2.1《空瓶不空》（教学设计）-2025-2026学年科学一年级下册大象版

一年级下册科学第二单元《空气》 第一课《空瓶不空》教学设计 一、设计依据 本节课依据《义务教育科学课程标准（2022年版）》第一学段相关要求，以“空气的存在”为探究主题，引导学生通过观察、猜想、实验、交流，认识空气是一种看不见的气体，学习用多种方法证明空气的存在，培养学生的探究能力与证据意识，同时联系生活实例，感受空气在生活中的应用。 二、教材分析 本课是小学科学“空气”单元的开篇课，以“喝完水的空瓶子里还有东西吗？”这一生活问题为切入点，通过问题与猜想→探究与结论→反思与评价→应用与迁移四大环节，引导学生经历完整的科学探究过程。教材设计层层递进：从生活现象引发猜想，通过多组对比实验证明空气的存在，再通过评价活动巩固探究方法，最后拓展空气在生活中的应用，让学生在动手操作中建构“空气是看不见的气体”这一科学概念。 三、学情分析 一年级学生对“空气”有朦胧的生活感知，知道呼吸需要空气，但对“空气的存在”缺乏科学认知，认为“看不见的东西就是不存在的”。他们好奇心强，喜欢动手操作，但探究行为缺乏目的性，容易凭直觉判断。在实验中，学生能参与操作，但对“实验现象与结论的关联”理解较弱，需要教师引导分析现象、建立证据与结论的联系。同时，小组合作意识较弱，需要教师明确分工、组织交流。 四、教学目标 1.科学观念：知道空气是一种看不见的气体，能通过实验现象证明空气的存在。 2.科学思维：在探究“空瓶里有什么”的活动中，经历猜想、实验、分析、归纳的过程，初步形成“用证据说话”的科学思维。 3.探究实践：能参与挤压瓶子、套气球、水中挤瓶等实验操作，学习用多种方法证明空气的存在，在小组活动中完成分工与合作。 4.态度责任：乐于参与科学探究活动，养成认真观察、如实记录、主动交流的习惯，感受空气在生活中的重要性。 五、教学重难点 教学重点：通过实验证明空气的存在，知道空气是看不见的气体。 教学难点：理解实验现象（如气球鼓起来、水中冒泡泡）与“空气存在”的联系，建立证据意识。 六、教学准备 1.教师准备：多媒体课件（空气存在实验视频、充气城堡图片）、矿泉水瓶、气球、水槽、水、密封胶带、安全剪刀、碎纸屑、塑料袋、评价表、奖励贴纸。 2.学生准备：每组实验材料（矿泉水瓶、气球、水槽、水、碎纸屑、塑料袋）。 3.安全准备：明确剪刀使用规则（仅教师示范使用），实验桌铺防滑垫，避免洒水滑倒。 七、教学过程 （一）情境导入：空瓶的秘密，激活问题与猜想（5分钟） 师：小朋友们，上课啦！请坐端正，小手放好！今天老师带来一个空瓶子，大家看——（出示喝完水的空矿泉水瓶）水喝完了，瓶子空了吗？ 生：空了！ 师：那空瓶子里还有东西吗？根据你的生活经验，猜一猜！（板书课题：空瓶不空） 生：没有东西了！如果有的话可以挤出来！ 生：真的没有东西吗？ 师：大家的猜想不一样，有的说有，有的说没有。那我们今天就来探究一下：空瓶子里到底有没有东西！ （二）探究与结论：多组实验，证明空气的存在（20分钟） 师：我们可以用材料超市里的工具，来探究空瓶子里有没有东西。材料有矿泉水瓶、气球、水槽、水……大家先看老师给大家准备的实验方法，我们一个一个来做。 实验1：挤压无盖空瓶子 师：第一个实验，挤压无盖的空瓶子。请大家拿出空瓶子，对着自己的脸轻轻挤压，看看有什么感觉？（学生分组操作） 师：谁来说说你的感觉？ 生：有东西吹到脸上了！ 师：吹到脸上的是什么？ 生：是风！是空气！ 师：对！我们挤压瓶子，瓶子里的空气跑出来了，就变成了风，吹到了我们的脸上。这说明瓶子里有东西，就是空气！ 实验2：挤压密封空瓶子和装满水的瓶子 师：第二个实验，我们来对比两个瓶子：一个是拧紧盖子的空瓶子，一个是装满水的瓶子。请大家分别捏一捏这两个瓶子，看看有什么不一样？（学生分组操作） 师：谁来说说你的发现？ 生：装满水的瓶子捏不动，空瓶子也捏不动！ 师：为什么捏不动呢？ 生：因为里面有东西！水和空气都在里面，挤不进去了！ 师：对！装满水的瓶子里有水，空瓶子里有空气，它们都占满了瓶子的空间，所以我们捏不动。这也说明空瓶子里有东西！ 实验3：挤压瓶口套有气球的空瓶子 师：第三个实验，我们把气球套在瓶口上，然后挤压瓶子，看看会发生什么？（教师示范套气球，学生分组操作） 师：谁来说说你的发现？ 生：气球鼓起来了！ 师：气球为什么会鼓起来？ 生：因为瓶子里的东西跑到气球里了！ 师：对！我们挤压瓶子，瓶子里的空气跑到了气球里，气球就鼓起来了。这又一次证明了空瓶子里有空气！ 实验4：挤压瓶口放在水里的空瓶子 师：第四个实验，我们把瓶子的瓶口放进水里，然后挤压瓶子，看看会发生什么？（教师示范，学生分组操作） 师：谁来说说你的发现？ 生：水里冒泡泡了！ 师：泡泡是什么？ 生：是瓶子里的东西跑到水里了！ 师：对！瓶子里的空气跑到水里，就变成了泡泡。这也证明了空瓶子里有空气！ 总结结论 师：我们做了四个实验，都发现空瓶子里有东西。这个东西看不见、摸不着，却能让我们感觉到，能让气球鼓起来，能在水里变成泡泡，它就是——空气！（出示课本结论：空气是一种看不见的气体） 师：现在大家知道空瓶子里有什么了吗？ 生：有空气！ 师：对！所以我们说“空瓶不空”，因为里面装满了空气！ （三）反思与评价：巩固探究方法（7分钟） 师：现在我们来想一想，哪些工具可以用来证明空瓶子里有空气？大家看课本上的工具：气球、水槽和水、塑料袋、碎纸屑……请大家在能证明的工具旁边打“√”，并说一说怎么证明。（学生完成评价表） 师：谁来说说，你选了哪些工具？怎么证明？ 生：我选了气球，把气球套在瓶口，挤压瓶子，气球鼓起来，就说明有空气！ 生：我选了水槽和水，把瓶子放进水里挤压，冒泡泡，说明有空气！ 师：大家说得都很对！这些工具都能帮我们证明空气的存在。我们还可以用塑料袋，把空气装进去，塑料袋就鼓起来了；用碎纸屑，对着瓶子吹气，碎纸屑会动，也能证明有空气。 （四）应用与迁移：生活中的空气（5分钟） 师：空气看不见摸不着，但在生活中用处很大。大家看，充气城堡本来只是瘪瘪的袋子，充入足够的空气，它就变成了城堡的样子！（出示充气城堡图片） 师：还有很多东西也需要空气，比如气球、轮胎、游泳圈……空气让它们鼓起来，变得有用。课后大家可以用有盖矿泉水瓶、密封胶带做一个空气“沙漏”，看看每次倒放后水把空气挤到上面瓶子中所用的时间是否一样。 （五）全课小结（3分钟） 师：今天我们通过四个实验，证明了空瓶子里有空气，知道了空气是一种看不见的气体。我们还学会了用多种方法证明空气的存在，感受到了空气在生活中的用处。空气和我们的生活息息相关，我们要爱护环境，保护空气，让空气一直清新干净！ 师：下课！ 八、板书设计 空瓶不空 猜想：空瓶子里有东西吗？ 实验证明： 1. 挤压瓶子→有风吹到脸上 2. 捏瓶子→捏不动（有东西占空间） 3. 套气球→气球鼓起来 4. 放水里→冒泡泡 结论：空气是看不见的气体 九、教学反思 本节课以“空瓶里有什么”为探究主线，通过四组对比实验，引导学生在动手操作中建构“空气存在”的概念，学生参与热情高，动手能力和观察能力得到了锻炼。教学中通过现象分析，帮助学生建立了“实验现象与结论”的联系，落实了证据意识的培养；通过评价活动，巩固了探究方法；通过生活拓展，让学生感受到了空气的用处。 但也存在一些不足：部分学生对“空气占空间”的概念理解模糊，需要更多的实例帮助理解；个别小组实验操作不够规范，如气球套不紧、瓶子放歪，导致实验现象不明显。后续教学中，我会提前准备套好气球的瓶子，降低操作难度；增加“空气占空间”的小游戏，帮助学生理解概念；同时优化小组分工，提高实验效率。 通过本课的教学，学生不仅知道了空气的存在，还学会了用多种方法证明空气的存在，培养了尊重事实、主动探究的科学态度，较好地达成了教学目标。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $