Unit 6 课时5 Section B Vocabulary in use（2a-2d）（教学设计）英语新教材人教版八年级下册

科目

英语

授课教材

人教版八年级下册

授课题目

Unit 6  Crossing Cultures

 Section B (2a-2d)

课时

课型

第5课时

词汇课

主题情境

人与社会 —— 跨文化交际与文化礼仪

授课教师

语篇研读

【What】

本节课语篇围绕跨文化交际、文化礼仪、否定前缀构词法以及 -ing/-ed 形容词辨析展开，涵盖四类核心活动：

1.                 基础构词类：如 2a 的形容词否定前缀变形活动，使用 un- /im-/in- 构成反义词，聚焦否定前缀规则建立；

2.                 句子应用类：如 2b 的句子填空，要求选用正确的否定前缀形容词完成句子，强化词汇在文化礼仪语境中的适配；

3.                 词义辨析类：如 2c 的 -ing/-ed 形容词选择填空，明确描述人的感受与描述事物特征的用法区别；

4.                 语篇综合类：如 2d 的筷子礼仪语篇填空，将词汇、语法学习融入文化语篇，提炼文化礼仪表达框架；

5.                 创作实践类：如 Production 环节的中国文化礼仪指南创作与展示，实现否定前缀、-ing/-ed 形容词、文化句型的综合运用。

【Why】

语篇的核心功能是词汇运用与跨文化交际实践：通过分层递进的活动，帮助学生巩固否定前缀 un-/im-/in- 用法、-ing/-ed 形容词辨析，提升语境运用能力；依托 “跨文化礼仪” 主题，鼓励学生了解并介绍中国传统礼仪，增进文化理解与文化自信，实现语言学习与文化意识培养的结合，呼应 “Crossing Cultures” 的单元核心。

【How】

结构逻辑：遵循情境导入→基础认知→句子应用→语篇综合→创作展示层次，从形容词否定变形到句子填空、语篇填空，再到文化礼仪指南创作，难度逐步提升；
语言特征：语篇多用否定前缀构词、-ing/-ed 形容词、文化礼仪句型（It’s polite/impolite/proper/improper to do sth.），语境贴近真实跨文化交际场景，适合八年级学生理解和运用。

学情分析

八年级学生已具备以下基础与特点，需针对性设计教学：

语言基础：掌握基础形容词及简单句型，对 “文化、礼仪” 话题有一定生活常识，但对否定前缀 un-/im-/in- 的用法规则、-ing/-ed 形容词的意义区别理解不系统，形容词

在文化语境中的运用能力不足，语篇层面整合语言进行文化表达的能力较弱；

认知特点：对 “文化差异、礼仪规范” 这类贴近生活、具有趣味性的主题充满兴趣，乐于参与小组合作、展示类活动，但用英语连贯介绍中国礼仪、表达观点的能力有限，部分学生存在表达不流畅、词汇匮乏、语法错误较多的问题；

学习需求：需要系统梳理否定前缀规则和 -ing/-ed 形容词用法，通过分层练习强化词汇与短语的语境运用；渴望在真实的文化交际情境中运用语言，实现从 “记忆知识” 到 “表达文化” 的过渡，提升口头表达的准确性和流畅度。

课标要求

（一）词汇学习要求

1.词义理解：能掌握文化礼仪相关核心词汇及否定前缀形容词、-ing/-ed 形容词的词义及语义关联，明确词汇搭配与变形规则；

2.词汇运用：能在句子和语篇语境中正确使用词汇及适当形式，结合否定前缀、形容词辨析拓展词汇运用场景，养成通过分类、语境积累词汇的习惯；

3.学习策略：能主动结合文化语境推测词汇含义，能通过小组合作梳理词汇变形与用法规则，学会在真实表达中整合运用词汇。

（二）语法学习要求

1.语法理解：能归纳否定前缀 un-/im-/in- 的用法规则，理解 -ing 形容词与 -ed 形容词的意义区别；

2.语法运用：能在语境中正确运用否定前缀构成反义词，恰当区分并使用 -ing/-ed 形容词描述感受与事物特征。

（三）语篇学习要求

1.语篇理解：能读懂筷子礼仪等文化类短文，提取文化礼仪规则，把握语篇中信息的逻辑关系；

2.语篇创作：能依托文化礼仪指南框架，结合所学词汇和语法，完成简单的中国文化礼仪介绍语篇，做到语言准确、语义连贯。

（四）主题关联

能结合语篇了解中外文化差异，介绍中国优秀传统礼仪，培养文化自信、同理心与跨文化交际意识，实现语言学习与文化意识培养的融合。

教学目标

通过本节课学习，学生能够：

1.学习理解：掌握否定前缀 un-/im-/in- 的构词规则，理解后缀为 -ing 和 -ed 的形容词的意义区别，积累文化礼仪相关核心词汇；

2.应用实践：在语境中准确运用否定前缀形容词、-ing/-ed 形容词，完成句子填空、对话练习和语篇填空；能依托文化指南框架，规范完成礼仪介绍初稿，做到语言准确、语义连贯；

3.迁移创新：在小组活动中，运用所学词汇和句型介绍中国文化礼仪，做到语言准确、表达流畅；能通过展示分享文化知识，增进文化理解，培养跨文化交际意识。

教学

重点：

1.掌握否定前缀 un-/im-/in- 的用法规则，能准确构成形容词反义词；

重难点

2.辨析 -ing/-ed 形容词用法，在语境中恰当运用；

3.结合文化语境，运用核心词汇与句型描述中外文化礼仪。

难点：

1.灵活结合语境，区分 un-/im-/in- 的使用场景，准确变形形容词；

2.将否定前缀、-ing/-ed 形容词与文化语篇融合运用，流畅、准确地进行文化礼仪表达。

核心语言

【核心词汇】

1.                 否定前缀类：unsafe, informal, improper, impossible, unfriendly, indirect, untidy, unhealthy, imperfect, unimportant, uncommon, incorrect

2.-ing/-ed 形容词：confusing/confused, exciting/excited, embarrassing/embarrassed, challenging

3.                 文化礼仪类：proper, impolite, manner, normal, tradition, traditional, Asian, congratulate, marry, correct

【核心短语】

point at, can’t wait to do sth., wish sb. sth., marry sb. to sb., congratulate sb. on sth.

【核心句型】

语法句型：

1.It’s + adj. + to do sth.

2.It’s polite/impolite/proper/improper to do sth.

3.It can be a little challenging/confusing to do sth.

教学工具

PPT、教材、词汇卡片

教学策略

情景导入法、任务型教学法、小组合作学习法、分层练习法、展示评价法

教学过程

教学环节

教学活动

学生活动

设计意图

Part1：

Lead in

（3min）

Present a game of behaviors in different cultures and ask students to judge whether they are proper.

1.                 倾听教师介绍，了解游戏规则，激发对文化话题的兴趣；

2.                 参与判断活动，分享自己的看法，激活已有文化背

通过 “文化小法官” 这一贴近学生生活的趣味情境导入，自然引出本节课跨文化礼仪主题，同时唤醒学生对相关话题的已有词汇储备，为后续词汇学习做好铺垫。

（感知与注意）