16 田忌赛马（教学设计）-2025-2026学年五年级语文下册（统编版）

2026年祁阳市优质教学资源评选活动 ---五年级下册第六单元第16课《田忌赛马》教学设计 （注：标题采用四号宋体，正文采用五号宋体，1.5 倍行距。模板可根据需求稍微调整） 课程基本信息 主备人 陈竹英 课型 新授课 学科 语文 年级 五年级 学段 小学 版本章节 人教版第六单元 教学目标 1. 梳理三次赛马的对阵顺序与胜负结果，复述孙膑制定策略的过程。 2. 通过对比分析，理解“换序取胜”的逻辑，体会孙膑善于观察、灵活应变的思维。 3. 联系生活实际，初步学会用策略思维解决问题，明白打破常规的意义。 教学重难点 重点：理清孙膑的赛马策略，理解对阵调整与胜负的关系。 难点：体会策略背后“知己知彼、观察分析”的核心逻辑，实现思维迁移。 学情分析 五年级学生已掌握课文生字词，了解故事基本情节，但对“策略如何形成”的深层逻辑理解不足，易停留在“结果知晓”的表层。本班学生思维活跃，喜欢动手、讨论类活动，本节课通过可视化操作、生活化情境，引导学生深入探究，避免空洞说教。 教学准备 上/中/下三等马对阵卡片（田忌、齐威王两组） 2. 三次赛马结果对比表 3. 小组讨论任务单 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 （一）回顾导入，激趣揭题（5分钟） 1. 提问：前两次赛马田忌为什么输了？ 2. 揭题：同样的马，第三次怎么反败为胜？今天我们解锁孙膑的制胜密码。 1. 回忆课文，回答前两次对阵与结果。 2. 带着问题进入新课。 快速回顾旧知，聚焦核心问题，激发探究兴趣。 （二）梳理过程，对比探究（12分钟） 1. 引导默读3-13自然段，圈画三次赛马的对阵顺序。 2. 组织学生上台用卡片摆对阵、填对比表。 3. 追问：孙膑为什么能想到这个办法？依据是什么？ 1. 默读圈画，梳理对阵顺序与结果。 2. 上台摆卡片、填表格，直观呈现差异。 3. 小组讨论，结合课文语句说出“马脚力相近、齐威王出场顺序固定”的依据。 用可视化操作降低理解难度，引导学生关注策略背后的观察与分析。 （三）深度剖析，体会智慧（10分钟） 1. 聚焦关键句，引导体会“看了几场比赛”的观察过程。 2. 讨论：如果齐威王也换了出场顺序，田忌还能赢吗？ 3. 小结：策略成功的关键是知己知彼、抓住规律。 1. 结合语句，体会孙膑的观察与分析过程。 2. 讨论明白：策略成功依赖对对手的了解，不是碰运气。 3. 总结孙膑的制胜智慧。 从“结果”深入“过程”，突破教学难点，体会思维的重要性。 （四）拓展迁移，联系生活（8分钟） 1. 出示生活情境：拔河比赛、考试答题顺序怎么用策略？ 2. 引导学生分享自己生活中“换思路解决问题”的例子。 1. 小组讨论情境题，分享想法。 2. 联系生活，分享实例，体会灵活应变的意义。 将课文思维迁移到生活，让道理落地，避免教学空洞化。 （五）课堂小结，布置作业（5分钟） 1. 小结：遇到问题别钻牛角尖，学会观察、打破常规，用策略解决问题，就能找到新出路。 2. 作业：把故事讲给家人听，说说你学到的道理。 1. 回顾本课重点，梳理收获。 2. 记录作业要求。 巩固内容，引导学生内化道理。 板书设计 16. 田忌赛马 常规对战（硬碰硬） 孙膑妙计（巧取胜） 上——上 下→上（舍小局） 中——中 上→中 下——下 中→下 制胜密码：细心观察 知己知彼 打破常规 灵活应变 教学反思 1. 可视化的摆卡片、填表格环节，让抽象的对阵过程变得直观，大部分学生能快速理解策略逻辑，教学重点落实较好。 2. 部分学生对“观察过程”的体会仍较表面，后续可增加“模拟观察赛马”的微活动，让学生亲身体验分析过程。 3. 生活拓展环节学生参与度高，但分享的例子不够丰富，后续教学需提前准备更多贴近学生学习生活的案例，帮助学生更好迁移应用。 — - 1 - — 学科网（北京）股份有限公司 $