Unit 6 Asking for directions Lesson 3（学案）-2025-2026学年人教精通版英语四年级下册

Unit 6 Asking for directions Lesson 3（学案） 一、学习目标 （一）知识目标 1. 能准确认读、理解Lesson 3核心拓展词汇：go straight on（一直直走）、hospital（医院）、library（图书馆）、cinema（电影院），做到发音标准，能结合语境明确词汇含义，熟练掌握词汇的口头运用，区分新增场所词汇与前两课时场所词汇的差异。 2. 掌握本课时核心拓展句型：Go straight on. / Turn left/right at the hospital/library. / Can you tell me the way to the cinema? 能理解句型含义和用法，能结合多场景灵活运用句型进行问路与指路表达，丰富问路与指路的语言形式。 3. 能听懂、跟读本课时核心语篇（对话或短文），理解语篇大意和细节信息，熟悉多场景下的问路与指路语境，能跟随录音模仿语篇语气，做到表达自然、连贯、流畅。 4. 能整合Unit 6前两课时所学知识，结合本课时拓展内容，完成多场景、多句式的问路与指路对话，实现知识的整合与灵活运用，能简单复述语篇主要内容，为单元总结和综合运用奠定基础。 （二）能力目标 1. 提升词汇认读和运用能力，能快速区分新增场所词汇与旧知词汇，能准确朗读词汇，能结合语境灵活运用词汇描述场所和指路方向，提升词汇辨析与运用能力。 2. 提升听力理解能力，能听懂核心拓展词汇、句型和完整语篇，能根据听力内容快速捕捉关键信息（场所、方向、路线），能根据听力内容判断路线对错，提升听力捕捉和理解能力。 3. 提升口语表达能力，能模仿录音，准确朗读句型和语篇，做到发音标准、语气自然，能结合多场景（公园、街道、校园）完成完整的问路与指路对话，能自主组织语言，丰富对话内容，大胆开口表达。 4. 培养语篇理解和逻辑思维能力，能理清语篇中问路与指路的逻辑关系，能结合语篇内容复述路线，能自主设计简单的路线并进行指路表达，提升语言综合运用和逻辑组织能力。 （三）情感目标 1. 深化对英语在生活中实用性的认知，尤其是多场景下问路与指路的应用价值，进一步激发英语学习兴趣，乐于主动参与课堂互动、语篇朗读和口语实践活动。 2. 强化乐于助人、礼貌交流的意识，在多场景对话中做到礼貌询问、耐心指路，学会尊重他人、认真倾听他人需求，提升人际交往能力和文明素养。 3. 乐于参与小组合作、语篇复述和路线设计活动，培养认真倾听、主动配合、大胆表达、乐于分享的良好学习习惯，增强英语表达的自信心和成就感。 4. 结合校园、社区等熟悉场景，感受方位与日常生活的紧密联系，培养观察生活、运用英语解决实际出行问题的意识，体会英语学习的乐趣和实用价值。 二、学习重难点 （一）学习重点 1. 词汇：准确认读、理解go straight on、hospital、library、cinema四个核心拓展词汇，掌握词汇发音和含义，能结合语境熟练运用词汇，区分新旧场所词汇。 2. 句型：掌握核心拓展句型Go straight on. / Turn left/right at the hospital/library. / Can you tell me the way to the cinema? 能准确朗读句型，理解句型含义，能结合多场景灵活运用句型进行问路与指路。 3. 语篇：能听懂、跟读本课时核心语篇，理解语篇大意和细节信息，能模仿语篇语气朗读语篇，能复述语篇中的路线描述，掌握语篇的逻辑结构。 4. 知识整合：能整合前两课时的问路、指路基础和本课时的拓展内容，完成多场景、完整的问路与指路对话，实现知识的综合运用和灵活迁移。 （二）学习难点 1. 词汇运用：准确区分go straight与go straight on的用法差异；能结合语境灵活运用新增场所词汇，不与前两课时的场所词汇混淆，能准确搭配指路句型使用。 2. 句型运用：正确运用Can you tell me the way to...? 问路句型，注意句型的语气和用法；能根据不同场景，灵活选择不同的指路句型，做到表达贴合语境、连贯流畅。 3. 语篇运用：能理解语篇的逻辑结构，能根据语篇内容复述路线，能结合语篇知识，自主组织语言，完成多句式、多场景的问路与指路对话，做到逻辑清晰、表达连贯。 4. 灵活迁移：能将所学知识迁移到校园、社区等不同真实场景中，能根据实际方位，灵活调整指路语言，避免机械模仿，提升语言运用的灵活性和实用性。 三、课前预习 1. 学具准备：准备课本、核心词汇卡片（可自制）、彩笔、自制简易多场景地图（校园、社区均可）；提前回顾Lesson 1、Lesson 2所学的场所词汇、问路和指路句型，为知识整合与拓展铺垫。 2. 预习任务： （1）翻看课本Lesson 3部分，结合配图和语篇内容，猜测go straight on、hospital、library、cinema四个词汇的含义，尝试认读词汇，标记出不认识、读不准的单词，对比Lesson 1的场所词汇，区分差异。 （2）听本课时核心语篇录音1-2遍，感受词汇和句型的发音、语气，尝试跟随录音轻声跟读，初步感知语篇大意、场景和核心路线描述。 （3）回顾Lesson 1、Lesson 2所学的问路句型（Is there a... around here?）和指路句型（Go straight. Turn left/right at the crossing.），尝试结合预习的拓展词汇和句型，简单组织多句式的问路与指路短句。 （4）结合生活经验，想一想校园、社区里的医院、图书馆、电影院的位置，尝试用中文描述从家或学校到这些场所的路线，联系预习的英语词汇和句型，建立中英文对应关系。 3. 预习疑问：将预习中遇到的词汇发音、句型理解、语篇含义、路线梳理等困惑记录下来，课堂上通过小组讨论、教师指导尝试解决。 四、课堂探究（综合运用，灵活迁移） （一）情境衔接，整合旧知（衔接前两课时，引入新知） 1. 热身互动，整合旧知： （1）开展“旧知闯关”活动，第一关：词汇认读，出示Lesson 1、Lesson 2核心词汇卡片，学生快速认读并说出中文含义，区分场所词汇和指路词汇；第二关：句型接龙，学生轮流用Is there a... around here? 提问，另一学生用Yes, there is./No, there isn’t. 应答后，补充Go straight./Turn left/right at the crossing. 指路句型，巩固旧知。 （2）开展“路线描述”小游戏，教师出示简易地图，说出路线，学生快速用动作模仿；或学生用旧知句型描述路线，其他学生模仿动作，强化旧知运用，为新知拓展铺垫。 2. 情境创设，引入主题： （1）创设“小红想去电影院看电影，找不到路线，向路人问路”的新情境，出示电影院图片和简易路线图，提问：“Xiaohong wants to go to the cinema. She doesn’t know the way. How can she ask for help? How can people tell her the way?”，引导学生思考新的问路与指路方式，引入本节课主题——拓展问路与指路表达，整合知识综合运用。 （2）明确学习任务：引导学生明确本节课重点是学习拓展词汇和句型，理解并朗读核心语篇，能整合前两课时知识，结合本课时内容，完成多场景的问路与指路对话，实现知识的灵活迁移和综合运用。 （二）新知学习，突破重难点（词汇+句型+语篇，整合提升） 1. 核心拓展词汇学习： （1）逐一呈现go straight on、hospital、library、cinema的词汇卡片和场景图片，结合多媒体播放单词录音，教师示范发音，重点指导hospital、cinema的发音，拆分音节讲解，带领学生跟读、分组读、开火车读，纠正发音错误。 （2）结合场景和旧知，讲解每个词汇的含义和用法：对比go straight与go straight on的差异（go straight on强调“一直直走”，语气更强调持续性）；结合图片讲解hospital（医院）、library（图书馆）、cinema（电影院）的含义，联系生活场景，引导学生联想这些场所的功能，区分与Lesson 1场所词汇的不同。 （3）开展“词汇配对与辨析”小游戏，教师出示词汇卡片和场景图片、动作提示，学生快速配对，并说出词汇与旧知的差异（如go straight与go straight on的区别），巩固词汇认读、理解和辨析能力。 2. 核心拓展句型学习： （1）结合“小红找电影院”的情境，出示简易路线图，教师扮演小红，示范新的问路句型：“Excuse me. Can you tell me the way to the cinema?”，引导学生理解句型含义（打扰一下，你能告诉我去电影院的路吗？），示范语气（礼貌、委婉）；再扮演路人，示范拓展指路句型：“Go straight on. Turn left at the hospital. You can see the cinema.”，结合地图和动作，引导学生理解句型含义和用法，重点讲解“Can you tell me the way to...?”和“at the hospital/library”的用法。 （2）带领学生跟读句型，分组练习、男女对读，重点指导句型的发音、语调和语气，强调问路句型的礼貌性和指路句型的清晰性，确保每个学生都能准确朗读句型，理解句型的用法，能区分新旧句型的差异。 （3）句型替换练习：结合新增场所词汇和拓展句型，引导学生替换句型中的场所和方向词汇，进行问答练习，如“Can you tell me the way to the library?”“Go straight on. Turn right at the crossing.”，逐步熟悉句型的运用，教师巡视指导，纠正错误表达，重点关注句型的正确搭配和语气。 3. 核心语篇学习： （1）播放本课时核心语篇录音，引导学生认真倾听，不纠结细节，重点感知语篇大意和场景，回答简单问题：“Where does the girl want to go?”“What’s the way to that place?”。 （2）再次播放录音，逐句停顿，引导学生跟随录音跟读，模仿语篇中人物的语气和语调，圈出语篇中的核心词汇和句型，教师针对语篇中的重点句子、路线描述进行讲解和示范，帮助学生理解语篇含义、逻辑结构和细节信息。 （3）分组跟读语篇，扮演语篇中的角色（问路者、指路者），模仿人物的语气，做到表达自然、礼貌、连贯，巩固词汇和句型的运用；引导学生梳理语篇中的路线，用自己的话简单复述路线，提升语篇理解和复述能力。 （三）情境互动，灵活迁移（综合运用，贴合生活） 1. 语篇复述与拓展练习： （1）将学生分成小组，结合核心语篇内容，小组内互相复述语篇中的路线，要求准确运用所学词汇和句型，语气贴合语篇语境；小组代表上台复述，教师点评指导，纠正错误，强化语篇理解和复述能力。 （2）引导学生结合语篇，拓展路线描述，如“After turning left at the hospital, go straight on. You can see the cinema next to the library.”，丰富路线描述内容，提升语言运用的灵活性。 2. 多场景情境模拟： （1）创设三个不同场景：校园场景（找图书馆）、社区场景（找医院）、街道场景（找电影院），学生分成三人一组，分别扮演问路者、指路者、观察者，结合前两课时和本课时所学知识，完成完整的问路与指路对话，要求运用至少1个新句型和2个新词汇，如： 问路者：Excuse me. Can you tell me the way to the library? 指路者：Sure. Go straight on. Turn right at the school gate. You can see it next to the classroom building. 问路者：Thank you very much. 指路者：You’re welcome. （2）分层要求：基础层学生可结合语篇模板和旧知，完成对话；提高层学生可补充场所方位描述（next to、near等）；提升层学生可自主设计路线，灵活运用新旧句型和词汇，丰富对话内容。教师巡视指导，鼓励学生大胆开口，纠正发音和句型错误，强调对话的连贯性、礼貌性和贴合场景性。 3. 路线设计与指路展示： （1）发放空白简易地图，学生分组设计自己的“路线图”，标注出新增场所（hospital、library、cinema）和十字路口，小组内互相描述自己设计的路线，运用所学词汇和句型进行指路。 （2）邀请小组代表上台，展示自己设计的路线图，并进行指路表达，其他学生认真倾听、评价，教师总结点评，肯定优点，指出不足，针对性指导路线描述的逻辑性和语言表达的准确性，提升学生的综合运用和创新能力。 （四）总结回顾，整合拓展（梳理知识，衔接单元总结） 1. 知识总结：引导学生自主梳理本节课所学的拓展词汇和句型，回顾核心语篇内容，同桌之间互相认读词汇、复述语篇路线、进行多场景对话练习；梳理Unit 6前三个课时的知识脉络（问路基础→指路进阶→综合拓展），整合问路、指路的核心词汇和句型，形成知识体系。 2. 易错点提醒：重点强调go straight与go straight on的用法差异、Can you tell me the way to...? 句型的礼貌语气、at+场所（hospital/library）的正确用法，帮助学生规避易错点，规范语言表达。 3. 拓展延伸：鼓励学生课后和家人一起，结合社区或校园地图，用Unit 6所学的词汇和句型，设计路线并进行问路与指路练习；再次听读核心语篇，熟练掌握新知，梳理单元知识，为单元综合运用和总结做好铺垫。 五、课堂小结 1. 知识层面：准确认读、理解了go straight on、hospital、library、cinema四个核心拓展词汇，掌握了词汇的发音、含义和用法，能区分新旧词汇差异；熟练掌握了核心拓展句型，能结合多场景灵活运用句型进行问路与指路；能听懂、跟读本课时核心语篇，理解语篇大意和细节信息，能复述语篇路线；整合了Unit 6前三个课时的知识，形成了完整的问路与指路知识体系。 2. 能力层面：提升了词汇认读、理解和辨析能力，能灵活运用新旧词汇；提升了听力理解和口语表达能力，能准确朗读句型和语篇，能完成多场景、完整的问路与指路对话；提升了语篇理解和复述能力，能梳理语篇逻辑，自主设计路线并进行指路表达，培养了逻辑思维和综合运用能力。 3. 情感层面：深化了对英语在生活中实用性的认知，进一步激发了英语学习兴趣；强化了礼貌交流和乐于助人的意识，提升了人际交往能力；乐于参与课堂互动、小组合作和路线设计活动，养成了认真倾听、大胆表达、乐于分享的良好学习习惯，增强了英语表达的自信心。 4. 实践层面：学会了在多场景下用英语进行完整的问路与指路，实现了知识的整合与灵活迁移，能运用英语解决校园、社区等真实场景中的出行问题，体会了英语学习与生活的紧密联系，为单元综合运用和总结奠定了坚实基础。 六、课后作业 1. 复习本节课核心拓展词汇，熟读并认读，重点练习hospital、cinema的发音，能准确、流畅地朗读四个核心词汇，尝试给家人认读词汇并介绍对应的场所，区分go straight与go straight on的用法差异。 2. 跟读本课时核心语篇录音，模仿语篇语气、语调，能有感情地朗读语篇，尝试脱稿复述语篇路线，录制一段自己的朗读或复述音频。 3. 与同伴或家人一起，结合校园、社区地图，用Unit 6前三个课时所学句型，完成3组不同场景的完整问路与指路对话，每组对话至少包含1个新句型和2个新词汇，锻炼口语表达和综合运用能力。 4. 完善自己课堂上设计的路线图，用本节课所学的词汇和句型，撰写一段简短的路线描述（3-4句话），尝试给家人讲解路线，巩固知识运用。 七、重点知识归纳 （一）核心知识汇总 1. 核心拓展词汇（Lesson 3重点）： （1）go straight on（一直直走）：发音重点：straight和on连读，区别于go straight（直走），强调“持续直走”。 （2）hospital（医院）：发音重点：拆分音节hos-pi-tal，注意重音位置；含义：治病、就医的场所。 （3）library（图书馆）：含义：借阅图书、阅读学习的场所，注意与Lesson 1场所词汇区分。 （4）cinema（电影院）：发音重点：拆分音节ci-ne-ma，注意重音位置；含义：观看电影的场所。 2. 核心拓展句型（重点运用）： （1）新问路句型：Can you tell me the way to + 场所词汇? （你能告诉我去……的路吗？） （2）新指路句型：Go straight on. （一直直走。）；Turn left/right at the + 场所词汇. （在……处左转/右转。） （3）完整多场景对话模板： ① —Excuse me. Can you tell me the way to the library? —Sure. Go straight on. Turn left at the hospital. You can see it. —Thank you very much. —You’re welcome. ② 句型要点：Can you tell me the way to...? 语气要礼貌、委婉；go straight on 强调持续直走；at the + 场所（hospital/library）表示“在……处”，不可遗漏at；对话中可补充next to、near等方位词，丰富表达。 （二）知识衔接与迁移 1. 与前期知识衔接：本节课是Unit 6 Asking for directions的第三课时，承接Lesson 1的问路基础和Lesson 2的指路进阶，新增拓展词汇、句型和多场景语篇，实现“基础输入—进阶运用—综合拓展”的完整过渡，整合单元核心知识，形成“问路—指路—多场景灵活运用”的知识体系，属于“人与社会”主题范畴，延续“身边的事物与环境”子主题，为单元综合总结和运用奠定基础。 2. 迁移运用：能将本节课所学的拓展词汇和句型，结合前两课时知识，迁移到校园、社区、街道等不同真实场景中，能自主设计路线、组织语言，完成完整的问路与指路对话，能运用英语解决实际出行问题，实现知识的生活化运用和灵活迁移，贴合新版教材“注重实际运用、衔接生活”的特点，同时衔接简单的方位表达，为后续更复杂的语篇学习铺垫。 （三）易错点汇总（重点规避） 1. 词汇：混淆go straight与go straight on的用法，不能准确区分两者的语气差异；混淆hospital、library、cinema与Lesson 1场所词汇的含义；hospital、cinema发音不标准，漏读音节。 2. 句型：误用问路句型，如误说“Can you tell me the way to go to the cinema?”；指路句型中遗漏at，如误说“Turn left the hospital.”；不能根据场景选择合适的句型，表达生硬，不贴合语境。 3. 语篇：复述语篇路线时，逻辑混乱，遗漏关键步骤；不能结合语篇知识，自主组织连贯的路线描述；朗读语篇时，语气、语调不贴合语境，缺乏连贯性。 4. 综合运用：整合新旧知识时，不能灵活搭配新旧词汇和句型；在多场景对话中，表达不连贯，缺少礼貌用语；路线设计与指路表达不匹配，方位判断错误。 八、板书设计 Unit 6 Asking for directions Lesson 3（学案） （一）核心拓展词汇 1. go straight on（一直直走）—— 区别：go straight（直走） 2. hospital（医院）—— 发音：hos-pi-tal 3. library（图书馆） 4. cinema（电影院）—— 发音：ci-ne-ma （二）核心拓展句型 1. 新问路句型： （1）Can you tell me the way to + 场所? （你能告诉我去……的路吗？） ① 例：Can you tell me the way to the cinema? 2. 新指路句型： （1）Go straight on. （一直直走。） （2）Turn left/right at the + 场所. （在……处左转/右转。） ① 例：Turn left at the hospital. 3. 多场景对话模板： （1）—Excuse me. Can you tell me the way to the library? （2）—Sure. Go straight on. Turn left at the hospital. You can see it. （3）—Thank you very much. （4）—You’re welcome. （三）核心易错点提醒 1. 词汇：区分go straight与go straight on的用法；不混淆新旧场所词汇； 2. 句型：问路句型语气要礼貌；指路句型不可遗漏at； 3. 语篇：复述路线要逻辑清晰，不遗漏关键步骤；对话要连贯、贴合场景。 （四）核心理念 1. 以“综合拓展、灵活迁移”为核心，侧重知识的整合与多场景运用，区别于Lesson 1的“基础输入”和Lesson 2的“进阶运用”，突出“整合性、灵活性、实用性”，结合四年级学生认知特点，设计语篇复述、多场景模拟、路线设计等互动活动，贴合Lesson 3“综合提升、衔接单元总结”的特点，契合新版教材“注重知识整合与实际运用”的理念。 2. 兼顾知识性与实践性、创新性，通过词汇辨析、句型运用、语篇学习、路线设计等形式，让学生在掌握知识的同时，提升综合运用和创新能力，感受英语在多场景中的实用性，培养礼貌交流、乐于助人的品质和逻辑思维能力，实现“学知识、练能力、善运用、养品质”的目标。 （五）实践要求 1. 认真听读词汇、语篇录音，熟练掌握核心拓展词汇的发音和句型的朗读，规范发音和语气，做到准确、流畅，能区分新旧词汇和句型的差异； 2. 积极参与课堂互动、语篇复述和多场景模拟，大胆开口表达，主动完成对话练习和路线设计，认真倾听同伴的表达，及时纠正自己的错误，注重对话的连贯性、礼貌性和贴合场景性； 3. 牢记易错点，在表达中规范运用知识，做到语法正确、表达连贯、语气自然，能结合多场景灵活运用新旧词汇和句型，提升语言运用的灵活性； 4. 课后主动完成作业，积极与家人、同伴进行口语练习，结合生活场景和地图，实现知识的整合与生活化运用，梳理单元知识，进一步激发英语学习兴趣。 学科网（北京）股份有限公司 $