题号 9 10 11 12 13 14 15 16 选项 3 D C 0 C 3 B 第1题答案： D 一、审题核心 时间限定为距今约5900一3800年（石家河遗址时期），依托遗址水利系统 与城市布局，考查早期文明的社会治理能力，核心是从大型水利工程与城市规划 中提炼社会组织水平。 二、解析过程 材料关键信息拆解：石家河遗址拥有水门、拦水坝、护城河构成的综合水利 系统，可实现防洪、灌溉、生活供水，且与内城、外郭城布局高度契合，体现大 型公共工程的规划、修建与统筹管理。 选项辨析 A项错误：材料仅体现水利系统建设，未涉及农耕技术（如农具、耕作方式） 的进步，无法推导。 B项错误：阶级分化需依托墓葬等级、宫殿与民居差异等遗存，材料无相关 信息，无依据。 C项错误：早期国家形成需具备阶级分化、王权、公共权力等核心特征，材 料仅体现水利与城市布局，不足以证明早期国家初步形成。 D项正确：大型综合水利系统与契合的城市布局，需要统一规划、组织人 力物力，直接反映当时该地社会组织能力较强。 第2题答案：A 一、审题核心 对比西汉与东汉官吏、学者的地域分布变化，考查推动文化中心转移的主要 因素，核心是政治中心与文化中心的关联。 二、解析过程 材料关键信息拆解：西汉官吏、学者多出自关中与齐地；东汉集中于中州， 形成洛阳文化圈。 选项辨析 A项正确：西汉都城在长安（关中），东汉都城迁至洛阳（中州），统治中 心转移直接带动政治、文化资源集聚，推动文化圈转移。 B项错误：齐鲁文化并未衰落，只是文化中心随都城转移，表述与史实不符。 C项错误：门阀士族崛起于东汉后期，并非东汉前期文化圈形成的主要因素。 D项错误：儒学在西汉己确立正统地位，东汉儒学影响持续扩大，无法解 释分布地域的变化。 第3题答案：B 一、审题核心 依托野生大象分布变迁示意图，考查影响物种分布的核心因素，核心是人类 经济活动对自然环境的改变。 二、解析过程 1 图表趋势解读：从公元前5000年到现今，野生大象分布范围持续南移、不 断缩小。 选项辨析 A项错误：游牧民族内迁主要影响北方农耕区与游牧区边界，与大象分布南 移无直接关联。 B项正确：农耕经济不断扩展，开垦土地、破坏森林，挤占大象生存环境， 是其分布范围缩小的主要原因。 C项错误：王朝疆域整体呈拓展趋势，并非收缩，与大象分布变化无关。 D项错误：气候变冷是次要因素，人类农耕活动的扩张是主导因素。 第4题答案：C 一、审题核心 分析宋代民事案件与重案的审理规则，考查宋代基层治理的特征，核心是礼 法在司法中的运用。 二、解析过程 材料关键信息拆解：民间户婚、田土纠纷常以礼俗情理调解，官府倡导息讼： 人命、盗贼重案严禁私和，严格依律断案。 选项辨析 A项错误：宗族、乡里参与调解是辅助作用，并非分担治理职责，表述夸大 B项错误：理学在宋代后期影响扩大，材料未体现理学思想渗透司法审判的 核心逻辑。 C项正确：民事纠纷用礼俗情理调解，重案依法律断案，体现宋代基层治理 礼法结合。 D项错误：材料侧重司法审理规则，未体现朝廷强化地方控制的举措。 第5题答案：D 一、审题核心 分析明中后期黔楚清江流域民众饰品材质的变化，考查经济交流对社会生活 的影响，核心是白银流通的外部动因。 二、解析过程 材料关键信息拆解：明前期以铜为饰，明中后期依托杉木贩运之利，改用白 银打造饰品，形成风尚。 选项辨析 A项错误：材料仅体现饰品材质变化，未涉及民族交融、移风易俗的内容。 B项错误：区域经济均衡与史实不符，明代区域经济差异依然显著。 C项错误：白银饰品用于明族属、别尊卑，是强化传统秩序，而非冲击 D项正确：明中后期海外贸易发展，白银大量流入中国，成为普遍流通货 币，影响民间社会生活。 第6题答案：A 一、审题核心 分析清廷与朝鲜签订电线条约的核心意图，考查晚清宗藩体制的维护，核心 是清廷对朝藩属关系的坚守。 二、解析过程 材料关键信息拆解：日本取得在朝电信特权，清廷认为朝鲜通信利权不可旁 落，出资架线、代管局务，即便亏损仍坚持。 选项辨析 2 A项正确：清廷此举核心是维护传统宗藩体制，巩固中朝藩属关系，抵制日 本对朝鲜的渗透。 B项错误：材料仅涉及电信特权，未体现抵制日本军事扩张。 C项错误：海疆威胁并非核心，清廷聚焦于中朝宗藩关系的维护。 D项错误：洋务自强侧重军事、工业近代化，此举是外交与宗藩层面的考 量。 第7题答案：C 一、审题核心 解读1919年《神州日报》漫画，考查巴黎和会的本质，核心是漫画对国际 强权政治的讽刺。 二、解析过程 材料关键信息拆解：漫画创作于1919年1月巴黎和会期间，威尔逊被喻 为举牌者，告示牌禁止“顽皮孩童”逗留言语，讽刺弱小国家无话语权。 选项辨析 A项错误：巴黎和会是英法美等列强共同主导，并非美国独霸世界。 B项错误：国联成立于1920年，与漫画时间(1919年)不符。 C项正确：漫画揭露巴黎和会的强权政治，弱小国家被排斥、权益被践踏。 D项错误：漫画矛头指向巴黎和会列强，而非批判中国外交软弱。 第8题答案：A 一、审题核心 分析英国媒体对孙中山态度的转变原因，考查国民革命对列强利益的影响， 核心是革命性质的变化。 二、解析过程 材料关键信息拆解：辛亥革命后《北华捷报》称赞孙中山，1924年指责其 为“莫斯科代理人”。 选项辨析 A项正确：1924年孙中山改组国民党，实行联俄、联共、扶助农工政策， 国民革命矛头直指帝国主义在华利益，威胁列强统治。 B项错误：革命势力扩展至长江流域不是态度转变的主因，核心是革命威胁 列强利益。 C项错误：1924年革命处于上升期，并非屡遭挫败趋于激进。 D项错误：媒体立场变化的根源是利益受损，而非局势动荡。 第9题答案：B 一、审题核心 分析1947年山西整军的主要目的，考查解放战争时期的军事策略，核心是 战略反攻的兵力需求。 二、解析过程 材料关键信息拆解：1947年徐向前在山西整合地方武装、投诚士兵，改造 为正规主力兵团，“以战整军、边打边建”。 选项辨析 A项错误：国民党重点进攻方向为山东、陕北，山西并非重点进攻区域。 B项正确：1947年6月解放战争进入战略反攻阶段，刘邓大军（晋冀鲁豫） 南下导致山西兵力空虚不足，此举旨在弥补战略反攻后的兵力不足。 C项错误：战略决战始于1948年，与1947年时间不符。 3 D项错误：全面内战1946年爆发，1947年已进入战略反攻，并非应对全 面内战初期。 第10题答案：D 一、审题核心 分析中国对以色列立场变化的主要因素，考查新时期外交政策调整的动因， 核心是国内经济建设需求。 二、解析过程 材料关键信息拆解：1956年严厉谴责以色列，1980年间接承认其主权国家 地位，推动中以贸易与投资。 选项辨析 A项错误：中美关系正常化1972年实现，无法解释1980年的立场变化。 B项错误：第三世界国家崛起与中以立场变化无直接关联。 C项错误：外交政策战略性调整是表现，而非主要因素。 D项正确：改革开放事业推进，中国需要引进资金、技术，拓展对外经济 合作，推动对以立场转变。 第11题答案：c 一、审题核心 依据学者对历史时期的描述，判断“轴心时代”的时间与文明区域，核心 是轴心时代的特征。 二、解析过程 材料关键信息拆解：人类自我觉醒、思想伟大突破、哲学家出现、影响至今， 最终以世界帝国崛起终结，即“轴心时代”。 选项辨析 A项错误：公元前4000年前属于文明起源初期，未出现思想大突破， B项错误：公元前4000一公元前800年是古埃及、古巴比伦文明时期， 并非轴心时代。 C项正确：公元前800一公元前200年（轴心时代），希腊、中国等出现 诸子百家、古希腊哲学家，思想大突破。 D项错误：15一19世纪西欧、北美是近代资本主义发展时期，与轴心时代 特征不符。 第12题答案：D 一、审题核心 分析中世纪西欧大学的培养目标、管理与修业方式，考查大学的精神内涵， 核心是理性与自治 二、解析过程 材料关键信息拆解：大学培养专业人才，分“学生大学”“先生大学”自 主管理，修业以演讲、辩论、考试为主。 选项辨析 A项错误：中世纪大学多脱离世俗政权控制，享有自治权，并非依托世俗政 权。 B项错误：注重专业实用人才培养是表面特征，并非核心内涵： C项错误：中世纪大学推动文化发展，并非社会转型的主导性力量。 D项正确：自主管理体现学术自治，演讲、辩论体现理性精神，是中世纪 大学的核心特质。 4 第13题答案：C 一、审题核心 分析启蒙思想在拉美的传播特点，考查思想与本土现实的融合，核心是启蒙 思想的本土化调适。 二、解析过程 材料关键信息拆解：拉美独立运动领导人认可人民主权、公共意志，同时主 张威权体制，土生白人精英代表人民。 选项辨析 A项错误：材料未体现启蒙思想加速民族民主革命进程。 B项错误：主张土生白人精英主导，并非种族歧视偏见。 C项正确：启蒙思想与拉美威权体制、本土精英统治现实结合，实现与本土 现实的调和。 D项错误：启蒙思想推动拉美独立，并未背离运动初衷。 第14题答案：B 一、审题核心 分析英文“labor'”词义的演变，考查近代西方社会经济变迁，核心是词义 与经济形态的关联。 二、解析过程 材料关键信息拆解：13世纪“1abor”指手工劳动、辛苦；17世纪后成 为可量化的生产要素，与工人运动关联。 选项辨析 A项错误：工人运动是词义演变的原因之一，并非折射的核心。 B项正确：词义从手工劳动到经济生产要素，折射近代西方从农耕社会到工 业社会的经济变迁。 C项错误：社会主义学说发展与词义演变无直接关联。 D项错误：词义演变未直接体现资产阶级剥削实质。 第15题答案：B 一、审题核心 分析苏联“丢了毛泽东思想”（否定斯大林）的后果，考查思想混乱的危 害，核心是苏联历史教训。 二、解析过程 材料关键信息拆解：邓小平、陈云强调不能丢毛泽东思想，苏联丢了（否定 斯大林)吃了大亏。 选项辨析 A项错误：东欧剧变苏联解体是80年代末90年代初，而材料指的是80年 代初，时空不符。 B项正确：苏联否定斯大林、放弃马克思主义指导，导致思想混乱、信仰动 摇，是解体的重要原因。 C项错误：经济结构失衡是苏联长期问题，并非否定斯大林的直接后果。 D项错误：工农联盟濒临瓦解与史实不符。 第16题答案：B 一、审题核心 分析欧美文化工业产品输入第三世界的影响，考查文化安全问题，核心是文 化多样性的挑战。 5 二、解析过程 材料关键信息拆解：二战后欧美批量输出文化工业产品，第三世界国家民众 认同西方意识形态价值观。 选项辨析 A项错误：殖民体系已瓦解，并非殖民体系毒害。 B项正确：西方文化大量输入，冲击本土文化，第三世界国家文化多样性面 临挑战。 C项错误：第三世界国家拥有本民族特色文化，并非缺乏。 D项错误：二战后第三世界国家纷纷实现民族独立，表述错误。 二、非选择题（本题共4小题，共52分） 17.(1)特点(6分) 由中原独尊向多民族平等转变；分裂时期仍强调统一与正统：以文化认同为 核心，超越民族界限；形成天下一家、多元一体观念；为多民族国家发展奠定基 础：民族政权并立推动观念更新 (任答3点，6分) (2)相似背景(6分) 政权并立、疆域变动，统治压力增大；民族、族群交流频繁，身份认同需求 增强；传统文化与外来文化融合发展；巩固统治、凝聚民心的现实需要；思想文 化界推动共同体意识塑造 (任答3点，6分) 答案详解及评分细则 一、整体审题核心提示 本题依托10一13世纪中国“天下一中国”观念与拜占庭帝国国家认同， 考查多民族政权并立时期的国家认同构建，聚焦“民族交流一文化融合一国 家治理”核心考点，需紧扣材料信息，结合时代背景分析特点与背景。 二、第(1)题答题思路详解(6分) 审题定位：时间为10一13世纪（辽宋夏金并立时期），核心概括“天下一 中国”观念演变特点。 材料信息拆解 北宋与辽互称南北朝，打破中原王朝朝贡模式→中原独尊向多民族平等转 变。 宋强调正统、文化传承，金主张天下一家→分裂时期仍强调统一与正统，以 文化认同为核心。 超越民族界限，为多民族国家奠基→多元一体，影响深远。 评分细则：每点2分，答出3点得满分：要点表述与核心一致即可得分， 脱离材料不得分。 三、第(2)题答题思路详解(6分) 审题定位：对比中国与拜占庭帝国，分析国家认同构建的相似背景。 材料信息拆解 中国：辽宋夏金并立；拜占庭：疆域收缩、外力冲击→政权并立、疆域变动， 统治压力大。 中国民族政权交流频繁，拜占庭整合希腊、罗马、基督教文化→文化融合， 身份认同需求强。 均为巩固统治、凝聚民心→现实治理需要。 6 评分细则：每点2分，答出3点得满分：史实错误、逻辑脱节不得分。 18.(1)基本特征(6分) 以人民为中心，代表群众利益：坚持实事求是、调查研究；重视生产力发展 与民生改善；强调实践检验、历史检验：一脉相承、与时俱进；服务于国家与民 族复兴（任答3点，6分） (2)历史背景(8分) 新民主主义革命时期(4分) 革命战争环境艰苦，需动员群众；根据地建设与政权巩固需要；部分党员存 在教条主义、主观主义倾向：马克思主义中国化初步发展 (任答两点，4分) 改革开放新时期(4分) 十一届三中全会召开，实现工作重心转移；拨乱反正，恢复实事求是思想路 线：处于社会主义初级阶段，需以发展破解主要矛盾：改革开放深入，社会主义 现代化建设取得重大成就：全球化加速，国家间综合国力竞争日趋激烈 (任答两点，4分) 答案详解及评分细则 一、整体审题核心提示 本题依托中国共产党不同时期政绩观论述，考查党的执政理念演变，聚焦 “人民立场一实事求是一时代发展”核心考点，需结合不同时期历史背景 分析特征与成因。 二、第(1)题答题思路详解(6分) 审题定位：概括中国共产党政绩观的基本特征，立足材料论述提炼核心。 材料信息拆解 强调群众利益、满足群众需要→以人民为中心。 没有调查没有发言权、实事求是→坚持调查研究、实事求是。 三个有利于、造福人民→重视生产力与民生，实践检验。 评分细则：每点2分，答出3点得满分；纯理论概括无材料支撑，每点最 多得1分。 三、第(2)题答题思路详解(8分) 新民主主义革命时期(4分)：战争环境需群众支持；根据地建设需求；纠 正教条主义：马克思主义中国化起步。 改革开放新时期(4分)：工作重心转向经济建设；恢复实事求是；初级阶 段发展需求：国际竞争压力。 评分细则：每点2分，答出2点得满分；史实错误不得分。 19.(1)态势(6分) 由商业城邦主导到民族国家主导：以银行、货币、国债为核心工具；国家 干预增强，构建金融霸权；伴随殖民扩张，输出货币体系；从荷兰到英国，霸权 逐步转移：争夺欧洲与世界金融主导权 (任答3点，6分) (2)演变阶段+世界意义(8分) 核心特征 布雷顿森林体系阶段：形成美元霸权下的固定汇率体系；20世纪70年代后： 原汇率体系瓦解并向多元格局过渡：21世纪至今：向公平、多元、稳定格局演 进。(3分，每点1分) 世界意义 冲击单一美元霸权，推动国际经济秩序向公平公正方向发展；降低全球金融 结算与汇率风险，增强国际货币体系稳定性：提升新兴经济体国际经济话语权， 顺应世界多极化、经济全球化趋势；助力国际贸易、投资多元化，促进全球经济 均衡可持续发展。（一点2分，两点4分，3点5分，答出任意3点即可，若有 其它言之成理亦可) 答案详解及评分细则 一、整体审题核心提示 本题依托近代欧洲与二战后国际货币体系变迁，考查金融竞争与国际经济秩 序演变，聚焦“国家博弈一体系变革一全球治理”核心考点，需分阶段梳理 特征与影响。 二、第(1)题答题思路详解(6分) 审题定位：概括近代早期至工业革命欧洲金融竞争态势。 材料信息拆解 荷兰商业城邦→英国民族国家主导→主导力量转变。 银行、货币、国债、殖民扩张→竞争工具与扩张方式。 荷兰到英国霸权转移→霸权更迭。 评分细则：每点2分，答出3点得满分；脱离材料罗列史实不得分。 三、第(2)题答题思路详解(8分) 阶段特征：分三个阶段，每点1分，共3分。 世界意义：每点2分，答出3点得5分；言之成理可酌情给分。 评分细则：特征表述不准确不得分；意义需结合多极化、全球化背景，空泛 议论不得分。 20参考范例1：论题：抗战历史话语的重心从“革命斗争”转向“民族复兴”， 深刻反映了时代主题与国家战略的演变。 社会主义革命和建设时期，高频词“日本”“美帝国主义”“帝国主义”“军 国主义”凸显对战争发动者的批判与冷战背景下反帝斗争的需要；“斗争”一词 强化了战争记忆的革命动员功能，服务于巩固新生政权和激发社会主义建设热 情。改革开放新时期，“历史”“中华民族”“世界”“和平”显著上升，“日 本”频次大幅下降，体现了从“对抗”到“交流”、从“革命”到“发展”的转 型。抗日战争被纳入中华民族复兴的历史叙事，强调历史经验对现代化建设的启 示。新时代，“人类”“和平”“中华民族”持续占据核心位置，“中国”“人 民”“历史”保持高频。这一阶段更突出抗战的世界意义、人类命运共同体意识 以及民族凝聚力的精神价值，话语从“警示战争”升华为“共建和平” 由此公众号三晋高中指南可见，抗战记忆并非一成不变，而是随国家中心任务、 国际格局和人民精神需求不断调适。话语的演变既是对历史本体的诠释，也是现 实政治与文化建设的主动建构。 参考范例2：论题：社会主义建设时期抗战记忆以“反帝斗争”为核心，服 务于巩固新生政权的时代需要。 社会主义革命和建设时期，《人民日报》抗战纪念社论高频词中，“日本” (681次)、“帝国主义”(206次)、“美帝国主义”(183次)、“侵略” (135次)、“军国主义”(124次)、“斗争”(104次)占据绝对主导地位。 这一数据揭示了该时期抗战叙事的基本特征。 首先，高频词集中于对战争发动者的批判与对帝国主义本质的揭露。“日本” 8 “军国主义”直接指向侵略者，“帝国主义”“美帝国主义”则将抗战置于全球 反帝斗争格局中。这与新中国成立初期面临的外交孤立、冷战对峙及抗美援朝战 争密切相关，抗战记忆被赋予鲜明的国际斗争色彩。其次，“斗争”一词的高频 出现，凸显了抗战叙事的革命动员功能。将抗日战争与社会主义建设相勾连，激 励人民发扬抗战精神，投身社会主义改造与建设。这种话语建构巩固了新生政权 阅读的合法性，激发了人民群众的革命和建设的热情。最后，这一时期高频词中 “亚洲”“美国”等词的出现，反映了中国将抗战置于亚洲反殖民斗争与冷战格 局下的国际视野。抗战不仅是中华民族的独立战争，更是世界反帝反殖斗争的重 要组成部分。 综上所述，社会主义建设时期的抗战记忆以“反帝斗争”为核心话语，通过 批判侵略、强化斗争精神，服务于巩固政权、凝聚力量的时代使命。历史记忆的 建构，始终与时代主题紧密相连。 第20题答案详解（解题思路）+详细评分细则(12分) 一、题目核心要求 本题属于开放型材料论述题，满分12分。 主题：抗日战争历史记忆的构建 依据：三个时期《人民日报》社论高频词变化 任务：自拟论题+史论结合阐释 选择：可任选一个时期，也可整合三个时期 二、解题思路（完整答题步骤） 第一步：审题破题，抓住3个关键 时间分段 1949一1978：社会主义革命和建设时期（冷战、反帝、巩固政权） 1978一2012：改革开放新时期（以经济建设为中心、和平发展） 2013一今：中国特色社会主义新时代（民族复兴、人类命运共同体） 高频词变化逻辑 第一时期：反帝、斗争、侵略、美帝国主义、日本→对抗性、革命化 第二时期：历史、民族、和平、世界→理性化、发展化 第三时期：中华民族、和平、人类、世界→全球化、人类价值 核心逻辑 抗战历史记忆的构建=时代背景+国家任务+外交格局+价值导向 第二步：拟论题(2分) 可选论题方向 整合三时期（最稳妥、最易高分） 论题：抗战历史记忆的建构随时代主题演变，服务于国家发展战略 论题：从革命叙事到民族复兴：抗战历史记忆的话语转型 论题：抗战纪念话语的变迁折射中国国家身份与国际定位的转变 单时期（简单、不易跑题） 1949一1978：抗战记忆以反帝斗争为核心，服务于巩固新生政权 1978一2012：改革开放后抗战记忆转向民族复兴与和平发展 2013至今：新时代抗战记忆凸显人类命运与世界和平价值 第三步：组织论述(8分) 采用总一分一总结构： 总起：亮明论题，点出高频词变化与时代的关系 9 分论（核心） 对应时期高频词 结合时代背景（冷战/改革开放/新时代） 说明建构目的（巩固政权/经济建设民族复兴/世界责任） 回扣抗战记忆 总结：升华观点，强调历史记忆与时代同频 第四步：规范表达(2分) 使用历史术语：冷战、反帝、民族复兴、人类命运共同体 逻辑词：首先、其次、再次、综上、由此可见 三、详细评分细则(12分) 本题按4个维度分项给分，总分12分。 维度1：论题拟定(2分) 2分：论题明确、紧扣主题，覆盖所选时段，体现“抗战记忆建构+时代 变化”。 例：抗战历史话语从革命斗争转向民族复兴，反映时代与国家战略演变 1分：论题基本正确，但不够精准，或只谈历史不谈建构。 例：抗日战争在不同时期有不同意义 0分：论题偏离主题，或无论题、照抄材料。 维度2：史实运用(4分) 4分： ①覆盖所选时期； ②准确结合高频词： ③正确运用时代背景（冷战、反帝、改革开放、新时代等）； ④史实与抗战记忆建构直接相关。 3分：史实基本正确，能结合高频词，但背景运用不够完整。 2分：只用到一个时期史实，或史实略有偏差。 1分：仅有少量史实，与主题关联弱。 0分：无史实、全是空话，或史实严重错误。 维度3：论证逻辑(4分) 4分： ①史论结合紧密： ②逻辑清晰，有总一分 一总； ③高频词变化→背景→目的→意义链条完整： ④主题一以贯之。 3分：逻辑基本通顺，有分析但链条不够完整。 2分：只罗列材料与史实，缺少分析。 1分：逻辑混乱，史实与观点脱节。 0分：无论证，仅复制材料。 维度4：语言规范(2分) 2分：表述精练、使用历史术语、无病句、字数合适。 1分：语言基本通顺，偶有口语化。 0分：语病多、逻辑混乱、字数严重不足。 四、高分答题模板（可直接套用） 论题： 10 阐释： 时期，《人民日报》高频词以、、为主，反映了 的时代背景。这 一时期抗战记忆的建构以 为核心，目的是， 体现了 进入 时期，高频词转向 、、,说明国家中心任务转变为 抗战记忆被赋予 的内涵。 新时代，高频词突出 、、*,表明抗战记忆上升到 高度，服务 于 综上，抗战历史记忆的建构始终与时代同频，是国家发展与价值追求的集中 体现。 五、常见失分点提醒 只描述高频词，不结合时代背景 只讲抗战历史，不扣“记忆建构” 论题过大/空泛，没有针对性 只有史实没有分析，史论脱节 不分时期、逻辑混乱 11