第7课《谁是最可爱的人》教学设计-2025-2026学年统编版语文七年级下册

七年级下册语文第二单元第7课《谁是最可爱的人》教案 【教材分析】 《谁是最可爱的人》是统编版语文七年级下册第二单元的报告文学经典篇目，作者魏巍以抗美援朝战争为背景，通过松骨峰战斗、火场救朝鲜儿童、防空洞访谈三个典型事例，塑造了志愿军战士的英雄群像，综合运用记叙、描写、抒情、议论多种表达方式，抒发了对志愿军战士的崇敬与赞美之情，是落实革命文化教育、培养学生家国情怀的重要文本。 【学情分析】 七年级学生已具备基本的记叙文阅读能力，能梳理文章主要事件，但对报告文学的文体特征、多种表达方式的综合运用理解不足；对抗美援朝历史的认知多停留在影视片段，缺乏深度情感共鸣，需通过情境创设、文本细读、拓展延伸引导学生理解 “最可爱的人” 的精神内涵。 【教学目标】 1. 语言建构与运用：掌握 “淳朴、谦逊、坚韧、覆灭” 等重点词语，梳理文章脉络，概括三个典型事例的主要内容；学习报告文学叙述中穿插描写、抒情、议论的写法。 2. 思维发展与提升：通过品析细节描写、关键语句，分析志愿军战士的精神品质，提升文本细读与逻辑分析能力。 3. 审美鉴赏与创造：通过朗读与沉浸阅读，感受文章饱含深情的语言风格，体会革命英雄主义的崇高美。 4. 文化传承与理解：理解 “最可爱的人” 的精神内涵，传承伟大的抗美援朝精神，认识新时代 “最可爱的人” 的价值，增强民族自豪感与社会责任感。 【教学重难点】 重点：梳理三个典型事例，分析事例中体现的志愿军战士精神品质；体会多种表达方式的综合运用。 难点：理解 “最可爱的人” 的时代内涵，实现情感共鸣与价值认同。 【教学课时】2 课时 【教学准备】 多媒体课件（抗美援朝影像片段、《长津湖》节选、新时代 “最可爱的人” 素材） 学生预习任务单（标注疑难字词、概括课文主要内容） 第1课时 【第一课时：初识 “可爱”—— 走进烽火岁月的英雄群像】 课时目标：梳理文章脉络，概括三个典型事例；理解背景知识，初步感知志愿军战士的形象。 教学过程： 1. 情境导入，叩问 “可爱”（5 分钟） 播放电影《长津湖》中 “松骨峰战斗” 片段，配乐《我的祖国》。 提问：“视频中的战士们在做什么？你觉得他们‘可爱’吗？为什么？” 导入：1951 年，作家魏巍从朝鲜战场归来，写下一篇通讯，让 “最可爱的人” 成为志愿军战士的代名词，今天我们一起走进课文，认识这群英雄。 设计意图：通过影像创设情境，激发学生学习兴趣，引发对 “可爱” 的初步思考。 2. 预习反馈，夯实基础（7 分钟） 字词过关：齐读 “淳朴、谦逊、坚韧、覆灭、过瘾、豁亮” 等词语，纠正读音；结合语境理解词义。 背景补充：简要介绍抗美援朝战争背景、作者魏巍及文章发表的影响，理解 “最可爱的人” 称呼的由来。 学情互动：提问学生预习中遇到的疑难问题，师生共同梳理。 设计意图：落实基础字词，补充背景知识，为文本阅读扫清障碍。 3. 默读课文，梳理脉络（15 分钟） 任务驱动：默读课文，划分段落层次，用简洁的语言概括文中叙述的三个典型事例。 学生活动：小组讨论，梳理事例，教师引导明确： 1. 松骨峰战斗：志愿军战士与敌人殊死搏斗，展现革命英雄主义精神。 2. 火场救儿童：马玉祥冒火救出朝鲜儿童，体现国际主义精神。 3. 防空洞访谈：战士与作者对话，展现爱国主义与乐观主义精神。 追问：这三个事例分别从什么角度展现志愿军战士的形象？（对敌狠、对民爱、对己诚） 设计意图：通过默读与小组合作，梳理文章脉络，整体感知文本内容。 4. 聚焦事例，初品形象（15 分钟） 重点品读 “松骨峰战斗” 片段，圈画描写战士们战斗状态的语句，思考：这段描写中哪些细节让你震撼？体现了战士们怎样的品质？ 示例：“勇士们在这烟与火的山冈上，高喊着口号，一次又一次把敌人打死在阵地前面…… 烈士们的遗体，保留着各种各样的姿势，有抱住敌人腰的，有抱住敌人头的，有掐住敌人脖子把敌人摁倒在地上的，和敌人倒在一起，烧在一起。” 学生发言，教师点拨：通过动作、场景描写，展现战士们的英勇无畏、视死如归。 设计意图：聚焦核心事例，通过细节描写初品人物形象，落实文本细读能力。 5. 课堂小结，布置作业（3 分钟） 小结：本节课我们梳理了文章的三个典型事例，初步认识了志愿军战士的英雄形象。 作业：①朗读课文，重点朗读 “松骨峰战斗” 片段；②预习后两个事例，圈画体现战士品质的关键语句，写下自己的阅读感受。 第2课时 课时目标：品析细节描写与多种表达方式的作用；理解 “最可爱的人” 的精神内涵，实现价值认同。 教学过程： 1. 复习回顾，衔接新知（3 分钟） 提问：上节课我们梳理了哪三个典型事例？分别展现了志愿军战士的什么特点？ 过渡：今天我们继续品读后两个事例，深入理解 “最可爱的人” 的精神内核。 设计意图：衔接新旧知识，明确本节课学习任务。 2. 细读事例，深品精神（15 分钟） 任务一：品读 “火场救儿童” 片段，思考：马玉祥明明可以远离危险，为什么还要冲进火场救朝鲜儿童？体现了他怎样的品质？ 圈画关键语句：“我能够不进去吗？我不能！我想，要在祖国遇见这种情形，我能够进去，那么，在朝鲜我就可以不进去吗？朝鲜人民和我们祖国的人民不是一样的吗？” 学生讨论，教师点拨：体现了战士们对朝鲜人民的爱，以及崇高的国际主义精神。 任务二：品读 “防空洞访谈” 片段，思考：战士们为什么能在艰苦的环境中保持乐观？他们的幸福观是什么？ 分析对话：“我在这里吃雪，正是为了我们祖国的人民不吃雪…… 只要能使人民得到幸福，就是我们最大的幸福。” 小结：体现了战士们以苦为乐、无私奉献的爱国主义精神。 设计意图：通过文本细读，结合关键语句分析人物品质，突破教学重点。 3. 品析写法，体会情感（10 分钟） 提问：文章在叙述事件时，除了记叙，还运用了哪些表达方式？有什么作用？ 结合文中句子分析： 1. 议论：“谁是我们最可爱的人呢？我们的战士，我感到他们是最可爱的人。”—— 点明主旨，引发读者思考。 2. 抒情：“他们的品质是那样地纯洁和高尚，他们的意志是那样地坚韧和刚强，他们的气质是那样地淳朴和谦逊，他们的胸怀是那样地美丽和宽广！”—— 运用排比，直抒胸臆，表达对战士的赞美之情。 学生小组讨论，总结多种表达方式的作用：增强文章的感染力，深化主题，引发读者共鸣。 设计意图：落实 “语言建构与运用” 素养，体会报告文学的文体特征。 4. 拓展延伸，升华情感（10 分钟） 展示新时代 “最可爱的人” 素材：抗疫一线的医护人员、抗洪救灾的解放军、戍边战士、消防员等。 讨论：“今天，我们身边还有‘最可爱的人’吗？他们的‘可爱’体现在哪里？” 学生发言，教师总结：“最可爱的人” 的精神是跨越时代的，他们始终是为人民、为国家无私奉献的人。 写作小练笔：给新时代的 “最可爱的人” 写一段赞美词，不少于 100 字。 设计意图：链接现实生活，深化对 “最可爱的人” 精神内涵的理解，实现情感与价值的升华。 5. 课堂小结，布置作业（2 分钟） 小结：本文通过三个典型事例，展现了志愿军战士的英雄群像，他们用生命诠释了 “最可爱的人” 的内涵。这种精神穿越时空，依然激励着我们前行。 作业布置（含答案）：见下文。 【板书设计】 谁是最可爱的人 魏巍 松骨峰战斗 —— 对敌狠：革命英雄主义 火场救儿童 —— 对民爱：国际主义 防空洞访谈 —— 对己诚：爱国主义 （记叙+描写+抒情+议论 → 赞美英雄，传承精神） 三、作业设计及答案 【基础题】 1. 给下列加点字注音： 淳朴（ ） 谦逊（ ） 坚韧（ ） 覆灭（ ） 过瘾（ ） 豁亮（ ） 答案：chún xùn rèn fù yǐn huò 2. 本文通过哪三个典型事例展现志愿军战士的形象？分别体现了战士们怎样的精神品质？ 答案： 松骨峰战斗：体现了战士们英勇无畏、视死如归的革命英雄主义精神。 火场救朝鲜儿童：体现了战士们关爱朝鲜人民的崇高国际主义精神。 防空洞访谈：体现了战士们以苦为乐、无私奉献的爱国主义与革命乐观主义精神。 【提升题】 1. 文中多次运用排比、设问的修辞手法，请从文中找出一例，分析其表达效果。 示例答案： 例句：“他们的品质是那样地纯洁和高尚，他们的意志是那样地坚韧和刚强，他们的气质是那样地淳朴和谦逊，他们的胸怀是那样地美丽和宽广！” 表达效果：运用排比的修辞手法，句式整齐，节奏明快，强烈地抒发了对志愿军战士的赞美之情，增强了文章的感染力和气势。 2. 结合课文内容，谈谈你对 “最可爱的人” 的理解。 示例答案： “最可爱的人” 指的是中国人民志愿军战士，他们在抗美援朝战争中，为了保家卫国、维护和平，展现了革命英雄主义、国际主义和爱国主义精神。他们用鲜血和生命守护祖国和人民的幸福，他们的品质纯洁高尚，意志坚韧刚强，气质淳朴谦逊，胸怀美丽宽广，是当之无愧的 “最可爱的人”。在新时代，那些为国家、为人民无私奉献的人，也是我们身边的 “最可爱的人”。 【拓展题】 请以 “新时代的‘最可爱的人’” 为主题，写一段不少于 200 字的文字，表达你对他们的赞美之情。 示例答案： 在抗疫一线，医护人员穿着厚重的防护服，连续工作十几个小时，用汗水守护患者的生命；在抗洪现场，解放军战士顶着狂风暴雨，用身体筑起防洪堤坝，保护人民的家园；在边境线上，戍边战士顶着严寒酷暑，坚守岗位，守护祖国的领土完整。他们没有惊天动地的壮举，却用平凡的行动诠释着责任与担当。他们是新时代的 “最可爱的人”，用无私奉献的精神，温暖着我们的生活，守护着我们的幸福。他们的 “可爱”，是危难时刻的挺身而出，是平凡岗位的坚守与付出，他们值得我们永远铭记与致敬。 学科网（北京）股份有限公司 $