6.1小数加减法（教学设计）-2025-2026学年四年级数学下册（人教版）

2026年祁阳市优质教学资源评选活动 ---四年级下册第六单元第一课《小数加减法》教学设计 课程基本信息 主备人 钱小凤 课型 新授课 学科 数学 年级 四年级 学段 四年级下册 版本章节 人教版第六章第一节 教学目标 1.经历探索位数相同小数加、减法计算方法的过程，体会小数加、减法在算理上的联系。 2.理解小数点对齐的道理，掌握小数加、减法的计算方法。 3.能运用小数的加、减法解决日常生活中简单的实际问题，培养学生分析和概括的能力。 教学重难点 重点：小数加法和减法的计算方法。 难点：理解“小数点对齐”也就是数位对齐的道理。 学情分析 四年级学生已掌握整数加减法计算法则，具备一定的笔算与合作探究能力，但对小数“数位对齐”的算理理解薄弱，需借助生活情境与直观对比突破难点。 教学准备 多媒体课件、题卡 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 一、复习导入，引入旧知（5分钟） 一、谈话导入 1.以节日、红包情境激趣。 2.复习笔算：645+429、645-429。 3.回顾整数加减法计算法则。 4.结合红包情境提出数学问题，引出小数加减法。（板书课题） 1.指名板演其他学生在练习本上独立完成。 2.回答老师提出的问题。 3.明确本节课所学的内容。 通过贴近生活的红包情境激发学生兴趣、自然引入新课，并复习整数加减法笔算方法，为小数加减法学习搭建知识桥梁，实现知识迁移。 二、自主探究小数加减法笔算的一般方法。（20分钟） 1.探究6.45+4.29，小组讨论竖式计算要点。 2.探究6.45-4.29，汇报计算过程。 3.对比小数与整数加减法异同，总结计算方法。 1.自主解决问题。 (1)学生自由列式，尝试计算6.45+4.29 (2)学生分组自由讨论并说出各自的算理。 2.自主探索小数的减法。 (1)列出算式。 (2)列竖式计算出结果，算完后再在小组内交流。 3.在教师引导下总结小数加减法的算法。 本环节让学生自主列式、尝试计算、小组讨论，充分尊重学生的主体地位，引导学生借助整数加减法的旧知进行知识迁移，自主探索小数加法的竖式计算方法；在交流算理的过程中，让学生主动建构“小数点对齐就是相同数位对齐”的核心算理，突破本课的教学难点。 三、实践运用，拓展延伸。 （12分钟） 1.超市消费情境解决问题。 2.判断竖式计算正误。 1. 指名学生上台板演。 2.学生独立解答后全班集体交流。 通过生活情境练习、纠错辨析与板演互评，让学生感受小数加减法的实际应用，巩固计算方法、突破易错点，提升准确率，加深算理理解并培养反思能力。 四、课堂总结。（3分钟） 1.师总结本节课的学习内容。 2.布置课后学习内容。 学生谈自己本节课的收获。 师生共同总结本课知识，帮助学生梳理脉络、强化计算要点；引导学生谈收获，反馈学习效果，培养概括表达能力；布置课后作业，延伸课堂知识，巩固新知，形成计算技能。 板书设计 小数加减法 6.45+4.29=10.74（元） 6.45-4.29=2.16（元） 小数点对齐；从最低位算起；计算最后要点上小数点；按整数加减法计算。 教学反思 本节课以生活情境导入，依托旧知引导学生自主探究小数加减法，有效突破“小数点对齐”的教学重难点，学生整体掌握较好。但部分学生竖式书写不规范、计算粗心，学困生理解较慢。今后将加强书写与验算训练，关注学困生指导，优化练习设计，提升计算准确率与课堂实效。 — - 1 - — 学科网（北京）股份有限公司 $