Unit 1 You and Me-Section A-Grammar Focus教学设计-2025-2026学年人教版七年级英语上册

Unit 1 You and Me-Section A-Grammar Focus 教学目标和重难点 教学目标 语言能力：掌握be动词与人称代词搭配及句式转换； 学习能力：学会归纳语法规则； 思维品质：提升逻辑归纳能力； 文化意识：了解英语自我介绍礼仪，增强文化自信。 教学重难点 重点：be动词（am/is/are）与人称代词的正确搭配，及肯定句、否定句、一般疑问句的构成与应答。 难点：第三人称单数后be动词的正确运用及语境中灵活表达。 教学过程 （一）热身导入：激活旧知，营造氛围 1. 歌曲导入：播放包含be动词和人称代词的英语儿歌，歌词以“I am happy, you are happy, he is happy, she is happy”为主，节奏轻快、旋律简单，引导学生跟唱。唱完后，提问学生：“Did you hear some familiar words in the song? What are they?” 引导学生说出“I, you, he, she, am, is, are”等单词，教师板书这些核心词汇，带领学生齐读3遍，纠正发音，尤其是“am”“is”“are”的尾音发音，避免学生混淆。 2. 情境问答：教师出示自身照片，用简单英语自我介绍：“Hello, everyone. I am your English teacher. My name is Miss Wang. I am from China. I am 28.” 随后向学生提问：“What about you? Are you a student? Is your name Li Ming?” 邀请3-5名学生回答，不强调语法正确性，重点鼓励学生开口，激活学生在Section A 1a、1b中积累的基础表达，同时自然引出本节课的核心语法——be动词与人称代词的搭配及句式运用。 设计意图：七年级学生刚接触英语语法，抽象思维较弱，通过儿歌导入，能降低学习难度，营造轻松的英语学习氛围，激发学生的学习兴趣；情境自我介绍和问答，既能复习前半部分Section A的基础内容，又能自然衔接Grammar Focus的语法重点，让学生在真实语境中感知语法的用法，为后续语法学习做好铺垫。 （二）语法探究：自主归纳，突破核心 1. 呈现Grammar Focus内容：教师出示Grammar Focus的表格，表格清晰呈现人称代词（I, you, he, she, it, we, they）与be动词（am, is, are）的搭配，以及对应的肯定句、否定句、一般疑问句及应答。首先带领学生齐读表格中的所有句子，要求学生读准语调，尤其是一般疑问句的升调和肯定/否定回答的降调。齐读2遍后，让学生自由朗读1分钟，熟悉句子结构和发音。 2. 自主探究规律：将学生分成4人小组，给学生提出3个探究问题，引导学生结合表格中的例句自主分析、归纳语法规则：① I, you, he, she, it, we, they 分别与哪个be动词搭配？② be动词的否定句是如何构成的？③ be动词的一般疑问句是如何构成的，回答有什么特点？小组讨论5分钟，教师巡视指导，提醒学生重点观察句子中be动词的位置和形式变化，对有困难的小组，教师适当提示，如“否定句中be动词后面多了什么词？”“一般疑问句中be动词的位置和肯定句有什么不同？” 3. 小组展示与总结：邀请2-3个小组代表发言，分享小组探究的结果，教师针对学生的回答进行补充、纠正和总结，最终明确核心语法规则：① 人称代词与be动词搭配口诀：“我用am，你用are，is连着他、她、它，复数we、they全用are”；② be动词否定句：在am/is/are后面加not，可缩写为isn’t（is not）、aren’t（are not），am not不可缩写；③ be动词一般疑问句：将am/is/are提到句首，句尾加问号，肯定回答用“Yes, 主语+am/is/are.”，否定回答用“No, 主语+am not/isn’t/aren’t.”，注意主语的人称对应（如问句用you，回答用I/we）。 4. 易错点强调：针对学生易混淆的知识点，进行重点强调：① 第三人称单数（he, she, it）后面必须用is，不能用are；② you既可以表示“你”（单数），也可以表示“你们”（复数），后面都用are；③ 否定句中，aren’t和isn’t的缩写形式，以及am not不能缩写的特殊情况；④ 一般疑问句回答时，主语必须用人称代词，不能用名词（如问句“Is Lucy a student?”，回答不能说“Yes, Lucy is.”，应说“Yes, she is.”）。 设计意图：遵循“学生为主，教师为辅”的教学理念，让学生通过自主探究、小组合作的方式归纳语法规则，既能培养学生的自主学习能力和合作意识，又能让学生更深刻地理解语法规则，避免机械记忆；易错点强调能针对性解决学生可能出现的问题，为后续练习打下坚实基础，同时培养学生的逻辑思维品质。 （三）分层练习：巩固应用，深化理解 本节课设计三层练习，从基础到提升，逐步巩固语法知识，让不同层次的学生都能获得成就感，同时将语法知识与实际语境结合，提升学生的语言运用能力。 1. 基础练习：句型填空（全员必做）。教师出示练习题，让学生根据人称代词和句意，填入正确的be动词（am/is/are），或完成否定句、一般疑问句及应答。练习题如下： ① I ______ a student. （肯定句）→ I ______ not a student. （否定句）→ ______ you a student? （一般疑问句）→ Yes, I ______. / No, I ______. ② He ______ my friend. （肯定句）→ He ______ not my friend. （否定句）→ ______ he your friend? （一般疑问句）→ Yes, he ______. / No, he ______. ③ They ______ in Class 1. （肯定句）→ They ______ not in Class 1. （否定句）→ ______ they in Class 1? （一般疑问句）→ Yes, they ______. / No, they ______. 学生独立完成后，教师逐一核对答案，邀请学生站起来回答，针对错误较多的题目，再次强调语法规则，如“he是第三人称单数，后面用is”“否定句在be动词后加not”。同时，让学生同桌之间互相检查，互相纠正错误，培养学生的合作学习能力和自我纠错能力。 设计意图：基础练习聚焦核心语法规则，主要巩固be动词与人称代词的搭配、否定句和一般疑问句的基本构成，面向全体学生，确保每个学生都能掌握基础语法知识，为后续提升练习做好铺垫；同桌互查能让学生及时发现自身错误，加深对语法规则的记忆。 2. 提升练习：句型转换（全员必做，拓展题选做）。要求学生根据要求，将肯定句改为否定句、一般疑问句，并作出相应回答。练习题如下： ① She is a teacher. （改为否定句）→ She ______ a teacher. ② We are in Grade 7. （改为一般疑问句并作肯定回答）→ ______ ______ in Grade 7? → Yes, ______ ______. ③ It is a red pen. （改为一般疑问句并作否定回答）→ ______ ______ a red pen? → No, ______ ______. ④ I am from China. （改为否定句）→ I ______ ______ from China. 拓展题：将下列句子改为一般疑问句并回答。（1）Lucy and Lily are sisters. （2）Tom is 13 years old. 学生完成后，教师挑选部分学生的答案进行展示，重点点评句型转换的易错点，如“肯定句改一般疑问句时，be动词要提前，句首首字母大写，句尾加问号”“回答时主语要用人称代词替换名词”。对于拓展题，邀请完成较好的学生分享答案，鼓励其他学生向其学习，同时引导学生总结：当主语是复数名词（如Lucy and Lily）时，be动词用are。 设计意图：提升练习在基础练习的基础上，增加了句型转换的难度，锻炼学生灵活运用语法规则的能力；拓展题针对学有余力的学生，满足不同层次学生的学习需求，培养学生的思维拓展能力，同时进一步巩固复数主语与be动词的搭配。 3. 综合练习：情境对话与短文填空（小组合作完成）。将学生分成4人小组，完成两个任务： 任务一：情境对话。创设“新生见面”的情境，小组内成员互相用be动词相关句型进行自我介绍和询问信息，对话内容需包含：姓名、年龄、班级、来自哪里等信息，要求至少运用3个be动词的不同句式（肯定句、否定句、一般疑问句）。例如： A: Hello! I am Li Ming. I am 12. I am from Beijing. Are you a new student? B: Yes, I am. I am Wang Hong. I am not from Beijing. I am from Shanghai. Is he your friend? A: No, he isn’t. He is my classmate. He is Zhang Wei. 任务二：短文填空。给出一篇关于“我的班级”的短文，让学生根据句意和语法规则，填入正确的be动词（am/is/are），短文如下： Hello, everyone. I ______ Jim. I ______ 13 years old. I ______ in Class 2, Grade 7. My class ______ big and nice. There are 40 students in my class. They ______ all good students. My teacher ______ Miss Li. She ______ kind. We ______ all like her. 小组合作完成后，邀请2-3个小组展示情境对话，其他小组进行评价，教师点评对话的流畅度和语法正确性，鼓励学生大胆开口，对于表达较好的小组给予表扬；短文填空部分，教师核对答案，讲解易错之处，如“class作为一个整体时，be动词用is”“they是复数，be动词用are”。 设计意图：综合练习将语法知识与真实情境结合，让学生在实际交流和短文写作中运用语法规则，体现“学用结合”的教学理念，提升学生的语言运用能力；小组合作完成任务，能培养学生的合作意识和沟通能力，同时让学生在交流中互相学习、共同进步，增强学习自信心。 （四）巩固提升：总结回顾，拓展延伸 1. 课堂总结：教师引导学生一起回顾本节课的核心语法知识，提问学生：“What did we learn today? Can you say the rules of be verbs?” 邀请学生逐一回答，教师补充完善，再次强调be动词与人称代词的搭配口诀、否定句和一般疑问句的构成及应答，帮助学生梳理本节课的知识框架，形成系统的知识体系。同时，让学生拿出笔记本，整理本节课的核心语法规则和易错点，养成整理笔记的良好习惯。 2. 拓展延伸：结合文化意识核心素养，向学生介绍英语国家的自我介绍礼仪：在英语国家，人们初次见面时，常用“I am... ”“My name is... ”“I am from... ”等句型进行自我介绍，语气亲切、简洁，与中国的自我介绍礼仪有所不同，引导学生了解不同文化的差异，尊重多元文化，同时鼓励学生在日常交流中，用英语进行自我介绍，传播中国文化，如介绍自己来自中国的某个城市、喜欢的中国传统文化等。 3. 情感升华：引导学生思考：“We are all in the same class. We are good friends. We should help each other and learn English together.” 鼓励学生团结友爱、互相帮助，培养学生的集体意识和积极的学习态度，同时激发学生学习英语的兴趣和动力。 设计意图：课堂总结能帮助学生梳理知识，巩固记忆，形成系统的知识体系，培养学生的归纳总结能力；拓展延伸既能丰富学生的文化知识，提升文化意识，又能将语法知识与实际生活结合，让学生感受到英语的实用性；情感升华能引导学生树立正确的价值观，培养良好的品德和学习态度。 （五）课堂反馈：检测效果，查漏补缺 出示5道课堂检测题，让学生独立完成，检测学生对本节课语法知识的掌握情况，题目如下： 1. — ______ you a student? — Yes, I ______. A. Are; am B. Is; am C. Are; is 2. He ______ not a teacher. He is a doctor. A. am B. is C. are 3. — Is she your sister? — ______. A. Yes, she isn’t B. No, she is C. No, she isn’t 4. We ______ in Grade 7. Our classroom ______ big. A. are; is B. is; are C. are; are 5. I ______ from China. My friend ______ from America. A. am; is B. is; am C. are; is 学生完成后，教师快速核对答案，统计正确率，针对正确率较低的题目，再次讲解相关语法规则，查漏补缺，确保学生掌握本节课的核心知识。对于做错的学生，鼓励其课后向老师或同学请教，及时纠正错误，避免知识漏洞。 设计意图：课堂反馈能及时检测学生的学习效果，发现学生存在的问题，针对性地进行查漏补缺，确保教学目标的达成；同时，能让学生了解自己的学习情况，明确后续的复习重点，培养学生的自我反思能力。 （六）布置作业：分层作业，巩固提升 为满足不同层次学生的学习需求，布置分层作业，让每个学生都能在作业中巩固知识，提升能力： 1. 基础作业（全员必做）：① 抄写Grammar Focus中的所有句子，每个句子抄写2遍，要求书写规范、工整；② 完成练习册中本节课的基础练习题（句型填空、句型转换），巩固be动词的基本用法。 2. 提升作业（选做）：① 用be动词相关句型写5个句子，包含肯定句、否定句和一般疑问句各至少1个；② 写一段简短的自我介绍，不少于5句话，运用本节课所学的语法知识，包含姓名、年龄、班级、来自哪里等信息。 3. 拓展作业（选做）：和家人用简单的英语进行对话，运用本节课所学的be动词句型，询问家人的年龄、职业等信息，记录下来，下节课分享。 设计意图：分层作业兼顾了不同层次学生的学习需求，基础作业确保学生巩固核心语法知识，提升作业和拓展作业则为学有余力的学生提供了更多的练习机会，培养学生的语言运用能力和自主学习能力；同时，拓展作业将英语学习延伸到家庭生活中，让学生感受到英语的实用性，激发学习兴趣。 板书设计 Unit 1 You and Me Section A Grammar Focus 一、be动词（am, is, are）与人称代词搭配 口诀：我用am，你用are，is连着他、她、它，复数we、they全用are I → am you → are （你/你们） he / she / it → is we / they → are 二、句式转换 1. 肯定句：主语 + am/is/are + 其他. 例：I am a student. He is my friend. 2. 否定句：主语 + am/is/are + not + 其他. 缩写：is not → isn’t; are not → aren’t （am not 不缩写） 例：I am not a teacher. She isn’t from China. 3. 一般疑问句：Am/Is/Are + 主语 + 其他？ 肯定回答：Yes, 主语 + am/is/are. 否定回答：No, 主语 + am not/isn’t/aren’t. 例：— Are you a student? — Yes, I am. / No, I am not. — Is he your brother? — Yes, he is. / No, he isn’t. 三、易错点 1. he/she/it 后用 is，不可用 are 2. 回答时主语用人称代词，不用名词 3. am not 不能缩写 1 / 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $