3不懂就要问 说课课件-2025-2026学年三年级上册语文统编版

3＊ 不懂就要问 部编教材语文三年级上册第一单元 1.说教材 2.学情分析 3.教学目标 4.教学重难点 5.课时安排 6.教学过程 7.教学反思 目 录 说教材 1.本文是部编人教版小学语文三年级上册的一篇略读课文。 2.本单元以“学校生活”为主题。 3.本单元语文要素是“阅读时，关注有新鲜感的词语和句子”。 说学情 1.时代背景比较久远 2.查找资料、联系生活实际 教学目标 1.认识“诵、例”11个汉字，读准多音字。 2.初步了解略读课文学习的基本要求。 3.默读课文，了解课文的大意， 和同学交流对这件事的看法。 4.积累有新鲜感的词句， 使用工具书或根据上下文弄清词语的意思。懂得“不懂就要问”是一种良好的学习态度， 养成“不懂就要问”的好习惯。 教学重难点 1.了解略读课文的学习要求，根据学习提示，落实学习任务。 2.本单元语文要素：运用学到的方法，交流有新鲜感的词句。 1.结合具体的时代背景，理解孙中山挨打也要提出问题的原因。 2.懂得并 养成“不懂就要问”的好习惯。 教学重点： 教学难点： 课时安排 本篇课文是略读课文，建议一课时完成。 教学过程 激趣导入，质疑问难 说一说： 当你遇到难题或者不懂的问题时，你是如何处理的？ 教学过程 整体感知，初读课文 学习提示一： （1）自由读文，读准字音，读通课文。 （2）想想课文讲了一件什么事，同桌互相交流。 课文讲了一件什么事？ 孙中山小时候在私塾读书, ___________， 得到先生的解答。 教学过程 主体探究、体验分享 单元导读 阅读时，关注有 的词语和句子。 新鲜感 15 学习提示二： 　　默读课文，用“○” 圈出有新鲜感的词语，用“~~~~”画出有新鲜感的句子”并和同桌交流自己的发现。 16 全班交流 “有新鲜感”的地方 根据学生交流的顺序，顺学而导 教学过程 　　孙中山小时候在私塾读书。那时候上课，先生念，学生跟着念，咿咿呀呀，像唱歌一样。学生读熟了，先生就让他们一个一个地背诵。至于书里的意思，先生从来不讲。 　　私塾是古代家庭和教师个人开办的教学场所。私塾里的老师叫塾师，也叫先生。 　　一天，孙中山来到学校，照例把书放到先生面前，流利地背出昨天所学的功课。先生听了，连连点头。接着，先生在孙中山的书上又圈了一段。他念一句，叫孙中山念一句。孙中山会读了，就回到座位上练习背诵。孙中山读了几遍，就背下来了。可是，书里说的是什么意思，他一点儿也不懂。孙中山想，这样糊里糊涂地背，有什么用呢？于是，他壮着胆子站起来，问：“先生，您刚才让我背的这段书是什么意思？请您给我讲讲吧！” 这一问，把正在摇头晃脑高声念书的同学们 ， 课堂里霎时变得鸦雀无声。 吓呆了 戒尺 戒尺，旧时私塾先生对学生施行体罚所用的木板。 　　先生拿着戒尺，走到孙中山跟前，厉声问道：“你会背了吗？” 　　“会背了。”孙中山说着，就把那段课文一字不漏地背了出来。 　　先生收起戒尺，摆摆手，让孙中山坐下，说：“我原想，书中的道理，你们长大了自然会知道。现在你们既然想听，我就讲讲吧！”　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　先生讲得很详细，大家听得也很认真。 教学过程 深度追问，悟情明理 孙中山笑了笑，说：“学问学问，不懂就要问。为了弄清楚道理，就是挨打也值得。” 教学过程 拓展阅读，丰富积累 好问则裕，自用则小。 ——《尚书》 敏而好学，不耻下问。 ——《论语》 知之为知之，不知为不知，是知也。 —— 《论语》 不学不成，不问不知。 ——汉·王充 读书格言 单击此处编辑母版文本样式 第二级 第三级 第四级 第五级 1.积累读书格言 2.阅读孙中山的故事 课 后 练 习 教学反思 1.遵循学生认知规律，符合略读课文课型要求。 2.感情朗读是部编版教材的教学重点，三年级应该训练有感情朗读的能力。 3.在教学中，引用课外资料，加深学生对语言文字的理解。 4.有针对性地联系学生实际情况进行思想教育，教育学生养成勤学好问的习惯。 成功之处： 不足之处： 略读课文重在学生的自主学习和交流。教师要有意识地加强对学生发言、交流和倾听的习惯教育。 教学反思 教学建议： 加强略读课文学法的指导：略读课文要粗略地读。 $