备考09 课外文言文（一）整体把握（新教材统编五四制）六年级语文下册同步练习与期中期末备考复习

课外文言文阅读（一）整体把握 （一）课外文言文阅读的方法 1.快速浏览题目 课外文言文阅读试题有个特点：有的题目选项出示了文中某些关键字词的意思，有的题目则提示了文言文的主要内容。仔细分析文段的标题，可使我们快速理解文言文的主要内容。 2.结合注释速读全文 课外文言文阅读文段，对于一些难懂的文言字词一般都会给出注释。遇到个别疑难词句像“绊脚石”一样横在途中，我们就要联系上下文认真推敲，可用猜想的方法来解决。实在解决不了的，千万别停下来苦苦思索，而应继续阅读。总之，速度全文，不求完全读懂，能明白文章的大致意思就可以了。 阅读时注意圈划人物、主要情节、故事结局。 （二）答题技巧 课外文言文阅读问题设计有三种类型，即词语解释题、句子翻译题和内容理解题。对于不同的题目则采用不同的解题方法。 1.词语解释题。 这类题目多数是考查文言实词中一词多义、通假字、古今异义、词类活用等现象，而这些文言实词基本上都是同学们在课内文言文中学习过的。解题时，应先套用我们学习过的文言实词的意思，再联系上下文检验，经检验意思通顺，则为正确答案。有时也可以借助语法结构，通过组词来解释词义。或者通过字形推知字义。 2.句子翻译题。 两种题型出现：选择题与直接翻译 选择题相对简单，可以把握住关键词，用排除法来筛选出正确答案； 直接翻译题：翻译句子要解释出关键的字词的意思，尤其重视动词。应该在直译的基础上意译。需要注意以下几个问题： （1）年号、人名、地名、官名、书名、国名等专有名词保留原样，不用翻译。 例：蜀中（地名）有杜处士（人名）。 （2）句子中没有实际意义的词语应删去。 例：此画斗牛也！这个句子可译为：这画的是斗牛呀。“……也”表判断，无义，应删去。 （3）所翻译的句子若是省略句，则要把省略了的成分增补出来。 例：以为世无足复为鼓琴者。这个句子可以译为：（伯牙）认为世上再没有值得他为之弹琴的人了。 方法总结： 第一步： 通读语句、整体理解； 第二步： 找得分点、发现“生词”； 第三步： 理清句式、调整语序； 第四步： 草拟底稿、连词成句； 第五步： 调整至答卷。 3.内容理解题。 一般来说，作者通过短小的文言语段，记叙一件事，表达一个中心或一种哲理。所以我们了解了全文的内容后，还要进一步思考作者蕴藏在文章里的写作意图。有时作者将主旨蕴藏在叙事的整个过程中，我们就要思考事件的含义；有时作者在文章的结尾发表议论，直抒胸臆，以此来揭示文章的中心，我们也要加倍注意。 解决这种类型的题目有三种方法：第一，引用原文句子回答（或翻译原文）；第二，摘录原文关键的词语回答；第三，用自己的话组织文字回答。三种方法，采用了第一、二种方法回答的准确率一般会比较高。 （1）原因归纳题：内因（主观、主要、根本）+外因（直接、客观） （2）情节梳理题： 弄清事情的前后经过，了解文章主要人物的各个故事情节。找出关键步骤，然后整合信息作答；做题时可根据已给出的N个情节空格，将其对应到文章内容中理清思路，然后概括对应的内容。 （3）主旨理解（写作意图）类、道理启示类： 主要人物，情感倾向，积极方面，概括提炼。 细致分辨各选项的差别，剔除明显错误选项。从主要人物角度出发，把握作者情感倾向（一般是积极方面），有一定概括性。从中选择最重要的或最有把握的。 注意中心句、首括句、总结句、议论句、抒情句。 道理或启示必据原文，在领悟文章的内涵的基础上，拔高概括；回顾文章，检验是否符合作品的内容、作者的写作意图以及情感态度。 （4）人物评价类： 对作品的内容倾向、作者的思想观点、情感态度作出评价。要实事求是，不能无中生有，不能无限拔高或贬低；可对人物作评价。可从几个人物的不同侧面去发散分析。（题中是否给角度） 例题解析 刘生读书 ①刘生者，世居洛邑，性好读书，然泥古不化。家藏典籍甚丰，刘生日浸淫其中，自谓博通古今，才高八斗。 ②一日，生读《孙子兵法》，见“置之死地而后生”之语，心喜，以为得用兵妙诀。适里中遇盗横行，乡人惶恐。生挺身而出，欲以兵法御之。遂率乡勇数十人，至一绝地，背临深涧，曰：“孙子云，置之死地而后生。”及盗至，见生等人所处绝境，大笑，围而攻之。乡勇大乱纷逃。生被擒几丧性命。众人皆怨，生犹执书言：“兵法岂有误耶？” ③又尝读农书，书中言“深耕易耨，收之倍也”。时逢春耕，生不顾田之宜而深耕。邻劝：“田有肥瘦，耕法当异。汝田土本薄，深耕恐伤地力。”生曰：“农书所言，岂有差池？”遂深耕数尺。播种之后，苗出稀疏，且多瘦弱。至秋收，颗粒无收。生抚田悲叹：“古农书欺我哉！” 11. 解释下列加点字。 刘生日浸淫其中（ ） 欲以兵法御之（ ） 12. 文中的两件事都体现出刘生“泥古不化”的特点，尤其表现在刘生的语言上，一处是“__________”，另一处是“__________”。 13. 本文给你的启示是____________________。 练习 （一）阅读两则小短文，完成后面问题。（共13分） 学弈 弈秋、通国之善弈者也。使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。虽与之俱学，弗若之矣，为是其智弗若与？曰：非然也。 投笔从戎 班超字仲升，扶风平陵人，徐令彪之少子也。为人有大志，不修细节。然内孝谨，居家常执勤苦，不耻劳辱。有口辩，而涉猎书传。永平五年，兄固被召诣校书郎，超与母随至洛阳。家贫，常为官佣书以供养。久劳苦，尝辍业投笔叹曰：“大丈夫无它志略，犹当效傅介子、张赛立功异域，以取封侯，安能久事笔砚间乎？”左右皆笑之。超曰：“小子安知壮士志哉！”后超出使西域，竟立功封侯。 [注释]①徐令：徐县县令。②执：操持，做。 (1)（3分）解释下列加横线的字。 ①使弈秋诲二人弈    ②思援弓缴而射之  ➂尝辍业投笔     (2)（3分）请用一条“/”给第①题句子划节奏，翻译第②题句子。 ①使弈秋诲二人弈 ②虽与之俱学，弗若之矣。 (3)（3分）下列加点词的用法和意义相同的一组是（   ）   A．之：虽与之俱学    徐令彪之少子也 B．以为：一心以为有鸿鹄将至   以为虎而射之 C．若：弗若之矣    汤汤乎若流水 D．为：为人有智    为是其智弗若与 (4)（4分）短文《学弈》围绕一同弈棋的二人，采用了什么写作手法？有什么作用？ （二）（14分）阅读诗文，完成下面小题。 【甲】 关尹子教射 列子学射，中矣，请之于关尹子。尹子曰：“子知子之所以中者乎？”对曰：“弗知也。”关尹子曰：“未可”。退而习之三年，又以报关尹子。尹子曰：“子知子之所以中乎？”列子曰：“知之矣。”关尹子曰：“可矣，守而勿失也。非独射也，为国与身亦皆如之。”故圣人不察存亡，而察其所以然。 【乙】 曾子杀彘① 曾子之妻之市，其子随之而泣。其母曰：“女②还，顾反为女杀彘。”妻适市来，曾子欲捕彘杀之。妻止之曰：“特与婴儿戏耳③。”曾子曰：“婴儿非与戏也。婴儿非有知也，待父母而学者也，听父母之教。今子欺之，是教子欺也。母欺子，子而④不信其母，非所以成教也。”遂烹彘也。 【注释】①彘：猪。②女：通“汝”，你。③特……耳：只是……罢了。④而：就。 6. 【甲】文选自《______》，文中列子是______家学派代表人物。 7. 运用表格中提供的方法解释句中的加点字。 句子 方法提示 解释 曾子之妻之市 查阅词典：①这，此；②的；③到……去 之：（1）___ 顾反为女杀彘 古今通假：如《两小儿辩日》中“知”通“智”，指智慧。 反：（2）___ 8. 翻译下列句子。 （1）故圣人不察存亡，而察其所以然。 （2）今子欺之，是教子欺也。 9. 【甲】【乙】两文都涉及“教育”这一主题，完成表格。 篇目 教导方法 教育理念 《关尹子教射》 从“子知子之所以中者乎？”反复出现，看出关尹子的教导重在（1）___ 关尹子教育列子要（2）___ 《曾子杀彘》 从“遂烹彘”看出曾子的教导重在（3）___ 曾于希望孩子能（4）___ （三）（11分） 【乙】 弈秋，通国之善弈者也。使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听：一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。虽与之俱学，弗若之矣。为是其智弗若与？吾曰：非然也。 【丙】 承宫樵薪苦学 承宫①，琅琊②姑幕人。少孤，年八岁，为人牧豕。乡里徐子盛明③《春秋》经，授诸生数百人。宫过其庐下，见诸生讲诵，好之，因忘其豕而听经。猪主怪其不还，寻之。见而欲笞之。门下生④共禁，乃止，因留宫门下。樵薪⑤执苦⑥，数十年间，遂通其经。 ——【南朝·宋】范晔《后汉书·承宫传》 【注释】①承宫：东汉人。②琅琊：古郡名，在今山东境内。③明：精通；懂得④门下生：指学舍里的学生。⑤樵薪：砍柴。⑥执苦：干苦活。 12．解释下列句中加点字的意思（2分）。 （1）思援弓缴而射之    援： （2）猪主怪其不还    怪： 13．下列各句朗读停顿划分有误的一项是（    ）（2分） A．其/一人专心致志 B．虽/与之俱学 C．见/而欲笞之 D．门下生/共禁 14．翻译【乙】文画线句（3分）。 一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。 15．以上选文都与“学习”有关，【甲】文用二人学弈的小故事告诉我们（1） 志的道理；【乙】文用承宫好学的小故事告诉我们（2） 的道理（3分）。 （四）阅读下文，完成11—13题 （7分） 王文正①在相府日，未归第②。上遣使赐御酒十器，其兄亟令人首取二壶。其妇曰：“上赐也，俟相公归视。”即欲持去。兄怒，挈梃击壶皆碎，酝③流盈地。夫人恶之，不令扫却④。公归见之，问其故， 左右具道所以然 。公徐语曰：“人生光景几许时？其间何用较计。”余无他言。 【注释】①王文正：北宋名相，谥号文正。 ②归第：回家。 ③酝：酒。 ④却：去掉。 11. 解释加点词（2分） （1）上遣使赐御酒十器 （2）即欲持去 12. 对文中画线句翻译正确的一项是 （2分） A．近旁的侍者全都向他讲述这样的原因。B. 近旁的侍者向他详细地讲述这样的原因。 C. 王文正向全部的侍者打听这样的原因。D。王文正环顾左右询问侍者这样做的原因。 13. 某妇“即欲持去”的原因是“ ”（1分） 14. 结合文本内容，分析王文正的人物形象特点。（2分） （五）阅读下文，完成11－13题（8分） 墨子怒耕柱子，耕柱子曰：“我无愈①于人乎？”墨子曰：“我将上太行，以骥②与牛驾，子将谁策③？”耕柱子曰：“将策骥也。”墨子曰：“何故策骥也？”耕柱子曰 ：“骥足以策。” 墨子曰：“我亦以子为足以策，故怒之。”耕柱子悟。 [注释]①愈：通“逾”，超过，胜过。②骥：好马。③谁策：即“策谁”，赶哪一种（指骥或牛)。 11、解释文中的加点词语： 何故策骥（ ） 12、下列“我亦以子为足以策”一句的翻译正确的一项是（ ） A、我也认为你是值得鞭策的 B、我也是给了你足够的鞭策 C、我也是把你当作好马的脚 D、我也认为你足够成为好马 13、（1）我无愈于人乎？”从耕柱子的语气中可以看出他 的态度。 （2）“耕柱子悟”，下列对“悟”的理解错误的一项是（ ） A、他明白了自己就是被“策”的鞭 B、他领悟到自己应不断努力进步 C、他知道了自己确实不如别人优秀 D、他明白了墨子对自己抱有希望。 （六）比较阅读下文，完成第7—12题。(13分) 【甲】学弈 弈秋，通国之善弈者也。使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。虽与之俱学，弗若之矣。为是其智弗若与？曰：非然也。 【乙】任末①好学 任末年十四，负笈②从师，不惧险阻。每言：人若不学，则何以成？或依林木之下，编茅为庵③，削荆为笔，刻树汁为墨。夜则映星月而读，暗则缚麻蒿④自照。观书每有会意处，题⑤其衣裳，以记其事。门徒悦其勤学，常以净衣易之。临终诫曰：“夫人好学，虽死犹存；不学者，虽存，谓之行尸走肉耳。” 【注释】①任末：人名。②笈：书箱。③庵：茅草小屋。④麻蒿：植物名称，点燃后可照明。⑤题：写在 7.甲文选自《孟子》一书，是 学派经典著作。一般认为是 （姓名）及其弟子万章、公孙丑等人共同编著的。(2分) 8.下列语句朗读停顿错误的一项是（ ）（2分） A.一人/虽听/之 B.夫/人好学 C.思/援弓缴/而射之 D.谓之/行尸走肉/耳 9.解释下列加点的字。（2分） （1）负笈从师 （2）或依林木之下 10.用现代汉语翻译下列句子。（2分） 一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。 11. 下列对学习的论述中，与以上两篇文章给我们的启示不符合的一项是（ ）（2分） A.书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。 B.目不能两视而明，耳不能两听而聪。 C.业精于勤，荒于嬉。 D.知之为知之,不知为不知。 12.两篇文章都强调了学习态度的重要性。【甲】文强调学习要 ；【乙】文指出任末年少求学时有“ ”的态度。同时，任末 的学习方法也很值得我们学习。（3分） （七）阅读下文，完成下面小题。 王羲之①爱鹅。会稽有孤居姥②，养一鹅善鸣，求市未能得，遂携亲友命驾就观。姥闻羲之将至。烹以待之，羲之叹息弥日③。 又山阴有一道士好养鹅。羲之往观焉，意甚悦，固求市之。道士云：“为写《道德经》当举群相赠耳。”羲之欣然写毕，笼鹅而归，甚以为乐，其任率如此。 [注释]①王羲之：东晋书法家，有“书圣”之称。②姥：年老的妇女。③弥日：整天。 7. 解释文中的加点词语。 （1）养一鹅善鸣（ ） （2）有一道士好养鹅（ ） 8. 下列对画线句的理解，正确的一项是（ ） A. 王羲之前去观看，道士很高兴，坚决要求王藏之买这些鹅。 B. 王羲之前往道观，道士很高兴，坚决要求王羲之买这些鹅。 C. 王羲之前去观看鹅，心里很是高兴，坚决要求买下这些鹅。 D. 王羲之到道士家里，心里很是高兴，坚决要求去集市买鹅。 9. 从王羲之爱鹅的表现，可以看出他“___________”的性格特点（原文语言回答） （八）（8分）阅读下文，完成各题 韩康伯数岁，家酷贫，至大寒，止得襦①，母殷夫人自成之，令康伯捉熨斗，谓康伯曰：“且著襦，寻作复裈②。”儿云：“已足，不须复裈也。”母问其故，答曰：“火在熨斗中而柄热今既著襦下亦当暖故不须耳。”母甚异之，知为国器③。 （选自《世说新语》） 【注释】①襦（rú）：短袄。②复裈(kūn)：夹裤。③国器：治国之材。 11. 解释下面句子中加点词的意思。 （1）谓康伯曰 （ ） （2）母甚异之（ ） 12. 用“/”给文中划线句断句。（限断三处） 火 在 熨 斗 中 而 柄 热 今 既 著 襦 下 亦 当 暖 故 不 须 耳。 13. 用现代汉语翻译下面的句子。 《古代汉语常用字字典》“寻”的义项：①古代的长度单位；②寻找；③重温；④使用；⑤随即，不久；⑥连续不断而来。 且著襦，寻作复裈。 14. 本文为我们塑造了一位 的韩康伯形象。 （九）（6分）阅读下文，完成下面小题. 楚人有习操舟者，其始折旋①疾徐，惟舟师之是听。于是小试洲渚之间，所向莫不如意，遂以为尽操舟之术，遽谢舟师，椎②鼓径进，亟③犯④大险，乃四顾胆落，坠桨失柁⑤。然则以今日之危者，岂非前日之幸乎? 【注释】①折：指船调头。旋：指船转弯。②椎：用椎敲。③亟（jí）：突然。④犯：碰到。⑤柁：通“舵”。 10. 解释下列加点字意思： （1）其始折旋疾徐（ ） （2）岂非前日之幸乎 （ ） 11. 翻译文中划线句： 遂以为尽操舟之术。 12. 楚人刚开始学舟时“惟舟师之是听”，后来因为“_____________________”，就“以为尽操舟之术”，于是采取了“____________________”的行动，从而导致坠桨失柁。 （十）阅读下文，完成小题。 何易于尝为益昌①令。县距刺史治所四十里，城嘉陵江南。刺史崔料尝乘春自上游，多从宾客歌酒，泛舟东下，直出益昌旁。至则索民挽舟，易于即自腰笏②，引舟上下。刺史惊问状，易于曰：“方春，百姓不耕即蚕，隙不可夺。易于为属令，当其无事，可以充役。”刺史与宾客跳出舟，偕骑还去。 【注释】①益昌；县名。②腰笏：腰里插着笏板。笏，笏板，古时大臣上朝时用来记录君王旨意的物品。 11. 解释下列句中加点的词语。 （1）引舟上下（ ）（2）易于为属令（ ） 12. 何易于没有“索民挽舟”的原因是__________________________（用原文语句回答） 13. 对何易于亲自引舟这一行为，理解最恰当一项是（ ） A. 表现他“俯首甘为孺子牛”，时刻为百姓精神。 B. 他身先士卒，希望能对百姓起模范带头作用。 C. 这是他为了讨好上司而故意做出的姿态。 D. 他身为属令，无所事事，大材小用，未尽其责。 作业 （一）（8分）阅读课外文言文，完成下面小题。 不鞭书生 王安期为东海郡守，世乱，令曰：夜不得私行。吏系①得一夜行人。王问：“自奚②来？”云：“从师家授业还，不觉日晚。”吏曰：“鞭乎？“王曰：“鞭书生以立威名，恐非致治之本。”释之，并使吏送反家。 【注释】①系：抓。②奚：哪里。 7. 解释文中加点词。 （1）王安期为东海郡守（ ） （2）释之（ ） 8. 对文中画线句翻译最恰当的一项是（ ） A. 害怕不能得到治理的根本。 B. 害怕不能达到治理的根本。 C. 恐怕不能得到治理的根本。 D. 恐怕不能达到治理的根本。 9. 根据文意，书生夜归的原因是“__________”（用原文语言回答）。 10. 王安期“不鞭书生”的故事对你处理问题的启示是__________。 （二）阅读下文，完成12—14题。 司马光七岁，凛然如成人，闻讲《左氏春秋》，爱之，退为家人讲，即了其大旨。自是手不释书，至不知饥渴寒暑。群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中，众皆弃去，光持石击瓮，破之，水迸，儿得活。 12.解释下列加点的词。 (1)闻讲《左氏春秋》 ____________ (2)众皆弃去 ____________ 13.用现代汉语翻译下面的句子。 自是手不释书，至不知饥渴寒暑。 __________________________________________________________________________ 14.“破瓮救人”的故事表现了司马光_________________________________的特点。 2 学科网（北京）股份有限公司 $ 课外文言文阅读（一）整体把握 （一）课外文言文阅读的方法 1.快速浏览题目 课外文言文阅读试题有个特点：有的题目选项出示了文中某些关键字词的意思，有的题目则提示了文言文的主要内容。仔细分析文段的标题，可使我们快速理解文言文的主要内容。 2.结合注释速读全文 课外文言文阅读文段，对于一些难懂的文言字词一般都会给出注释。遇到个别疑难词句像“绊脚石”一样横在途中，我们就要联系上下文认真推敲，可用猜想的方法来解决。实在解决不了的，千万别停下来苦苦思索，而应继续阅读。总之，速度全文，不求完全读懂，能明白文章的大致意思就可以了。 阅读时注意圈划人物、主要情节、故事结局。 （二）答题技巧 课外文言文阅读问题设计有三种类型，即词语解释题、句子翻译题和内容理解题。对于不同的题目则采用不同的解题方法。 1.词语解释题。 这类题目多数是考查文言实词中一词多义、通假字、古今异义、词类活用等现象，而这些文言实词基本上都是同学们在课内文言文中学习过的。解题时，应先套用我们学习过的文言实词的意思，再联系上下文检验，经检验意思通顺，则为正确答案。有时也可以借助语法结构，通过组词来解释词义。或者通过字形推知字义。 2.句子翻译题。 两种题型出现：选择题与直接翻译 选择题相对简单，可以把握住关键词，用排除法来筛选出正确答案； 直接翻译题：翻译句子要解释出关键的字词的意思，尤其重视动词。应该在直译的基础上意译。需要注意以下几个问题： （1）年号、人名、地名、官名、书名、国名等专有名词保留原样，不用翻译。 例：蜀中（地名）有杜处士（人名）。 （2）句子中没有实际意义的词语应删去。 例：此画斗牛也！这个句子可译为：这画的是斗牛呀。“……也”表判断，无义，应删去。 （3）所翻译的句子若是省略句，则要把省略了的成分增补出来。 例：以为世无足复为鼓琴者。这个句子可以译为：（伯牙）认为世上再没有值得他为之弹琴的人了。 方法总结： 第一步： 通读语句、整体理解； 第二步： 找得分点、发现“生词”； 第三步： 理清句式、调整语序； 第四步： 草拟底稿、连词成句； 第五步： 调整至答卷。 3.内容理解题。 一般来说，作者通过短小的文言语段，记叙一件事，表达一个中心或一种哲理。所以我们了解了全文的内容后，还要进一步思考作者蕴藏在文章里的写作意图。有时作者将主旨蕴藏在叙事的整个过程中，我们就要思考事件的含义；有时作者在文章的结尾发表议论，直抒胸臆，以此来揭示文章的中心，我们也要加倍注意。 解决这种类型的题目有三种方法：第一，引用原文句子回答（或翻译原文）；第二，摘录原文关键的词语回答；第三，用自己的话组织文字回答。三种方法，采用了第一、二种方法回答的准确率一般会比较高。 （1）原因归纳题：内因（主观、主要、根本）+外因（直接、客观） （2）情节梳理题： 弄清事情的前后经过，了解文章主要人物的各个故事情节。找出关键步骤，然后整合信息作答；做题时可根据已给出的N个情节空格，将其对应到文章内容中理清思路，然后概括对应的内容。 （3）主旨理解（写作意图）类、道理启示类： 主要人物，情感倾向，积极方面，概括提炼。 细致分辨各选项的差别，剔除明显错误选项。从主要人物角度出发，把握作者情感倾向（一般是积极方面），有一定概括性。从中选择最重要的或最有把握的。 注意中心句、首括句、总结句、议论句、抒情句。 道理或启示必据原文，在领悟文章的内涵的基础上，拔高概括；回顾文章，检验是否符合作品的内容、作者的写作意图以及情感态度。 （4）人物评价类： 对作品的内容倾向、作者的思想观点、情感态度作出评价。要实事求是，不能无中生有，不能无限拔高或贬低；可对人物作评价。可从几个人物的不同侧面去发散分析。（题中是否给角度） 例题解析 刘生读书 ①刘生者，世居洛邑，性好读书，然泥古不化。家藏典籍甚丰，刘生日浸淫其中，自谓博通古今，才高八斗。 ②一日，生读《孙子兵法》，见“置之死地而后生”之语，心喜，以为得用兵妙诀。适里中遇盗横行，乡人惶恐。生挺身而出，欲以兵法御之。遂率乡勇数十人，至一绝地，背临深涧，曰：“孙子云，置之死地而后生。”及盗至，见生等人所处绝境，大笑，围而攻之。乡勇大乱纷逃。生被擒几丧性命。众人皆怨，生犹执书言：“兵法岂有误耶？” ③又尝读农书，书中言“深耕易耨，收之倍也”。时逢春耕，生不顾田之宜而深耕。邻劝：“田有肥瘦，耕法当异。汝田土本薄，深耕恐伤地力。”生曰：“农书所言，岂有差池？”遂深耕数尺。播种之后，苗出稀疏，且多瘦弱。至秋收，颗粒无收。生抚田悲叹：“古农书欺我哉！” 参考译文： 有个姓刘的书生，世代居住在洛阳，生性喜爱读书，然而却拘泥于古书，不懂变通。他家中收藏的典籍非常丰富，刘生每天都沉浸在书堆里，自认为博古通今，才华横溢。 有一天，刘生读《孙子兵法》，看到“置之死地而后生”这句话，心中大喜，以为得到了用兵的绝妙秘诀。恰巧这时乡里遭遇强盗横行，乡亲们都很恐慌。刘生挺身而出，打算用兵法来抵御强盗。于是他率领几十名乡勇，来到一处绝地，背后是深涧，说：“孙子说，置之死地而后生。”等到强盗到来，看到刘生等人所处的绝境，大笑起来，围攻他们。乡勇们大乱，纷纷逃窜。刘生被擒，差点丢了性命。众人都埋怨他，刘生却还拿着书说：“兵法难道会有错吗？” 刘生还曾经读过农书，书中说“深耕细作，收成会加倍”。到了春耕时节，刘生不顾田地的实际情况而深耕。邻居劝他说：“田地有肥沃和贫瘠之分，耕作的方法也应该不同。你家的田土本来就很薄，深耕恐怕会损伤地力。”刘生说：“农书上说的，难道会有差错？”于是深耕了几尺。播种之后，苗长得很稀疏，而且大多瘦弱。到了秋收时，颗粒无收。刘生抚摸着田地悲叹道：“古农书欺骗我啊！” 11. 解释下列加点字。 刘生日浸淫其中（ ） 欲以兵法御之（ ） 12. 文中的两件事都体现出刘生“泥古不化”的特点，尤其表现在刘生的语言上，一处是“__________”，另一处是“__________”。 13. 本文给你的启示是____________________。 【答案】11. ①. 每天 ②. 抵御 12. ①. 兵法岂有误耶？ ②. 农书所言，岂有差池？ 13. 读书不能死读书，要懂得灵活运用，不能盲目照搬书本知识，要结合实际情况进行思考和实践 【解析】上海市杨浦区存志中学2024—2025学年六年级下学期期中质量评估语文试卷 【导语】此文以刘生读书却泥古不化之事，辛辣讽刺了死读书、不知变通之人。刘生自恃藏书多、浸淫其中，自认博通古今，却将兵法、农书生搬硬套。御盗遭擒、春耕无收，两件事形成强烈反差，凸显其教条主义之弊。故事短小精悍，寓意深刻，警示后人读书应结合实际，灵活运用，切不可食古不化。 【11题详解】 本题考查理解文言词语的能力。 刘生日浸淫其中：刘生每天都沉浸在书堆里。日：每天。 欲以兵法御之：想用兵法来抵御强盗。御：抵御。 【12题详解】 本题考查理解人物形象。 由第②段“众人皆怨，生犹执书言：‘兵法岂有误耶？’”可知，刘生在运用兵法御盗失败，被擒差点丧命，众人埋怨时，他仍执着地认为兵法没错。他不结合实际情况，只是一味相信兵法，坚信兵法不会出错，这体现出他“泥古不化”，不懂得根据现实灵活运用知识。 由第③段“邻劝：‘田有肥瘦，耕法当异。汝田土本薄，深耕恐伤地力。’生曰：‘农书所言，岂有差池？’”可知，邻居根据田地实际情况劝他不要深耕，可刘生却坚信农书所说不会有错，不顾田地状况，坚持按照农书深耕，结果颗粒无收。这同样表明他“泥古不化”，只盲目相信古书，不根据现实变通。 【13题详解】 本题考查谈启示的能力。 由第①段“刘生日浸淫其中，自谓博通古今，才高八斗”可知，刘生虽读了很多书，但“泥古不化”，这暗示他可能只是机械地吸收知识，未真正理解其内涵。由第②段“生挺身而出，欲以兵法御之……生被擒几丧性命”可知，刘生将《孙子兵法》中“置之死地而后生”生搬硬套到御盗场景，完全不考虑现实情况，导致失败，说明盲目照搬书本知识会带来严重后果。由第③段“生不顾田之宜而深耕……至秋收，颗粒无收”可知，刘生读农书后，不顾田地实际情况，盲目深耕，不听邻居劝告，最终颗粒无收，再次证明不结合实际运用知识会失败。 示例：读书不能死板照搬书本，要结合实际灵活运用，不然就会像刘生一样失败。 练习 （一）阅读两则小短文，完成后面问题。（共13分） 学弈 弈秋、通国之善弈者也。使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。虽与之俱学，弗若之矣，为是其智弗若与？曰：非然也。 投笔从戎 班超字仲升，扶风平陵人，徐令彪之少子也。为人有大志，不修细节。然内孝谨，居家常执勤苦，不耻劳辱。有口辩，而涉猎书传。永平五年，兄固被召诣校书郎，超与母随至洛阳。家贫，常为官佣书以供养。久劳苦，尝辍业投笔叹曰：“大丈夫无它志略，犹当效傅介子、张赛立功异域，以取封侯，安能久事笔砚间乎？”左右皆笑之。超曰：“小子安知壮士志哉！”后超出使西域，竟立功封侯。 [注释]①徐令：徐县县令。②执：操持，做。 《学弈》参考译文： 弈秋是全国最善于下围棋的人。有人让弈秋教导两个人下围棋，其中一人专心致志的学习，只听弈秋的教导；另一个人虽然也在听弈秋的教导，却一心以为有天鹅要飞来，想要拉弓箭去把它射下来。虽然和前一个人一起学棋，但棋艺不如前一个人好。难道是因为他的智力不如前一个人吗？说：不是这样的。 《投笔从戎》参考译文： 班超字仲升，扶风平陵人，是徐县县令班彪的小儿子。班超有很大的志向，不拘泥于小节。但品性孝顺，在家里经常辛勤地做粗活，并不认为是劳苦羞耻的事。他很有口才，并且广泛地涉猎典籍。永平五年，他哥哥班固被征召做了校书郎，班超和母亲一起随哥哥到了洛阳。家里很贫穷，经常被官吏雇佣去抄写文书来供养家人。长时间的劳作后，停止抄录工作，扔掉笔感慨道：“大丈夫没有别的志向，也应当效仿张骞，出使异域，建立功业，来获取封侯的功名，怎么能长期做这种替人抄抄写写的事呢？”身边的人都取笑他，他说：“凡夫俗子怎么能知道壮士的志向呢？”后来班超出使西域，最后立功封侯。 (1)（3分）解释下列加横线的字。 ①使弈秋诲二人弈    ②思援弓缴而射之  ➂尝辍业投笔     (2)（3分）请用一条“/”给第①题句子划节奏，翻译第②题句子。 ①使弈秋诲二人弈 ②虽与之俱学，弗若之矣。 (3)（3分）下列加点词的用法和意义相同的一组是（   ）   A．之：虽与之俱学    徐令彪之少子也 B．以为：一心以为有鸿鹄将至   以为虎而射之 C．若：弗若之矣    汤汤乎若流水 D．为：为人有智    为是其智弗若与 (4)（4分）短文《学弈》围绕一同弈棋的二人，采用了什么写作手法？有什么作用？ 【答案】(1)①教诲、教导  ②引、拉   ③停止 (2)①使弈秋/诲二人弈 ②虽然和他一起学习，棋艺却不如另一个人（专心致志的那个人） (3)B (4)采用了对比的写作手法将两个人不同的学习态度和不同的学习结果进行对比，突出了学习要“专心致志”的道理。 【详解】（1）本题考查重点文言词语在文中的含义。 ①译为：让弈秋教导两个人下围棋。诲，教诲、教导； ②译为：想要拉弓箭去把它射下来。援，引、拉； ③译为：停止抄录工作，扔掉笔。辍，停止。 （2）本题考查节奏划分与文言翻译。 ①本句译为：让弈秋教导两个人下围棋。“弈秋”是后句主语；故划分为：使弈秋/诲二人弈。 ②重点字词有：与，和；俱，一起；弗，不；若，比得上。 （3）本题考查一词多义。 A.代词，代指另一个人/助词，的；B.都是动词，意思是“认为”；C.动词，比得上/动词，好像； D 动词，做/连词，因为；故选B。 （4）本题考查文言文内容的理解。 根据《学弈》中“其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之”可知，一个人在学弈时专心致志，另一个却三心二意，两人的学习态度形成鲜明的对比。最终两人的学习结果也不同，“虽与之俱学，弗若之矣”即专心的人学有所成，不专心的人不如前者，鲜明地突出了专心致志对于学习效果的重要性，从而强调了学习应专心的道理，使文章主旨更加清晰、深刻。 （二）（14分）阅读诗文，完成下面小题。 【甲】 关尹子教射 列子学射，中矣，请之于关尹子。尹子曰：“子知子之所以中者乎？”对曰：“弗知也。”关尹子曰：“未可”。退而习之三年，又以报关尹子。尹子曰：“子知子之所以中乎？”列子曰：“知之矣。”关尹子曰：“可矣，守而勿失也。非独射也，为国与身亦皆如之。”故圣人不察存亡，而察其所以然。 【乙】 曾子杀彘① 曾子之妻之市，其子随之而泣。其母曰：“女②还，顾反为女杀彘。”妻适市来，曾子欲捕彘杀之。妻止之曰：“特与婴儿戏耳③。”曾子曰：“婴儿非与戏也。婴儿非有知也，待父母而学者也，听父母之教。今子欺之，是教子欺也。母欺子，子而④不信其母，非所以成教也。”遂烹彘也。 【注释】①彘：猪。②女：通“汝”，你。③特……耳：只是……罢了。④而：就。 参考译文： 【甲】列子学习射箭，已经能射中目标了，便去请教关尹子。关尹子问：“你知道你射中目标的原因吗？”列子回答说：“不知道。”关尹子说：“还不行。”列子回去又练习了三年，再次来报告关尹子。关尹子问：“你知道射中目标的原因了吗？”列子说：“知道了。”关尹子说：“可以了，要记住这个道理，不要忘记。不仅是射箭，治理国家和修养自身也都和这一样。”所以圣人不关注事情的成败，而是考察事情之所以成败的原因。 【乙】曾子的妻子要去集市，她的儿子跟着她哭泣。妻子说：“你回去，等我回来给你杀猪吃。”妻子从集市回来后，曾子就想捉猪杀掉。妻子阻止他说：“不过是和孩子开玩笑罢了。”曾子说：“孩子不能和他开玩笑。孩子没有判断能力，要依靠父母学习，听从父母的教导。现在你欺骗他，这是在教他欺骗啊。母亲欺骗孩子，孩子就不会相信母亲，这不是教育孩子的正确方法。”于是就把猪煮了。 6. 【甲】文选自《______》，文中列子是______家学派代表人物。 7. 运用表格中提供的方法解释句中的加点字。 句子 方法提示 解释 曾子之妻之市 查阅词典：①这，此；②的；③到……去 之：（1）___ 顾反为女杀彘 古今通假：如《两小儿辩日》中“知”通“智”，指智慧。 反：（2）___ 8. 翻译下列句子。 （1）故圣人不察存亡，而察其所以然。 （2）今子欺之，是教子欺也。 9. 【甲】【乙】两文都涉及“教育”这一主题，完成表格。 篇目 教导方法 教育理念 《关尹子教射》 从“子知子之所以中者乎？”反复出现，看出关尹子的教导重在（1）___ 关尹子教育列子要（2）___ 《曾子杀彘》 从“遂烹彘”看出曾子的教导重在（3）___ 曾于希望孩子能（4）___ 【答案】上海市闵行区莘松中学2024-2025学年六年级下学期期末语文试题 6. ①. 列子 ②. 道 7. ①. ③ ②. 通“返”，返回。 8. （1）所以圣人不细究事情成败的结果，而细究事情这样的原因。 （2）如今你欺骗他，是教他学会欺骗。 9. ①. 以提问来启发。 ②. 知其然，更要知其所以然。 ③. 以行动践行承诺。 ④. 做人诚信、言行一致。 【解析】 【导语】两文均以故事喻理，富含教育意义。甲文通过列子学射，强调掌握规律的重要性，由射箭延伸至治国与修身，以小见大。乙文讲曾子杀彘，体现诚信对教育的关键，以日常生活场景阐释道理。两文语言简洁，故事生动，于细微处揭示深刻哲理。 【6题详解】 本题考查文学常识。 《关尹子教射》出自《列子》，列子，名御寇，战国时期思想家，其思想多融合道家“顺应自然”的核心主张，《列子》一书亦体现了道家哲学中对“道”“自然规律”的探索。 【7题详解】 本题考查文言词语解释。 （1）结合词典提供义项③“到……去”，代入后“曾子之妻到集市去”，语句通顺、表意合理，所以“之”解释为“到……去”。曾子之妻之市：曾子的妻子要去集市。故选③。 （2）依据“古今通假”方法提示，联想常见通假字知识，在古文中“反”常通“返”。把“返”（返回、回来）代入句子，“等我回来给你杀猪”，符合语境和生活逻辑，所以“反”通“返”，解释为“返回、回来”。 【8题详解】 本题考查文言句子翻译。翻译时要做到“信、达、雅”，注意重点字词。 （1）重点字词：故，所以；察，考察；存亡，事情的成败；所以然，……的原因。 （2）重点字词：今，现在；子，你；欺，欺骗；是，这。 【9题详解】 本题考查对内容的理解与概括。 第一空，根据甲文“尹子曰：‘子知子之所以中者乎？’对曰：‘弗知也。’关尹子曰：‘未可’。退而习之三年，又以报关尹子。尹子曰：‘子知子之所以中乎？’”可知，关尹子不满足列子“中矣”的结果，反复追问“子知子之所以中者乎”，通过以提问启发思考的方式，引导列子探究射箭射中目标的根本原因，而非只关注“射中”的结果。 第二空，根据甲文“关尹子曰：‘可矣，守而勿失也。非独射也，为国与身亦皆如之。’故圣人不察存亡，而察其所以然”可知，关尹子教导列子，掌握射箭技巧后要“守而勿失”，更借射箭说明“为国与身亦皆如之”，强调做事不能只看表面结果（存亡），要探究背后规律（所以然），即教育要让受教者知其然，更要知其所以然。 第三空，根据乙文“妻止之曰：‘特与婴儿戏耳’。曾子曰：‘……母欺子，子而不信其母，非所以成教也。’遂烹彘也”可知，面对妻子“与婴儿戏”的借口，曾子坚持“婴儿非与戏也”的原则，用实际杀猪的行动践行对孩子的承诺，以此教导孩子。 第四空，根据乙文“曾子曰：‘婴儿非与戏也。婴儿非有知也，待父母而学者也，听父母之教。今子欺之，是教子欺也。母欺子，子而不信其母，非所以成教也。’”可知，曾子认为孩子会模仿学习父母，若“母欺子”，孩子便“不信其母”，所以通过“遂烹彘”的行动，传递做人诚信、言行一致的教育理念，让孩子在言传身教中学会守信用。 （三）（11分） 【乙】 弈秋，通国之善弈者也。使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听：一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。虽与之俱学，弗若之矣。为是其智弗若与？吾曰：非然也。 【丙】 承宫樵薪苦学 承宫①，琅琊②姑幕人。少孤，年八岁，为人牧豕。乡里徐子盛明③《春秋》经，授诸生数百人。宫过其庐下，见诸生讲诵，好之，因忘其豕而听经。猪主怪其不还，寻之。见而欲笞之。门下生④共禁，乃止，因留宫门下。樵薪⑤执苦⑥，数十年间，遂通其经。 ——【南朝·宋】范晔《后汉书·承宫传》 【注释】①承宫：东汉人。②琅琊：古郡名，在今山东境内。③明：精通；懂得④门下生：指学舍里的学生。⑤樵薪：砍柴。⑥执苦：干苦活。 参考译文： 承宫，是琅琊姑幕人。年少时丧父，在他八岁的时候，帮别人放猪。乡里的徐子盛精通《春秋》这本书，教授的学生有上百人。承宫从他的学堂前经过，看见那些学生在诵读讨论，喜好这场景，便忘记了他的猪，听徐子盛讲经书。猪的主人对他还未回来感到奇怪，便前往去向承宫索要（他的猪）。看见他在听讲经书，就想用竹子打他。学堂内的学生一起阻止，猪的主人才没有打他。于是承宫就留在徐子盛门下学习。承宫在那干苦活，上山砍柴，吃苦受累。几十年里，他最终精通了《春秋》这本经书。 12．解释下列句中加点字的意思（2分）。 （1）思援弓缴而射之    援： （2）猪主怪其不还    怪： 13．下列各句朗读停顿划分有误的一项是（    ）（2分） A．其/一人专心致志 B．虽/与之俱学 C．见/而欲笞之 D．门下生/共禁 14．翻译【乙】文画线句（3分）。 一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。 15．以上选文都与“学习”有关，【甲】文用二人学弈的小故事告诉我们（1） 志的道理；【乙】文用承宫好学的小故事告诉我们（2） 的道理（3分）。 【答案】期末练习题+上海市控江中学2024—2025学年统编版语文六年级下册 12．思（2分）。 （1）援：牵引，拉开 （2）  怪：对……感到奇怪 13．  A   （2分） 14．（3分）。 （另一个人）一心认为有天鹅将要飞来，想拉弓箭去射它。 15．（1）学习要专心致志的道理；（2）勤奋能使人有所作为，学习有毅力，方可成大业。或者学习要下功夫，才能成功的道理（3分）。 （四）阅读下文，完成11—13题 （7分） 王文正①在相府日，未归第②。上遣使赐御酒十器，其兄亟令人首取二壶。其妇曰：“上赐也，俟相公归视。”即欲持去。兄怒，挈梃击壶皆碎，酝③流盈地。夫人恶之，不令扫却④。公归见之，问其故， 左右具道所以然 。公徐语曰：“人生光景几许时？其间何用较计。”余无他言。 【注释】①王文正：北宋名相，谥号文正。 ②归第：回家。 ③酝：酒。 ④却：去掉。 参考译文： 王文正在宰相府办公的时候，没回家。皇上派使者送来十壶御酒，文正的哥哥让人来，想先取走两壶，文正的夫人说：“这是皇上恩赐的，让文正回来看了再说吧。”便要将御酒收起来离开。文正的哥哥听说后非常生气，拿棍子把所有的酒壶都打碎了，御酒流了满地。文正夫人气不打一处出，不让人清扫。文正回来，便问发生了什么事情，左右把这一切都说了。王文正公慢慢地说道：“人生一辈子能有多久啊，这些还用得着去计较吗？”其他也就不说什么了。 11. 解释加点词（2分） （1）上遣使赐御酒十器 （2）即欲持去 12. 对文中画线句翻译正确的一项是 （2分） A．近旁的侍者全都向他讲述这样的原因。B. 近旁的侍者向他详细地讲述这样的原因。 C. 王文正向全部的侍者打听这样的原因。D。王文正环顾左右询问侍者这样做的原因。 13. 某妇“即欲持去”的原因是“ ”（1分） 14. 结合文本内容，分析王文正的人物形象特点。（2分） 答案： （1）①使者；②离开。 （2）B （3）上赐也，俟相公归视 （4）为人豁达（宽宏大量）。 【解答】（1）本题考查理解文言词语的意思。答题时先要弄清句子的意思，再根据句意来分析推断词义。 ①句意为：皇上派使者送来十壶御酒。使：使者。 ②句意为：便要将御酒收起来。去：离开。 （2）本题考查文言语句的翻译。答题时先要理解重点词语的意思，然后初步翻译，再根据现代汉语的习惯进行调整，做到文从字顺。直译为主，意译为辅。 本句的重点词有：左右，旁边的侍者；具，详细；道，讲述；然，这样。句意为：近旁的侍者向他详细地讲述这样的原因。故选：B。 （3）本题考查理解文本内容。阅读语段，文正的夫人说：“这是皇上恩赐的，让文正回来看了再说吧。”便要将御酒收起来离开。可见：某妇“即欲持去”的原因是“上赐也，俟相公归视”。 （4）本题考查分析人物形象。通读全文，把握文意可知，王文正不计较哥哥打碎酒壶的事，表明他为人豁达（宽宏大量）。 （五）阅读下文，完成11－13题（8分） 墨子怒耕柱子，耕柱子曰：“我无愈①于人乎？”墨子曰：“我将上太行，以骥②与牛驾，子将谁策③？”耕柱子曰：“将策骥也。”墨子曰：“何故策骥也？”耕柱子曰 ：“骥足以策。” 墨子曰：“我亦以子为足以策，故怒之。”耕柱子悟。 [注释]①愈：通“逾”，超过，胜过。②骥：好马。③谁策：即“策谁”，赶哪一种（指骥或牛)。 参考译文：墨子对（他的门生）耕柱子感到生气。耕柱子说：“我没有比别人好的地方吗？”墨子说：“（假如）我要上太行山去，用一匹好马或一头牛来驾车，你是要鞭策马还是要鞭策牛呢？”耕柱子说：“我当然将鞭策好马了。”墨子说：“为什么要鞭策好马而不鞭策牛呢？”耕柱子说：“好马才值得鞭策。”墨子说：“我也认为你值得鞭策，所以才对（你）感到生气。”耕柱子醒悟了 11、解释文中的加点词语： 何故策骥（ ） 12、下列“我亦以子为足以策”一句的翻译正确的一项是（ ） A、我也认为你是值得鞭策的 B、我也是给了你足够的鞭策 C、我也是把你当作好马的脚 D、我也认为你足够成为好马 13、（1）我无愈于人乎？”从耕柱子的语气中可以看出他 的态度。 （2）“耕柱子悟”，下列对“悟”的理解错误的一项是（ ） A、他明白了自己就是被“策”的鞭 B、他领悟到自己应不断努力进步 C、他知道了自己确实不如别人优秀 D、他明白了墨子对自己抱有希望。 【答案】（8分） 11、（2分）原因、缘故 12、（2分）A 13、（2+2分）（1）骄傲自满 （2）C （六）比较阅读下文，完成第7—12题。(13分) 【甲】学弈 弈秋，通国之善弈者也。使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。虽与之俱学，弗若之矣。为是其智弗若与？曰：非然也。 【乙】任末①好学 任末年十四，负笈②从师，不惧险阻。每言：人若不学，则何以成？或依林木之下，编茅为庵③，削荆为笔，刻树汁为墨。夜则映星月而读，暗则缚麻蒿④自照。观书每有会意处，题⑤其衣裳，以记其事。门徒悦其勤学，常以净衣易之。临终诫曰：“夫人好学，虽死犹存；不学者，虽存，谓之行尸走肉耳。” 【注释】①任末：人名。②笈：书箱。③庵：茅草小屋。④麻蒿：植物名称，点燃后可照明。⑤题：写在 参考译文：任末14岁时，就背着书籍拜了很多老师，不怕艰难险阻。他常说人如果不好好学习，将来凭什么去完成一番事业。他贫穷无家，有时没有宿处，只在树下搭一个草棚，把荆棘削成笔，用树汁当墨水。夜晚在月光下看书，没有月光的日子就点燃枯草杂木照明。平日里每当读书有体会时，便把心得写在衣服上，用来记录他的事情。跟他学习的人都佩服他能刻苦勤学，为了要研读他写的心得体会，他们经常轮流用干净的衣服跟他交换。不是古代圣贤的著作他是不看的。他临死时告诫后人说：“一个人如果终生好学习，即使死了还像活着一样；要是不学习，即使活着也只能算行尸走肉罢了。” 7.甲文选自《孟子》一书，是 学派经典著作。一般认为是 （姓名）及其弟子万章、公孙丑等人共同编著的。(2分) 8.下列语句朗读停顿错误的一项是（ ）（2分） A.一人/虽听/之 B.夫/人好学 C.思/援弓缴/而射之 D.谓之/行尸走肉/耳 9.解释下列加点的字。（2分） （1）负笈从师 （2）或依林木之下 10.用现代汉语翻译下列句子。（2分） 一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。 11. 下列对学习的论述中，与以上两篇文章给我们的启示不符合的一项是（ ）（2分） A.书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。 B.目不能两视而明，耳不能两听而聪。 C.业精于勤，荒于嬉。 D.知之为知之,不知为不知。 12.两篇文章都强调了学习态度的重要性。【甲】文强调学习要 ；【乙】文指出任末年少求学时有“ ”的态度。同时，任末 的学习方法也很值得我们学习。（3分） 答案（13分） 7.儒家 孟轲（2分） 8.A（2分） 9.（1）背着 （2）有时 （2分） 10.另一个人一心认为有大雁将要飞来，想要拉弓箭将它射下来。（2分） （“至”、“援”、“之”的意思和整个句子的理解，每错1处扣1分，扣完为止。） 11.D（2分） 12.专心致志 勤学（好学） 及时记录心得（3分） （七）阅读下文，完成下面小题。 王羲之①爱鹅。会稽有孤居姥②，养一鹅善鸣，求市未能得，遂携亲友命驾就观。姥闻羲之将至。烹以待之，羲之叹息弥日③。 又山阴有一道士好养鹅。羲之往观焉，意甚悦，固求市之。道士云：“为写《道德经》当举群相赠耳。”羲之欣然写毕，笼鹅而归，甚以为乐，其任率如此。 [注释]①王羲之：东晋书法家，有“书圣”之称。②姥：年老的妇女。③弥日：整天。 参考译文： 王羲之喜爱鹅，会稽有独自居住的老妇人，养了一只善于鸣叫的鹅，王羲之要求买下来却没有得到，就带着亲友驾车前去观看。老妇人听说王羲之即将到来，就把鹅宰了煮好招待王羲之，王羲之为此叹息了一整天。 又有山阴一个道士，喜欢养鹅，王羲之前去观看，心里很是高兴，坚决要求买了这些鹅回去。道士说：“只要你能替我抄写《道德经》，我一定把整群鹅都送给你。”王羲之高兴地写完，用笼子装了鹅带回家，感到非常高兴。他任性率真的情况就是这样。 7. 解释文中的加点词语。 （1）养一鹅善鸣（ ） （2）有一道士好养鹅（ ） 8. 下列对画线句的理解，正确的一项是（ ） A. 王羲之前去观看，道士很高兴，坚决要求王藏之买这些鹅。 B. 王羲之前往道观，道士很高兴，坚决要求王羲之买这些鹅。 C. 王羲之前去观看鹅，心里很是高兴，坚决要求买下这些鹅。 D. 王羲之到道士家里，心里很是高兴，坚决要求去集市买鹅。 9. 从王羲之爱鹅的表现，可以看出他“___________”的性格特点（原文语言回答） 【答案】（5分） 7. ①. 擅长 ②. 喜欢 8. C 9. 任率 【解析】 【7题详解】 本题考查重点文言词语在文中的含义。 （1）句意：养了一只善于鸣叫的鹅。善：擅长； （2）句意：又有山阴一个道士，喜欢养鹅。好：喜欢。 【8题详解】 本题考查学生对句子翻译能力。我们在翻译句子时要注意通假字、词类活用、一词多义、特殊句式等情况。重点词有：往观，前去观看；意，心里；之，代词，这些鹅。 故译为：王羲之前去观看鹅，心里很是高兴，坚决要求买下这些鹅。 故选C。 【9题详解】 本题考查内容理解。 首段“会稽有孤居姥，养一鹅善鸣，求市未能得，遂携亲友命驾就观。姥闻羲之将至。烹以待之，羲之叹息弥日”，写王羲之去老妇人那里看妇人养的善于鸣叫的鹅，结果老妇人将鹅宰杀来招待王羲之，致使王羲之为此叹息了一整天； 第二段“羲之往观焉，意甚悦，固求市之。道士云：‘为写《道德经》当举群相赠耳。’羲之欣然写毕，笼鹅而归，甚以为乐”，写王羲之写《道德经》来换道士所养的鹅，因此而开心； 因“失鹅”“得鹅”而叹息、欢喜，可见其“任率”，即“任性率真”。注意要用原文回答。 （八）（8分）阅读下文，完成各题 韩康伯数岁，家酷贫，至大寒，止得襦①，母殷夫人自成之，令康伯捉熨斗，谓康伯曰：“且著襦，寻作复裈②。”儿云：“已足，不须复裈也。”母问其故，答曰：“火在熨斗中而柄热今既著襦下亦当暖故不须耳。”母甚异之，知为国器③。 （选自《世说新语》） 【注释】①襦（rú）：短袄。②复裈(kūn)：夹裤。③国器：治国之材。 参考译文： 韩康伯几岁的时候，家里极其贫困，到了非常寒冷的时节，只得到了一件短袄，母亲殷夫人亲自给他做，让韩康伯拿着熨斗，对韩康伯说：“暂且先穿上短袄，不久就给你做夹裤。”儿子说：“已经够了，不需要夹裤了。”母亲问他原因，他回答说：“火在熨斗里面，而熨斗的柄就热了，现在已经穿上了短袄，下身也应当会暖和的，所以不需要（夹裤）了。”母亲对他的回答感到非常惊异，知道他将来会成为治国之才。 11. 解释下面句子中加点词的意思。 （1）谓康伯曰 （ ） （2）母甚异之（ ） 12. 用“/”给文中划线句断句。（限断三处） 火 在 熨 斗 中 而 柄 热 今 既 著 襦 下 亦 当 暖 故 不 须 耳。 13. 用现代汉语翻译下面的句子。 《古代汉语常用字字典》“寻”的义项：①古代的长度单位；②寻找；③重温；④使用；⑤随即，不久；⑥连续不断而来。 且著襦，寻作复裈。 14. 本文为我们塑造了一位 的韩康伯形象。 【答案】上海市浦东新区（五四制）2023-2024学年六年级下学期期末语文试题 11. ①. 对……说 ②. 对……感到惊异 12. 火在熨斗中而柄热/今既著襦/下亦当暖/故不须耳 13. 暂且先穿上短袄，不久就给你做夹裤。 14. 体谅母亲、聪慧明理、勤俭节约 【解析】 【11题详解】 本题考查文言词语解释。 （1）句意：对韩康伯说。谓：对……说。 （2）句意：母亲对他的回答感到非常惊异。异：对……感到惊异。 【12题详解】 本题考查文言断句。根据文言文断句的方法，先梳理句子大意，分清层次，然后断句，反复诵读加以验证。本句句意：火在熨斗里面，而熨斗的柄就热了，现在已经穿上了短袄，下身也应当会暖和的，所以不需要（夹裤）了。“火在熨斗中而柄热”写熨斗的情况，表达了一个完整的意思，所以在“热”后面断开。“今既著襦”写穿的衣服，是一个独立的表述，在“襦”后面断开。“下亦当暖”是对前面穿上短袄后的一种推测，在“暖”后面断开。“故不须耳”是得出的结论。故断句为：火在熨斗中而柄热/今既著襦/下亦当暖/故不须耳。 【13题详解】 本题考查文言句子翻译 翻译时要做到“信、达、雅”，注意重点字词。 重点字词有：且，暂且；著，穿；寻，随即、不久；作，制作；裈，指夹裤。 【14题详解】 本题考查对人物形象的分析。在整体感知文章内容的基础上，结合人物的言行举止分析作答。文章叙写了韩康伯家境贫寒，在寒冷冬天，他只穿件短袄，却对母亲说“已足，不须复辉也”“火在熨斗中而柄热，今既著襦，下亦当暖，故不须耳”等话语，他能够从熨斗中火烧导致柄热的现象，类推到自己穿上短袄下身也会暖的道理，进而阻止母亲给自己做夹裤，可以看出韩康伯是一个懂事，体贴母亲且聪明智慧、勤俭节约的人。据此理解分析作答。 （九）（6分）阅读下文，完成下面小题. 楚人有习操舟者，其始折旋①疾徐，惟舟师之是听。于是小试洲渚之间，所向莫不如意，遂以为尽操舟之术，遽谢舟师，椎②鼓径进，亟③犯④大险，乃四顾胆落，坠桨失柁⑤。然则以今日之危者，岂非前日之幸乎? 【注释】①折：指船调头。旋：指船转弯。②椎：用椎敲。③亟（jí）：突然。④犯：碰到。⑤柁：通“舵”。 参考译文： 楚地有个学习驾船的人，他在开始学习的时候，船掉头、转弯快慢，只听从船师傅的（教导）。于是在江中岛屿之间小试身手，所做的没有不得心应手的，于是他就认为自己已经完全掌握了驾船的技术，（就）马上辞别了船师傅，用椎敲鼓（古人是靠击鼓来发布号令的）径直快进，突然碰到大的危险，就四处张望吓破了胆，船桨掉落，船舵失去控制。然而造成今天的危急的情况，难道不是之前的幸运所造成的吗？ 10. 解释下列加点字意思： （1）其始折旋疾徐（ ） （2）岂非前日之幸乎 （ ） 11. 翻译文中划线句： 遂以为尽操舟之术。 12. 楚人刚开始学舟时“惟舟师之是听”，后来因为“_____________________”，就“以为尽操舟之术”，于是采取了“____________________”的行动，从而导致坠桨失柁。 【答案】上海市浦东新区第四教育属2023-2024学年六年级下学期期末语文试题 10. ①. 慢 ②. 难道 11. （他）就认为学完了驾船的技艺。 12. ①. 所向莫不如意 ②. 椎鼓径进 【解析】 【10题详解】 本题考查文言词语理解。 （1）句意：他在开始学习的时候，船掉头、转弯快慢。徐：慢。 （2）句意：难道不是之前的幸运所造成的吗？岂：难道。 【11题详解】 本题考查文言语句翻译。注意重点字词： 遂：于是、就；以为：认为；尽：学完；术：技术。 【12题详解】 本题考查内容理解概括。 结合“于是小试洲渚之间，所向莫不如意，遂以为尽操舟之术”可知，楚人刚开始学舟时“惟舟师之是听”，于是在江中岛屿之间小试身手，所做的没有不得心应手的，于是他就认为自己已经完全掌握了驾船的技术。用原文作答即“所向莫不如意”。 结合“椎鼓径进，亟犯大险，乃四顾胆落，坠桨失柁”可知，楚人用椎敲鼓径直快进，突然碰到大的危险，就四处张望吓破了胆，船桨掉落，船舵失去控制，最终导致坠桨失柁。用原文作答即“椎鼓径进”。 （十）阅读下文，完成小题。 何易于尝为益昌①令。县距刺史治所四十里，城嘉陵江南。刺史崔料尝乘春自上游，多从宾客歌酒，泛舟东下，直出益昌旁。至则索民挽舟，易于即自腰笏②，引舟上下。刺史惊问状，易于曰：“方春，百姓不耕即蚕，隙不可夺。易于为属令，当其无事，可以充役。”刺史与宾客跳出舟，偕骑还去。 【注释】①益昌；县名。②腰笏：腰里插着笏板。笏，笏板，古时大臣上朝时用来记录君王旨意的物品。 参考译文： 何易于曾经做益昌县县令。益昌县离刺史的治所四十里，县城在嘉陵江南岸。有一次，刺史崔朴乘着春光明媚，带了许多宾客，坐着大船，唱歌喝酒，从上游放舟东下，船一直到益昌县附近。船到，就下令要民夫拉纤。何易于就把朝版插在腰带里，拉着纤，与几个民夫一起拉着船，跑上跑下奔忙。刺史发现县令在拉纤，很吃惊，问他为什么。何易于说：“现在正是春天，百姓不是忙于春耕，就在侍弄春蚕，一点点时间都不能损失。易于是您主管下的县令，现在没啥事干，可以来承当这个差使。”刺史听了，和宾客跳出船舱，上岸骑马一起回去了。 11. 解释下列句中加点的词语。 （1）引舟上下（ ）（2）易于为属令（ ） 12. 何易于没有“索民挽舟”的原因是__________________________（用原文语句回答） 13. 对何易于亲自引舟这一行为，理解最恰当一项是（ ） A. 表现他“俯首甘为孺子牛”，时刻为百姓精神。 B. 他身先士卒，希望能对百姓起模范带头作用。 C. 这是他为了讨好上司而故意做出的姿态。 D. 他身为属令，无所事事，大材小用，未尽其责。 【答案】 11. ①. 拉 ②. 担任 12. 方春，百姓不耕即蚕，隙不可夺。 13. A 【解析】 【11题详解】 本题考查对重点文言词语含义的理解。理解文言词语的含义要注意其特殊用法，如通假字、词类活用、一词多义和古今异义词等。 （1）“引舟上下”的句意是：拉着纤，与几个民夫一起拉着船跑上跑下奔忙。引：拉。 （2）“易于为属令”的句意是：易于担任您主管下的县令。为：担任。 【12题详解】 考查对文章内容的理解。语句“方春，百姓不耕即蚕，隙不可夺。易于为属令，当其无事，可以充役”的意思是：现在正是春天，百姓不是忙于春耕，就在侍弄春蚕，一点点时间都不能损失。易于是您主管下的县令，现在没啥事干，可以来承当这个差使。从中可以看出，何易于没有“索民挽舟”的原因是“方春，百姓不耕即蚕，隙不可夺”。 【13题详解】 本题考查对文章内容的理解。 B.有误，从文中“方春，百姓不耕即蚕，隙不可夺。易于为属令，当其无事，可以充役”，这句话可以看出没有“希望能对百姓起模范带头作用”的意思； C.有误，从文中“刺史惊问状”，可以看出没有“讨好上司而故意做出的姿态”的意思； D.有误，从文中“易于为属令，当其无事，可以充役”，意思是：易于是您主管下的县令，现在没啥事干，可以承当这个差使。可以看出不是无所事事，大材小用，未尽其责；故选A。 作业 （一）（8分）阅读课外文言文，完成下面小题。 不鞭书生 王安期为东海郡守，世乱，令曰：夜不得私行。吏系①得一夜行人。王问：“自奚②来？”云：“从师家授业还，不觉日晚。”吏曰：“鞭乎？“王曰：“鞭书生以立威名，恐非致治之本。”释之，并使吏送反家。 【注释】①系：抓。②奚：哪里。 参考译文： 王安期任东海郡守时，天下混乱，命令：夜晚不能私自出行。差役抓了一个夜晚出行的人。王安期问：“你从哪里来呀？”回答说：“从老师那里听课回来，没发觉天黑了。”差役问：“要鞭打吗？”王安期说：“鞭打书生而树立威信，恐怕不是达到社会太平的根本办法。”放了他，并命令差役把这个人送回家了。 7. 解释文中加点词。 （1）王安期为东海郡守（ ） （2）释之（ ） 8. 对文中画线句翻译最恰当的一项是（ ） A. 害怕不能得到治理的根本。 B. 害怕不能达到治理的根本。 C. 恐怕不能得到治理的根本。 D. 恐怕不能达到治理的根本。 9. 根据文意，书生夜归的原因是“__________”（用原文语言回答）。 10. 王安期“不鞭书生”的故事对你处理问题的启示是__________。 【答案】上海市宝山区某校（五四制）2023-2024学年六年级下学期期中语文试题 7. ①. 担任 ②. 释放 8. D 9. 从师家授业还，不觉日晚 10. 做事情要灵活变通，不能死守教条 【解析】 【7题详解】 本题考查重点文言词语在文中的含义。解释词语要注意理解文言词语在具体语言环境中的用法，如通假字、词性活用、古今异义等现象。 （1）句意：王安期任东海郡守时。为：做，担任。 （2）句意：放了他。释：释放。 【8题详解】 本题考查文言翻译。解答时一定要先回到语境中，根据语境读懂句子的整体意思，然后找出关键实词、虚词，查看有无特殊句式，直译为主，意译为辅。 重点词语：恐，恐怕。致：达到。治：治理。本：根本。应译为：恐怕不能达到治理的根本。 故选D。 【9题详解】 本题考查内容理解。 根据题干“书生夜归的原因”的提示，找到“从师家授业还，不觉日晚（从老师那里听课回来，没发觉天黑了）”可得答案。 【10题详解】 本题考查启示。 根据“令曰：夜不得私行”、“从师家授业还，不觉日晚。”“释之，并使吏送反家”可知，命令是夜晚不能私自出行，原因是天下混乱，防止坏人趁机做坏事，而书生是在老师那里听课回家晚了，王安期没有不分青红皂白，一概而论进行鞭打，而是释放了他，启示我们：做事情要灵活变通，不能死守教条。或：做事要实事求是，具体问题具体分析，不能一概而论。 （二）阅读下文，完成12—14题。 司马光七岁，凛然如成人，闻讲《左氏春秋》，爱之，退为家人讲，即了其大旨。自是手不释书，至不知饥渴寒暑。群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中，众皆弃去，光持石击瓮，破之，水迸，儿得活。 参考译文：司马光长到七岁时，严肃庄重的样子如同大人，听讲《左氏春秋》，十分喜爱，回去之后让家人讲给他听，马上了解它（指《左氏春秋》）的大意。从此手里不放下书本，甚至不知道饥饿口渴，寒冷炎热。一群人在庭院里玩耍，一个小孩站在缸上，失足掉了进去，大家都扔下他离去，司马光拿起石头砸破缸，（缸里的）水涌出，落水的小孩得救了。 12.解释下列加点的词。 (1)闻讲《左氏春秋》 ____________ (2)众皆弃去 ____________ 13.用现代汉语翻译下面的句子。 自是手不释书，至不知饥渴寒暑。 __________________________________________________________________________ 14.“破瓮救人”的故事表现了司马光_________________________________的特点。 【答案】 12. (2分)(1)听见 (2) 离开，跑 13. (3分)从此(他)手里不放下书本，到了不知饥渴寒暑的地步。 14. (3分)机智、聪颖、果断。 2 学科网（北京）股份有限公司 $