重庆市九龙坡区2025-2026学年九年级下学期语文 中考模拟预测（指标到校）

一、语文知识及运用（27分） 1. 悄（qiǎo）然；亘（gèn）古；澎湃（pài）；汲（jí）取（每空1分，共4分） 2. C（“妙手偶得”指技艺高超的人偶然得到，用于机器人表演不恰当，应为“精心设计”或“令人惊叹”等。）（3分） 3. 示例：机器人表演恰恰是人创造的，它把武术、舞蹈等传统文化用科技手段全新呈现，让更多人感受到文化的魅力，这本身就是人情味的延伸啊。（3分，言之成理即可） 4. B（⑤写巴渝文化特色，②紧承⑤写城市品格，①转折写红色基因，④具体写红岩精神，③总结升华。）（3分） 5.（1） 示例：王老师，您好！我是初三年级学生小渝。年级准备在5月7日下午2：30于学校206阶梯教室举办“劳动创造美好生活”专题讲座，想邀请您担任主讲嘉宾，不知您是否方便？我们非常期待能聆听您的指导！（3分，称呼、时间地点、邀请事项、礼貌用语齐全） （2） 示例： 活动项目：家庭厨房帮厨活动 活动目的：体验父母日常操劳，学习基本生活技能，在劳动中增进亲子情感，理解“一粥一饭当思来之不易”。（3分，项目具体、目的明确即可） 6. ①山重水复疑无路 ②柳暗花明又一村 ③沉舟侧畔千帆过 ④病树前头万木春 ⑤出淤泥而不染 ⑥濯清涟而不妖 ⑦不畏浮云遮望眼 ⑧自缘身在最高层（每空1分，共8分，错字漏字均不得分） 二、阅读（63分） （一）文言文阅读（15分） 7. A（堂之西有岩焉/岩之下有地方数丈/密蔓深丛/莽然就荒）（3分） 8. B（“长烟一空”的“一”是“全、都”的意思，并非“一下子”。）（3分） 9.（1） 就会感到胸怀开阔，精神愉悦，荣耀和屈辱一并忘掉，端着酒迎着风，那真是高兴极了。（2分，重点词“心旷神怡”“偕”“把”译对） （2） 立刻叫来工匠挖出井中的污泥，观察这井水是好是坏。（2分，重点词“即”“出其泥滓”“好恶”译对） 10. 【甲】通过描绘洞庭湖阴晴两种景象引发的“迁客骚人”或悲或喜之情，与“古仁人”不以物喜、不以己悲的旷达形成对比，最后引出“先忧后乐”的政治抱负。（2.5分） 【乙】先记叙发现废井、清理后泉水清甘，再描写泉水冬暖夏凉、雨作云蒸的特点，由此联想到为官应如泉水般清白有德义，故命名“清白堂”“清白亭”，表达以此为官师之规的志向。（2.5分） （二）文学类文本阅读（22分） 11. （1）檐下回廊（或“楼下回廊”）（1分） （2）雨渐大（或“雨声连成一片”）（1分） （3）听雨打芭蕉（或“听不同叶子上的雨声”）（1分） （4）檐下（或“回廊”，或“原地”）（1分） （意思对即可） 12. 这句话运用比喻，将听雨时内心产生的宁静、清凉、幽寂的感受比作“青茸茸的苔痕”，形象地写出雨声能抚平内心的焦躁与疲惫，让心灵得到滋润与安宁。（3分，手法1分，效果2分） 13. “噗噗”“嘀嗒”“哗啦”三个拟声词，生动描摹了雨打在不同状态芭蕉叶上的不同声音（1分）；“怯生生”将嫩叶人格化，写出其娇嫩可爱（1分）；“绿得流油”化听觉为视觉（通感），写出雨中芭叶鲜亮欲滴的绿意和生机（1分）。这些词语使画面有声有色，充满活力。（整体表达1分，共4分） 14. 运用了虚实结合（或“动静结合”）的写法（1分）。实写水珠坠落、石窝被水滴穿的过程，虚写由此引发的对“动与静、刚与柔、瞬间与恒久”的哲理思考（2分）。这样写既丰富了“听雨”的内容，又将具体景物与人生感悟相融合，深化了文章主旨（2分）。 15. ① 岁月静好源于内心的安宁：雨声滤去了杂音，让人听见自己的脉搏，真正的静好是能包容喧嚣与寂静的充实状态（第⑦段）。 ② 瞬间与永恒可以统一：水滴瞬间的坠落凿穿了坚硬的石头，短暂的努力能成就长久的价值（第④段）。 ③ 平凡中蕴藏美好：雨打芭蕉并非只有凄愁，而是悦耳催静，生活处处有诗意（第⑤段）。 （每点2分，答出三点给6分。其他合理感悟也可） （三）实用类文本阅读（18分） 16. C（A项“完全由身体决定”过于绝对；B项“降低了注意力”无依据；D项“完全取代传统认知科学”无中生有。）（3分） 17. ①引出下文对“具身化教学”的论述（1分）；②这句诗强调亲身实践的重要性，与具身认知理论的核心观点——认知植根于身体与环境的互动——高度契合（2分）；③引用古诗使论述更有文化底蕴和说服力（1分）。 18. 小庆苦恼的原因是她长期保持收缩姿势（双臂抱胸、身体缩成一团）（1分）。根据材料二，收缩姿势会激活与“无助”“防御”相关的心理状态，抑制思维的灵活性（2分）；同时降低大脑前额叶皮层的活跃程度，影响高级认知控制，导致脑子转得慢、文思枯竭（2分）。建议她尝试伸展姿势来改善。 19. ①依据具身认知理论：身体动作会影响心理状态和认知过程（材料一）。演员在默念台词时同步做出孔乙己的动作和表情，能通过身体姿势、表情的真实模拟，更深刻地理解角色心理（3分）。 ②依据无实物具身模拟教学原理：这种身心同步训练能建立肌肉、关节与大脑之间的协调神经回路，加深对角色和台词的身体记忆，在实际表演时能更快激活正确的动作模式（材料三）。（3分） （四）整本书阅读（8分） 20. D（“杨柳天牛像个吝啬鬼”是比喻，并非对比；《昆虫记》中常用比喻、拟人，但“对比”并非主要手法。）（3分） 21. 示例一（A组）： 犯：两人都因经济困难而“卖刀/买刀”，且刀都是宝刀，都遇到识货之人。 避：林冲买刀是因高俅陷害，被骗入白虎堂，情节充满阴谋与屈辱；杨志卖刀是因穷困潦倒，遇到牛二无理取闹，最终杀死牛二，体现其刚烈与无奈。两人身份不同（禁军教头 vs 落魄武官），遭遇不同，性格与命运走向也不同。（5分） 示例二（B组）： 犯：都是“打虎/杀虎”，且都是为民除害或报仇，都展现出英雄气概。 避：武松打虎是在醉酒状态下，赤手空拳，突出其神勇、机警与豪放；李逵杀虎是为母报仇，用刀连续杀死四只虎，突出其孝心与凶狠。两人打虎的动机、环境、方式、结果均有差异。（5分） 三、作文（60分） 【题目一：半命题作文《一条____的路》】 写作指导 1. 补题：可填具体（如“通往家乡的路”“泥泞的路”）或抽象（如“无人走过的路”“被光照亮的路”）。建议选有故事感、情感张力的词语。 2. 立意：可写成长之路的坎坷与坚持；可写选择一条少有人走的路带来的独特收获；可写精神之路（如求知、向善）。 3. 选材：结合自身经历，如学艺、转学、父母离异后重建生活、坚持一个冷门爱好等。 4. 结构：开篇点题→叙述经历（详写1-2件事）→感悟升华→结尾呼应开头。 5. 语言：适当运用描写、修辞，避免空喊口号。 【题目二：演讲稿《劳动创造美好生活》】 写作指导 1. 格式：称呼（尊敬的老师、亲爱的同学们）、开场白、正文、号召、致谢。 2. 内容要点： · 劳动的意义（个人成长、家庭幸福、社会进步）。 · 联系实际：校园值日、家务劳动、社区志愿服务等。 · 引用名言或事例（如袁隆平、大国工匠）。 · 发出倡议：从身边小事做起，尊重劳动、热爱劳动。 3. 语言：有感染力，适当使用排比、反问等修辞，结尾激昂有力。 学科网（北京）股份有限公司 $初2026届九年级适应性考试 语文试题 (全卷共三个大题满分150分，考试时长120分钟) 注意事项： 1.试题的答案书写在答题卡上，不得在试卷上直接作答。 2.作答前认真阅读答题卡上的注意事项。 3.考试结束，由监考人员将试题和答题卡一并收回。 一、语文知识及运用（27分) 阅读下面的文字，完成1~3题。 年味从来不是一成不变的符号，它始终跟随时代脚步悄然变迁。从过去执着于物质层面 的丰盛，到如今更看重精神世界的充盈，年味的变化，反映了时代的发展与生活的进阶。 身处新时代的我们，真切感受到中国年味的淳厚丰富。灯火里的中国，文脉g（) 古绵长。以文化赋能经济，让人文和经济相得益乾。这是大国发展在万家灯火中的鲜活脉动。 科技味令人惊艳！2026年春晚舞台上，“机器人浓度超高”，从去年的妙手偶得，到今年的 多款机器人惊艳亮相，或表演传统武术，或组团伴舞…展现出科技迭代创新的“中国速度”。 人情味更是温暖人心！高质量发展和高品质生活双向奔赴，投资于物和投资于人紧密结合， 彰显出“中国式现代化，民生为大”的理念。 透过春节这扇窗口，我们看到一个活力澎湃、蒸蒸日上的中国。让我们从马年浓浓的年 味里1（)取力量，从春天出发，向希望前行！ 1.给加点字注音，根据拼音写汉字。（4分) 悄()然 gen()古 澎湃( j1()取 2.文中画横线的词语使用不恰当的一项是（)(3分) A.一成不变 B.相得益彰 C.妙手偶得 D.双向奔赴 3班里几位同学读到上文中“多款机器人惊艳亮相，或表演传统武术，或组团伴舞”一句时， 展开了以下讨论。请你补齐小语同学的话。(3分) 小渝：春晚机器人表演真是绝了！科技创新的“中国速度”，让我们感到骄傲和自豪！ 小文：春晚机器人表演冷冰冰的，少了人情味。我觉得还是真人的表演更能打动观众。 小语：从科技对文化的作用来看，我认为 4.填入下面语段横线上的语句，顺序恰当的一项是（)(3分) 重庆雄踞山水之间，巴渝文化源远流长。 。重庆，既 氙氩着巴渝大地的烟火诗意，更挺立着中华民族的精神脊梁，具有独特的文化根脉与精神 坐标。 语文试题第1页共8页 ①这里更是红色基因的沃土 ②铸就了坚韧豪爽、开放包容的城市品格 ③烟火温情与英雄气节浑然一体，山水灵秀与红色荣光交相辉映 ④歌乐英烈浩气长存，红岩精神光服当代 ⑤川江号子激荡千年，吊脚楼依山傍水，麻辣鲜香浸涧市井 A.③②⑤④① B.⑤②①④③ C.③⑤①②④ D.⑤②③①④ 5.综合性学习（6分) 学校初三年级拟开展“劳动创造美好生活”主题教育实践活动，请参与活动并完成以下 任务。 【任务一】发出邀请 (1)为让同学们深切体会劳动价值，年级准备邀请校团委王老师于2026年5月7日下 午2：30，到学校206阶梯教室做“劳动创造美好生活”专题讲座。假如你是小渝， 需要代表全年级同学去邀请王老师。(3分) 你会这样对王老师说： 【任务二】进行设计 (2)年级计划开展一次劳动实践活动，让学生深度参与到学校、家庭和社会的劳动场 景中。请你仿照示例，设计一个具体可行的活动项目，并说明活动目的。(3分) 示例： 活动项目：校园花木养护活动 活动目的：美化校园环境，体验劳动的艰辛与乐趣，培养责任意识。 活动项目： 活动目的： 6.古诗文积累(8分，每空1分) 漫步古诗文苑，采撷智慧之花。陆游《游山西村》中“① ② 两句，揭示了困境中蕴藏希望这一朴素的人生道理；刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》中 “③ ④ ”两句，表达了对新生事物必将取代旧事物的坚定信 念：周敦颐《爱莲说》中“⑤ ⑥ ”两句，借莲花的特征赞美不 同流合污、保持清白高洁的君子人格：王安石《登飞来峰》中“⑦ ⑧ 两句，展现了高瞻远瞩、不畏艰险的气魄。这些金句像一盏盏明灯，穿越千年，照亮前行的 道路，让我们在人生路上行稳致远。 语文试题第2页共8页 二、阅读(63分) (一)文言文阅读 阅读下面的文字，完成7~10题。(15分) 【甲】 若夫淫雨霏霏，连月不开，阴风怒号，浊浪排空，日星隐曜，山岳潜形，商旅不行，樯 倾楫摧，薄暮冥冥，虎啸猿啼。登斯楼也，则有去国怀乡，忧谗畏讥，满目萧然，感极而悲 者矣。 至若春和景明，波澜不惊，上下天光，一碧万顷，沙鸥翔集，锦鳞游泳，岸芷汀兰，郁 郁青青。而或长烟一空，皓月千里，浮光跃金，静影沉璧，渔歌互答，此乐何极！登斯楼也， 则有心旷神怡，宠辱偕忘，把酒临风，其喜洋洋者矣。 嗟夫！予尝求古仁人之心，或异二者之为，何哉？不以物喜，不以己悲，居庙堂之高则 忧其民，处江湖之远则忧其君。是进亦忧，退亦忧。然则何时而乐耶？其必曰“先天下之忧 而忧，后天下之乐而乐”乎！噫！微斯人，吾谁与归？ (节选自范仲淹《岳阳楼记》) 【乙】 会稽府署，据卧龙山之南足。北上有蓬莱阁，阁之西有凉堂。堂之西有岩焉岩之下有地 方数丈密蔓深丛葬然就荒。 一日，命役徒芟而辟之，中获废井。即呼工出其泥滓，观其好恶，曰：“嘉泉也。” 乃扃而澄之。三日而后视之，其泉清而白色，味之甚甘。当大署时，饮之若饵白雪，咀轻 冰，凛然也；当严冬时，若遇爱日，得阳春，温如也。其或雨作云蒸，醇醇而浑，盖山泽通 气，应于名源矣。 予爱其清白而有德义，可为官师之规，因署其堂曰“清白堂”。又构亭于其侧，曰“清 白亭”。庶几居斯堂，登斯亭，而无忝其名哉！ (节选自范仲淹《清白堂记》，有删改) 【注】①芟：除草。②扃：锁闭，关闭。③忝：谦辞，表示辱没，有愧。 7.下面对乙文中画波浪线的语句节奏划分正确的一项是()(3分) A.堂之西有岩焉/岩之下有地方数丈/密蔓深丛/莽然就荒 B.堂之西有岩焉/岩之下有地/方数丈/密蔓深/丛葬然就荒 C.堂之西有岩焉/岩之下有地方数丈/密蔓深/丛莽然就荒 D.堂之西有岩焉/岩之下有地/方数丈密蔓/深丛莽然就荒 8.下列对文中加点词语的意思和用法理解不正确的一项是（)(3分) A.“去国怀乡”中的“去”，与“去除”中的“去”意思不同，翻译为“离开”。 B.“长烟一空”中的“一”，与“焕然一新”中的“一”相同，译为“一下子”。 C.“若饵白雪”中的“饵”，放在“白雪”前，活用为动词，翻译为“吃”。 D.“盖山泽通气”中的“盖”，表示推测的语气，可以翻译为“大概（是)”。 语文试题第3页共8页 9.用现代汉语翻译文中画横线的语句。(4分) (1)则有心旷神怡，宠辱偕忘，把酒临风，其喜洋洋者矣。 (2)即呼工出其泥滓，观其好恶。 10.甲文表达了作者的忧乐观，乙文表达了作者的“官师之规”。两文是如何得出以上观点 的呢？请结合文章简要分析。（5分) 【甲】 【乙】 (二)文学类文本阅读 阅读下面的文字，完成11~15题。(22分) 听雨 云德 ①雨声，是突然而至的。先两三滴，又两三滴，接着便是斜斜的、密密的，仿佛天地间 有双看不见的巧手，在织着一匹无边无际的灰亮纱罗。雨的沙沙声由远及近，稍一会儿，那 声音便连成一片，却并不混沌，从中能听出每一滴的起落。随雨声涌来的潮湿气息，混着泥 土的腥味和老榕树气根淡淡的苦，还央杂着墙角栀子花的清香。 ②雨来时，光线迅速变暗，我只好放下书，来到楼下的回廊里。雨天的世界似乎被压缩 了，小到只剩下檐边这一方天地。平日里那些扰攘的声音，机器的、人语的，甚至自己心里 的那些纠结念头，此刻都退得远远的，被这无边无际温柔的沙沙声给吸融了进去。天地间仿 佛仅留下一件大事，便是落雨：我也随之剩下唯一的事，便是听雨。 ③听着听着，心便像一只收拢了翅膀的鸽，安安稳稳地栖在这檐下了。那些绷着的、赶 着的东西，都松弛了下来。这意境恰好应了古人那句“竹斋眠听雨，梦里长青苔”。听雨的 情致，确乎能让心底生出些幽静的、青茸茸的苔痕来。那苔痕是凉的、静的，慢慢地润泽着 心壁上被日头晒出的焦渴裂纹。人生诸多的求不得、放不下，此刻被雨声一洗，不再那么逼 人与沉重，钝化为雨幕背景下的一抹淡影。 ④不经意间，抬头望见檐角的雨线。雨积得多了，便从瓦当的凹处垂下来，亮晶晶的一 串，珠帘似的。先是一颗饱满的水珠，颤巍巍地聚着，映着天光，像含着整个迷蒙的世界。 它悠悠地往下坠，拉长了，待到不能再承受时，便“嗒”地一声断了，落在下面的石窝里， 溅起细微的一圈水花。那石窝由经年的水滴凿出，圆圆的、盛着半汪清亮。新的雨滴落进去， 漾开一圈涟漪，与旧的波纹轻轻一碰，便不再分清彼此。这简单的周而复始的坠落与破碎， 让人看得有些出神。这无心的水凿穿了坚硬的石，瞬间的圆成就了永恒的坑洼。动与静、刚 与柔、瞬间与恒久，都在这小小的檐角下上演着。 ⑤在回廊尽头的草坪边，我寻个公共座椅坐下，映入眼帘的是墙角那片长疯了的芭蕉。 阔大的叶子承不住雨，沉沉地弯着腰，雨水顺着叶脉汇成一股股细流，从叶尖急急坠下。传 说中的雨打芭蕉，现场听来，声音却是各不相同。雨，打在完全舒展开的老叶上，是“噗噗” 的闷响，浑厚而绵长，像年长者的叹息：打在刚抽出不久的卷心嫩叶上，则是“嘀嗒”的清 音，带着怯生生的脆。更有风来时，满园蕉叶一同晃动，那“哗啦”一片，仿佛满耳都是绿 得流油的晃动的光。我丝毫没有从中咂摸出古人常有的那种羁旅凄愁，反倒觉得这声音悦耳， 语文试题第4页共8页 且催人心静，静得能数清那“噗”一声与“嗒”一声之间微妙的间隙。 ⑥不知过了多久，雨声浙浙寥落，从“沙沙”变成了“浙浙”，又变成了清晰、间歇的 “嘀嗒”。天光似乎亮了一些，云层稀薄处，透出淡谈的、鸭蛋青的颜色。风也转了向，一 阵阵将沾满水珠的芭蕉叶摇得唰啦作响。 ⑦我忽然觉得，所谓岁月静好，原来并非一个澄澈空无的世界。它不是没有声响，只是 滤去了刺耳的杂音：不是没有形态，只是消融了对立的疆域。真正的静好，或许就是能听见 自己血脉溽溽流动的喧嚣与寂静，是能包容雨滴坠落和青苔蔓生的充实与安宁；或许就在这 雨声的孔隙里、在这呼吸的吐纳间，心无外求，亦无从提取，只是这般安详地存在着。 ⑧幕色泛了上来。雨已细得听不见，只有檐角蓄着的一大颗水珠，许久才“嗒”一声， 清越且圆满，落在石窝里，像为这漫长的乐章，点上最后一个休止符。 (选自《解放日报》2026年3月5日第15版，有删改) 【梳理脉络】 11.文章记叙了“我”听雨的过程，请将下表补充完整。(4分) “我” 雨 地点 行为 雨声突至 (2) 听雨声，望雨线 雨声渐大 (3) 雨声寥落 回廊尽头草坪边的座椅 (4) (1) 看水珠滴落 【理解语句】 12.联系上下文，谈谈对第③段画波浪线的语句的理解。(3分) 听雨的情致，确乎能让心底生出些幽静的、青茸茸的苔痕来。 【品析语言】 13.品析下面语句中加点词语的妙处。（4分) 雨，打在完全舒展开的老叶上，是“噗噗”的闷响，浑厚而绵长，像年长者的叹息；打 在刚抽出不久的卷心嫩叶上，则是“嘀嗒”的清音，带着怯生生的脆。更有风来时，满园蕉 叶一同晃动，那“哗啦”一片，仿佛满耳都是绿得流油的晃动的光。 【赏析写法】 14.文章的题目是“听雨”，第④段又写了“望雨线”，运用了什么写法？有何作用？(5分) 【领悟主旨】 15.文章表达了作者对生活的哪些感悟？请结合文章简要分析。(6分) 语文试题第5页共8页 (三)实用类文本阅读 阅读下面的文字，完成16~19题。(18分) 材料一 20世纪末兴起的“具身认知”理论主张：认知并非仅发生在大脑中的抽象符号运算，而 是深深植根于身体的结杓、感觉运动经验以及身体与物理、社会环境的实时互动之中。 心理学家设计了一项经典实验：让参与者依次与同一位实验助手进行简短交流。交流前， 参与者被要求端着一杯咖啡一一半人拿到热咖啡，另一半人拿到冰咖啡。交流结束后，参 与者需要对实验助手进行评分。结果令人惊讶：捧着热咖啡的人普遍认为助手更热情、更友 善，而捧着冰咖啡的人则认为助手比较冷淡。其实这是“具身认知”在起作用。具身认知理 论认为，我们的身体感受会无意识地影响对社会和世界的判断。 具身认知的核心观点可概括为三点：第一，身体结构塑造认知。例如，人类拥有可对向 的手指，这使我们能够制造和使用精细工具，进而发展出复杂的技术思维。第二，身体动作 影响心理状态。心理学家发现，当人们被要求用牙齿咬住一支笔被迫做出微笑表情时，他们 会觉得尴尬而不真实。第三，环境互动构成认知资源。我们常常通过手势、眼神、身体姿态 来辅助思考，正如儿童在算术时会掰手指，成人也会不自觉地比划。 这一理论为教育、医疗、人机交互等领域带来了革命性启示。正如有认知科学家所说的 那样：“认知不仅是对世界的表征，还可以由具身体验者的行动所生成。” (摘编自Varela et al..Strack《经典面部反馈实验》及Williams&Bargh《温度与社交判断实 验》，有删改) 材料二 为了探究身体姿势与问题解决能力的关系，德国心理学家曾设计一项实验。他们招募了 120名大学生，随机分为三组。第一组被要求保持“伸展姿势”（双臂张开、挺胸抬头，占 据较大空间)：第二组保持“收缩姿势”（双臂交叉抱胸、低头含胸，尽可能缩小身体占用 的空间)：第三组为对照组，保持日常坐姿。所有参与者需要在10分钟内口述完成相同难 度的20道推理测试题。结果如下表： 组别 平均正确数 主动尝试次数（人均) 中途放弃人数 伸展姿势组 16.8 18.2 0 收缩姿势组 11.3 13.5 对照组 14.2 15.8 2 研究者分析：伸展姿势能激发个体的“权力感”和“掌控感”，从而增强解决问题的信 心和坚持性：而收缩姿势则可能激活与“无助”“防御”相关的心理状态，抑制思维的灵活 性。后续的脑成像研究进一步发现，保持伸展姿势时，大脑前额叶皮层（负责高级认知控制) 的活跃程度显著高于收缩姿势。 (摘编自Carney,Cuddy&Yap《关于“权力姿势”的实验研究》，有删改) 语文试题第6页共8页 材料三 “纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”陆游的这句诗，在具身认知理论视角下获得了 新的科学注解。越来越多的领域开始尝试“无实物具身模拟”的具身化教学，将身体活动系 统融入课堂。 对于运动员、舞蹈演员和乐器演奏者来说，身体的记忆往往比大脑的记忆更持久。具身 认知理论为这一现象提供了科学解释：技能学习不仅仅是大脑中建立神经连接，更是整个身 体一大脑系统的重构。 研究人员解释：当身体动作与心理想象同步进行时，肌肉、关节和大脑之间会形成高度 协调的神经回路。这种“身心同步训练”不仅强化了运动程序，还能在真实比赛的高压情境 下更快地激活正确的动作模式。 目前，这一方法已被推广到钢琴演奏、手术技能培训等领域。学习者被要求在练习前先 闭上眼睛，一边默想乐谱或操作步骤，一边用手指在桌面上模拟弹奏或操作。结果显示，这 种“无实物具身模拟”能够显著缩短新手达到熟练水平的时间。 教育专家指出，“无实物具身模拟”这一具身化散学方式之所以有效，是因为它将抽象 符号与具体经验连接起来，激活了大脑的感知运动系统，从而加深了理解与记忆。未来的课 堂，或许会从“静坐听讲”转向“动脑动手动全身”的具身体验学习模式。 (摘编自《具身认知视域下的课堂变革》《具身认知视角下的运动技能学习》，有删改) 16.下面对三则材料的内容理解和分析正确的一项是()(3分) A.具身认知理论主张认知并不是发生在大脑中的抽象符号运算，心灵完全由身体决定。 B.拿到冰咖啡的参与者对助手的评价普遍较低，这是因为冰咖啡降低了他们的注意力。 C.“无实物具身模拟”这一教学方式行之有效，在某些领域能缩短新手达到熟练水平的时间。 D.具身认知理论被广泛应用于教育、医疗和人机交互领域，并将完全取代传统认知科学。 17.材料三为什么要引用陆游“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”这句诗呢？请结合材料 简要分析。(4分) 18.下面是小庆同学的日记片段。请你运用材料二中的相关知识，分析可能造成她“苦恼” 的原因。(5分) 小庆日记 为了在学校演讲比赛中取得优异成绩，我每晚都长时间坐在书桌 前冥思苦想构思演讲稿。我习惯把双臂紧紧抱在胸前，身体缩成一团， 觉得这样能集中注意力。可是不知道为什么，我的脑子转得特别慢， 感觉文思枯竭，一个字也写不出。有时真想放弃！唉，真是苦恼啊… 语文试题第7页共8页 19.学校话剧社排练课本剧《孔乙己》。导演李老师要求演员在排练前先闭上眼睛，一边默念 台词，一边做出孔乙己在不同情境下的典型动作和表情。请结合材料一和材料三，说说李 老师让演员这样做的依据。(6分) (四)整本书阅读 根据《昆虫记》和《水浒传》，完成20~21题。(8分) 20.关于《昆虫记》，下列说法有误的一项是（ )(3分) A.《昆虫记》被誉为“昆虫的史诗”，堪称科学与文学完美结合的典范，给读者奉上了 愉悦的精神盛宴。 B法布尔用野外观察和实验的方法来研究昆虫，揭示了昆虫世界的奥秘，这是他在昆虫 研究史上的一大贡献。 C.《昆虫记》记录了昆虫的生息繁衍，我们可以从整合信息入手，以昆虫卡片等形式来 梳理书中的科学知识。 D.《昆虫记》常常以对比的手法表现昆虫世界，如杨柳天牛像个吝啬鬼，身穿一件似乎 “缺了布料”的短身燕尾礼服。 21清代毛宗岗说：“作文者以善避为能，又以善犯为能。”这是说写作的人善于避免雷同， 又善于制造相似点。《水浒传》多处“犯中见避”（同中见异）。请从下列两组情节中任 选一组，具体分析其“犯中见避”的表现。(5分) A林冲买刀与杨志卖刀 B.武松打虎与李逵杀虎 我选： (填字母) 分析： 三、作文(60分) 22.下面两题，选做一题。 要求：①不少于600字；②不得涉及真实的人名、校名、地名；③不得抄袭。 (1)屈原的“路曼曼【其修远兮，吾将上下而求索”，让我们感受到求索的执着：鲁迅的 “其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路”，让我们领会到辟荒的勇毅：弗罗斯 特的“一片树林里分出两条路一而我选择了人迹更少的一条，从此决定了我一生的道 路”，让我们理解了选择的审慎… 关于“路”，你有怎样的感悟呢？请以“一条的路”为题，把题目补充完整 后作文。除诗歌外，文体不限。 【注】曼曼：也作“漫漫”，意为远且长。 (2)本试卷第5题“综合性学习”提到，学校初三年级拟开展“劳动创造美好生活”主题 教育实践活动。在该活动的启动仪式上，你将以学生代表小渝的身份，发表演讲。请 写一篇演讲稿。 题目：劳动创造美好生活 语文试题第8页共8页