Starter Unit 3 Welcome!-Section A-Pronunciation 教学设计-2025-2026学年初中英语人教版七年级上册

Starter Unit 3 Welcome!-Section A-Pronunciation 教学目标和重难点 教学目标 语言能力：掌握5个元音字母闭音节短音发音及对应单词朗读； 文化意识：感知英语语音文化差异； 思维品质：归纳发音规律； 学习能力：掌握跟读、互查等发音练习方法。 教学重难点 重点：掌握a/e/i/o/u在闭音节中的/æ//e//ɪ//ɒ//ʌ/发音，能正确朗读对应单词。 难点：准确区分易混发音，运用发音规则拼读生词，避免发音不到位。 教学过程 （一）热身导入：情境激趣，衔接旧知 打招呼：“Hello, boys and girls! Nice to meet you! How are you today?” 引导学生积极回应，随后故意将“meet”读成/met/，观察学生的反应，顺势提问：“Did you find something wrong with my pronunciation? ” 引发学生对正确发音的关注，激发学生的探究欲。 接着，带领学生复习Starter Unit 1和Unit 2中学过的26个字母及简单单词，如“hello”“hi”“cat”“dog”等，通过快速认读、小组接龙的形式，让学生熟练回顾已学内容。之后展示农场场景图片，图片中呈现cat、dog、pig、bed、cup等单词，结合动物叫声音频，让学生听声配对单词与动物，提问：“Look at these words. Do you know how to read them correctly? Today we will learn the right pronunciation of these words and find the rules. ” 自然引出本节课Pronunciation的教学主题。 设计意图：通过生活化的问候情境和故意出错的发音，快速吸引学生注意力，让学生初步感知发音准确的重要性。复习旧知环节衔接小学所学和前两个单元内容，为新知识的学习做好铺垫；农场情境和动物叫声的融入，贴合单元“人与自然”的子主题，降低学生对语音学习的陌生感，激发学习兴趣，同时自然引出本节课要学习的核心单词和发音内容。 （二）新知讲授：分层突破，感知规律 1. 感知元音闭音节短音发音 首先，教师在黑板上呈现本节课核心元音字母a、e、i、o、u，告知学生这些字母在不同单词中发音不同，本节课重点学习它们在闭音节中的短音发音。播放教材配套标准录音，让学生仔细倾听5个元音字母对应的闭音节短音/æ//e//ɪ//ɒ//ʌ/，每播放一个音，暂停一次，引导学生模仿口型，感受发音时的舌位、唇形变化。 针对每个发音，教师进行详细示范和讲解，结合拟人化比喻帮助学生理解：发/æ/时，双唇张开，舌尖抵下齿，牙床半开半合，开口度较大，像张大嘴巴的小鳄鱼；发/e/时，舌尖抵下齿，嘴角咧开，口形自然放松，像微笑的小猪；发/ɪ/时，舌尖抵下齿，舌前部稍抬高，嘴唇向两旁伸开，成扁平形；发/ɒ/时，双唇收圆，开口度较大，声音低沉；发/ʌ/时，舌尖和舌端两侧轻触下齿，舌后部稍抬起，唇形放松。 讲解完成后，教师逐音领读，学生跟读，先集体跟读，再个别抽查，及时纠正学生的发音错误，重点关注发音不到位、口型不正确的问题，比如提醒学生发/æ/时不要开口过小，发/ɪ/时不要读成长元音/i:/。 设计意图：语音教学的核心是感知和模仿，通过标准录音输入，让学生建立正确的发音认知；详细的口型讲解和拟人化比喻，贴合七年级学生的认知特点，帮助学生快速掌握发音要领；分层跟读和个别抽查，能及时发现并纠正错误，夯实发音基础，避免错误发音固化。 2. 结合单词，巩固发音，探究规律 在学生初步掌握单个音标的发音后，呈现每组发音对应的核心单词，按元音字母分类排列：a /æ/：cat, map, dad；e /e/：bed, pet, pen；i /ɪ/：pig, sing, big；o /ɒ/：hot, dog, box；u /ʌ/：cup, duck, bus。 播放单词录音，学生先听，感受单词中元音的发音，再跟随录音跟读单词，做到读音准确、语调自然。随后，组织学生以小组为单位，朗读本组负责的单词，互相倾听、互相纠正，每组推选代表进行展示，教师进行点评和指导，重点表扬发音标准、进步明显的学生，增强学生的自信心。 展示结束后，引导学生观察每组单词的拼写特点，提问：“Look at these words. What do you find in their spelling? ” 鼓励学生大胆发言，教师适时引导，总结出元音字母闭音节的发音规则：元音字母+辅音（r除外）结尾的单词，元音字母通常发短音，即a→/æ/、e→/e/、i→/ɪ/、o→/ɒ/、u→/ʌ/。同时用简单易懂的语言解释闭音节：“就像辅音字母堵住了元音字母的‘嘴’，元音字母只能发出短促的声音。” 避免使用复杂的学术术语，降低学生的理解难度。 设计意图：将音标发音与具体单词结合，让学生在语境中巩固发音，避免孤立的音标机械操练，实现“音—形—义”的初步关联。小组合作朗读和展示，既能培养学生的合作学习能力，又能让学生在互动中相互学习、共同进步。引导学生自主探究发音规律，培养学生的逻辑归纳思维能力，让学生从“被动学”转变为“主动学”，同时帮助学生建立“见词能读”的初步意识。 （三）巩固练习：多样活动，深化应用 1. 听音辨词，夯实基础 开展“听音辨词”游戏，教师准备包含本节课所学发音的单词卡片（既有正确发音的单词，也有易混淆发音的单词，如pen与pan、big与pig、cup与cap），随机朗读单词，让学生快速判断单词的发音是否正确，若不正确，说出正确的发音；或者朗读单词，让学生快速举起对应的单词卡片。 随后，播放教材2a部分的录音，让学生听录音，根据听到的发音，将单词按对应的元音音素归类，完成教材上的练习。练习完成后，邀请学生展示自己的分类结果，教师进行核对和讲解，针对容易混淆的单词和发音，再次进行示范和强调，帮助学生准确区分易混发音。 设计意图：游戏化的练习形式，能激发学生的参与积极性，让学生在轻松愉快的氛围中巩固发音，提升听音辨音能力。结合教材练习，贴合教学重难点，针对性地强化学生对元音闭音节发音的掌握，同时培养学生的听力能力，实现“听”与“读”的结合。 2. 拼读练习，提升能力 开展“单词拼读小能手”活动，教师呈现包含本节课所学发音规则的陌生简单单词，如hat、leg、fit、not、mum等，引导学生运用所学的闭音节发音规则，尝试自主拼读单词。先让学生独立思考，再小组内交流拼读结果，互相纠正，教师巡视指导，对拼读有困难的学生进行个别辅导，提醒学生结合发音规则，先找元音字母，再判断是否为闭音节，最后确定发音。 之后，组织全班拼读展示，学生轮流拼读单词，教师及时给予肯定和鼓励，对于拼读准确的学生，授予“拼读小能手”称号；对于拼读有错误的学生，耐心引导，帮助其找到错误原因，掌握拼读方法。同时，补充简单的句子拼读，如“This is a cat.”“It’s a dog.”，让学生在句子中巩固单词发音，感受语音的连贯性。 设计意图：拼读练习是语音教学的延伸，通过陌生单词的拼读，检验学生对发音规则的掌握情况，实现从“学发音”到“用发音”的过渡，培养学生“见词能读”的能力。句子拼读则让学生感受到语音在实际交际中的应用，提升学生的语言运用能力，同时增强学生的学习成就感。 3. Chant诵读，感知韵律 呈现教材2b部分的chant，先播放chant的标准录音，让学生仔细倾听，感受chant的节奏和韵律，以及其中包含的本节课所学发音。播放2-3遍后，教师逐句领读，讲解chant的含义，帮助学生理解语境，同时强调其中重点单词的发音，如cat、dog、sun、fun等。 领读完成后，组织学生分组诵读chant，一组读上句，一组读下句，进行互动诵读；随后，播放chant的伴奏，让学生跟随伴奏，有节奏地诵读chant，鼓励学生加上动作，如模仿小猫、小狗的动作，增强趣味性。最后，全班一起诵读chant，做到语音准确、节奏流畅、充满感情。 设计意图：chant具有节奏明快、朗朗上口的特点，适合七年级学生的学习特点，既能帮助学生巩固所学发音，又能让学生感知英语语音的韵律美，培养学生的语感。互动诵读和加入动作的形式，能进一步激发学生的参与热情，让学生在轻松的氛围中深化对发音的记忆和理解。 （四）拓展延伸：联系生活，迁移应用 开展“生活中的英语发音”活动，引导学生回忆生活中常见的包含本节课所学发音的英语单词，如文具类（pen、bag）、动物类（cat、dog、pig）、日常用品类（cup、box）等，让学生分享自己想到的单词，并正确拼读出来，教师进行补充和点评，鼓励学生在生活中关注英语发音，积累单词。 随后，设计简单的口语交际任务，让学生运用本节课所学的单词和发音，进行简短的对话，如：A: What’s that? B: It’s a cat. A: Can you spell it? B: C-A-T, cat. 要求学生在对话中注意发音准确、语调自然，小组内进行对话练习，每组推选代表进行展示，教师进行点评，重点关注学生的发音和表达的流畅度，及时给予指导和鼓励。 此外，补充简单的发音小技巧：告诉学生，在日常发音中，要注意口型正确、发音饱满，遇到不确定的发音，可以借助录音、点读笔等工具，主动纠正自己的发音，培养自主学习的习惯。 设计意图：将语音学习与生活实际联系起来，让学生感受到英语语音的实用性，激发学生在生活中学习英语的兴趣。口语交际任务则让学生将所学发音和单词运用到实际交际中，提升学生的语言运用能力，实现知识的迁移和应用。补充发音小技巧，帮助学生掌握自主学习英语发音的方法，培养学生的学习能力。 （五）总结回顾：梳理知识，强化记忆 教师引导学生共同回顾本节课所学内容，提问：“What did we learn today? ” 鼓励学生大胆发言，总结本节课的核心知识点：5个元音字母在闭音节中的发音（a /æ/、e /e/、i /ɪ/、o /ɒ/、u /ʌ/）、闭音节发音规则、核心单词以及chant的诵读。 教师结合板书，对本节课的知识点进行系统梳理，强调重点和难点：重点是掌握5个元音字母的闭音节短音发音和对应单词的朗读；难点是准确区分易混发音和运用发音规则拼读生词。同时，再次强调发音准确在英语交流中的重要性，鼓励学生在课后多练习、多模仿，不断提升自己的发音水平。 设计意图：总结回顾环节，能帮助学生梳理本节课的知识体系，强化对知识点的记忆，让学生形成清晰的知识框架。引导学生自主总结，培养学生的归纳总结能力，同时让学生明确本节课的重点和难点，为课后复习指明方向。 （六）作业布置：分层落实，巩固提升 1. 基础作业：抄写本节课所学的5个元音字母及对应的音标、核心单词，每个单词抄写5遍，朗读并背诵单词，录制自己的朗读音频，与标准录音对比，纠正自己的发音错误。 2. 提升作业：运用本节课所学的发音规则，拼读教材后附的简单单词，找出其中包含闭音节发音的单词，整理在笔记本上；熟练诵读本节课的chant，录制chant诵读视频，尝试加入自己的创意动作。 3. 拓展作业：和家人一起玩“单词拼读游戏”，向家人展示自己所学的发音和单词，邀请家人一起拼读，分享英语发音的乐趣；尝试在生活中寻找更多包含本节课所学发音的英语单词，记录下来，下节课分享。 设计意图：分层作业的布置，兼顾不同层次学生的学习需求，基础作业帮助学生巩固本节课的核心知识，夯实发音基础；提升作业培养学生的拼读能力和语言运用能力；拓展作业则将英语学习延伸到家庭和生活中，激发学生的学习兴趣，培养学生的合作学习能力和自主学习能力，实现“课内外结合”，全面提升学生的英语核心素养。 板书设计 Starter Unit 3 Welcome! Section A Pronunciation 一、元音字母闭音节发音（核心） a → /æ/ ：cat, map, dad e → /e/ ：bed, pet, pen i → /ɪ/ ：pig, sing, big o → /ɒ/ ：hot, dog, box u → /ʌ/ ：cup, duck, bus 二、闭音节发音规则 元音字母 + 辅音（r除外）结尾 → 元音发短音 三、核心Chant（节选） Come with me and Dog, We will listen to music, We will sit in the sun, And find flowers red and pink. Tell jokes and have fun. 四、学习提示 口型正确 发音饱满 多听多练 大胆展示 1 / 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $