3.2《常见植物的特征》（教学设计）-2025-2026学年科学一年级下册大象版

一年级下册科学第三单元《认识身边的植物》 第二课《常见植物的特征》教学设计 一、设计依据 本节课依据《义务教育科学课程标准（2022年版）》第一学段“生物与环境”领域要求，引导学生通过多感官观察、对比分析、特征描述，认识常见植物的典型特征，掌握用植物特征辨认植物的方法，落实“观察方法、科学描述、证据意识”三大核心素养。本课以“身边的植物”为载体，建立“植物特征与辨认方法”的联系，渗透“爱护植物、观察生活”的科学态度。 二、教材分析 本课是小学科学“认识身边的植物”单元的第二课，承接第一课《认识小麦》，以“常见植物的特征”为核心探究主题，通过问题与猜想→探究与结论→反思与评价→应用与迁移四大环节，引导学生系统建构植物观察与辨认的方法体系。教材设计层层递进： 1.情境导入：从公园中的蒲公英、银杏树引发对植物特征的探究； 2.探究实践：通过泡桐、草莓的观察，指导学生用“看、闻、摸、尝、放大镜”等多感官方法记录植物特征； 3.巩固提升：通过“我说你猜”游戏，强化用特征辨认植物的方法； 4.拓展迁移：通过植物儿歌、生活工具的学习，实现知识与生活的深度融合。 教材注重“观察方法的迁移”与“科学语言的表达”，是学生建立植物观察体系、发展科学思维的关键课。 三、学情分析 一年级学生对身边的植物有直观认知，但存在以下特点： 认知层面：能说出常见植物的名称，但对其特征（如泡桐花的形状、草莓的表皮）缺乏系统观察； 能力层面：会使用多感官观察，但不会用“比喻、对比”等方式描述特征，语言表达不完整； 习惯层面：观察缺乏目的性，容易被鲜艳的颜色吸引，忽略细节特征（如草莓的种子、泡桐叶的形状）。 同时，学生对“用特征辨认植物”的逻辑思维较弱，需通过游戏、儿歌等趣味活动帮助建立联系。 四、教学目标 1.科学观念：知道不同植物具有不同的特征，能说出泡桐、草莓、银杏等常见植物的典型特征。 2.科学思维：在观察与辨认植物的活动中，经历“观察→记录→描述→辨认”的过程，初步形成“用特征辨认事物”的逻辑思维。 3.探究实践：掌握用多感官和简单工具观察植物的方法，能按要求完成观察记录单和科学绘画。 4.态度责任：乐于参与植物探究活动，养成有序观察、如实记录的习惯，感受植物与生活的联系，树立爱护植物的意识。 五、教学重难点 教学重点：认识常见植物的典型特征，掌握用多感官观察植物的方法。 教学难点：用清晰、规范的语言描述植物特征，学会用特征辨认植物。 六、教学准备 1.教师准备：多媒体课件（泡桐、草莓、银杏等植物图片、视频）、泡桐花、草莓（或模型）、放大镜、观察记录表、彩笔、“我说你猜”游戏卡片、评价表。 2.学生准备：每组泡桐花枝、草莓（或模型）、放大镜、观察记录单、彩笔。 3.安全准备：品尝草莓需洗净双手；提醒学生不要随意采摘路边植物；使用放大镜避免直射眼睛。 七、教学过程 （一）情境导入：公园寻宝，提出科学问题（5分钟） 师：小朋友们，上课！请全体同学坐端正，腰背挺直，眼睛看老师。今天老师带大家走进美丽的自然公园，一起走进植物世界！大家仔细看大屏幕，公园里生长着许许多多的植物，大家都认识它们吗？ （播放公园植物动态图片：蒲公英、银杏、牵牛花、泡桐） 师：谁举手说一说，你认识图里的哪一种植物？它长什么样子？ 生1：我认识蒲公英，会飘小绒毛！ 生2：我认识银杏树，叶子像扇子！ 师：大家观察得非常仔细！老师有一个科学问题想问大家：公园里的植物这么多，我们是靠什么区分、辨认不同植物的呢？随便看一看就能分清吗？ 生：不是！ 师：那我们依靠植物哪里不一样来区分它们？大家小组之间小声讨论10秒钟。 （生生小组简短交流） 师：好，哪位小组代表分享？ 生：它们的叶子不一样、花朵不一样、样子不一样！ 师：非常棒！植物的样子、颜色、气味、形状、触感都不一样，这些不一样，就是植物独有的特征。想要准确认识、区分植物，我们必须学会观察植物特征。今天我们就一起探究——《常见植物的特征》！（板书课题） （二）问题猜想：聚焦探究任务，制定观察方案（6分钟） 师：通过上一节课学习，我们已经学会了观察小麦。大家回忆，我们可以用哪些科学方法观察植物？ 生：眼睛看、鼻子闻、手摸、放大镜看！ 师：记性真好！科学探究不能随意观察，要有顺序、有方法。老师提问：如果现在让你观察一株陌生植物，你是随便乱看，还是有顺序观察？ 生：要有顺序！ 师：那我们应该先整体、后局部；先看外形，再看细节。接下来本节课我们有两个核心探究任务： 任务一：小组合作，完整观察泡桐的所有特征 任务二：小组合作，完整观察草莓的所有特征 师：在实验开始前，请小组讨论：我们可以从哪些方面观察泡桐和草莓？观察的时候需要注意什么？（小组讨论1分钟） （全班小组合作研讨，教师巡视倾听小组观点） 师：好，时间到！请第三组代表发言。 生：可以观察颜色、形状、摸起来的感觉、闻气味。 师：非常全面！老师帮大家总结科学观察四要素：看外形、闻气味、摸质感、工具看细节。同时老师强调实验规则：第一，爱护植物材料，轻轻拿放；第二，小组分工合作，人人参与；第三，边观察边记录，如实填写实验单；第四，未经老师允许不随意品尝植物。大家能做到吗？ 生：能！ （三）合作探究一：观察泡桐特征（8分钟） 师：请每组操作员拿出泡桐花枝，全员开始有序探究。记录员随时记录，观察员仔细发现，安全员监督纪律。我们一步步探究。 师：第一步，请全体同学用眼睛整体观察：泡桐的枝干、叶子、花朵分别是什么颜色、什么形状？你发现了什么特点？ 生1：泡桐花是紫色、粉紫色的。 生2：泡桐叶子大大的、圆圆的，像爱心。 师：老师追问：所有花朵大小一样吗？花朵开口是什么样子？ 生：花朵口大大的，像小喇叭、小铃铛。 师：非常好！大家找到了外形特征。第二步，请大家轻轻把花朵靠近鼻尖，轻轻扇闻，谁能说一说泡桐花的气味？ 生：香香的、淡淡的味道。 师：第三步，请大家用手指轻轻触摸花瓣和叶片，谁来说一说触感？ 生：花瓣软软的，叶子光滑、软软的。 师：第四步，进阶探究，请每组观察员拿起放大镜，仔细观察花朵内部、叶脉纹路。大家有没有新的发现？ 生：花朵里面有小小的纹路，叶子上有一条条线。 师：非常棒！这就是肉眼看不到的细节，借助工具可以让我们的探究更精准。 师：现在请小组内部互相交流，整合你们小组所有发现，统一答案，记录员完整填写观察单。（生生交流汇总） 师：哪一个小组愿意上台汇报你们的探究结论？ 生：我们小组发现：泡桐花粉紫色、喇叭形状、气味清香，叶子心形、光滑柔软。 师：全班掌声鼓励！这就是泡桐独有的植物特征。 （四）合作探究二：观察草莓特征（8分钟） 师：探究完泡桐，我们继续第二个探究实验。请操作员取出草莓，全体组员共同观察。 师：首先整体观察草莓外形、颜色。大家发现草莓整体是什么形状？成熟后是什么颜色？ 生：草莓是尖尖的、水滴形状，成熟是红色的。 师：老师提问关键科学问题：草莓光滑吗？草莓表面密密麻麻的小点是什么？大家仔细观察！ 生：不光滑，上面有很多小点点。 师：哪位同学大胆猜想：这些小点有什么作用？ 生：可能是草莓的种子！ 师：非常棒，猜想非常科学！接下来请大家用手轻轻触摸草莓表皮，说一说触感。 生：摸起来凹凸不平、有点粗糙。 师：现在请大家闻一闻草莓，有什么气味？ 生：香香的、甜甜的果香。 师：经过老师允许，每组可以轻轻品尝一颗草莓，说说味道。 生：酸酸甜甜、很好吃！ 师：现在请大家再次使用放大镜观察：草莓种子排列有规律吗？长在哪里？ 生：种子长在草莓果皮外面，整整齐齐排列。 师：同学们探究得太细致了！很多同学以为种子都长在果实里面，草莓种子长在外面，这就是草莓独一无二的特征。 师：接下来小组研讨汇总：完整说一说草莓全部特征。（小组全员发言，互相补充） 师：请第一小组上台完整汇报探究成果。 生：草莓水滴形状、成熟红色、表皮粗糙、表面有种子、气味香甜、味道酸甜。 师：完全正确！大家通过自主探究、小组合作，用证据得出了植物特征，完美完成探究任务！ （五）分析归纳：对比总结植物特征（4分钟） 师：现在老师提问深度思考问题：泡桐和草莓都是植物，它们的特征一样吗？ 生：不一样！ 师：通过两组探究，我们可以得出什么科学结论？请小组讨论。 （小组深度研讨、生生思辨） 生：不同的植物，外形、气味、触感、味道都不一样，每一种植物都有自己独特的特征。 师：教师总结科学结论：不同植物拥有不同特征，植物的特征是我们辨认植物的科学依据。 （六）反思与评价：游戏思辨，巩固探究成果（7分钟） 1. 小组互评 师：请每个小组反思：刚刚小组探究中，我们做得好的地方是什么？有什么不足？怎样改进实验？（生生互评、小组反思） 生1：我们分工很认真，但是放大镜用得不够好。 生2：我们观察很仔细，记录非常完整。 2. 我说你猜 探究思辨游戏 师：接下来我们利用探究学到的知识，玩科学思辨游戏。老师只说植物特征，大家依靠特征推理、判断植物名称，锻炼科学推理思维。 师：特征一：叶片扇形、秋天变黄。 生：银杏树！ 师：特征二：花朵像喇叭、攀爬生长。 生：牵牛花！ 师：特征三：果实像灯笼。 生：灯笼果！ 师：大家已经完全学会了依靠特征推理辨认植物，科学思维大大提升！ 3. 课本连线练习 师：请同学们翻开课本，独立完成植物与特征连线，完成后同桌互相检查、互相讲解。（生生互查互教） （七）应用与迁移：联系生活，拓展探究（5分钟） 师：我们今天探究学习的观察方法，只能观察泡桐、草莓吗？ 生：不是！可以观察所有植物！ 师：非常好！科学知识来源于生活、用于生活。我们生活中的路边、小区、校园到处都是植物。老师教大家植物儿歌，帮助大家生活中观察辨认植物。 （全班齐读儿歌，思辨植物特征） 师：同时我们发现：放大镜、显微镜等工具，可以帮助我们完成精细探究，让我们的科学观察更加准确，这就是科学工具的意义。 师：生活中我们要爱护花草树木，不随意采摘、破坏植物，尊重每一种植物生命。 （八）全课小结（3分钟） 师：今天整节课，我们完整经历了提出问题——大胆猜想——设计方案——小组探究——观察取证——分析归纳——应用拓展完整科学探究流程。我们学会了多感官观察植物，认识了泡桐、草莓、银杏等植物特征，懂得了依靠特征区分植物，同时学会了小组合作、如实记录、严谨求真，明白了植物与我们生活密不可分，要爱护身边植物。希望同学们课后走进校园、走进社区，继续自主探究身边植物，做善于发现、善于探究的小小科学家！ 师：下课！ 八、板书设计 常见植物的特征 观察方法： 看 → 闻 → 摸 → 尝（老师允许） → 放大镜 植物特征： 泡桐：花像铃铛（粉紫、清香），叶像爱心 草莓：红色水滴形，表面有种子，香甜 银杏：叶子像小扇子，秋天变黄 辨认方法： 不同植物有不同特征，用特征辨认植物 九、教学反思 本节课以“常见植物的特征”为探究主线，通过多感官观察、绘画记录、游戏儿歌，让学生在趣味活动中建构植物特征的科学认知，课堂氛围活跃，学生参与度高。教学亮点在于： 1.方法指导到位：通过分步观察、表格记录，学生掌握了多感官观察植物的方法，落实了新课标“科学探究”的核心素养； 2.语言表达训练：通过“说一说、猜一猜”的环节，引导学生用规范的语言描述植物特征，提升了科学表达能力； 3.生活联系紧密：从公园植物导入，到儿歌、生活工具的拓展，实现了知识与生活的迁移，让学生感受到科学就在身边。 但也存在一些不足： 1.部分学生对“泡桐叶的形状”描述不够准确，需要更多的对比图片帮助理解； 2.“我说你猜”游戏环节，部分学生的描述不够具体，需要教师示范引导； 3.时间把控上，绘画环节稍显紧张，部分学生未完成。 后续改进方向： 1.课前准备更多泡桐、草莓的细节图片，帮助学生观察特征； 2.提前准备“特征描述范例卡”，引导学生规范表达； 3.优化课堂时间分配，为绘画和游戏环节预留更多时间，同时增加“校园植物大调查”的课后任务，让学生在真实场景中应用观察方法。 通过本课教学，学生不仅认识了常见植物的特征，更掌握了科学的观察与辨认方法，为后续学习更多植物打下了坚实基础，较好地达成了新课标要求的科学素养培养目标。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $