第19课 枣儿-【金牌导学案】2025-2026学年九年级全一册语文同步课件（统编版）

该初中语文课件围绕《枣儿》展开，聚焦剧本结构、象征手法及亲情与社会变迁主题。课前通过枣儿线索梳理图和童谣首尾呼应分析，帮助学生构建“开场—发展—主题—结尾”的知识脉络，形成学习支架。 其亮点在于融合语言运用与思维能力培养，考点链接明确首尾呼应答题模式，积累运用结合空巢老人、留守儿童情境深化理解。创新微写作以竹子为例引导象征手法运用，提升审美创造。学生能夯实基础并拓展思维，教师可获得系统教学资源提升效率。

金牌导学案  第19课　枣　　儿 第五单元 1 考点链接 2 课前预习 3 积累运用 4 课外赏读 5 名著阅读 第19课　枣　　儿 6 创新微写作 首尾呼应的作用： 首尾呼应即开头提到的内容，在结尾要作出解释说明、交代、回应等。 答题思路：首尾呼应一是能使结构更加完整和严谨；二是能使内容含义更加深刻，使情感更加强烈，使主题更加突出，从而加深读者印象，引起读者共鸣，提高表达效果。 答题模式：一是结构，更加完整和严谨；二是内容，能使含义更加深刻，使……情感更加强烈，使……主题更加突出，从而加深读者印象，引起读者共鸣，提高表达效果。 对点训练 【课前预习】第3题 第19课　枣　　儿 考点链接 1.根据拼音写出相应的词语。 （1）我一急，把个枣儿hú lún（　　　　）个儿吞下肚了。 （2）老人闪着泪花，从匾子里捧起一把枣儿nínɡ shì（　　　　）。 （3）wú kě nài hé（　　　　　　）地走到老人跟前。 （4）一颗枣儿从树上落下，男孩niè shǒu niè jiǎo（　　　　　　） 地走过去捡枣儿。 凝视 囫囵　 无可奈何 蹑手蹑脚 第19课　枣　　儿 课前预习 2.自主阅读，完成课文结构梳理图。 父亲 儿子　 亲情 精神家园 第19课　枣　　儿 课前预习 ▲3.剧本开头和结尾用了同一首童谣，结合童谣两次出现时的情境，说一说童谣在剧中起到的作用。两次出现时的表达效果有什么不同？ _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 结构上首尾呼应，用这首童谣表达了在枣儿中所融入的父母爱子女的亲情，因而在内容上又强化了剧中的情境，升华了全剧的思想感情。 第19课　枣　　儿 课前预习 4.你对剧中未出场的两个人物怎么看？这反映了怎样的社会现实？ ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 老人的儿子，不再像老一辈那样，终身不离乡土，而是远离故乡和亲人，在外面的世界闯荡；男孩的父亲，离开乡村定居城里，抛弃了旧家另成新家。这两个人物从不同的侧面反映了社会的现代化进程中传统的失落、精神家园的失落。 第19课　枣　　儿 课前预习 ①老人坐在老旧的藤椅上，眼神有些空洞地níng shì着院子里那棵老槐树。他回忆起往昔的日子，那些曾经的梦想就像被岁月揉碎了一般。他感觉自己的一生就像hú lún吃下许多东西，还没来得及细细品味其中的滋味就已经咽下。如今面对身体的每况愈下和子孙们各自忙碌的身影，他满是wú kě nài hé，只能在回忆里找寻那些曾经的热血与激情。 阅读下面的文字，完成1～3题。 第19课　枣　　儿 积累运用 8 ②在当今社会快速发展的进程中，使空巢老人和留守儿童成为了两个令人揪心的群体。空巢老人每天面对的是寂静的庭院和四壁，在漫长的白昼与黑夜中默默忍受着孤独。生病时无人及时照料。那一道道深深的皱纹里，藏着对子女陪伴的渴望，每一声叹息都诉说着内心的寂寞与无奈。而留守儿童，他们的童年丧失了父母最直接的关爱与呵护。小小的年纪就要学会独立面对生活的种种。他们对外面世界的了解大多来自电视或者想象，心中对父母的思念如影随形，就像一根无形的线牵扯着幼小的心灵。 ．．．． ．． ．． ．． 第19课　枣　　儿 积累运用 1.根据拼音写出相应的词语。 （1）níng shì（　　　　）　　　 （2）hú lún（　　　　）　　　 （3）wú kě nài hé（　　　　　　） 2.语段②中加点词语使用不正确的一项是（　　） A．渴望 B．丧失 C．如影随形 D．牵扯 ．．． 凝视　 无可奈何 囫囵　 B　 【解析】根据语境应把“丧失”改为“缺失”。故选B。 3.语段②中画波浪线的句子有语病，请写出修改意见。 _____________________________________________________________ 删去“使”。 【解析】画波浪线的句子缺失主语，应把“使”删去。 第19课　枣　　儿 积累运用 4.请用一段简洁的文字说明右面图标的内容。 （提 示：心形外面是红丝带） _______________________________________________ _______________________________________________ _______________________________________________ 读图，完成4～5题。 这是一幅名为“关爱留守儿童”的图标，外面是由红丝带组合而成的爱心图样，里面是相互拥抱(或牵手)的两个人。 第19课　枣　　儿 积累运用 5.空巢老人是指没有子女照顾、单居或夫妻双居的老人。据全国老龄办数据统计，我国现在已有老龄人口1.69亿，占总人口数的12%。专家预计，到2030年，我国老龄人口将近3亿，而空巢老人 家庭比例或将达到90%，这意味着届时将有超过两亿 的空巢老人。 　　请写出右面这幅漫画的主要内容，并结合以上材 料，给家有空巢老人的年轻人提一条建议。 ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 在这幅题为《聊天》的漫画中，一位老奶奶坐在椅子上，正和眼前的一条狗“聊天”，墙上的窗户边挂着她老伴的遗像和一张全家福。建议：示例一：常回家看看。示例二：多与老人聊聊天。 第19课　枣　　儿 积累运用 阅读下面的戏剧，完成1～3题。 前情提要：吝啬鬼阿巴贡在钱财上苛待儿子克莱昂特，克莱昂特不得已让仆人阿箭探听消息，请西蒙老板做中间人向旁人借钱。 吝啬鬼（节选） 莫里哀 第二幕　第一场 阿箭　少爷，人倒了霉，才借债；像您这样走投无路，非跨债主的门槛儿不可，有些怪事，就得受着。 克莱昂特　我要的一万五千法郎借不到吗？ 第19课　枣　　儿 课外赏读 13 阿箭　借得到，不过您想事情成功，有几个小条件，可得接受。 克莱昂特　西蒙老板有没有让你和借钱的人谈谈？ 阿箭　哎呀！您可真不在行啦，哪儿会有这事啊。他藏起来，比您藏自己小心多了；有些秘密事，您说什么也料想不到。人家根本不肯说出他的名姓来，打算今天在一家借来的房子里，让他和您谈谈，从您嘴里问出您的产业和您的家庭。我相信，单老太爷这个姓，就会做成这笔交易。 克莱昂特　尤其是我母亲已经死了，她留给我的财产，旁人是夺不去的。 第19课　枣　　儿 课外赏读 阿箭　这是放债人拟的条款，要您在进行交易之前先看看： “兹假设放债、借债双方订立契约，放债人为求良心上没有丝毫负担，情愿只取五厘多利息出借他的财产。” 克莱昂特　五厘多？行！公平合理，没有什么可抱怨的。 阿箭　这倒是真的。“但放债人手边并无此款，为满足借债人需要起见，本人不得不以二分利向人借入，因而此项利息应由借债人担负。” 克莱昂特　怎么？活见鬼！他是放高利贷的，还是野蛮人？比二分五厘利还高。 第19课　枣　　儿 课外赏读 阿箭　我就这么说来着。您要仔细核计核计看。 克莱昂特　你要我核计什么？我急着等钱用，什么条件我都得接受。还有别的条件吗？ 阿箭　也就只是一个小条款了。 “所需一万五千法郎，放债人仅有一万二千现金，下余三千法郎，以旧衣、杂物与首饰折付。附清单如下……” 克莱昂特　这是什么意思？ 阿箭　听听这张清单吧！“一：四脚床一张、床帐一顶。” 第19课　枣　　儿 课外赏读 克莱昂特　他要我拿这些东西干什么用？ 阿箭　还有。“又：壁毯一幅、胡桃木大桌一张。” 克莱昂特　我要这些东西干什么？ 阿箭　您听我念。“又： 大型火枪三支、砖炉一只。” 克莱昂特　气死我啦。 阿箭　别急。 “又：七弦琴一把、球桌一张、棋盘一只、戏鹅图一张、蜥蜴皮一张。以上实值四千五百法郎尚多，放债人格外克己，削价为三千法郎。” 第19课　枣　　儿 课外赏读 克莱昂特　“格外克己”，见他的鬼！利息已经高到不能再高了，他还不知足，要我把他的破铜烂铁，照三千法郎收下来？我拿到手，连六百法郎也变卖不出。可是有什么办法？我还非接受他的条件不可，因为他晓得我急于要钱。 阿箭　少爷，不是我说，预支钱用，寅吃卯粮。 克莱昂特　你要我怎么着？这就是父亲一毛不拔，年轻人被逼铤而走险的下场。清单给我，我再过过目。 第19课　枣　　儿 课外赏读 第二幕　第二场 西蒙　是啊，先生，是一个年轻人等钱用，他找钱找得很急，您写的条款他全部接受。 阿巴贡　不过西蒙老板，这事绝对没有风险？你说起的这个人，你晓得他的姓名、财产和家庭吗？ 西蒙　不知道，他是人家在偶然场合介绍给我的，所以有些情形，我还不能详细讲给您听，不过他本人会对您交代明白的。接头的人告诉我，您见到他以后，一定满意。我所能告诉您的，就是他的家境非常富裕，母亲已经死了，而且有必要的话，他保证他父亲不到八个月就死。 第19课　枣　　儿 课外赏读 阿巴贡　值得考虑。西蒙老板，只要我们有力量，就该大发慈悲，与人方便才对。 西蒙　当然。 阿箭　（认出西蒙老板，向克莱昂特）这是怎么回事？那位老板，在和老太爷讲话。 西蒙　（向阿箭）你们真是急啊！谁告诉你们是这儿来的？（向阿巴贡）先生，您的姓名和住宅，并不是我透露给他们的。依我看来，你们可以趁此一块儿谈清楚。 （指着克莱昂特）我对您说起的一万五千法郎，就是这位先生想跟您借。 第19课　枣　　儿 课外赏读 阿巴贡　怎么，死鬼？不务正业，走短命路的，原来是你啊？ 克莱昂特　怎么，爸爸？伤天害理，干欺心事的，原来是您啊？ （西蒙溜掉，阿箭也躲开了。 ） 阿巴贡　死活不管，胡乱借钱的，原来是你啊？ 克莱昂特　放高利贷，非法致富的，原来是您啊？ 阿巴贡　你干这种事，还敢见我？ 克莱昂特　您干这种事，还敢见人？ 阿巴贡　你倒说，你这样胡作非为，害不害臊？ 第19课　枣　　儿 课外赏读 克莱昂特　您做这种生意，一个钱又一个钱往里抠，没有知足的一天，丢尽了体面，坏尽了名声。就连本来声名最狼藉的放高利贷的，和您重利盘剥的手段一比，也不如您苛细，您倒是羞也不羞？ 阿巴贡　混账东西，滚开，我不要看见你！ 克莱昂特　就您看来，谁顶有罪？是需要钱用而张罗钱的人，还是根本不需要钱用而偷盗钱的人？ 阿巴贡　我说过了，走开，别招我生气。我对这事，并不难过；这对我倒是一个警告：你的一举一动，以后我要格外注意。 （有删改） 第19课　枣　　儿 课外赏读 1.梳理剧中人物之间的矛盾冲突，完成下列图表。 克莱昂特无奈借钱，痛骂父亲 阿巴贡黑心放贷，提防儿子。 第19课　枣　　儿 课外赏读 2.第二幕第一场中哪些内容与画横线句之间构成了反转？请概括并简要分析其作用。 提示：文学作品中的反转，指的是突然出现的转折或难以预料的发展，使情节发展与预设不同。如《范进中举》中范进未中举前，胡屠户不借给范进盘缠，还大骂其“尖嘴猴腮”，范进中举后他立即称赞范进“才学又高，品貌又好”。 __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 内容：借钱需要支付高额利息，且还有一部分交易折算成了不值钱的旧衣、杂物与首饰等，这是非常苛刻的条件。 作用：反转出乎了读者的预料，情节一波三折，让矛盾冲突不断升级，逐步突出放贷者的吝啬与贪婪，突出了戏剧的效果。 第19课　枣　　儿 课外赏读 3.比较画波浪线台词的两种译文，简要回答译本一的台词有何表达效果。 译本一：阿巴贡　怎么，死鬼？ 不务正业，走短命路的，原来是你啊？ 克莱昂特　怎么，爸爸？伤天害理，干欺心事的，原来是您啊？ 译本二：阿巴贡　怎么，你这个该死的东西？ 甘心走这种万恶的绝路的就是你？ 克莱昂特　怎么，爸爸！干这种丢脸的事情的就是您？ _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 译本一中，两人的台词句式相同，针锋相对，互相嘲讽，突出了他们十分激烈的矛盾冲突；语句简短，多用问句，突出了人物惊讶、愤怒的情绪，符合戏剧语言口语化的特点。 第19课　枣　　儿 课外赏读 4.[核心素养]鲁迅曾说“悲剧将人生的有价值的东西毁灭给人看，喜剧将那无价值的撕破给人看。”你认为剧本所写是悲剧还是喜剧？请结合内容阐述你的理解。 ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 示例：我认为是喜剧。剧本写的是儿子克莱昂特因为想向旁人借钱却落入父亲阿巴贡毒辣而狡猾放债圈套的故事，情节上设置了诸多出人意料的反转，引人发笑。比如儿子借贷的对象竟然是自己的父亲，“小条件”居然如此苛刻等。台词幽默且生动地刻画了人物形象。如阿巴贡说要“大发慈悲” “与人方便”，放债手段却十分毒辣而狡猾；父子之间对答冲突十分激烈，语言句式又整齐一致。剧情集中又充满意外，戏剧冲突不断深化，辛辣地批判了金钱至上思想的丑恶，揭露了拜金主义下的父子之情、家庭伦理毫无价值可言，讽刺意味十足。 第19课　枣　　儿 课外赏读 按要求完成1～2题。 1.请在下表的横线上填入合适的选项，使名著内容和人物相符。 偶像伴我成长 偶像 特质 名著内容 简·爱 精神独立，热忱刚烈 （1）　　　　　. 尼摩船长 博学机智，勇敢正义 （2）　　　　　. A.我既然卷入了这场斗争，咱们就把它进行到底。无论是你还是我，目前的个人生活都毫无乐趣可言。 B．我很了解，为捕杀而捕杀是人类的一种特权，但我不允许这种残酷无情的消遣方式。 C．我现在不是以社会生活和习俗的准则和你说话，而是我的心灵同你的心灵讲话。 C　 B　 第19课　枣　　儿 名著阅读 27 【解析】A项内容出自《钢铁是怎样炼成的》，“我”指保尔，“你”指达雅，这是保尔在鼓动达雅一家和老头子决裂。B项内容出自《海底两万里》中的《抹香鲸和长须鲸一节》，这句话是尼摩船长对尼德·兰所说的话，他不同意伤害善良无害的长须鲸，表现了他的善良和对生命的尊重。C项内容出自《简·爱》，这是简·爱对罗切斯特的告白，她在各种磨难中不断追求自由与尊严，坚持自我，摆脱了旧习俗和偏见，争取平等的爱情。据此可知，(1)选C；(2)选B。 第19课　枣　　儿 名著阅读 2.[高阶思维]老师，是我们成长路上的同行者。如果你是简·爱的学生，你认为她会对你产生怎样的影响呢？（80字左右） _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 示例：简·爱自尊自爱、不逆来顺受，她勇于抗争，敢于追求属于自己的自由和幸福，这种自强自爱的品质会对我产生很大影响，我会向简·爱老师学习，变得独立和坚强。 第19课　枣　　儿 名著阅读 在《枣儿》一文中，象征手法的运用，赋予了枣儿以丰富而深刻的社会内涵，使全剧充满了深厚的思想底蕴。全剧借枣儿来写亲情，又借亲情来反映我国由传统社会向现代社会转型过程中人们生存状态的巨变。 请你也运用象征手法写一种熟悉的动植物（如竹子、牡丹、白鸽等）。（150字左右） 第19课　枣　　儿 创新微写作 30 示例：我欣赏竹子顽强不屈的品格。当春风还没有融尽残冬的余寒时，新笋就悄悄地在地下萌发了。春风一过，它就像一把利剑，刺破硬土，甚至穿过顽强的石头，脱去层层笋衣，披上一身绿装。暑尽冬来，它又迎风斗寒，经霜雪而不凋，不畏困难、不惧压力。我想，竹子的品格体现的不正是我们中华民族自强不息、不屈不挠的民族精神吗？我们每一个人，需要的不也正是这种精神吗？ 第19课　枣　　儿 创新微写作 感谢聆听 $