山西忻州市河曲县中学校2025—2026学年第二学期第一次月考高二语文试题

Sheet1 河曲中学2025-2026学年高二语文第二学期第一次月考试题命题双向细目表 题型板块 题号 考查知识点 能力层级 分值 预估难度 题型 / 选材 命题说明/考点关联 难度 区分度 平均分 得分率 能力层次 权重比例 识记 理解 分析综合 表达应用 评价鉴赏 探究 现代文阅读 Ⅰ（侧重信息筛选与逻辑分析） 1 比兴概念理解、信息筛选整合 B、C 21 3 难 论述类文本・选择题 考查“比兴”概念的基础辨析，覆盖材料核心定义 0.09 0.32 0.27 8.90% ✔ ✔ 14% 2 论证思路、论据作用分析 C 3 中 论述类文本・选择题 考查对材料观点的迁移判断，区分概念差异 0.49 1 1.48 49.39% ✔ 3 比兴手法辨析、诗句手法判断 B、D 3 易 论述类文本・选择题 结合古诗文名句，考查“比兴”手法的实际识别 0.4 1 1.19 39.79% ✔ ✔ 4 论证思路概括与分析 C 6 中 论述类文本・简答题 考查文本论证结构，训练逻辑梳理能力 0.69 0.43 4.11 68.56% ✔ 5 “兴” 的运用及艺术效果分析 D、F 6 难 论述类文本・简答题 结合《离骚》分析“兴”的效果，关联课内知识 0.65 0.35 3.91 65.12% ✔ ✔ 现代文阅读 Ⅱ（侧重文学鉴赏与文本探究） 6 散文内容理解、艺术特色鉴赏 D 16 3 中 文学类文本・选择题 考查文本情节、人物、手法的基础判断 0.73 1 2.18 72.77% ✔ 12% 7 散文语句表达技巧鉴赏 D 3 易 文学类文本・选择题 考查对关键句的情感与手法解读 0.75 0.95 2.25 75.04% ✔ 8 散文画面表现力与内涵分析 D、F 4 中 文学类文本・简答题 考查文本细节描写、修辞的赏析能力 0.74 0.56 2.96 74.04% ✔ ✔ 9 散文主旨、关键语句理解 F 6 难 文学类文本・简答题 结合文本与作者情感，考查主题深度理解 0.51 0.39 3.04 50.64% ✔ 文言文阅读（侧重文言基础与文本整合） 10 文言文断句 B 20 3 中 文言文・选择题 考查基础文言断句能力，结合材料语境 0.5 0.8 1.51 50.44% ✔ 13.00% 11 文言实词、虚词、文化常识 A、B 3 中 文言文・选择题 考查课内/课外文言词语的一词多义、古今异义 0.28 1 0.85 28.45% ✔ ✔ 12 文言文内容概括与分析 C 3 中 文言文・选择题 考查对文本事件、人物、观点的理解判断 0.28 1 0.83 27.75% ✔ 13 文言文句子翻译 B 8 难 文言文・翻译题 考查重点实词、虚词、特殊句式的翻译 0.27 0.34 2.13 26.61% ✔ 14 作者观点、文本主旨概括 C 3 中 文言文・简答题 对比贾谊与苏轼的观点，考查文本整合能力 0.56 0.42 1.68 56.02% ✔ 古代诗歌阅读(侧重诗歌鉴赏能力) 15 宋词内容理解、情感分析 B、D 9 3 中 诗歌鉴赏・选择题 考查诗歌意象、情感的基础判断 0.42 1 1.26 41.88% ✔ ✔ 6% 16 词作情感对比分析 D、F 6 难 诗歌鉴赏・简答题 考查炼字、修辞、情景关系的赏析 0.53 0.49 3.15 52.53% ✔ ✔ 名篇名句默写(侧重课内基础知识) 17 古诗文情境式默写 A 6 6 易 默写题 考查课内古诗文的背诵与默写，覆盖理解性默写 0.43 0.86 2.59 43.14% ✔ 4% 语言文字运用(侧重语言实践能力) 18 标点符号（引号）用法 B 18 3 易 语用・选择题 考查语言基础运用，覆盖病句修改、句式变换、语段压缩、表达得体等高频考点 0.36 1 1.08 36.13% ✔ 11.00% 19 语句衔接、语言连贯 B、E 3 中 语用・选择题 0.49 1 1.46 48.52% ✔ ✔ 20 问句表达效果分析 D 4 中 语用・简答题 0.67 0.34 2.67 66.71% ✔ 21 病句辨析与修改 E 4 中 语用・简答题 0.57 0.45 2.27 56.68% ✔ 22 宣传语拟写（修辞运用） E 4 难 语用・情境写作 0.53 0.48 2.11 52.71% ✔ 写作(侧重综合写作能力) 23 材料作文立意、结构、表达 E 60 60 中 材料作文 考查审题立意、谋篇布局，语言表达，关联文化传承、青年成长主题 0.7 0.14 41.76 69.60% ✔ 40% 二、难度分布统计表格 难度等级 分值 易 15 中 102 难 33 合计 150 三、命题说明: 1. 命题依据：依据普通高中语文课程标准，贴合高二下学期教学进度，覆盖核心考点与能力要求。 2. 能力考查：全面覆盖识记、理解、分析综合、鉴赏评价、表达应用、探究六大能力层级，侧重语文核心素养。 3. 难度结构：易∶中∶难比例合理，注重基础考查，兼顾能力提升，符合阶段性检测要求。 4. 命题导向：聚焦古诗文鉴赏、传统文化传承、文本细读与语言实践运用，突出人文性与工具性统一。 Sheet2 Sheet3 $河曲中学2025-2026学年第二学期第一次月考 高二语文试题 命题人：张艳芳 审题人：薛瑞华 考试时间：150分钟 试卷满分：150分 注意事项：答题前，考生务必将自己的姓名、准考证号填写在答题卡相应的位置。 一、阅读(72分) (一)阅读1（本题共5小题，21分） 阅读下面的文字，完成1一5题 材料一 比兴，乃譬喻和起兴的连称，就是将不同性质且并无因果关系的两个或多个事物组成比喻结构， 以便发生想象上的联系，或是以某物兴起另一不同之物，同样依托于想象。比、兴均须借助于联想， 在前者，譬喻的两物并举共现：在后者，另一物仅是通过联想被忆念或两物一先一后出现。比兴的 迷人之处在于，关联的发生具有偶然或随意的品格，为艺术思维提供了无穷的可能性及其千变万幻 的场景。然而，所有的比兴仅是看似松散随意，其实都是基于人类与自然的比照，即天人之间的类 比关系。它在古代是循着比类原则而运作的。 孔子说“为政以德，譬如北辰居其所而众星共之”（《论语·为政》)。“为政以德”论执政者品格， 属道德范畴，很抽象，“众星围拱北斗”描述星象，属自然范畴，为具象，明显是两个不同质的类， 彼此本无关系。之所以联系了起来，正是借助于类比：以德治国可以使百姓归附，恰似众星围拱着 北斗般自然。在此语境下，道德与自然似乎循着同一个规律，它不仅一般地从自然界获得了坚强的 支持，而且还特别地因众星围拱之象而变得极其生动、朴素。孔子纯熟地运用比喻以凸显德性。这 种思维，正是基于中国古代人类与自然存在着大关联这一最基本的类比。 《诗经·小雅·采薇》：“昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏。行道迟迟，载渴载饥。我 心伤悲。莫知我哀！”朱熹说它是赋，不过，设若诗中主人公或作者由“来”之时的霏霏雨雪而忆念 起“往”之时的依依杨柳，那哀伤正是由此当前之景回忆到过去之景其间发生的起兴作用。再看，“桃 之天天，灼灼其华。之子于归，宜其室家。桃之天天，有黄其实。之子于归，宜其家室。桃之天天， 其叶蓁蓁。之子于归，宜其家人”(《诗经·同南·桃天》)。少壮的桃树，它的花、实、叶之盛，和 婚姻有什么关系呢？朱熹说那是“兴”。不妨将起兴视为一种极为宽松的比喻、其前提是桃树与婚姻 是两个不同的类。这样，桃树的花、叶和果实都可能让人与婚烟的本质以及婚礼的喜庆情景发生联 想。而霏霏雨雪与依依杨柳对举所引致的哀伤，桃树旺发映衬之下正当时的好婚姻，却是不那么明 确、直接的两类，活泛生动、确乎更有意味，这正是“兴”的好处。 (摘编自张节末《“兴”的中国体质与西方象征论》) 材料二： “比”和“兴”是两种手段。所谓“比”，包括单个的比喻和成套的比喻（博喻)，也包括涉及全 篇的所谓“比体”，例如《诗经·魏风·硕鼠》，全篇都在骂老鼠，其实是在痛斥那些不劳而获的剥 削者，这样的诗就是“比体”。 高二语文月考试题 “兴”则是所谓“先言他物以引起所咏之词”（朱熹《诗集传》卷一)，这个“他物”与“所咏之 词”即本意之间可以有各式各样的关系，有些仅仅是起一个韵而已。有些能起到烘托气氛、引起联 想的作用：兴词与本意之间也有近于比喻关系的一在这种情况之下“比”和“兴”往往难以区分。 宋朝人李仲棠说：“索物以托情谓之比，情附物者也：触物以起情谓之兴，物动情者也。”（胡寅 《致李叔易》)。这样从思维过程的角度来讲“比”和“兴”的不同很得要领。“索物以托情”指本意 先行，然后找一个或一组物象来作比、来寄寓，这里是由心及物、所指比较单一，也可以说是主题 先行的。“触物以起情”则是由物及心，诗人从物象中有所感悟，抒发的感情往往比较复杂含蓄，能 够引起更丰富的联想。晚唐大诗人李商隐有一首五绝《乐游原》道：“向晚意不适，驱车登古原。夕 阳无限好，只是近黄昏。”因出游而见夕阳，由此引发自己叹老伤时、爱惜光景的情愫，苍茫辽阔， 无限感伤，遂成千古名篇。 “比”是由心而物，从一般到具体；而“兴”则相反，由物而心，从具体到一般。它们的基础都 是联想，但是路径不同，也可以说正好相反。歌德曾经明确地将艺术思维中的联想分为两类：诗人 或者从普遍概念出发，然后寻觅适当的细节：或者从细节里看出它的普遍概念来。二者有极大的区 别。前一个方法产生了寓言，寓言里的细节只能充当例子、只能充当普遍概念的榜样。二者相形之 下，是后一个方法表达了诗的本质。这个方法在写出细节的时候并不单独地想到或说到典型。可是 它抓住了细节的生动之处，隐隐地把典型也一起抓住了。歌德说的这两种方法，大体正相当于中国 古人常说的“比”和“兴”。 由于“比”是“索物以托情”，是找些可以作比的例子来表达主观的东西，所以它往往是封闭的， 主题明朗而单一；而“兴”乃是开放的，内涵丰富，具有多义性。往往更加耐读。所以歌德说，艺 术的难关就在于“对个别事物的掌握，你必须费大力挣扎，使自己从观念中解脱出来”(《歌德谈话 录》)。中国古典文论也历来认为“兴”高于“比”，“‘比’显而‘兴’隐”(《文心雕龙·比兴》)。“有 兴而诗之神理全具”（李重华《负一斋诗说》)，“必有不可言之理，不可述之事，遇之于默会意象之 表。而理与事无不灿然于前者也”（叶燮《原诗》）。表述不同，而其深意与歌德的看法可谓相视而笑， 莫逆于心。 (摘编自顾农《“比”“兴”异同论》) 1.下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是()(3分) A.比兴是譬喻与起兴的融合，以无因果关系的不同事物构比喻、兴他物，依托想象建立联系， 增强表达张力。 B.孔子将星象与道德联系起来的表述方式，表明在中国古人的思维中，自然与道德遵循着相似 的规律。 C.材料二认为使用兴的手法时，“他物”与“所咏之词”之间的关系很复杂，导致“比”与“兴” 难以区分。 D.歌德将艺术思维中的联想分为从普遍概念找细节和从细节看出普遍概念两类，对应中国古人 所说的“比”和“兴”。 第1页共4页 2.下列对原文相关内容的分析和评价，不正确的一项是()(3分) A.材料一中指的，朱熹认为《诗经·小雅·采薇》是赋，之后的“不过”具有转折意味，说明 作者不完全赞同朱熹观点。 B.材料二指出“比”在作品中，局部与全篇均可使用，并以《诗经·魏风·硕鼠》为例说明全 篇使用时表达情感更强烈。 C.材料二阐明观点时，引用了中西方的文论，以经典为据，让“比”与“兴”的区别更清晰， 凸显出“兴”的更高价值。 D.两则材料都指出“比”和“兴”依赖联想，但材料二进一步地区分二者，点明“比”是由心 及物，“兴”是由物及心。 3.下列诗句不含“比”的表现手法的一项是()(3分) A.昆山玉碎风凰叫，芙蓉泣露香兰笑。 B.桑之未落，其叶沃若。 C.寒风摧树木，严霜结庭兰。 D.青泥何盘盘，百步九折萦岩峦。 4.两则材料均围绕“比兴”展开论述，请简要分析两则材料的论证思路。(6分) 5.请根据材料一简要分析屈原《离骚》“惟草木之零落兮，恐美人之迟暮”中“兴”的手法的运用 及所产生的艺术效果。(6分) (二)现代文阅读Ⅱ（本题4小题，共16分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 怀揣羊羔的老人 李娟 太阳完全沉下群山，天色却仍然明亮、清晰。我们出去散步，沿着河岸走了两公里后，四周景 物才渐渐暗了下来。我们便开始往回走。 河谷对岸森林密布。河水清澈、宽阔，冰凉刺骨的水汽一阵阵扑面而来。在天边悬了整整一天 的白色月亮，已转为金黄色，向群山深处沉去。 这时，有小羊羔撕心裂肺的咩叫声远远传了过来，凄惨又似乎极不情愿。我们循声音爬上河岸 边高高的岩石，走进一片深深的草甸。这里有一片沼泽，我们小心地绕着走。 前面远远走来一个老人，近了，这才弄清声音的出处原来在她怀里。怪不得小羊的叫声这么别 扭，原来它被抱得极其难受。那个老太太像抱小孩子一样抱人家，把它竖起来，一手搂着它的小肚 皮，另一只手托着它的小屁股。小羊惨叫连连，不舒服极了，一个劲儿地挣扎。于是这个老太太就 换了姿势，把羊扛到背后，一只手绕在肩头攥着两只小前蹄，一只手反到背后攥着另外一对后蹄。 这下她自己倒轻松了好多，可怜那羊羔更痛苦了，于是叫得也越发不满。 我们都笑了，这个又高又壮的老太太我们都认识，她常去我们家小店买东西。是这附近唯一的 维吾尔族人。“怎么了？这是一”她乐呵呵地说：“这个嘛，它找妈妈嘛，找不到了嘛，看一它 哭呢！”我们心想：明明是你把人家弄哭的。 一到冬天，我们店里卖得最快的东西是奶瓶上的橡胶奶嘴。冬，羔不像春，羔那么易成活，很大程 高二语文月考试题 度上得靠人工喂养。家家户户都得预备一些纸箱子给将要出生的羊羔垫窝。常有人打发孩子到我家 商店要纸箱子。谁家冬羔产得多，推开他家的门，一眼就看到炕边墙根一排纸箱，每只箱子各探出 一颗小脑袋。 小羊羔真是可爱的小东西。它有美丽的眼睛，长长的睫毛。若是小山羊，额头上还会有一抹刘 海儿。它的嘴巴粉红而柔软，身子软软的、暖暖的。我们这里有的年轻姑娘在冬天里串门子，会搂 上自家的一只小羊羔，就像城里的女孩上街搂宠物狗一样，一身温柔干净的气息，用孩子一样喜悦 新奇的小嗓门轻轻交谈。①小羊羔们就软软地、乖巧地各自趴在主人香喷喷的臂弯里，互相张望。 有的夜里，正围着桌子吃饭呢，这时门口厚厚的棉布门帘一拱一拱的，像有人要进来。“是谁？” 却又不回答。掀开门帘一看，没人，脚下却有动静一一只银灰色小羊羔从我妈脚边快快地、一扭 一扭跑了进来，跑到火炉边，晃晃身子，抖落身上的雪屑，熟门熟路地进了我家厨房，把案板架下 的白菜扒拉出来，细嚼慢咽。 你无法恨它，尽管白菜只剩最后一棵了。只好帮它撕几片叶子由着它吃，一直等到主人找上门 来为止。 有时候，在雪窝里捡到一只，颤颤巍巍地蜷着，就抱回家养一养，到时候自有人找上门来要回 去。 我们家也养过一只羊。只可惜当时我不在家，等回来时，它已经长得老大了，不那么好玩了。 但我想它小时候一定特别可爱，否则我妈也不会把它惯成这样一它居然不吃草！只吃麦粒和玉米。 ②你听说过有不吃草的羊吗？ 我妈说：“幸好不是个人，否则更难对付。”那羊被圈在我家小店后面的窗台下。平时静悄悄的， 一听到店里有动静了，就撕心裂肺地惨叫，还把两条前腿搭在窗台上，嘴巴贴在玻璃上做出哀怨的 神情。弄得来我家买东西的顾客都以为我们怎么虐待它了呢，纷纷指责：“你们就给它一点吃的嘛！” 顾客一走，它又立刻安静了，从窗台上跳下去，乖乖地卧在自己的小棚里。我妈打开窗户，指着它 的鼻子说：“你！你！”然后在其无辜的注视下，无奈地往它堆满了青草的小食盆儿里再添两把苞谷 豆儿。 在夏牧场，我们漫山遍野地走，经常与转场的驼队共行一程。③这些浩浩荡荡的队伍，载着大 大小小的家当，前前后后跟随着羊群，一路上尘土荡天。那些人，他们这样流动的生活似乎比居于 百年老宅更为安定。他们平静坦然地行进在路途中，怀揣初生的羊羔。④母羊便紧随鞍前马后，冲 着自己的孩子着急地咩叫不停。它是整支队伍里最不安、最生气的成员。尽管如此，这样的场景仍 是一幅完整的家的画面。 初生的小羊羔和初生的婴儿常常被一同放进彩漆摇篮里，挂在骆驼一侧。当骆驼走过身边，随 手掀起摇篮上搭着的小毛毯，就有两颗小脑袋一起探出来。 还有一个怀抱羊羔的老人，她看起来快要死了，但怀中的羊羔却又小又弱，犹是初生。她衣衫 破损，神情安静。脚下一雄血淋淋的痕迹。她站在河边。河水轰鸣，冰雪初融。春天就要到了。 我一直在想，游牧地区的一只小羊羔一定会比其他地方的羊羔更幸运吧？会有着更为丰富、喜 悦的生命内容。至少我所知道的羊，于牧人而言，不仅作为食物而存在，更是为了“不孤独”而存 在似的。还有那些善良的，那些有希望的，那些温和的，那些正忍耐着的…我所能感觉到这一切 与羊羔有关的美德，以我无法说出的方式汇聚成海，浸渍山野，无处不在。我不相信这样的生活也 能被改变，我不敢想象这样的生活方式有一天会消失。 (选自李娟散文集《阿勒泰的角落》，有删改) 第2页共4页 6.下列对本文内容和艺术特色的分析鉴赏，正确的一项是()(3分) A.文章开头写“冰凉刺骨的水汽一阵阵扑面而来”营造了一种凄清的氛围，为后文听到小羊羔 撕心裂肺的咩叫声做铺垫。 B.讲述第一位老人的故事时，作者先写羊羔的惨叫，再写老人带着它去找妈妈，运用了先扬后 抑的写法，引发读者兴趣。 C.文章以“怀揣羊羔的老人”为线索贯穿全文，刻画了两位老人形象，都表现了老人对小生命 的珍视，充满了艺术张力。 D.文章语言生动有趣，充满浓郁的生活气息；叙事注重转换场景，从不同的角度刻画小羊羔的 可爱，展现牧区的独特风情。 7.下列对文中画横线句子分析与鉴赏，不正确的一项是()(3分) A.第①句中“软软地、乖巧地”，在并列成分间增加了顿号，行文自然，语气舒缓，表达了对 羊羔的喜爱。 B.第②句运用反问，强化了我对小羊羔不吃草只吃麦粒和玉米的不解和不认同，认为妈妈对它 太过宠溺。 C.第③句运用叠词生动地描摹出牧区人们转场的浩大声势和状态，表达作者对牧区地域情感的 认同与眷恋 D.第④向运用了拟人手法，“着急地”一词将母羊人格化，形象地写出了母羊的护犊情深，画 面感极强。 8.文中画波浪线的句子所描绘的画面极具表现力且内涵丰富，请简要分析。(4分) 9.文章最后说道：“我不相信这样的生活也能被改变，我不敢想象这样的生活方式有一天会消失。” 请结合文章谈谈你对“这样的生活”的理解。(6分) (三)阅读Ⅲ（本题共5小题，20分） 阅读下面的文言文、完成10~14题。 材料一： 谊最为少，每诏令议下，诸老先生未能言谊尽为之对人人备如其意所出诸生于是以为能。文帝 说之，超迁，岁中至太中大夫。谊以为汉兴二十余年，天下和洽，宜当改正朔、易服色制度，定官 名，兴礼乐。乃草具其仪法，奏之。诸法今所更定，及列侯就国，其说皆谊发之。于是天子议以谊 任公卿之位。绛、灌、东阳侯之属尽害之，乃毁谊曰：“洛阳之人年少初学，专欲擅权，纷乱诸事。” 于是天子后亦疏之，不用其议，以谊为长沙王太傳。谊既以谪去，意不自得，及渡湘水，为赋以吊 屈原。 (节选自《汉书·贾谊传》有删改) 材料二： 时猛年三十六，岁中五迁，权倾内外，宗成旧臣皆害其宠。尚书仇腾、丞相长史席宝数谮毁之， 坚①大怒，黜腾为甘松护军，宝白衣领长史。尔后上下咸服，莫有敢言。顷之，迁尚书令，太子太 傅。猛频表累让，坚竟不许。其后数年，复授司徒。猛复上疏辞之，坚竟不从，猛乃受命。猛宰政 高二语文月考试题 公平，流放尸素，拔幽滞，显贤才。外修兵革，内综儒学，劝课农桑，教以廉耻，无罪而不刑，无 才而不任、庶绩成熙，百换时叙。于是兵强国富，垂及升平，猛之力也。 (节选自《晋书·王猛传》有删改) 材料三 宝元时，朝廷开方略之选，以招天下异能之士，而陕西大帅范文正公、郑文肃公争以君所为书 以荐，于是得召试，为太庙斋郎，已而选泰州海陵县主薄。 贵人多荐君有大才，可试以事，不宜弃之州县。君亦常慨然自许，欲有所为。然终不得一用其 智能以卒。噫！其可哀也己。 士固有离世异俗，独行其意，骂讥、笑侮、困辱而不悔，彼皆无众人之求而有所待于后世者也， 其龃龉固宜。若夫智谋功名之士，窥时俯仰以赴势物之会，而辄不遇者，乃亦不可胜数。辩足以移 万物，而穷于用说之时；谋足以夺三军，而辱于右武之国，此又何说哉！嗟乎！彼有所待而不遇者， 其知之矣。 (节选自王安石《泰州海陵县主簿许君墓志铭》) 材料四： 古之人，有高世之才，必有遗俗之累。是故非聪明睿智不惑之主，则不能全其用。古今称苻坚 得王猛于草茅之中，一朝尽斥去其旧臣，而与之谋。彼其匹夫略有天下之半、其以此哉！愚深悲生 之志，故备论之。亦使人君得如贾生之臣，则知其有狷介之操，一不见用，则忧伤病沮，不能复振。 而为贾生者，亦谨共所发哉！ (节选自苏轼《贾谊论》 【注】①坚：苻坚，前秦的国君。 10.材料中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑，每涂 对一处给1分，涂黑超过三处不给分。()(3分) 诸老先生未能A言B谊C尽为之D对E人人各如其意匣所出G储生团于是以为能 11.下列对材料中加点词语及相关内容的解说，不正确的一项是()(3分) A.害，伤害、损害，与《屈原列传》中“争宠而心害其能”的“害”意义不同。 B.迁，升迁，与《苏武传》中“稍迁至栘中厩监”的“迁”意义相同。 C.于，介词，在，与《氓》中“于嗟”的“于”意义和用法都不相同。 D.俯仰，反义复合词，与《孔雀东南飞》中“昼夜勤作息”的“作息”用法不同。 12.下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（)(3分) A.汉文帝喜爱并破格提拔贾谊为太中大夫，遭到一些大臣的反对，这些大臣们诋毁贾谊，汉文 帝也疏远贾谊，让贾谊担任长沙王太傅。 B.苻坚贬黜了诋毁王猛的官员，之后朝中没有人敢再进行诋毁，之后王猛不断受到重用，在王 猛的治理下，晋朝政务昌明，兵强国富。 C.许君颇有才华，曾得到多人举荐，担任过太庙斋郎和泰州海陵县主簿，他本人也想有所作为， 最终未受重用，王安石对此深表同情。 D.苏轼认为古代有非凡才能的人，一定有因不合时宣而招致的祸患，只有明君才能很好地任用 他们，并以苻坚任用王猛的例子来说明。 第3页共4页 13.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。(8分) (1)诸法令所更定，及列侯就国，其说皆谊发之。(4分) (2)猛宰政公平，流放尸素，拔幽滞，显贤才。(4分) 14.王安石和苏轼均从贤才命运中获得感悟，但侧重点不同，请简要概括。(3分) (四)古代诗歌阅读（本题共2小题，9分） 阅读下面这首宋诗，完成15~16题。 淡黄柳 姜夔 客居合肥南城赤程桥之西，巷陌凄凉，与江左异。唯柳色夹道，依依可怜。因度此阕，以 移客怀 空城晓角，吹入垂杨陌。马上单衣寒恻恻。看尽鹅黄嫩绿，都是江南旧相识。 正岑寂，明朝又寒食。强携酒、小桥宅。怕梨花落尽成秋色。燕燕飞来，问春何在？唯有池塘自 碧。 15.下列关于这首词内容的理解分析，正确的一项是()(3分) A.“晓角”的声音因“空城”而异常突出，词的首二句与《扬州慢》“清角吹寒，都在空城”意 境相近，传达的都是客中凄凉、感世伤时的意味。 B.词的上片绘景写人，以一个“空”字，写出了荒凉寂静、萧条冷落的空城氛围，又表现了词 人内心飘零无依、空落寂寥的情怀。 C.词的结句“池塘自碧”，以景语代答“春何在”，将上文“梨花落尽”的意念化作了一幅具体 的图画，更暗含指责池无情、占尽春色之意。 D.刘禹锡曾写“自古逢秋悲寂寥”，姜夔却写“怕梨花落尽成秋色”，一个“怕”字写出了词人 内心由“都是江南旧相识”所引发的感时伤春之情。 16.姜夔在写作本词和《扬州慢·淮左名都》时都身处“空城”，但抒发的情感有不同之处，请结合 词作内容简要分析。(6分) (五)名篇名句默写（每空1分，共6分） 17.补写出下列句子中的空缺部分。 (1)小武在学习中总担心时光流逝，自己的理想抱负未能实现，这种焦虑与《离骚》中屈原感 慨岁月匆匆、唯恐功业无成的“ ”两句有着相通的心境。 (2)诗中运用夸张手法，写蜀道山峰极高、绝壁极险的句子是：“ (3)姜夔《扬州慢》中，“ ”两句，与陆游“驿外断桥边，寂 寞开无主”意境相近。 二、语言文字运用（本题共5小题，18分） 阅读下面的文字，完成18~22题。 米兰冬奥会期间，“哈尔滨造”竞技头盔亮相赛道，产自厦门的滑雪杖被不少冬奥选手使用。意大利 北部小镇的体育用品店内，滑雪杖、护目镜、头盔等，不少标签都显示“中国制造”。 （甲)从商店货架到冬奥赛道，从大众消费品到专业竞技装备，中国“冷装备”何以热销全球？ 成熟的产业集群托举起质价双优的供应链。山东嘉祥手套产业起步于上世纪80年代，300多家企业形 成从研发设计到辅料采购的全链条。全国每出口10双滑雪手套，近8双产自这里。浙江宁海20余年深耕 高二语文月考试题 运动杖产业，县城内配套率超过95%，全国每出口10根滑雪杖，7根来自宁海。 产业集群奠定高性价比的基础，科技创新打开高附加值的空间。吉林化纤生产的碳纤维雪板比普通雪 板轻30%，强度却提升数倍：厦门彼尔持续在材料和工艺上突破，将滑雪杖每米重量降至48克的行业极限。 创新带来的竞争力，市场感受最直接①数据显示②2025年下半年以来③部分我国冰雪运动产品出口增 速超过两位数。④切中消费痛点去搞创新、⑤才可能跑出市场买账的领先。 (乙)将视野进一步放大，冰雪装备的走俏，又何尝不是供需良性互动结出的硕果？目前，我国冰雪 运动参与人数已超3亿，“冷资源”正加速转化为“热经济”，冰雪产业规模从2015年的2700亿元跃升至 2025年的万亿量级。好雪场激发装备购买欲，好装备又撬动更旺盛的消费，供需两端良性互动、相互成就， 正是冰雪经济蓬勃发展的内在逻辑。 18.文中多处使用引号，请选出与其他用法不同的一项()(3分) A.“哈尔滨造”B.“冷装备” C.“中国制造” D.“热经济” 19,下列填人文中横线处的句子，衔接最恰当的一项是()(3分) A.两个冰雪资源并不丰富的地方，却凭成熟的制造业基础和完备的上下游配套，孕育出冰雪装 备“单品冠军”。 B.两个地方凭成熟的制造业基础和完备的上下游配套，虽冰雪资源并不丰富，却孕育出冰雪装 备“单品冠军”。 C.成熟的制造业基础和完备的上下游配套，让两个冰雪资源并不丰富的地方，孕育出冰雪装备 “单品冠军”。 D.孕育出冰雪装备“单品冠军”的两个地方，冰雪资源并不丰富，却拥有成熟的制造业基础和 完备的上下游配套。 20.文中甲、乙两处问句各有特点，请分别分析其表达效果。(4分) 21.文中第四段标序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑严 密。可少量增删词语，不得改变原意。(4分) 22.前不久张家口顺利入选“2026中国滑雪度假区竞争力推荐榜暨滑雪旅游十佳城市推荐榜”，请结 合材料为张家口的雪场写一段宣传语，用于旅游推介会PPT或微信公众号推文标题。要求：使 用一种修辞，不超过30字。(4分) 三、写作(60分) 23.阅读下面的材料，根据要求写作。(60分) 中国传统诗歌以内心的感动为主，每个人的心中都有诗，诗的最大作用是让人心不死。 一叶嘉莹 年轻人读古诗，可以通过古诗受到人格的熏陶，从小培养健康的价值观和雅正的审关倾向，这 些好处足够受用一生。 一一莫砺锋 只有古诗词这样的文化遗存活起来了，传统文化才能真正融入我们今天的生活。 一一方笑一 以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息： 不少于800字。 第4页共4页河曲中学2025-2026学年第二学期第一次月考 高二语文试题 参考答案 1A【解析】B项“遵循着相似的规律”错误，表述绝对化，原文是“道德与自然似乎循着同一个规律”；C项当兴词与 本意之间“近于比喻”时，才会难以区分“比”与“兴”；D项“大体正相当”更强调程度的相近”，“对应”更强调“关系的 关联”，二者不同。 2B【解析】文中并未提及“表达情感更强烈的比较。 3.D【解析】“青泥何盘盘，百步九折素岩峦”之中没有比喻的手法。A项“昆山玉碎凤凰叫，芙蓉泣露香兰笑以多喻 体、多感官联动展现乐声的丰富性：B项“桑之未落，其叶沃若”比喻女子年轻貌美、容光焕发；C项“寒风摧树木， 严霜结庭兰”以景喻情，用严酷自然景象暗喻社会压迫。 4.①材料一：开篇为比兴定义并指出比兴基于“天人类比”关系：然后举实例说明“天人类比思维的表现；最后以《采 薇》《桃天》，阐明“兴”的妙处。②材料二：先定义“比与“兴”；接着引李仲蒙观点区分二者思维路径；再引用歌德 理论进行互证；最后结合中国文论得出“兴高于比”的结论。（每点2分) 5.①“惟草木之零落兮，恐美人之迟暮中，“兴的运用：先言“草木零落”，通过“天人类比的联想，引起美人之迟 暮”之忧思。（或草木的零落与美人的“迟暮”之间，存在着一种内在的“同类感通”：草木的荣枯有时，正如人生岁 月的流逝；自然界的秋天，对应着人生或政治上的晚年”。)(3分)②艺术效果：“草木零落”与“美人迟暮”，二者 联系不明确，以含蓄多义的想象空间增强诗意，通过活泛生动”的关联深化了“美人迟暮的内涵。(3分) 6.D7.B 8.①“看起来快要死了”的老人和“初生”的羊羔，一边是生命将尽，一边是生命的开始，二者同框，产生极大的艺术 张力，展现出自然生命的延续。 ②老人衣衫破烂，脚底因为长途迁徙已经血淋淋，而她的神情安静，对老人的描写极具艺术性，展现出老人的坚韧 与静对死亡的从容达观。 ③老人生命之火将熄与冰雪初融、即将到来的春天也形成强烈的对比，体现了游牧民族将自已的生命融入自然，生 生不息。(4分)（答出一点给2分，答出任意两点给4分） 9.①尊重生命，平等对待一切生灵。牧民们把羊羔当作自已家庭的一部分，平等对特，宠爱有加。 ②顺应自然，与自然和谐共生。牧区人民逐水草而居，体现出牧区人民与大自然和谐共生的勇敢和智慧。 ③人际关系淳朴和美，人与人真诚以待。 ④坚韧达观，笑看艰辛，静对死亡。(6分)（答出1点给2分，答出任意两3点给6分） 【6题详解】本题考查学生对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏能力。 A.“营造了一种凄清的氛围，为后文听到小羊羔撕心裂肺的咩叫声做铺垫”错误。文章开头的环境整体意境是静谧温 馨的，冰凉刺骨的水汽是当地黄昏时典型的环境特点，并不是为后文做铺垫。 B“运用了先扬后抑的写法错误。讲述第一位老人的故事时，先写羊羔的惨叫，再写老人带着它去找妈妈，并非先 扬后抑，应为“欲扬先抑的写法。 C.“以怀揣羊羔的老人'为线索贯穿全文错误。“怀揣羊羔的老人”只在开头和结尾出现，中间用了大量的笔墨写年 轻的姑娘以及我们家与羊羔的故事，可见怀揣羊羔的老人”不是贯穿全文的线索。故选D。 【7题详解】本题考查学生赏析重要句子的表达效果的能力。 B“不解和不认同”错误。反问句是为了表现母亲的善良和对小羊羔的宠溺，加强了语气和情感，“我”并没有不认同。 故选B。 【8题详解】本题考查学生体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术的能力。 ①“她看起来快要死了“羊羔却又小又弱，犹是初生”，“看起来快要死了”的老人和“初生的羊羔，将尽的生命与初 生的生命同框，整个画面充满了强烈的视觉冲击和对比，产生极大的艺术张力，能让读者直观地感受到生命的脆弱 和顽强，感受到生命的延续和希望。 ②“衣衫破损，神情安静。脚下一摊血淋淋的痕迹”，老人“衣衫破损”，脚底因为长途迁徙已经血淋淋，而她的“神情 安静”，前后的对照使老人的形象意蕴丰富。虽然历经艰难，即将走向死亡，但平静淡定，坦然相对，对老人的描 写极具艺术张力，展现出老人生命的坚韧以及安静地面对死亡的从容。 ③“她站在河边。河水轰鸣，冰雪初融。春天就要到了”，老人生命之火将息，而此刻河水轰鸣，冰雪初融，在四季 轮回中，春天即将到来，新的希望也将到来，在强烈的对比中产生艺术张力，体现了游牧生活的独特魅力和人与自 然的和谐关系，游牧民族将自己的生命融入自然，生命的希望如同即将到来的春天一样，不会消逝，生生不息，以 至无穷，表达了对生命的敬畏和对未来的希望。 【9题详解】本题考查学生从不同角度和层面发掘作品的意蕴的能力。 “这样的生活”指的是游牧地区牧民与自然和谐共处的生活方式。 ①姑娘们喜爱羊羔，“搂它在怀里，好好地亲一亲”；人们善待羊羔，羊羔随意串门，吃人家的白菜，主人却乐于提 供一切…牧民们把羊羔当作自己家庭的一部分，宠爱有加。可见“这样的生活里，动物与人们相互陪伴，让牧人 在游牧生活中不感到孤独，而人们尊重生命，平等对待一切生灵。 ②“我们沿着河岸散步，“河谷对岸森林密布。河水清澈、宽阔“在夏牧场，我们漫山遍野地走，经常与转场的驼队 共行一程”，写牧区人民逐水草而居，体现出牧区人民与大自然和谐共生的勇敢和智慧。他们对依赖自然，又顺应 自然，与自然和谐共生，生活得简单而纯粹。 ③对于“乱串门”的小羊羔，则“帮它撕几片叶子由着它吃，一直等到主人找上门来为止”，“在雪窝里捡到一只，颤颤 巍巍地蜷着。于是把羊带回家，到时候自有人找上门来要回去”，这里的人们心地善良、性情温和，互相帮助，人 际关系淳朴和美，人与人真诚以待。 ④牧民们带着大大小小的家当，随着羊群转场，居无定所却又平静坦然，他们极力适应艰辛多变的自然环境，面对 死亡依然神情安详：这种生活方式充满了温情和希望，给予牧民无穷的力量，他们坚韧达观，笑看艰辛，静对死亡。 作者认为这种生活有着独特的魅力和价值，不希望它被改变和消失。 10BEG【解析】“未能言”写诸老先生不能说出什么，表意完整，故断在“言”后；“谊”是主语，谓语是“尽为之对”， 中间不能断开，故断在对”后；“其意所出”是“说出了自己想说的话”之意，故断在“所出之后；“诸生”是“以为能 的主语，表意明确。 11.A【解析】“绛、灌、东阳侯之属尽害之”的害'是嫉妒的意思，二者相同。 12.A【解析】“汉文帝喜爱并破格提拔贾谊为太中大夫，遭到一些大臣的反对错，“破格提拔贾谊为太中大夫”时大 臣们并未反对，之后“于是天子议以谊任公卿之位”时，大臣们才反对。 13.(1)各项法令的更改、修订，以及诸侯前往自己的封地，这些意见都出自贾生。 (得分点：就，前往：国，封地：说，意见；每点1分，句意1分) (2)王猛主管政事公平，流徙放逐了不尽职的官员，选拔隐居和不得志的人才，重用贤能的人才。 (得分点：宰，主管：尸素，不尽职的官员；显，提拔、选拔、重用：每点1分，句意1分) 14.①王安石从“贤才不遇”出发，叹惋人才被埋没的现实。(2分)②苏轼以王猛为例，劝说君主要大胆使用人才： 以贾谊为例劝诫人才，要心胸宽广，积极调控自我情绪，保持乐观态度。（3分，答出一方面2分，两方面3分) 【参考译文】 材料一： 贾谊是最年轻的，每次（汉文帝）皇帝发下诏令让廷臣议论，年长的博士们不能说上什么，而贾谊都能一一回 答，并且人人都觉得他说出了自己想说的话，因此博士们认为贾谊有才能。汉文帝喜欢他，破格提拔，一年之内提 升到太中大夫。贾谊认为汉朝建立二十多年了，国家太平和洽，应当改订历法，改变车马服饰的颜色，订立法令制 度，确定官职名称，振兴礼乐。于是起草详细的各项仪式法度，上奏皇上。各项法令的更改、修订，以及诸侯前往 自己的封地，这些意见都出自贾生。于是汉文帝（与大臣）商议让贾谊担任公卿的职位。绛侯、灌侯、东阳侯这类 人都嫉妒他，就诋毁贾谊说：“洛阳这个少年，年纪轻轻，学识浅薄，一心想独揽大权，使事情变得复杂混乱。”因 此汉文帝后来也疏远了他，不采纳他的意见，让他担任长沙王太傅。贾谊因为贬官离开了，内心非常不愉快，在渡 湘水时，写了一篇赋来吊念屈原。 材料二： 当时王猛三十六岁，一年之中五次升迁，权势压倒朝廷内外，宗室、国戚、旧臣都嫉妒他的宠遇。尚书仇腾、 丞相长史席宝屡次进谗言诋毁他，苻坚大怒，贬仇腾为甘松护军，将席宝免去官职暂任长史。此后朝廷上下都畏服， 没有人再敢议论。不久，调任王猛为尚书令、太子太傅。王猛多次上书接连推辞，苻坚最终没有答应。之后又过几 年，又让王猛担任司徒。王猛又上书推辞，苻坚最终没有听从，王猛才接受了任命。王猛主管政事公平，流徙放逐 了不尽职的官员，选拔隐居和不得志的人才，重用贤能的人才。对外加强军备，对内崇尚儒学，鼓励督促百姓从事 耕织，进行正直和知耻的教育，没有人有罪却不被刑惩的，没有人有才却不被任用的，各项政务都兴盛昌明，百官 履职有序、政令通达。在这时军队强大国家富强，将要达到太平盛世，这都是王猛的功劳。 材料三： 宝元年间，朝廷开设方略科，来招纳天下有特殊才能的读书人，当时陕西大师范文正公、郑文肃公争相将许君 的文章推荐给朝廷，因此，他被征召进京应试，被任命为太庙斋郎，不久被选派做泰州海陵县主簿。 许多达官贵人荐举先生有雄才大略，应该任用做大事以考验他，不应该把他放置在州县做一般官吏。许君也常 常情绪激昂地自我认可，想有一番作为。但终究没能得到施展自己才智的机会就去世了。唉！这真令人哀伤啊。 读书人当中本来就有超越世俗之外，独自按自己的意图行事，受到谩骂讽刺、嘲笑轻侮、困窘羞辱却不后悔的 人，他们都没有一般人对现世名利的营求之心，而对后世有所期望，因此他们与世俗相抵触而不得志也是应该的。 至于那些富有机智谋略而热心追求功名利禄的读书人，窥测时机，随机应变，奔走追寻得到权势的机会，然而却总 是得不到机遇的，竞然也多得数不过来。然而，辩才足以改变一切事物，却在重用游说之才的时代遭受困厄；智谋 足以夺取三军的统帅，却在崇尚武力的国家遭到辱没，这种情况又怎么解释呢？唉！那些对后世有所期待而对于现 世的遭遇不后悔的人，大概知道其中的原因吧！ 材料四： 古人有出类拔萃的才能，必然会有因不合时宜而招致的困境。因此没有英明智慧、不受蒙蔽的君主，就不能充 分发挥他们的作用。古人和今人都称道苻坚能从草野平民之中起用了王猛，在很短时间内全部斥去了原来的大臣， 而与王猛商讨军国大事。苻坚那样一个平常之辈，竞能占据了半个中国，这道理就在于此吧！我很惋惜贾谊的抱负 未能施展，所以对此加以详尽的评论。同时也要使君主明白，如果得到了像贾谊这样的臣子，就应当了解这类人有 孤高不群的操守，一旦不被重用，就会忧伤颓废，不能重新振作起来。像贾谊这种人，也应该谨慎地对待自己所抒 发的情感呀！ 15.B本题中，A项《扬州慢》“清角吹寒，都在空城”没有表达“客中凄凉”的意味；C项“池塘自碧”四字以池 水的无情表达人之多感多情，并无指责池水占尽春色之意：D项“由‘都是江南旧相识’所引发”理解错误。 16.参考答案①《扬州慢》中，“空城”荠麦青青，池塘废弃，乔木丛生，昔日繁华的扬州如今一派荒凉萧条，在今 昔对比中抒发了词人对昔日繁华的怀念与对今日山河残破的哀思。(3分)②《淡黄柳》中，词人客居“空城”，晓角 凄凉，柳色依依，加之异乡逢节日，抒发了词人客居他乡的孤寂凄凉之情，表达了词人对江南故乡的怀念之情。(3 分) 【解析】①《扬州慢》中“渐黄昏，清角吹寒，都在空城”，而“过春风十里，尽荠麦青青”是对“空城”具体描 摹，昔日繁华的扬州如今一派荒凉萧条，在今昔对比中抒发了词人对昔日繁华的怀念与对今日山河残破的哀思。② 《淡黄柳》中，“空城晓角，吹入垂杨陌”，“空城”给人荒凉寂静之感，“晓角”更如空谷猿鸣，哀转不绝，而听众 却是异乡作客，更觉苦痛；柳色依依，让人想起离情，加上“明朝又寒食”，异乡逢节日，倍增对亲人的思念。词 人借助“空城”抒发了词人客居他乡的孤寂凄凉之情，表达了词人对江南故乡的怀念之情。 17.(1)汩余若将不及兮，恐年岁之不吾与 (2)连峰去天不盈尺，枯松倒挂倚绝壁 (3)念桥边红药，年年知为谁生 18.D【解析】“热经济是特殊含义，其他三项是特定称谓。 19.A【解析】“两个地方”紧承上文山东和浙江，放在句首衔接紧密；“冰雪资源并不丰富”是对两个地方情况的说明， 衔接紧密；“凭成熟的制造业基础和完备的上下游配套与下文孕育”一句衔接紧密，是条件与结果关系。 20.(1)甲句是设问，表达效果：①引出核心话题，总领后文分析：(1分)②引发读者思考。(1分) (2)乙句是反问，表达效果：①强调供需良性互动是冰雪装备走俏的重要原因之一；(1分)②加强语气，增强 了表达效果。(1分) 21.③我国部分冰雪运动产品出口增速超过两位数 ⑤才可能跑出市场买账的领先身位（才可能在市场上处于领先地位）（每处2分） 22.示例一：冬奥遗产耀塞北，雪国崇礼领风骚！ 示例二：来张家口驭雪驰骋，感受“冷资源淬炼的热激情 （使用修辞2分，突出张家口“雪场”或“雪1分，结合材料1分) 23.【审题分析】 三则材料相互联系，分别从“心灵滋养、人格塑造、传承发展”的角度分析当下人与古诗词的关系。叶嘉莹的“人 心不死”是基础，古诗词通过“内心的感动”唤醒个体内在情感，让心灵在传统诗意中扎根；莫砺锋的“人格熏陶”是延 伸，这种心灵滋养外化为对年轻人价值观、审美观的正向引导，实现“以文化人”：方笑一的“文化遗存活起来”是归 宿，当古诗词真正融入当代生活，其“内心感动”与“人格价值”才能跨越时空，成为时代精神资源。 写作时需避免孤立谈“诗歌之美”或“传承方法，而应立足当下，将三则材料统摄于“古诗词如何在今天活’下去 并‘活'得好这一核心问题，体现古诗词的传承与发展，彰显其当代价值。 【参考立意】 ①以诗养心，让“人心不死在当代延续 ②诗教润心，以雅正审美引领时代风尚 ③让古诗词从“古籍”走向“生活” 【作文评分标准】 题意 评分等级 文章特征 ①立意准确、集中、鲜明：能扣紧材料内涵，依据题干任务指令，选准角度， 一类文 立意鲜明，主旨集中、明确。②内容充实，结构严谨，思路清晰。③能严格执 54~60分 行题干写作任务指令限定的主题要求。④所选文体特征鲜明。 ①立意准确、集中：能结合材料内涵，依据题干任务指令，选准角度，立意明 二类文 符合题 确。②内容具体，结构完整，思路基本清楚。③能执行题干写作任务指令限定 48～53分 意 的主题要求。④符合所选文体的特征要求。 ①立意基本准确：能联系材料内涵，依据题干任务指令，选择角度，确立主旨， 符合材料内容及含意范围。②内容具体，结构大致完整，思路基本清楚。③基 三类文 本能执行题干写作任务指令限定的主题要求。④基本符合所选文体的特征要 4247分 求。 ①立意不够准确：能联系材料内涵，依据题干任务指令，选择角度，确立主旨， 局部观点游离材料的主要思想内涵。②内容大致具体，结构存在明显缺陷，如 基本符 四类文 残缺、思路混乱。③未能执行题干写作任务指令限定的主题要求。④不符合所 合题意 3641分 选文体的特征要求。 五类文 完全脱离材料内容，完全忽略写作要求，完全不符合文体要求，仅选取材料、 偏离 35分及以下 要求或背景的只言片语展开写作，思想不健康，观点错误。 题意 【补充说明】 (1)没有标题扣2分。 (2)书写潦草扣1~3分。 (3)出现错别字，3个错别字减1分，重复不计，减完3分为止，只有2个错别字，不减分：标点符号错35处， 减1分，6处以上减2分，减完2分为止。 (4)扩写作文材料的不超过20分；全文照抄试卷中的阅读材料的不超过10分。 (5)残篇评定：600字以上的文章，按评分标准评分，少50字扣1分。400字到600字的文章，35分以下评分， 不扣字数分。400字以下的文章，20分以下评分，不再扣字数分。200字以下的文章，10分以下评分，不再 扣字数分。只写一两句话或标题的，给1分或2分，不评0分。完全空白的，评0分。