中华书局版　九年级历史　上册　第4课 亚洲封建国家　教案

第4课 亚洲封建国家 1教学目标 知识与能力: 1.通过阅读教材自主学习,掌握日本奴隶制封建国家出现和统一的时间,大化改新的背景、内容、意义; 2.穆罕默德创立伊斯兰教,阿拉伯半岛的统一。 过程与方法: 1.通过中日对比,史料等,分析大化改新使日本从野蛮落后的原始状态步入文明; 2.通过日本大化改新的成功,使学生认识到改革促进社会的发展,树立学习先进文化勇于改革的意识。 情感态度与价值观: 通过拓展资源,史料分析等,认识到伊斯兰教的创立对阿拉伯半岛的统一起到了积极的推动作用。 2学情分析 本课授课对象是九年级学生。他们有一定的历史基础,初步掌握了学习历史的方法和思维技巧。但我校地处农村,家长对孩子学习大多不够重视,学生知识面窄,世界近代历史已有的知识储备不足,因此,教学中既要注意语言的专业性又要尽量深入浅出,通俗易懂,既调动学生学习历史的兴趣,又符合现实教学以“以学生为本”的要求. 我们借助多媒体,通过课件展示、情境创设、让学生直观的感受知识;以教学目标为主导,提出问题,通过自主、合作、探究,解决本节课的重点、难点。 3重点难点 【教学重点】 日本大化改新的基本内容、作用以及伊斯兰教的创立和穆罕默德的主要活动。 【教学难点】 一是为什么大化改新是日本从奴隶社会向封建社会过渡的标志; 二是正确认识伊斯兰教在阿拉伯国家建立过程中的重要作用。 4教学过程 4.1 第一学时　 4.1.1教学活动 活动1【导入】《亚洲封建国家的建立　》　教学设计 人类在经历过奴隶社会后纷纷进入到新的社会形态——封建社会。我们来学习第四课《亚洲封建国家的建立》。 活动2【讲授】亚洲封建国家的建立 一、自主学习 1.出示学习目标:(生齐读) 学生阅读、把握学习目标,根据导学案,自主安排学习任务。 【设计意图】 让学生明确本节课的学习目标,指导学生自主安排学习任务,全面充分调动全体学生参与学习活动的积极性、主动性。 2.预习感知: (一)教师出示导学案中的预习感知(导学案中用不同的标示,如★和☆,以明确不同层次学生的学习任务,体现分层评价教学理念。) 学生根据要求独立自主学习,并记录自己的学习成果及疑难,以备小组合作交流。 【设计意图】 (1)培养学生自主学习的能力及良好习惯的形成。 (2)鼓励学生在自学时发现问题,提出问题。 二、合作交流 师:在亚洲,最先进入封建社会的是哪个国家