Unit 4 Weekend activities Story time（学案）-2025-2026学年人教精通版英语四年级下册

Unit 4 Weekend activities Story time（学案） 一、学习目标 （一）知识目标 1. 掌握Story time核心词汇及短语，能熟练认读、拼写play video games、try fishing、talk with、have fun等短语，理解still、so、try等单词含义及用法。 2. 巩固本单元频率副词（always、usually、often、sometimes、never）及核心句型，能结合故事语境，理解并运用句型“When..., he... ”描述场景，规范第三人称单数动词变化。 3. 能听懂、跟读本课时故事录音，理解故事大意、情节发展及人物情感变化，能提取故事中的关键信息（人物、周末活动、转变过程）。 4. 梳理故事表达逻辑，能结合故事内容，运用核心词汇和句型，完成故事复述、角色对话等任务，实现知识的语用迁移。 （二）能力目标 1. 提升阅读理解能力，能通过听、读、分析，理清故事脉络，理解人物行为转变的原因，能回答故事相关的细节问题，提取关键信息。 2. 提升口语表达能力，能跟读、模仿故事角色语气，能分角色演绎故事对话，做到发音准确、表达流畅、情感贴合角色。 3. 提升故事复述能力，能结合故事关键信息，按情节顺序，连贯复述故事内容，能自主组织语言，补充简单细节，提升语言组织能力。 4. 提升知识迁移能力，能结合故事主题，联系自身实际，用核心词汇和句型描述自己的周末活动及感悟，实现故事知识向生活表达的迁移。 （三）情感目标 1. 感受英语故事的趣味性，激发英语阅读兴趣，乐于参与故事跟读、角色演绎等活动，增强英语学习的自信心和成就感。 2. 理解故事内涵，体会Bill从沉迷电子游戏到主动参与家庭活动的转变，明白合理安排周末时间、陪伴家人的重要性。 3. 培养认真倾听、主动思考、乐于合作的品质，在角色演绎、小组讨论中，学会互相配合、互相评价，提升学习主动性。 4. 树立积极健康的周末生活态度，愿意主动参与多样的周末活动，兼顾娱乐与陪伴，感受与家人相处的快乐。 二、学习重难点 （一）学习重点 1. 词汇：熟练掌握Story time核心词汇及短语，能准确认读、拼写，理解含义并运用到故事解读和表达中。 2. 句型：巩固本单元核心句型及频率副词的运用，能理解并运用句型“When..., he... ”描述故事场景，规范第三人称单数动词变化。 3. 故事理解：能听懂、读懂Story time故事，理清故事脉络、情节发展和人物转变，能提取关键信息，回答相关问题。 4. 语用实践：能跟读、模仿故事，分角色演绎故事对话，能按情节顺序连贯复述故事内容，实现知识的初步迁移。 （二）学习难点 1. 句型运用：在故事语境中，灵活运用句型“When..., he... ”描述不同场景，准确把握第三人称单数动词变化规则，避免运用错误。 2. 故事解读：理解故事中人物情感的变化（Bill从沉迷到转变的心理），能结合上下文，分析人物行为转变的原因，体会故事内涵。 3. 角色演绎：能模仿故事角色的语气、语调，贴合角色情感，做到表达自然、流畅，避免机械跟读，提升演绎的生动性。 4. 知识迁移：能结合故事主题，联系自身实际，用核心词汇和句型，连贯描述自己的周末活动及感悟，实现故事知识向生活表达的迁移。 三、课前预习 1. 学具准备：准备课本、Story time核心词汇卡片、笔记本、彩笔；可提前绘制故事中的关键场景（如Bill玩电子游戏、和爸爸钓鱼），为课堂故事解读和演绎铺垫。 2. 预习任务： （1）回顾本单元Lesson 1-3及Fun time所学的核心词汇、频率副词和句型，熟练认读、运用，重点巩固第三人称单数动词变化规则，为本节课故事学习铺垫。 （2）翻看课本Story time部分，结合故事配图，猜测play video games、try fishing、talk with等短语及still、so等单词的含义，圈出不认识的单词和难理解的句子。 （3）听Story time故事录音1-2遍，感受故事的语气、语调，尝试跟随录音跟读，捕捉故事中的人物（Bill）、核心活动和情节变化，初步感知故事大意。 （4）自主记忆Story time新增核心词汇及短语，尝试结合故事语境，理解句型“When..., he... ”的用法，尝试用简单的句子描述故事中的一个场景。 3. 预习疑问：将预习中遇到的词汇认读、句型理解、故事情节困惑等记录下来，课堂上通过故事学习、小组讨论和教师指导尝试解决。 四、课堂探究（故事解读，语用迁移） （一）情境导入，唤醒旧知（衔接铺垫，激发兴趣） 1. 旧知衔接，夯实基础： （1）开展“周末活动分享会”，引导学生用本单元核心句型和频率副词，分享自己周末喜欢做的活动，如“I usually play ping-pong on weekends. ”，唤醒旧知。 （2）提问引导：“Do you like to play video games on weekends? How often do you play them? ”，结合学生回答，自然过渡到本节课故事主角Bill的周末活动，激发探究兴趣。 2. 情境创设，导入主题： （1）创设“故事乐园”情境，出示故事主角Bill的图片，告知学生本节课将认识一个叫Bill的男孩，一起走进他的周末故事，看看他的周末发生了什么有趣的变化。 （2）明确学习任务：引导学生明确本节课重点是读懂、听懂Story time故事，掌握核心词汇和句型，能参与角色演绎、故事复述，理解故事内涵，学会合理安排周末时间。 （二）故事解读，突破重难点（分层探究，理解内涵） 1. 初听故事，感知大意： （1）播放Story time完整录音，引导学生认真倾听，不纠结个别细节，重点感知故事大意，回答简单问题：“Who is the story about? What does Bill always do on weekends at first? ”。 （2）结合学生回答，梳理故事核心人物（Bill）和初始活动（play video games），帮助学生建立故事初步认知，补充故事背景。 2. 分段听读，解读细节： （1）第一部分（Bill的初始状态）： ① 播放第一段录音，带领学生逐句跟读，纠正发音，重点讲解play video games、always、still等词汇和短语的含义及用法。 ② 引导学生分析句子“When his sister does her homework, he plays video games. ”，讲解句型“When..., he... ”的用法，强调第三人称单数动词变化规则。 ③ 提问细节：“When does Bill play video games? ”，引导学生提取故事中的场景（妹妹做作业、父母做家务、看望祖父母、和爸爸钓鱼时），理解Bill沉迷电子游戏的状态。 （2）第二部分（Bill的转变）： ① 播放第二段录音，跟读句子“Oh no! Bill can’t play video games, so he tries fishing with his father. ”，讲解so（因此）、try fishing（尝试钓鱼）的含义及用法，引导学生理解Bill转变的原因。 ② 继续跟读后续句子，讲解talk with（和……聊天）、have fun（玩得开心）的含义，引导学生体会Bill尝试新活动后的心情变化。 ③ 提问引导：“How does Bill change? Why does he change? ”，引导学生梳理Bill的转变（从只玩电子游戏到和家人一起活动），理解转变的原因和意义。 3. 整体跟读，梳理脉络： （1）播放完整故事录音，带领学生整体跟读，模仿故事角色的语气、语调，重点区分Bill不同阶段的情感（沉迷、意外、开心），做到朗读自然、流畅。 （2）引导学生自主梳理故事脉络，分为“初始状态（沉迷电子游戏）—转变契机（无法玩电子游戏）—转变过程（尝试新活动）—最终状态（和家人开心相处）”四个部分，加深对故事的理解。 （三）语用实践，提升能力（角色演绎，迁移运用） 1. 角色演绎，贴合情感： （1）明确任务：将学生分成小组，分配角色（Bill、Bill的妹妹、Bill的爸爸、旁白），结合故事内容，分角色演绎故事对话，要求模仿角色语气，贴合角色情感，表达流畅。 （2）小组准备：各小组分组讨论角色语气，练习对话，教师巡视指导，纠正发音、句型运用错误，引导学生贴合角色情感（如Bill初期的专注、后期的开心）。 （3）展示评价：邀请各小组上台演绎，其他学生认真倾听、评价，教师总结点评，肯定优点，指出不足，重点指导角色语气的模仿和情感的表达。 2. 故事复述，梳理表达： （1）明确任务：引导学生结合故事脉络和关键信息，按“初始—契机—过程—最终”的顺序，连贯复述故事内容，要求运用核心词汇和句型，包含关键场景和人物转变。 （2）分层复述：基础层学生可结合故事关键词复述；提高层学生可自主组织语言，补充简单细节；提升层学生可加入自己的理解，描述Bill的心理变化，教师针对性指导。 （3）互动评价：同桌之间互相复述、评价，重点关注复述的连贯性、关键信息的完整性和句型的正确运用，教师随机抽查，强化巩固。 3. 迁移表达，联系生活： （1）引导提问：“Bill changes a lot. What do you do on weekends? Do you have fun with your family? ”，引导学生结合自身实际，分享自己的周末活动。 （2）表达任务：让学生运用本单元核心词汇、频率副词和句型，写3-4句话，描述自己的周末活动，借鉴故事中的表达逻辑，体现周末活动的多样性和快乐，教师巡视指导。 （四）总结回顾，拓展延伸（感悟内涵，强化运用） 1. 故事总结：引导学生自主梳理本节课所学的故事内容、核心词汇和句型，回顾Bill的转变过程，体会故事内涵——合理安排周末时间，多陪伴家人，才能收获更多快乐。 2. 方法总结：引导学生总结故事阅读的方法（先听大意、再读细节、梳理脉络），帮助学生掌握英语故事阅读技巧，为后续故事学习铺垫。 3. 拓展延伸：鼓励学生课后再次听读Story time故事，尝试脱稿演绎；和家人一起分享这个故事，交流自己的周末活动计划，学会合理安排周末时间，多陪伴家人。 五、课堂小结 1. 知识层面：掌握了Story time核心词汇及短语，能准确认读、拼写和运用；巩固了本单元核心句型和频率副词，能理解并运用句型“When..., he... ”描述故事场景，规范第三人称单数动词变化；能听懂、读懂故事，理清故事脉络和人物转变。 2. 能力层面：提升了阅读理解、口语表达、角色演绎和故事复述能力，能连贯复述故事、演绎角色对话，能结合故事知识，联系自身实际进行简单表达，实现了知识的语用迁移。 3. 情感层面：感受到了英语故事的趣味性，激发了英语阅读兴趣和自信心；理解了故事内涵，树立了合理安排周末时间、陪伴家人的意识，体会到了与家人相处的快乐。 4. 实践层面：学会了英语故事的基本阅读方法，能参与故事演绎和复述，实现了口语表达能力的提升，为单元综合复习和后续英语故事学习奠定了坚实基础。 六、课后作业 1. 复习Story time核心词汇及短语，熟读并拼写3遍，背诵故事中的核心句型和重点句子，能熟练认读、运用，巩固新知。 2. 跟读Story time故事录音，模仿角色语气，能有感情地朗读故事，尝试脱稿复述故事内容，录制一段自己的朗读或复述音频。 3. 结合课堂上的迁移表达任务，补充至5-6句话，描述自己的周末活动，要求运用至少2个频率副词和1个核心句型，书写规范、表达准确、逻辑连贯。 4. 和家人一起分享Story time故事，尝试和家人分角色演绎，感受英语故事的乐趣，同时交流自己的周末活动计划，学会合理安排周末时间。 七、重点知识归纳 （一）核心知识汇总 1. 核心词汇（Story time重点）： （1）活动类短语：play video games（玩电子游戏）、try fishing（尝试钓鱼）、talk with（和……聊天）、have fun（玩得开心）、visit grandparents（看望祖父母） （2）频率副词（巩固本单元）：always（总是）、usually（通常）、often（经常）、sometimes（有时）、never（从不） （3）其他：still（仍然）、so（因此）、try（尝试）、family（家人） 2. 核心句型（重点运用）： （1）描述场景句型：When..., he... （当……时，他……） ① 例：When his sister does her homework, he plays video games. ② 例：When he visits his grandparents, he plays video games. （2）描述人物活动（巩固）： ① He always/usually/often + 活动短语. （他总是/通常/经常做……） ② 例：Bill always plays video games on weekends. （3）表达因果关系：... so... （……因此……） ① 例：Bill can’t play video games, so he tries fishing with his father. （二）知识衔接与迁移 1. 与前课时衔接：本节课是本单元的故事拓展与语用提升，区别于Lesson 1-3的词汇句型入门、拓展及Fun time的趣味复盘，侧重故事阅读、角色演绎和情感渗透，依托Bill的周末活动转变，巩固本单元核心知识，实现知识的语用迁移，贴合Story time“以故事促运用、以故事传情感”的特点。 2. 迁移运用：能将故事中的核心词汇、句型，迁移到自身周末活动的描述中，能通过故事阅读掌握基本的英语阅读方法，能结合故事内涵，树立合理安排周末时间的意识，实现“学故事、用知识、悟道理”的目标。 （三）易错点汇总（重点规避） 1. 词汇：play video games、try fishing等短语的拼写错误；still、so、try等单词的含义混淆和运用不当；第三人称单数动词变化遗漏（如play→plays、do→does）。 2. 句型：句型“When..., he... ”中，主语是第三人称单数，动词忘记加“s”；so的因果关系运用不恰当；频率副词的位置错误（如He plays always video games. 应为He always plays video games. ）。 3. 故事解读：对Bill的心理变化和故事内涵理解不深刻，无法准确分析人物转变的原因；复述故事时，逻辑混乱，关键信息遗漏。 4. 角色演绎：模仿角色语气不贴合，表达生硬、缺乏情感；口语表达时，发音不准确，句子停顿不当。 八、板书设计 Unit 4 Weekend activities Story time（学案） （一）核心知识 1. 核心词汇： （1）短语：play video games、try fishing、talk with、have fun （2）频率副词：always＞usually＞often＞sometimes＞never （3）其他：still、so、try、family 2. 核心句型： （1）When..., he... （当……时，他……） ① When his sister does her homework, he plays video games. （2）He always + 活动短语. ① Bill always plays video games on weekends. （3）... so... （……因此……） ① Bill can’t play video games, so he tries fishing with his father. （二）故事脉络 1. 初始状态：Bill always plays video games（妹妹做作业、父母做家务、看望祖父母、钓鱼时） 2. 转变契机：Bill can’t play video games 3. 转变过程：tries fishing with his father → talks with grandparents 4. 最终状态：has fun with his family（不再沉迷电子游戏） （三）核心易错点提醒 1. 动词变化：he后动词加“s”（play→plays、do→does） 2. 短语拼写：play video games、try fishing（注意video、fishing的拼写） 3. 句型运用：When引导的句子，前后时态一致；频率副词放于动词前 4. 故事复述：按“初始—契机—过程—最终”的顺序，不遗漏关键信息 （四）故事内涵 1. 合理安排周末时间，不沉迷电子游戏； 2. 多陪伴家人，参与家庭活动，收获更多快乐； 3. 乐于尝试新活动，感受生活的多样性。 （五）实践要求 1. 认真听读故事，熟练掌握核心词汇和句型，能连贯复述故事； 2. 积极参与角色演绎，模仿角色语气，贴合角色情感，大胆展示； 3. 理解故事内涵，联系自身实际，学会合理安排周末时间； 4. 乐于用英语分享故事和自己的周末活动，提升口语表达能力。 学科网（北京）股份有限公司 $