第12课《蒹葭》课件 2025-2026学年统编版语文八年级下册

蒹 葭 蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。 溯 洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。 蒹葭萋萋，白露未晞。所谓伊人，在水之湄。 溯洄从之，道阻且跻。溯游从之，宛在水中坻。 蒹葭采采，白露未已。所谓伊人，在水之涘。 溯洄从之，道阻且右。溯游从之，宛在水中沚。 xī jī chí sì zhǐ méi sù huí 蒹葭苍苍，白露为霜。 所谓伊人，在水一方。 溯洄从之，道阻且长。 溯游从之，宛在水中央。 第一章 韵脚：苍、霜、方、长、央 ang 说一说，每一章押什么韵，韵脚是什么？ 第二章 蒹葭萋萋，白露未晞。 所谓伊人，在水之湄。 溯洄从之，道阻且跻。 溯游从之，宛在水中坻。 i 韵脚：萋、晞、跻、坻 第三章 蒹葭采采，白露未已。 所谓伊人，在水之涘。 溯洄从之，道阻且右。 溯游从之，宛在水中沚。 i 韵脚：已、涘、沚 重章叠句 再读课文，理解诗意 蒹葭苍苍，白露为霜。 所谓伊人，在水一方。 河边芦苇茂盛，清晨的露水凝结成白霜。 我所爱的人，就在河对岸。 溯洄从之，道阻且长。 溯游从之，宛在水中央。 我逆流而上去追寻她，道路艰险又漫长。 我顺流而下去追寻她，她好像在水的中央。 概括内容： 用水岸边的秋景起兴，抒发了主人公与日夜相思的心上人欢会艰难之情。 再读课文，理解诗意 再读课文，理解诗意 蒹葭萋萋，白露未晞。 所谓伊人，在水之湄。 河边芦苇一片茂盛，清晨的露水尚未晒干。 我所爱的人，就在对岸河边。 再读课文，理解诗意 溯洄从之，道阻且跻。 溯游从之，宛在水中坻。 我逆流而上去追寻她，道路高而陡。 我顺流而下去追寻她，她好像在水中高地。 概括内容： 用反复咏叹方法，更深入一层把主人公企求和失望的情绪推向高潮。 再读课文，理解诗意 蒹葭采采，白露未已。 所谓伊人，在水之涘。 河边芦苇茂盛鲜明，清晨的露水还没有干。我所爱的人，就在对岸河边。 再读课文，理解诗意 溯洄从之，道阻且右。 溯游从之，宛在水中沚。 我逆流而上去追寻她，道路迂回难走。 我顺流而下去追寻她，她好像在水中小块陆地。 概括内容： 反复咏叹，表现了依然是可望而不可会晤，深沉的相思之情。 品析语言，合作探究 1、诗歌讲述了一个怎样的故事？ 讲述了一个男子追求所爱的女子，追求之路艰辛而漫长的故事。 2、诗歌描写了哪个季节的景物？写出了景物什么特点？营造出了一种怎样的意境？ 秋 蒹 葭 白 露 河畔道路 苍苍、萋萋、采采 (丛生茂密，摇曳风中) 为霜、未晞、未已 (洁白晶莹、凄清寒凉) 道阻且长、道阻且跻、道阻且右 (崎岖难行，险阻重重) 蒹葭苍苍，白露为霜。 所谓伊人，在水一方。 溯洄从之，道阻且长。 溯游从之，宛在水中央。 写景 抒情 起兴 托物起兴 情景交融 全诗共三章，每章八句，前两句写景，由景起兴，既展现了一幅萧瑟、冷寂的秋景图，营造出清冷、孤寂、萧瑟冷落的氛围，情景交融，呈现出朦胧迷离之美，又烘托主人公惆怅、怅惘的心情。 3、你认为诗中的“追求者”和“伊人”分别是怎样的形象？ 追求者 道阻且跻 道阻且长 道阻且右 痴情 坚持不懈 百折不挠 坚贞不渝 3、你认为诗中的“追求者”和“伊人”分别是怎样的形象？ 伊人 “在水一方”“在水之湄”“在水之涘” “宛在水中央”“宛在水中坻”“宛在水中沚” 身姿绰约、缥缈、若即若离、 若有若无、神秘 伊　人 水之方 水之湄 水之涘 可望 主人公 溯洄从之 道阻长 道阻跻 道阻右 溯游从之 水中央 水中坻 水中沚 坚贞执着 不可即 缥缈难寻 地点转移 过程艰难 4、分析人物行动变化，体会主人公情感。 人物形象 思念向往 惆怅失望 5、诗歌没有直接诉说主人公的思念之情，但思念却绵远悠长；没有直接描写“伊人”，但其身影却无处不在。诗歌是怎样达到这种效果的？ ①借白露“为霜/未晞/未已”的细微变化，暗示时间的流逝，突出主人公对爱情的坚定与执着，同时体现其思念绵远悠长。 ②地点的变化突出了主人公想见“伊人”的急切、追求“伊人”的执着和可望而不可即的惆怅，“伊人”美好缥缈的形象，始终蕴含在主人公的思绪与追求中。 6、你是怎么理解“伊人”的？你认为诗歌的主题是什么？ 因为伊人身份、面目的含蓄朦胧，千百年来读者对“伊人”的解读也是众说纷纭，这也导致了对本诗主题理解的多义性。 诗中主人公的执著追寻，反映了纯真的爱情！由于所追求的心上人可望而不可即，主人公陷入烦恼。 一、政治说 二、爱情说（现在人们往往将其当作爱情诗） 诗中的“伊人”，为“知周礼之贤人 ”。也有人说：“‘在水一方’的‘所谓伊人’，隐喻周王朝礼制。如果逆周礼而治国，是走不通、治不好的。 三、理想说 人们根据对“伊人”的执著追求，以及追求道路的曲折，所以就有了“理想说”，即人们追求理想的道路是荆棘丛生的，但对理想的态度应是坚持不懈的！ 四、惜时说 白露流水转瞬即逝，珍惜时间。 诗以清秋为背景，抒发了诗人企慕和怅然若失的情感。“在水一方”揭示了人类现实与理想的距离。“溯洄从之，道阻且长”是寻求理想的艰难长途。“伊人”之境让我们感到希望与理想乃是一个若有若无、可望不可及的影子。诗篇从哲学的高度反映了人类理想追求与个体生命短促的矛盾引起的困惑，反映了人类对完美境界永无止境的追求。 小 结 1、重章叠唱，读来一唱三叹，富有音韵美。 2、托物起兴，渲染凄凉气氛，想象画面美。 3、情景交融，营造朦胧意境，领悟意境美。 4、主题多元，富含哲理，探究内涵美。 写法归纳 1、内容上。 《关雎》重于叙事，从诗中可以看到小伙子从爱上淑女到追求她，追求不到又在幻想中得到她这样一条线索。 《蒹葭》中却没有明确的故事，三章反复咏叹，突出主人公追寻之路的艰险与漫长，渲染主人公感情的绵长持久，表现出主人公不能走近伊人，又永远点亮希望的情感状态。情感韵味更浓郁。 从内容和表现手法上，比较《关雎》与《蒹葭》有什么不同？ 2、表现手法上 《蒹葭》比《关雎》的“兴”的特点更加突出。 “蒹葭”“水”和“伊人”的形象交相辉映，浑然一体，用做起兴的事物与所要描绘的对象形成一个完整的艺术世界。 1、下列说法不正确的一项是（ ）。 A.“关关雎鸠，在河之洲”，采用的是“兴”的手法。 B.“所谓伊人”的“伊人”，与“君子好逑”的“君子”，指的是同样的人。 C.《蒹葭》全诗不着一个思字、愁字，读者却可以体会到那种深深的企慕和求而不得的惆怅。 D.《关雎》是《诗经》的第一首，选自《诗经•周南》。 B 积累巩固 2、下列关于《蒹葭》的说法有误的一项是（ ）。 A.全诗重章反复，一意化为三叠，具有音乐美，用韵先响后喑，先扬后抑，余音绕梁，极具感染力。 B.全诗三章，每章八句，旨意在第一章就全部体现出来。 C.每章都是先写秋景，写心上人路远难寻。结尾却用“伊人”一转，似乎“她”就在面前，这里写的是一种想象。 D.《蒹葭》选自《诗经•大雅》，是一首描写男主人公追求意中人而不得的诗。 D 3、对《蒹葭》理解不正确的一项是（ ）。 A.第一章前两句写秋天的景象。这是从怀念者眼中写出：他的眼前是一片无边无际的青苍苍的芦苇，早晨的露水已经成霜，于是引起了他对伊人的怀念。 B.“所谓伊人，在水一方”，这是实写之词，伊人在河水的那一方，他因此上下追寻。 C.第二章和第三章，所写的内容几乎与第一章完全一样，但是感情均与前一章进了一步，情境也有了一些变化。 D.全诗一唱三叹，委婉深入，充分表现了男主人公对伊人的怀念之情。 B 4、对《蒹葭》这首诗赏析不当的一项是（ ）。 A.全诗分为三章，每章前两句以凄清冷漠的景致起兴，形成一种沉郁悲凉的氛围，同时又暗寓了时间的推移。后六句描写访求“伊人”而未得的迷惘之情。 B.“在水一方”“宛在水中央”“宛在水中沚”，写伊人所在的地方，仿佛置身于洲岛上，可望而不可及。 C.“伊人”是访求的对象，是美的化身，在男子矢志不渝的追求中，犹如强烈地感受到了那“在水一方”的倩影。 D.这首诗描写了“伊人”生活的环境和男子在不同时间寻找“伊人”的过程。从诗的内容看，它应是一首叙事诗。 D $