精品解析：2026年河南南阳邓州市中考一模语文试题

邓州市2025~2026学年中招第一次模拟考试 语文试卷 注意事项： 1．本试卷共8页，五个大题，满分120分，考试时间120分钟。 2．本试卷上不要答题，请按答题卡上注意事项的要求直接把答案填写在答题卡上。答在试卷上的答案无效。 一、积累与运用（共23分） 2026河南春晚以“马蹄升升潮前跃”为主题，用艺术语言讲述中原故事、传递时代精神。班级开展“赏春晚·品文化·勇奋进”主题学习活动，你所在小组搜集整理了以下材料，请你完善。 1. “赏春晚·品文化·勇奋进”主题学习活动小组成员摘抄了一段春晚节目介绍，里面有一些字词拿不准，请你判断。 2026河南春晚以“马”为核心意象，将非遗、武术、舞蹈、音乐 ① （熔 融）于一炉。《万马奔腾》以千人阵仗、西汉石马、马头琴与摇滚交响，演绎龙马精神；少林功夫腾跃如飞，彰显少年意气；传统戏曲与现代科技交织，让千年文脉赓续新声。骐骥一跃，不止于身姿矫健，更在志存高远、笃行不 ② （殆 怠）；中原奋起，恰如万马奔腾，势不可挡。 （1）语段中两个加点字应该怎么读？请写出正确的拼音。 骐骥（ ） 矫健（ ） （2）语段中两个横线处应分别选用哪个字？请工整书写。 （3）请结合语境，解释成语“势不可挡”在文中的意思。 【答案】（1） ①. jì ②. jiǎo （2）熔 怠 （3）示例：文中指中原发展的势头迅猛，像万马奔腾一样，无法阻挡。 【解析】 【小问1详解】 注意“骥、矫”的读音。 【小问2详解】 略 【小问3详解】 结合第三句可知，在此作者将中原奋起比作万马奔腾，体现中原奋进崛起的势头迅猛，不可抵挡。 2. “赏春晚·品文化·勇奋进”主题学习活动小组成员写了一段关于“马文化”的文字，中间几句顺序有待推敲。请你重新排列出最恰当的顺序，将句子序号依次填在横线上。 河南是中华文明的重要发祥地，________，“马”文化深深镌刻在中原大地的记忆里，________。________，________，成为激励当代河南人奋勇前行的精神密码。 ①从安阳殷墟的车马坑到洛阳唐三彩的马俑，马始终是中原文明的重要符号 ②这种精神在新时代被赋予了“骐骥驰骋，势不可挡”的全新内涵 ③它承载着先民对速度、力量与进取的向往 ④千百年来，马所象征的奋进精神融入了河南人的血脉 【答案】 ①. ① ②. ③ ③. ④ ④. ② 【解析】 【详解】第一空，上文谈及河南在中华文明的重要地位，下文提及“马”文化在中原大地的意义。①句的“从安阳殷墟的车马坑到洛阳唐三彩的马俑”这是承接上文的中华文明的发祥地；“马始终是中原文明的重要符号”引出下文的“‘马’文化深深镌刻在中原大地的记忆里”。符合要求。 第二空，③句的“它”指代前文的马文化，点明马文化承载的精神内涵。 第三空，第四空，这是按照时间顺序进行排列，先写千百年的精神传承，再点出新时代赋予的新内涵。故排列为，①③④②。 3. 小豫梳理了2026河南春晚“马文化”创新发展脉络，根据材料补全表格中的空缺信息。 材料： ①2026年2月14日，2026河南卫视春晚正式播出，以“马蹄声声潮前跃”为核心脉络，开启马年文化盛宴。 ②开场舞蹈《万马奔腾》上演，千人阵仗诠释“骐骥驰骋”意象，千人马头琴齐奏将氛围推向高潮，标志着春晚“马文化”宏大叙事拉开序幕。 ③跨界节目《木兰行》登场，青年越剧演员与豫剧大师“隔空同台”，融合越剧、豫剧与现代表演，赋予木兰精神新的时代内涵，是“马文化”与女性力量的创新结合。 ④科技融合节目《功夫机缘》上演，机器人与武校演员同台演绎，以精准的机械动作呼应马的奔腾之势，展现传统武术与现代科技的碰撞，实现“马文化”的科技化表达。 ⑤压轴节目《我们的春节》奏响，融合歌舞、创意表演，串联古今春节记忆，将“骐骥驰骋”的奋进精神与家国团圆情怀相融，完成整场晚会的精神升华。 节目 文化内涵/创意编排 《万马奔腾》 宏大叙事开篇 《木兰行》 ①________ ②________ 科技赋能创新 《我们的春节》 ③________ 【答案】 ①. 马文化与女性力量的创新结合 ②. 《功夫机缘》 ③. 精神与情怀升华（奋进精神与家国团圆情怀相融） 【解析】 【详解】第一空，根据材料第③段可知，跨界节目《木兰行》融合越剧、豫剧与现代表演，赋予木兰精神新的时代内涵，是“马文化”与女性力量的创新结合，体现了传统戏曲与现代审美的交融创新。 第二空，根据材料第④段可知，科技融合节目《功夫机缘》由机器人与武校演员同台演绎，以精准的机械动作呼应马的奔腾之势，展现传统武术与现代科技的碰撞，契合“科技赋能创新”的定位。 第三空，根据材料第⑤段可知，压轴节目《我们的春节》串联古今春节记忆，将“骐骥驰骋”的奋进精神与家国团圆情怀相融，完成了整场晚会的精神升华，体现了奋进精神与家国团圆情怀的融合。 4. “赏春晚·品文化·勇奋进”主题学习活动小组成员围绕活动主题写了一段感言，请你将空缺的古诗文名句补充完整。 赏河南春晚，品骐骥精神。我们银鞍白马从白居易《钱塘湖春行》中的“________，________”欣赏春花初放、春草初生的早春画卷；从辛弃疾《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》中的“________，________”感受战斗的激烈、词人英勇无畏的豪迈气概；从《木兰诗》中“________，________”瞥见木兰身跨战马，不远万里奔赴边关的女英雄形象；从《江城子·密州出猎》中的“________，________”见证出猎者华贵装束与随从的雄壮气势。 【答案】 ①. 乱花渐欲迷人眼 ②. 浅草才能没马蹄 ③. 马作的卢飞快 ④. 弓如霹雳弦惊 ⑤. 万里赴戎机 ⑥. 关山度若飞 ⑦. 锦帽貂裘 ⑧. 千骑卷平冈 【解析】 【详解】注意易错字：渐、霹雳、戎、裘。 5. “赏春晚·品文化·勇奋进”主题学习活动结束，小豫想用一句话总结此次“骐骥跃中原”的感悟。请你仿照示例，结合河南元素（如：黄河、嵩山、少林、南阳、红旗渠等），补写一句话。 示例：以豫剧为韵，铸少年风骨，似骐骥奔腾闪耀中原。 【答案】示例一：仰诸葛忠魂，承医圣仁心，以骐骥之志光耀南阳。 示例二：砺卧龙风骨，逐少年梦想，似骐骥跃动南阳。 示例三：沐黄河长风，怀少林风骨，追骐骥一跃尽显中原担当。 示例四：登嵩山立志，筑奋斗魂魄，做骐骥少年勇跃中原。 【解析】 【详解】作答此题时，可参考示例的结构。结构为“动词+河南元素+属性名词，动词+体现精神的短语，+贴合主题的收尾”的排比句式，同时要呼应活动“品文化、勇奋进”的主题。 示例：循红旗渠足迹，承奋斗者初心，似骐骥踏浪勇闯中原。 二、现代文阅读（共27分） （一）（共16分） 阅读下文，完成下面小题。 清癯①的丰饶 ——追忆袁隆平先生 卞毓方 ①那是我人生中的第一次采访。1972年4月，湖南黔阳安江农校，对象袁隆平。 ②彼时他寂寂无闻。午后抵校，一名学生帮我去田里唤袁老师。他远远走来，黑，瘦，高颧骨，深眼窝，衣袖、裤腿挽得老高，光着脚，乍一看，宛似山野的农夫，唯眉宇间透出一股英气，眼底有星光闪烁。 ③他搓着手，领我去他的住处。墙上挂着伟人画像，旁侧是图表、草帽、雨伞，还有一把颇为“出格”的小提琴。我的提问直奔核心：“40年代能读大学，家境不差，为何学农？” ④“两个原因。”他坦言，“小学一年级时在汉口参观一个园艺场，那世外桃源般的景致，点燃了当农艺师的梦；再一个，我数学不好，至今搞不懂‘负负得正’，学农用不着高深数理。” ⑤童年的梦想往往指引一生，我低头疾记。 ⑥“命运也曾有岔路。”他继续说，“大学时参加西南区游泳比赛，预赛、复赛顺风顺水，却因贪嘴成都美食，吃坏肚子，决赛后半程越游越慢，最终第四，错失进入国家队资格。” ⑦他的跑道不在泳池。 ⑧我插问：“怎么学会游泳的？” ⑨“抗战期间逃难，渡洞庭湖时不慎落水，差点淹死，出于求生本能，练出了‘浪里白条’的本事。” ⑩这，太袁隆平了！ ⑪“还有一次机会。”他说，“空军来学院招飞行员，八百多人里选八个，我在其中。光荣榜贴了，欢送会也开了，突然通知说大学生是稀缺人才，一律退回，只招高中生。” ⑫天意如此——他落选泳池，错失蓝天，注定要扎根大地。 ⑬次日，袁隆平忙完试验田，陪我到沅江边散步。途中，他说起最爱的四句唐诗：“我有迷魂招不得，雄鸡一声天下白。少年心事当拏云，谁念幽寒坐呜呃。”李贺的《致酒行》，诗句见落寞，更见抱负。不觉行至沅江边，他扬眉：“在汉口有嘉陵江，在这儿有沅江。我一入水，就浑身是劲。” ⑭话题转回杂交水稻。他说：“1964年起步，偶然发现一株雄性不育株，第二年又筛查出五株。真正的突破，是前年在三亚找到‘野败’，野生天然不育株。国家科委高度重视，项目已收归省农科院，这儿和海南都有试验田，海南一年能种三季。”“你屡经危难，却总能起死回生。”我感叹。指着墙上的小提琴，我说想欣赏一下他的琴艺。他取下琴盒，拂去灰尘，试了试音，犹豫片刻，又挂回去，歉然道：“现在不太适宜。” ⑮四年后，我在一次会上再见袁隆平，他已声名鹊起。我见他是更黑、更瘦了。 ⑯1979年秋初，我赴京读研，行前特意去农科院与袁隆平告别。听闻他曾累晕在田头，我提醒他保重身体。他拍拍胸脯：“放心，我这身体没问题！”临别，应我之请，他取出小提琴，拉了一首舒曼的《梦幻曲》。袁隆平的名气愈来愈大，大如日月经天，大如江河行地——但，凡有水稻处，皆有他的身影。 ⑰2021年，他在三亚杂交稻研究基地摔了一跤，与世长辞，享年九十一岁。谁都明白，九十一岁高龄，本不必再亲赴三亚。但我更明白，以他的秉性，只要还能走动，又岂肯不去基地。世人熟知他的口头禅：“我不在家，就在试验田；不在试验田，就在去试验田的路上。” ⑱在杂交水稻发源地纪念馆前，矗立着袁隆平的塑像：他手捧稻穗，含情远望。我再次打量那熟悉的面容，只觉颧骨愈发高挺，眼窝愈发深陷。他，完全可以活得滋润，却把一身筋骨，熬进金黄的稻穗；他，本可以安享岁月静好，却将毕生热忱，倾注于黢黑的泥土。他以骨为杖，叩遍荒芜、饥馑；他以血为泉，滋养每一寸土地。他瘦得如田垄间的稻秆，却稳稳地撑起了亿万人的饭碗；他瘦得似夜空中的新月，却照亮了五大洲渴望丰收的畎亩。 ⑲塑像手中的禾稻，穗头轻轻低垂，令人想到他躬耕不辍、俯首弯腰的身影。那姿势，不是落幕时的告别，而是与大地签下不朽盟约——春种秋收，生生不息。谁能料到，那清癯的躯体，竟藏着世间最丰饶的魂灵？ ⑳此刻，沅水汤汤，自远方奔涌而来，仿佛又传来他中流击水的浪音——这浪音穿越半个世纪的烟雨风云，凝成一支新的《梦幻曲》，也凝成那朴素而浪漫的生命誓言：人间无饥馑，禾下可乘凉。 （《光明日报》2026年1月9日第15版，有删改） 【注释】①清癯（qú）：意为清瘦。 6. 本文以时间为线索追忆“我”与袁隆平相识、相交的往事，请梳理相关内容，完成记录表。 交往次数 时间 地点 核心事件 第一次 1972年4月 湖南黔阳安江农校 ②________ 第二次 1972年4月（次日） 湖南黔阳安江农校沅江边 ③________ 第三次 1976年 某次会议现场 偶遇，见其更黑更瘦 第四次 1979年秋初 ①________ ④________ 7. 文章用不少笔墨写袁隆平学游泳、参加游泳比赛、空军选拔落选等看似与杂交水稻研究无关的事件，这样写有什么用意？ 8. 本文综合运用了直接抒情和间接抒情的方式表达情感，请从文中各举一例进行分析。 9. 结合全文，说说作者以“人间无饥馑，禾下可乘凉”收束全文的妙处。 【答案】6. ①. 省农科院 ②. 首次采访，聊学农的原因及经过 ③. 散步交谈，聊诗句与杂交水稻研究 ④. 读研前告别，关心袁隆平身体并听其拉小提琴 7. ①丰富人物形象，让袁隆平的形象更鲜活立体，体现其人生本有多种可能；②推动情节发展，为下文写他投身杂交水稻研究做铺垫，让人生选择更具必然性；③从侧面衬托袁隆平随遇而安、心系苍生的精神品质，凸显其阔达和格局；④打破单一的科研叙事，让文章内容更具故事性、趣味性，叙事节奏更舒缓。 8. 直接抒情： 示例一：如“谁能料到，那清癯的躯体，竟藏着世间最丰饶的魂灵？”直抒胸臆，直接抒发对袁隆平先生精神与贡献的赞叹，情感直白强烈； 示例二：⑱段中“他完全可以活得滋润……却照亮了五大洲渴望丰收的畎亩”，以极具感染力的语句，直接抒发对袁隆平无私奉献、心系百姓、坚守稻田的崇敬与赞美，情感浓烈，直击人心。 间接抒情： 示例一：借事抒情，“1964年起步，偶然发现一株雄性不育株，第二年又筛查出五株。真正的突破，是前年在三亚找到‘野败’”，通过叙述研究历程，表现袁隆平攻坚克难的精神，含蓄表达敬佩之情。 “2021年，他在三亚杂交稻研究基地摔了一跤，与世长辞，享年九十一岁”，平静叙述逝世场景，暗含深切哀悼与怀念。 示例二：借景抒情，如“沅水汤汤，自远方奔涌而来，仿佛又传来他中流击水的浪音”“穗头轻轻低垂”，借沅江、稻穗等景物，烘托对袁隆平的怀念与赞美； 示例三：借物抒情，通过反复出现的“颇为‘出格’”的小提琴、稻穗等物象，委婉含蓄地表达对袁隆平浪漫情怀与伟大贡献的赞美。 示例四：引用抒情，“世人熟知他的口头禅：‘我不在家，就在试验田；不在试验田，就在去试验田的路上。’”引用话语，表现袁隆平一生坚守田野，含蓄抒发了作者的崇敬与赞美。 9. 收束全文，与前文袁隆平一生事迹和伟大贡献相照应，使结构完整严谨；概括袁隆平毕生追求，点明他消除饥饿、造福万民的伟大贡献；升华主题，赞美其无私奉献、心系苍生的崇高精神；句式工整，诗意凝练，余味悠长，增强感染力。 【解析】 【导语】本文以“清癯的丰饶”为题，借四次交往追忆袁隆平。作者善用细节与对比，将农夫的质朴与科学家的星光、错失的机缘与扎根的坚定巧妙交织。结尾“人间无饥馑，禾下可乘凉”升华主题，以诗意笔触礼赞其清瘦身躯下丰饶的灵魂，情感深沉，结构圆融。 【6题详解】 第一空，第四空，结合“1979年秋初”，找到第⑯段可知，“我”赴京读研，行前特意去农科院与袁隆平告别，“我”提醒他保重身体，临别前他为“我”拉小提琴。 第二空，结合“湖南黔阳安江农校”，找到第①段至第⑫段可知，“我”第一次采访袁隆平，询问他学农的原因以及经过。 第三空，结合“湖南黔阳安江农校沅江边”，找到第⑬段，第⑭段可知，第二天，“我”再次采访袁隆平，他与“我”在江边散步，并与“我”聊他最爱的唐诗以及杂交水稻研究的经历。 【7题详解】 结合第⑥段至第⑫段可知，这是介绍袁隆平当年参加游泳比赛以及空军招飞行员的经历，这些内容展现了袁隆平多样的人生经历，体现出他乐观坚韧、热爱生活的特质，还原了有血有肉的人物形象，而非只贴了“杂交水稻之父”的标签。这些内容打破单一的科研叙事，使文章内容变得更加丰富，让袁隆平的形象更真实丰满。 通过写袁隆平错失游泳队、飞行员两次人生选择，自然引出“注定要扎根大地”的议论，引出下文他扎根于大地，投身杂交水稻研究做铺垫，突出袁隆平一生投身农业研究的必然性。 这些事件侧面突出袁隆平虽然具有许多本领，但他主动扎根田间为解决人类饥饿奋斗一生的选择可贵，表现其坚韧、乐观、有活力的特质，与他科研路上百折不挠的精神一脉相承，丰富人物形象。 【8题详解】 这是开放性作答的题目，作答时列举一个直接抒情和间接抒情的句子进行分析即可。 示例1： 文中第⑱段“他以骨为杖，叩遍荒芜、饥馑；他以血为泉，滋养每一寸土地。他瘦得如田垄间的稻秆，却稳稳地撑起了亿万人的饭碗”一句，作者直接赞美袁隆平将毕生奉献给杂交水稻、解决亿万人温饱的伟大贡献，直白强烈地抒发了对袁隆平的崇敬与赞颂。 示例2： 文章结尾“沅水汤汤，自远方奔涌而来，仿佛又传来他中流击水的浪音”一句，作者借奔流不息的沅水之景，含蓄地写出袁隆平的精神永远流传，间接抒发了对袁隆平的深切怀念与赞美，情藏于景，委婉动人。 【9题详解】 “人间无饥馑，禾下可乘凉”这句话是袁隆平毕生的奋斗梦想与生命誓言，概括了他一生的追求，直接突出了袁隆平心怀苍生、为解决人类饥饿奉献一生的伟大品格，点明文章中心。 结合第⑰段，第⑱段可知，袁隆平是因为在三亚杂交稻研究基地摔了一跤，才与世长辞，他一生将自己的精力奉献在杂交水稻的研究上，他为了撑起了亿万人的饭碗，世界人们渴望丰收的田地而奉献自己毕生所学。“人间无饥馑，禾下可乘凉”呼应了前文袁隆平一辈子扎根试验田、研究杂交水稻的内容，使全文结构完整收拢。 这句话朴素又饱含力量，对仗工整，诗意凝练，以袁隆平的初心梦想作结，凸显了他“清癯外表下丰饶魂灵”的主题，言有尽而意无穷，留给读者悠长的回味，深化了作者对袁隆平的缅怀与崇敬之情。 （二）（共11分） 阅读下面的文字，完成小题。 材料一： 脑机接口 ①定义：一种在脑与外部设备之间建立直接的通信渠道。其信号来自中枢神经系统，传播中不依赖于外周的神经与肌肉系统。常用于辅助、增强、修复人体的感觉运动功能或提升人机交互能力。 ②一听到“脑机接口”（BMI），也许会让人以为身处科幻电影中，认为这是一种能够升级人类能力的技术。例如，将人的大脑与计算机连接，通过思想随心所欲地操纵机器；或者借助计算机将人与人的大脑相连，使之无需语言就能彼此沟通交流等等。实际上，脑机接口研究的最初目的是有效地恢复患者因疾病或外伤丧失的运动功能和交流能力，它是一项应用于医疗、康复、护理等领域的技术。 ③脑机接口可分为感觉型（输入型）和运动型（输出型）两种。 ④感觉型脑机接口，它是将输入到人体传感器的外界信息转换（编码）为电信号，通过植入到脑内的电极将该信号传递给感觉神经，从而实现重建感觉功能。例如，对于存在听觉障碍的患者，在其耳部植入小型传声器，将传声器采集到的声音信息通过嵌入听神经的电极传入脑内（人工耳蜗），就可以达到恢复听力的效果。在临床上，这种技术已经应用于佩戴助听器改善听力效果不佳的患者身上。 ⑤运动型脑机接口，简单来说，它是通过思维来驱动机器。当要做某个动作时，计算机通过读取大脑运动区的信号，就可以直接驱动机器。一般情况下，脑机接口指的是运动型脑机接口，多数人想象中的脑机接口也基本上是运动型的。 ⑥脑机接口技术中，有向人体植入某种装置的侵入式，也有通过戴在头部并从体外读取脑的信息或者向脑传输信号的非侵入式。人工耳蜗就是侵入式脑机接口的例子。 ⑦脑机接口技术预计会得到快速发展。在可见的未来，有可能实现脑和外部网络的直接连接。例如，将类似超小型智能手机的设备植入脑内，从而实现不用手持而是用脑对其直接操作。 ⑧如果发展到脑与外部网络直接连接，则个人的思考、决策会在更大的程度上受到来自第三者或人工智能发出的信息的影响；自己脑内思考着的信息如果可能泄露到外部，则会引起隐私方面的担忧。有专家指出，无论采取什么样的形式，脑和外部网络的连接，都需要慎重对待。 （摘自《学习强国》） 材料二： 脑机接口能把知识“拷”进大脑吗？ ①脑机接口，正在快速从科幻走进现实。当瘫痪者用“意念”操控机械臂喝水，当失语者借助脑电波逐字输出心声，一个诱人的想象随之浮现：能否将海量知识打包进芯片，然后通过脑机接口一键“拷”入大脑？ 脑机接口的核心是“解码” ②“想用脑机接口将知识‘拷贝’进大脑，基本不可能。”航空总医院脑机接口诊疗中心副主任医师刘东升解释，当前脑机接口的核心能力是“解码”而非“写入”，主要是捕捉大脑特定区域产生的电信号，尤其是控制运动的脑区信号。 ③通过植入式电极或外部头罩，脑机设备可以识别使用者“想抬手”“想点击”的神经指令，并将其转化为机械臂、光标等外部设备的动作，让瘫痪患者重获部分生活自主权。本质上这都是解码特定脑区的电信号，针对的也是单一、基础的神经指令。 知识是无法复制的神经网络 ④知识并非静态文件，而是大脑亿万神经元动态编织的网络。“每个知识点的诞生，都依赖多个脑区协同工作——记忆皮层存储碎片，前额叶整合逻辑，海马体提取背景……这是一个从感知、理解到灵活调用的完整回路。”刘东升说。 ⑤更关键的是，人类至今没有破解完整的神经编码规则，还不清楚概念、逻辑、经验如何在大脑中存储。就像没有通用的“神经词典”，根本不可能将外部知识转译为大脑能识别的信号。 ⑥刘东升强调，人类大脑学习知识的本质，是突触重塑与神经回路持续优化的过程，这是当前技术完全无法“拷贝”的。 技术和伦理已经划好了边界 ⑦虽然无法“拷贝”知识，但短期来看，脑机接口或许能实现辅助记忆增强、脑云高速检索等功能，有可能成为人脑的“智能外挂”。 ⑧刘东升说，若技术取得更大的突破，脑机接口也可能实现语言、公式等模块化知识写入。“只不过，形态上仍会是‘人脑主导理解+接口高效调取’的协同模式，而非替代学习过程。” ⑨技术之外，伦理边界同样清晰。 ⑩神经数据的安全如何保障？知识植入是否会加剧社会公平失衡？这些思考，需要始终与技术发展并行。 ⑪知识“拷贝”仍属于遥远想象，但脑机接口已在为大脑与世界的连接，推开一扇新的大门。未来，它或许无法让我们一秒成为天才，却可能帮助每个人，更从容地走进那个属于知识与创造的世界。 （摘自《科普时报》） 10. 下列对两则材料内容的理解与分析，不正确的一项是（ ） A. 材料一先定义脑机接口，再介绍其类型、形式，最后展望发展并提出警示，逻辑清晰。 B. 材料二开篇以设问入题，引发读者思考，引出文章核心探讨的问题，激发阅读兴趣。 C. 两则材料都运用了举例子的说明方法，具体说明脑机接口的应用现状和技术特点。 D. 人类已破解完整的神经编码规则，只是受技术限制，暂时无法将外部知识转译为大脑信号。 11. 结合两则材料，概括目前脑机接口技术无法将知识直接“拷”进大脑的原因。 12. 结合两则材料的内容，分别概括材料一、材料二的写作目的。 【答案】10. D 11. ①当前脑机接口的核心能力是“解码”而非“写入”，仅能捕捉、转化单一基础的神经指令；②知识并非静态文件，依赖多脑区协同工作；③人类至今尚未破解完整的神经编码规则，无法把外部知识转译为大脑能识别的信号；④大脑学习知识的本质是突触重塑与神经回路优化，这一过程无法被技术“拷贝”。 12. 材料一：是为了让读者对脑机接口这一新生事物有一个整体全面的了解。介绍了脑机接口的定义、类型、实现形式（工作原理）、发展前景，及需重视的问题； 材料二：是为了解决大家的想象，“脑机接口能把知识拷进大脑”的问题进行具体说明，告诉读者脑机接口技术无法将知识拷进大脑的原因。 【解析】 【导语】这是两篇面向大众的优质科普文本，逻辑清晰层层递进。材料一普及脑机接口的基础概念、分类与发展风险，搭建基础认知；材料二聚焦“拷知识入脑”的公众疑问，拆解技术局限，既回应大众好奇，又点明技术与伦理的双重边界，兼具知识性与启发性，十分适合作为阅读考查素材。 【10题详解】 D.根据材料二第⑤段可知，人类至今没有破解完整的神经编码规则，还不清楚概念、逻辑、经验如何在大脑中存储。选项表述错误。 【11题详解】 根据材料二的第②段可知，当前脑机接口的核心能力是“解码”而非“写入”，只能捕捉、解读大脑控制运动等单一、基础的神经指令，不具备将复杂知识“写入”大脑的能力。可提炼概括为：当前脑机接口的核心能力是“解码”而非“写入”，仅能捕捉、转化单一基础的神经指令； 根据材料二的第④段的第一句和第二句可知，知识并非静态文件，而是大脑亿万神经元动态编织的网络，依赖记忆皮层、前额叶、海马体等多个脑区协同工作。可提炼概括为：知识并非静态文件，依赖多脑区协同工作； 根据材料二的第⑤段可知，因为没有“解码规则”和通用的“翻译词典”，外部知识就无法转译成大脑能识别的电信号，技术操作在底层逻辑上就行不通。可提炼概括为：人类至今尚未破解完整的神经编码规则，无法把外部知识转译为大脑能识别的信号； 根据材料二的第⑥段可知，大脑学习知识的本质是生物层面的动态生理变化，而非简单的静态信息接收。大脑学会知识的过程，是神经元连接不断重塑、神经回路持续优化的个性化过程，这种复杂的生理变化无法被技术模拟或复制，因此无法通过脑机接口直接“拷贝”知识。可提炼概括为：大脑学习知识的本质是突触重塑与神经回路优化，这一过程无法被技术“拷贝”。 【12题详解】 根据材料一中第①至⑥段可知，通过定义、分类、举例，让读者全面了解脑机接口“是什么、有什么类型、怎么用”，打破对技术的陌生感，建立基础认知框架；根据材料一中的第⑦至⑧段可知，既展现技术的发展潜力，也提前点明隐私泄露、信息干扰等伦理与安全问题。据此，可提炼概括为：是为了让读者对脑机接口这一新生事物有一个整体全面的了解。介绍了脑机接口的定义、类型、实现形式（工作原理）、发展前景，及需重视的问题； 根据材料二中第①段可知，以大众感兴趣的科幻想象为切入点，直接回应读者最关心的问题，明引发阅读兴趣；根据材料二中第②至⑥段可知，从技术原理、知识本质、科学认知、学习本质四个层面说明“拷贝知识”在科学上的不可行性；根据材料二中第⑦至⑧段可知，在破除幻想的同时，说明脑机接口并非“无用”，而是能成为辅助学习的工具。据此可提炼概括为：是为了解决大家的想象，“脑机接口能把知识拷进大脑”的问题进行具体说明，告诉读者脑机接口技术无法将知识拷进大脑的原因。 三、古诗文阅读。（共15分） 阅读下面文段，完成下面小题。 【甲】 虽有嘉肴 虽有嘉肴，弗食，不知其旨也；虽有至道，弗学，不知其善也。是故学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰：教学相长也。《兑命》曰：“学学半”，其此之谓乎！ ——《礼记》 【乙】 子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。” ——《论语·为政》 【丙】 君子之学必好问。问与学，相辅而行者也。非学无以致疑，非问无以广识；好学而不勤问，非真能好学者也。理明矣，而或不达于事；识其大矣，而或不知其细，舍问，其奚①决焉？ ——刘开《问说》 【注释】①奚：怎么。 13. 选出下面句子中加点词意思和用法相同的一组（ ） A. 弗食，不知其旨也 衣食所安，弗敢专也（《曹刿论战》） B. 虽有至道 不足为外人道也（《桃花源记》） C. 不知其善也 王曰“善”（《邹忌讽齐王纳谏》） D. 然后能自强也 烨然若神人（《送东阳马生序》） 14. 将下列句子翻译成现代汉语。 （1）是故学然后知不足，教然后知困。 （2）学而不思则罔，思而不学则殆。 15. 请结合下面“学习金字塔”图例，谈谈为什么【甲】文的“学学半”是一种主动且高效的学习方式。 16. 根据上面【甲】【乙】【丙】三篇短文，谈谈在学习中应该如何做才能提升学习效果。 【答案】13. A 14. （1）所以，学习之后才知道自己的不足，教人之后才知道自己困惑的地方。 （2）只是读书却不认真思考，就会感到迷茫而无所适从，只空想却不读书，就会疑惑。 15. “学学半”意为教别人，占自己学习的一半。对应图中“教授给他人”，属于主动学习且学习内容留存率高达90%，所以是一种主动且高效的学习方式。 16. 示例：①要勤学，多学，才会知道自己的不足；②学习要懂得自我反思；③学习要勤学好问，遇到不懂的问题及时请教；④学习要把“学”和“问”“思”等结合起来，相辅相成；⑤要通过教学相长（教授给他人）促进对知识理解的进一步深入。 【解析】 【导语】三篇短文皆论学习之道，言简意赅，富含哲理。甲文倡教学相长，以教促学；乙文明学思结合，防罔避殆；丙文主学问相辅，以问广识。三者互为补充，构建出勤学、善思、好问、互教的完整学习体系，语言精炼，说理透彻，对后世治学极具启示。 【13题详解】 A.都是：副词，不； B.名词，道理/动词，说； C.名词，好处/形容词，好； D.代词，这样/词缀，……的样子。 【14题详解】 注意下列重点字词： （1）是故：所以；困：困惑，不懂的地方。 （2）罔：迷惑，感到迷茫而无所适从；殆：疑惑。 【15题详解】 根据【甲】文“《兑命》曰：‘学学半’”可知，“学学半”的核心含义是教别人能促进自身学习，属于主动学习行为；根据“学习金字塔”图例可知，“教授给他人”处于主动学习的最底层，学习内容平均留存率高达90%，是留存率最高的学习方式；“学学半”的本质就是通过“教”的行为，实现对知识的深度巩固与内化，与“教授给他人”的主动学习模式完全对应，因此是一种主动且高效的学习方式。 【16题详解】 根据甲文可知，学习之后能知晓自身不足，教人之后能发现自身困惑，进而自我反省、自我勉励，做到教学相长，以此提升学习效果；根据乙文“学而不思则罔，思而不学则殆”可知，学习必须与思考相结合，只学不思或只思不学都难以取得良好效果；根据丙文可知，学与问相互辅助，不学习就无法提出疑问，不请教就不能增长见识，好学且勤问才能真正提升学识；综合三篇短文可知，提升学习效果，既要做到勤学善思、反思自省，又要坚持勤学好问，还要注重教学相长，让学、思、问、教相互结合。 示例：在学习中，我们既要主动学习知识，及时发现并弥补自身不足；也要边学边思，避免迷茫与疑惑；还要勤于提问请教，细化理解知识；更可以通过教别人来深化自己的认知，让学、思、问、教相互促进，不断提升学习效果。 【点睛】参考译文： 【甲】即使有美味的菜肴，不去品尝，就不知道它的味美；即使有最好的道理，不去学习，就不知道它的好处。所以学习之后才知道自己的不足，教人之后才知道自己有困惑不通的地方。知道了自己的不足，这样以后才能自我反思；知道了自己困惑的地方，这样以后才能自我勉励。所以说：教与学是互相推动、互相促进的。《兑命》说：“教别人，占自己学习的一半。”这话说的就是这个道理吧！ 【乙】孔子说：“只是学习却不思考，就会感到迷茫而无所适从；只是思考却不学习，就会产生疑惑。” 【丙】君子学习一定喜爱提问。提问和学习，是互相辅助着进行的。不学习就无法提出疑问，不提问就无法增长知识；喜爱学习却不勤于提问，不是真正喜爱学习的人。道理明白了，可是有的却不能应用于实际；认识了那些大的道理，可是有的还不了解那些细微之处，除了提问，又怎么能解决这些问题呢？ （二）（4分） 17. 阅读下面两首诗，完成小题。 山坡羊·潼关怀古 张养浩 峰峦如聚，波涛如怒，山河表里潼关路。望西都，意踌躇。伤心秦汉经行处，宫阙万间都做了土。兴，百姓苦；亡，百姓苦。 潼关 谭嗣同① 终古高云簇此城， 秋风吹散马蹄声。 河流大野犹嫌束②， 山入潼关不解平③。 【注释】①谭嗣同，中国近代著名政治家、思想家，维新派人士，“戊戌六君子”之一。此诗是诗人十八岁时所作。此年春，诗人从浏阳前往其父亲谭继洵任职地甘肃兰州，途经潼关，即景有感而作此诗。②束，拘束，束缚。③不解平：不知道什么是平坦。 “诗言志”，两首诗都描写了途经潼关的所见所感，但诗人的情感有所不同，请结合内容加以分析。 【答案】《山坡羊·潼关怀古》“兴，百姓苦；亡，百姓苦”表达对百姓命运、人民疾苦的深切同情，对统治阶级的批判。“宫阙万间都做了土”表达历史兴亡的感慨；《潼关》“犹嫌束”“不解平”抒发了作者渴望冲破束缚、追求自由，以及昂扬进取的情怀。 【解析】 【导语】张养浩《山坡羊·潼关怀古》与谭嗣同《潼关》同咏潼关，意境与情怀截然不同。张曲沉郁苍凉，由壮丽山河转入秦汉兴亡，直指“兴，百姓苦；亡，百姓苦”的千古沉痛，饱含对民生疾苦的深切悲悯。谭诗则少年意气，写高云簇拥、大河奔涌、山势雄奇，尽显冲破束缚的豪情与昂扬锐气。 【详解】根据《山坡羊·潼关怀古》中“宫阙万间都做了土”可知，诗人途经秦汉旧地，眼见昔日繁华宫殿尽成废墟，由此生发对历史兴衰更替、繁华易逝的深沉感慨。根据“兴，百姓苦；亡，百姓苦”可知，诗人进一步点明，王朝兴起时百姓要承受苛政与劳役，灭亡时百姓饱受战乱之苦，两句直抒胸臆，饱含对百姓疾苦的深切同情，也暗含对封建统治者不顾民生的批判。 根据谭嗣同《潼关》中“河流大野犹嫌束”可知，诗人写黄河在广阔原野仍嫌受拘束，借河流奔腾不羁的姿态，抒发自己想要冲破世俗束缚、追求精神自由的志向。根据“山入潼关不解平”可知，诗人写山势进入潼关便再无平坦之路，以山的峻峭挺拔自比，表达了不甘平庸、昂扬进取、锐意前行的少年豪情与气魄。 四、名著阅读（共5分） 请从下面两个小题中任选一题作答。（5分） 18. 那白马认得是八戒，忽然口吐人言，叫声：“师兄！”……白龙马道：“师兄，你休懒惰。今师父遭难，你我皆是取经之人，怎可就此散伙？我今变作宫娥，去寻机会救师父，你可快去请悟空回来。若能救得师父，同往西天，也不负了观音菩萨点化一场。” 选段中的白龙马，平时沉默负重、少言少语，但在团队危急时刻挺身而出。请结合《西游记》全书相关情节，概括白龙马身上最突出的两种精神品质，并简要分析。 【答案】①忠诚坚守：白龙马一路驮载唐僧，任劳任怨，从不抱怨，始终不离不弃，坚守取经使命。②勇敢担当（顾全大局）：在唐僧遇难、团队涣散的关键时刻挺身而出。当孙悟空被赶走，唐僧被黄袍怪关进铁笼子时，白龙马变作宫女去刺杀妖怪。 【解析】 【详解】这是开放性作答的题目，要结合原著内容分析白龙马身上最突出的两种精神品质即可。 唐僧和孙悟空来到蛇盘山鹰愁涧，一条龙蹿出水来将白马吞入肚中。玄奘由菩萨派来的神仙保护，悟空独自与小龙打斗，小龙不敌躲藏了起来。后观音菩萨前来收服了小白龙，并将其变作白马，驮负玄奘西去取经。在黄袍怪用法术将唐僧变作猛虎，众人将唐僧捉进铁笼。白龙马怒而变作宫娥去刺杀妖怪，被打伤腿后掉进御水河。白龙马劝八戒去找悟空。白龙马一直护送唐僧到西天取到真经，它后来在化龙池内化出真身。 示例： 忠诚坚定，坚守初心：白龙马本是西海龙王三太子，因犯错被贬，受观音点化护送唐僧西天取经。平日里它甘做坐骑，默默负重前行，从无抱怨；它始终牢记取经使命，对师父和取经大业忠心不二，从未因危难放弃责任，体现出极强的忠诚与初心坚守。 勇敢无畏，勇于担当：在黄袍怪用法术将唐僧变作猛虎，白龙马没有退缩逃避，反而主动请缨变作宫娥，被打伤腿后掉进御水河。它虽非主力战将，却在关键危急时刻挺身而出，主动承担起营救师父的重任，展现出不惧凶险、敢于担当的英勇品质，绝非只知驮行的普通坐骑，而是有胆识、有担当的取经团队成员。 19. 学校开展“红色经典·精神铸魂”名著联读活动，请从《红岩》《钢铁是怎样炼成的》《红星照耀中国》中任选两部，简述联读理由。 【答案】示例一：《红岩》与《钢铁是怎样炼成的》可以联读。两本书都讲述了主人公在极度恶劣的环境中，从懵懂少年成长为坚定战士的过程。《红岩》中的江姐、小萝卜头，《钢铁是怎样炼成的》中的保尔，都经历了肉体的摧残与精神的考验。他们虽身处不同国度，但都凭借对信仰的执着，在苦难中铸就了钢铁般的意志，完美诠释了“绝境重生”的精神力量。 示例二：《红星照耀中国》与《红岩》可以联读。《红星照耀中国》真实记录了共产党人崇高的理想与乐观的革命精神；《红岩》则展现了革命者在重庆解放前夕的最后时刻，面对敌人屠刀依然坚贞不屈的英雄气概。前者是“为信仰而奋斗”，后者是“为信仰而献身”，两者互为印证，完整呈现了中国共产党人从建立根据地到坚守胜利果实的完整精神谱系。 示例三：《红星照耀中国》与《钢铁是怎样炼成的》可以联读。两本书都具有极强的时代感。《红星照耀中国》中的红军战士平均年龄很小，他们用青春热血点燃了中国的希望；《钢铁是怎样炼成的》里的保尔，也是用青春生命谱写了生命的赞歌。两者都传递出一种“青春不负韶华，奋斗不负祖国”的主旋律，能让读者跨越时空和国界，深刻理解青春的真正价值。 【解析】 【详解】任选所给名著的两部，围绕“红色经典·精神铸魂”进行名著联读，重点抓精神品质、信仰力量、革命意志、奋斗价值。 示例一：《红岩》与《钢铁是怎样炼成的》可以联读。两部作品均以“困境淬炼信仰”为核心，刻画了一群在绝境中坚守初心、永不言弃的革命者形象。《红岩》中的许云峰、江姐，在重庆渣滓洞、白公馆的酷刑中，坚守革命信仰，宁死不屈；《钢铁是怎样炼成的》中的保尔，在战争创伤与病痛折磨中，始终坚守为人类解放而奋斗的理想，从未向命运低头。二者虽身处不同时代、不同国度，但都用行动诠释了“信仰可抵万难”的精神，联读可更深刻体会钢铁般意志的内涵。 示例二：《红星照耀中国》与《红岩》可以联读。《红星照耀中国》以纪实笔触，真实展现了中国共产党人在根据地的艰苦斗争中，坚守理想、团结群众、乐观奋进的精神风貌；《红岩》则聚焦重庆解放前夕的黑暗岁月，刻画了革命者面对敌人的疯狂镇压，依然坚守气节、慷慨赴死的英雄群像。前者展现了革命的“希望与坚守”，后者彰显了信仰的“坚定与无畏”，二者相辅相成，让读者完整感悟中国共产党人跨越艰难险阻、坚守信仰的精神脉络。 示例三：《红星照耀中国》与《钢铁是怎样炼成的》可以联读。两本书都彰显了“为理想而奋斗”的红色内核，跨越时空传递精神力量。《红星照耀中国》中，红军战士们冒着枪林弹雨，爬雪山、过草地，为了民族解放抛头颅、洒热血，坚守革命初心；《钢铁是怎样炼成的》中，保尔从一个普通少年成长为无产阶级战士，在艰难困苦中淬炼意志，用一生践行对革命的忠诚。联读二者，可深刻理解不同国度、不同背景下，革命者共同的理想追求与责任担当。 五、作文（50分） 20. 阅读下面材料，任选一题作文。 有他在，赛场失利后便有了鼓励的话语，迷茫无措的瞬间便有了重新出发的勇气；有她在，雨夜归家时便有了等候的灯火，奔波疲惫的旅途便有了停靠的港湾；有他在，犯错愧疚时便有了包容的目光，手足无措的时刻也多了改过的底气……他（她），是母亲，是挚友，是恩师，是陌生人，是无数个用陪伴融化寒凉、用善意照亮前路的他（她）。他（她）或许平凡，却以点滴的陪伴与善意，成为我们生命里最坚实的依靠；他（她）或许普通，却用温柔的坚守与呵护，为我们撑起一方温暖的天地。让我们在人生的旅途上，从不孤单，勇敢前行。 （1）请以“有他（她）在，我________”为题，写一篇记叙文。 要求：①表达意图明确，内容具体充实，情感真挚；②600字左右；③文中请回避与你有关的人名、校名、地名。 （2）这段话引发了你怎样的联想、感悟与思考？请自选角度，自定立意，自拟题目，写一篇简单的议论文。 要求：①观点明确，论据充分，论证合理；②600字左右；③文中请回避与你有关的人名、校名、地名。 【答案】例文一： 有她在，我不再害怕 暮色四合时，天边最后一缕霞光被厚重的云层吞没，我攥着满是红叉的试卷，指尖几乎要将单薄的纸页捏皱，脚步沉重得像灌了铅，挪着步子走向家门。晚风卷着深秋的寒凉，吹在脸上刺骨地疼，从小到大，我最害怕的就是失败，尤其是拼尽全力刷题、熬夜复习后，依然没能换来理想的成绩，那种狼狈与挫败感，仿佛全世界都在嘲笑我的无能，连路边的路灯都显得格外昏暗。 推开门的瞬间，暖黄的灯光扑面而来，驱散了我身上的寒意。没有预想中的责备，只有她坐在餐桌旁，桌上摆着我爱吃的饭菜，氤氲的热气模糊了她温柔的眉眼。“回来啦？快洗手吃饭，试卷老师已经发给我了，我也看过了，别太放在心上。”她没有提刺眼的分数，只是默默起身，给我盛了一碗热汤，又夹了一筷子我爱吃的菜，语气里没有半分苛责，只有藏不住的心疼。我攥着筷子的手微微发颤，积压已久的委屈瞬间爆发，眼泪忍不住掉了下来，哽咽着说：“我又考砸了，我真的不行，再怎么努力都没用。” 她放下筷子，轻轻拍了拍我的后背，目光温柔又坚定，伸手拭去我脸上的泪水：“一次失败不算什么，谁都有跌倒的时候，重要的是你有没有勇气爬起来。我知道你努力了，每天熬夜刷题、整理错题，这些我都看在眼里，这就够了。”饭后，她陪着我坐在书桌前，一道一道分析错题，耐心地讲解我不懂的知识点，遇到我理解不了的地方，她从不急躁，反复举例、慢慢引导，灯光下她的身影，温柔又有力量，驱散了我心底的迷茫。 从那以后，每当我遇到困难想要退缩，每当我因失败而胆怯，她总会陪在我身边。考试失利时，她陪我复盘错题，帮我找出问题所在；遇到难题无从下手时，她鼓励我大胆尝试，教会我冷静分析；深夜刷题疲惫不堪时，她总会端来一杯温热的牛奶，轻声叮嘱我注意休息。 原来，害怕的从来不是失败本身，而是失败后无人陪伴的孤独与无助。有她在，那些狼狈与胆怯都有了归宿，那些迷茫与无助都有了方向。她就像一束光，驱散了我世界里的阴霾，让我学会勇敢面对所有挫折，也让我明白，只要有她在，我就没有什么可害怕的，往后的路，我可以带着她的鼓励，勇敢地一步步往前走。 例文二： 以陪伴为光，赴成长之约 人生如漫长旅途，难免会遭遇风雨、陷入迷茫，难免会有疲惫不堪、想要放弃的时刻。而陪伴，便是驱散阴霾、照亮前路的那束光，是寒冬里的一缕暖阳，是困境中的一份底气。它从不张扬，却以最朴素的方式，支撑我们勇敢前行，成为我们生命中不可或缺的力量，也让我们在成长的路上不再孤单。 陪伴是困境中的底气，让我们敢于直面挫折、重拾勇气。人生路上，没有人能一帆风顺，少年时的叛逆犯错、成长中的失意迷茫、前行中的磕磕绊绊，都可能让我们陷入愧疚与彷徨。就像我身边有位同学，一次考试失利后一蹶不振，不愿与人交流，是他的好朋友一直陪伴在他身边，每天陪他梳理错题、分析问题，耐心倾听他的烦恼，鼓励他不要放弃。在朋友的陪伴下，他慢慢走出了失败的阴影，重新振作起来，努力补习，最终在下次考试中取得了理想的成绩。这份陪伴，没有华丽的语言，却给了人直面挫折的勇气，成为困境中最坚实的依靠。 陪伴是疲惫时的港湾，让我们得以卸下重担、蓄力前行。在我们为梦想拼尽全力、身心俱疲的时候，一份温暖的陪伴，便能给我们注入无穷的力量。就像环卫工人，每天起早贪黑清扫街道，疲惫不堪时，家人的一句关心、同事的一个鼓励，就能让他们卸下疲惫，第二天继续坚守岗位；就像我们学生，每天熬夜刷题、备战考试，难免会感到疲惫，这时父母端来的一杯热牛奶、老师一句鼓励的话语，都能让我们重新充满动力，整理好心情继续前行。这些平凡的陪伴，就像温暖的港湾，让我们在忙碌与疲惫中，能找到地方停靠、充电。 陪伴是成长中的养分，让我们变得更加坚定、更加勇敢。成长的过程，从来都不是孤军奋战，离不开陪伴的滋养与浇灌。它不是轰轰烈烈的誓言，也不是惊天动地的壮举，而是点点滴滴的坚守与付出。就像我们身边的同学，有人遇到困难时，总会有同学主动伸出援手；有人感到孤独时，总会有朋友默默陪伴。这些看似微小的陪伴，却能在潜移默化中影响我们，让我们学会包容、懂得担当，在温暖中慢慢成长，成为更优秀的自己。 陪伴从来都不是可有可无的点缀，而是生命中不可或缺的力量。它以温柔消融寒凉，以善意照亮前路，以坚守温暖时光。愿我们都能珍惜身边的陪伴，也能成为别人的光，带着这份温暖与力量，勇敢奔赴属于自己的成长之约，不负时光，不负陪伴。 【解析】 【详解】题目一： 一、审题立意。审题时需注意两个核心要点：一是“他（她）”的角色定位的是“陪伴者、支持者”，核心作用是通过具体的言行，给予“我”力量、勇气，化解“我”的恐惧；二是“我”的变化是文章的灵魂，必须清晰写出“换角度前后”的转变——从最初的胆怯、无助、退缩，到在“他（她）”的陪伴下，变得勇敢、从容、坚定，立意必须紧扣“陪伴带来的积极改变”，体现初中生的成长感悟，避免只写“陪伴”的场景，却没有“我”的心理变化和收获。核心立意可定为：有他（她）的陪伴，能驱散我内心的恐惧与迷茫，给予我直面困境的勇气，让我在成长的路上不再孤单，学会勇敢前行。 二、选材构思。选材上，优先选择初中生熟悉的日常场景，聚焦“恐惧—陪伴—释然/勇敢”的完整过程，拒绝宏大、虚假的素材，确保贴合自身经历、情感真实可感。比如可以写我第一次独自走夜路，内心恐惧不已，不敢迈步，她默默陪在我身边，牵着我的手走完路程，让我不再害怕黑暗；也可以写我不小心打碎家里的贵重物品，害怕被批评不敢承认，她没有指责我，陪着我说明情况、承担责任，让我不再害怕犯错；还可以写我参加校园演讲比赛，上台前极度紧张想放弃，她在后台用眼神鼓励我，让我鼓起勇气完成演讲，不再害怕舞台。构思上，采用“总—分—总”的结构。开篇场景铺垫，用环境描写烘托“我”的恐惧与无助，如考试失利后的狼狈，引出“她”的出现，点明“有她在”的核心意义，奠定全文温暖、治愈的情感基调；中间选取1个核心事例，搭配简要的补充场景，重点刻画“陪伴前后”的心理变化，要先详细描写“我”的恐惧、委屈，再写“她”陪伴、鼓励的具体言行，最后写“我”的转变，可以是不再害怕失败、学会勇敢面对等，让内容具体充实、情感真挚；结尾升华主旨，呼应开头，总结“她”的陪伴对“我”的长远影响，点明“有她在，我不再害怕”的主题，体现成长的感悟。 题目二： 一、审题立意。审题时需注意两个核心要点：一是议论文的核心是“观点明确、论据充分、论证合理”，不能只进行空泛抒情，必须围绕“陪伴的价值”展开论述；二是立意需明确、单一，紧扣材料主旨，聚焦“陪伴对成长的积极作用”，可从陪伴的不同意义，比如给予底气、提供港湾、滋养成长等展开，避免立意分散。核心立意可定为：陪伴是照亮成长之路的光，它能给予我们直面困境的底气、卸下疲惫的港湾、滋养成长的养分，让我们在人生旅途中不再孤单，勇敢奔赴成长之路。 二、选材构思。选材上，优先选择初中生熟悉、易理解的事例，可以兼顾校园、家庭、社会三个场景，确保论据真实可感、贴合主旨，拒绝宏大、晦涩的素材，适配初中生的认知水平。比如同学因家庭变故情绪低落，班级同学主动陪伴、关心他，让他感受到温暖，慢慢走出阴霾；或者我们备战期末考时，老师放弃休息时间，陪伴我们刷题、讲解难题，给予我们坚持的力量；亦或者是陌生人在我们迷路时，耐心陪伴我们寻找回家的路，用善意的陪伴驱散我们的慌乱与恐惧。选材时需注意，每个事例都要紧扣“陪伴的力量”这一核心，能够清晰支撑对应的分论点，避免论据与论点脱节。构思上，采用“总—分—总”的经典议论文结构。开篇引出中心论点，可以用比喻生动点题，点明陪伴对成长的重要意义，奠定全文积极向上的论述基调；中间可以设置三个分论点，例如陪伴是困境中的底气、陪伴是疲惫时的港湾、陪伴是成长中的养分等，每个分论点对应一个具体、真实的论据，通过事例论证观点，避免空泛论述，同时注重论据与论点的衔接，让论证更具说服力；结尾总结升华，呼应中心论点，总结陪伴的价值，发出珍惜陪伴、传递温暖的倡议，深化文章主旨，符合议论文“观点+论据+论证”的核心要求。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 邓州市2025~2026学年中招第一次模拟考试 语文试卷 注意事项： 1．本试卷共8页，五个大题，满分120分，考试时间120分钟。 2．本试卷上不要答题，请按答题卡上注意事项的要求直接把答案填写在答题卡上。答在试卷上的答案无效。 一、积累与运用（共23分） 2026河南春晚以“马蹄升升潮前跃”为主题，用艺术语言讲述中原故事、传递时代精神。班级开展“赏春晚·品文化·勇奋进”主题学习活动，你所在小组搜集整理了以下材料，请你完善。 1. “赏春晚·品文化·勇奋进”主题学习活动小组成员摘抄了一段春晚节目介绍，里面有一些字词拿不准，请你判断。 2026河南春晚以“马”为核心意象，将非遗、武术、舞蹈、音乐 ① （熔 融）于一炉。《万马奔腾》以千人阵仗、西汉石马、马头琴与摇滚交响，演绎龙马精神；少林功夫腾跃如飞，彰显少年意气；传统戏曲与现代科技交织，让千年文脉赓续新声。骐骥一跃，不止于身姿矫健，更在志存高远、笃行不 ② （殆 怠）；中原奋起，恰如万马奔腾，势不可挡。 （1）语段中两个加点字应该怎么读？请写出正确的拼音。 骐骥（ ） 矫健（ ） （2）语段中两个横线处应分别选用哪个字？请工整书写。 （3）请结合语境，解释成语“势不可挡”在文中的意思。 2. “赏春晚·品文化·勇奋进”主题学习活动小组成员写了一段关于“马文化”的文字，中间几句顺序有待推敲。请你重新排列出最恰当的顺序，将句子序号依次填在横线上。 河南是中华文明的重要发祥地，________，“马”文化深深镌刻在中原大地的记忆里，________。________，________，成为激励当代河南人奋勇前行的精神密码。 ①从安阳殷墟的车马坑到洛阳唐三彩的马俑，马始终是中原文明的重要符号 ②这种精神在新时代被赋予了“骐骥驰骋，势不可挡”的全新内涵 ③它承载着先民对速度、力量与进取的向往 ④千百年来，马所象征的奋进精神融入了河南人的血脉 3. 小豫梳理了2026河南春晚“马文化”创新发展脉络，根据材料补全表格中的空缺信息。 材料： ①2026年2月14日，2026河南卫视春晚正式播出，以“马蹄声声潮前跃”为核心脉络，开启马年文化盛宴。 ②开场舞蹈《万马奔腾》上演，千人阵仗诠释“骐骥驰骋”意象，千人马头琴齐奏将氛围推向高潮，标志着春晚“马文化”宏大叙事拉开序幕。 ③跨界节目《木兰行》登场，青年越剧演员与豫剧大师“隔空同台”，融合越剧、豫剧与现代表演，赋予木兰精神新的时代内涵，是“马文化”与女性力量的创新结合。 ④科技融合节目《功夫机缘》上演，机器人与武校演员同台演绎，以精准的机械动作呼应马的奔腾之势，展现传统武术与现代科技的碰撞，实现“马文化”的科技化表达。 ⑤压轴节目《我们的春节》奏响，融合歌舞、创意表演，串联古今春节记忆，将“骐骥驰骋”的奋进精神与家国团圆情怀相融，完成整场晚会的精神升华。 节目 文化内涵/创意编排 《万马奔腾》 宏大叙事开篇 《木兰行》 ①________ ②________ 科技赋能创新 《我们的春节》 ③________ 4. “赏春晚·品文化·勇奋进”主题学习活动小组成员围绕活动主题写了一段感言，请你将空缺的古诗文名句补充完整。 赏河南春晚，品骐骥精神。我们银鞍白马从白居易《钱塘湖春行》中的“________，________”欣赏春花初放、春草初生的早春画卷；从辛弃疾《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》中的“________，________”感受战斗的激烈、词人英勇无畏的豪迈气概；从《木兰诗》中“________，________”瞥见木兰身跨战马，不远万里奔赴边关的女英雄形象；从《江城子·密州出猎》中的“________，________”见证出猎者华贵装束与随从的雄壮气势。 5. “赏春晚·品文化·勇奋进”主题学习活动结束，小豫想用一句话总结此次“骐骥跃中原”的感悟。请你仿照示例，结合河南元素（如：黄河、嵩山、少林、南阳、红旗渠等），补写一句话。 示例：以豫剧为韵，铸少年风骨，似骐骥奔腾闪耀中原。 二、现代文阅读（共27分） （一）（共16分） 阅读下文，完成下面小题。 清癯①的丰饶 ——追忆袁隆平先生 卞毓方 ①那是我人生中的第一次采访。1972年4月，湖南黔阳安江农校，对象袁隆平。 ②彼时他寂寂无闻。午后抵校，一名学生帮我去田里唤袁老师。他远远走来，黑，瘦，高颧骨，深眼窝，衣袖、裤腿挽得老高，光着脚，乍一看，宛似山野的农夫，唯眉宇间透出一股英气，眼底有星光闪烁。 ③他搓着手，领我去他的住处。墙上挂着伟人画像，旁侧是图表、草帽、雨伞，还有一把颇为“出格”的小提琴。我的提问直奔核心：“40年代能读大学，家境不差，为何学农？” ④“两个原因。”他坦言，“小学一年级时在汉口参观一个园艺场，那世外桃源般的景致，点燃了当农艺师的梦；再一个，我数学不好，至今搞不懂‘负负得正’，学农用不着高深数理。” ⑤童年的梦想往往指引一生，我低头疾记。 ⑥“命运也曾有岔路。”他继续说，“大学时参加西南区游泳比赛，预赛、复赛顺风顺水，却因贪嘴成都美食，吃坏肚子，决赛后半程越游越慢，最终第四，错失进入国家队资格。” ⑦他的跑道不在泳池。 ⑧我插问：“怎么学会游泳的？” ⑨“抗战期间逃难，渡洞庭湖时不慎落水，差点淹死，出于求生本能，练出了‘浪里白条’的本事。” ⑩这，太袁隆平了！ ⑪“还有一次机会。”他说，“空军来学院招飞行员，八百多人里选八个，我在其中。光荣榜贴了，欢送会也开了，突然通知说大学生是稀缺人才，一律退回，只招高中生。” ⑫天意如此——他落选泳池，错失蓝天，注定要扎根大地。 ⑬次日，袁隆平忙完试验田，陪我到沅江边散步。途中，他说起最爱的四句唐诗：“我有迷魂招不得，雄鸡一声天下白。少年心事当拏云，谁念幽寒坐呜呃。”李贺的《致酒行》，诗句见落寞，更见抱负。不觉行至沅江边，他扬眉：“在汉口有嘉陵江，在这儿有沅江。我一入水，就浑身是劲。” ⑭话题转回杂交水稻。他说：“1964年起步，偶然发现一株雄性不育株，第二年又筛查出五株。真正的突破，是前年在三亚找到‘野败’，野生天然不育株。国家科委高度重视，项目已收归省农科院，这儿和海南都有试验田，海南一年能种三季。”“你屡经危难，却总能起死回生。”我感叹。指着墙上的小提琴，我说想欣赏一下他的琴艺。他取下琴盒，拂去灰尘，试了试音，犹豫片刻，又挂回去，歉然道：“现在不太适宜。” ⑮四年后，我在一次会上再见袁隆平，他已声名鹊起。我见他是更黑、更瘦了。 ⑯1979年秋初，我赴京读研，行前特意去农科院与袁隆平告别。听闻他曾累晕在田头，我提醒他保重身体。他拍拍胸脯：“放心，我这身体没问题！”临别，应我之请，他取出小提琴，拉了一首舒曼的《梦幻曲》。袁隆平的名气愈来愈大，大如日月经天，大如江河行地——但，凡有水稻处，皆有他的身影。 ⑰2021年，他在三亚杂交稻研究基地摔了一跤，与世长辞，享年九十一岁。谁都明白，九十一岁高龄，本不必再亲赴三亚。但我更明白，以他的秉性，只要还能走动，又岂肯不去基地。世人熟知他的口头禅：“我不在家，就在试验田；不在试验田，就在去试验田的路上。” ⑱在杂交水稻发源地纪念馆前，矗立着袁隆平的塑像：他手捧稻穗，含情远望。我再次打量那熟悉的面容，只觉颧骨愈发高挺，眼窝愈发深陷。他，完全可以活得滋润，却把一身筋骨，熬进金黄的稻穗；他，本可以安享岁月静好，却将毕生热忱，倾注于黢黑的泥土。他以骨为杖，叩遍荒芜、饥馑；他以血为泉，滋养每一寸土地。他瘦得如田垄间的稻秆，却稳稳地撑起了亿万人的饭碗；他瘦得似夜空中的新月，却照亮了五大洲渴望丰收的畎亩。 ⑲塑像手中的禾稻，穗头轻轻低垂，令人想到他躬耕不辍、俯首弯腰的身影。那姿势，不是落幕时的告别，而是与大地签下不朽盟约——春种秋收，生生不息。谁能料到，那清癯的躯体，竟藏着世间最丰饶的魂灵？ ⑳此刻，沅水汤汤，自远方奔涌而来，仿佛又传来他中流击水的浪音——这浪音穿越半个世纪的烟雨风云，凝成一支新的《梦幻曲》，也凝成那朴素而浪漫的生命誓言：人间无饥馑，禾下可乘凉。 （《光明日报》2026年1月9日第15版，有删改） 【注释】①清癯（qú）：意为清瘦。 6. 本文以时间为线索追忆“我”与袁隆平相识、相交的往事，请梳理相关内容，完成记录表。 交往次数 时间 地点 核心事件 第一次 1972年4月 湖南黔阳安江农校 ②________ 第二次 1972年4月（次日） 湖南黔阳安江农校沅江边 ③________ 第三次 1976年 某次会议现场 偶遇，见其更黑更瘦 第四次 1979年秋初 ①________ ④________ 7. 文章用不少笔墨写袁隆平学游泳、参加游泳比赛、空军选拔落选等看似与杂交水稻研究无关的事件，这样写有什么用意？ 8. 本文综合运用了直接抒情和间接抒情的方式表达情感，请从文中各举一例进行分析。 9. 结合全文，说说作者以“人间无饥馑，禾下可乘凉”收束全文的妙处。 （二）（共11分） 阅读下面的文字，完成小题。 材料一： 脑机接口 ①定义：一种在脑与外部设备之间建立直接的通信渠道。其信号来自中枢神经系统，传播中不依赖于外周的神经与肌肉系统。常用于辅助、增强、修复人体的感觉运动功能或提升人机交互能力。 ②一听到“脑机接口”（BMI），也许会让人以为身处科幻电影中，认为这是一种能够升级人类能力的技术。例如，将人的大脑与计算机连接，通过思想随心所欲地操纵机器；或者借助计算机将人与人的大脑相连，使之无需语言就能彼此沟通交流等等。实际上，脑机接口研究的最初目的是有效地恢复患者因疾病或外伤丧失的运动功能和交流能力，它是一项应用于医疗、康复、护理等领域的技术。 ③脑机接口可分为感觉型（输入型）和运动型（输出型）两种。 ④感觉型脑机接口，它是将输入到人体传感器的外界信息转换（编码）为电信号，通过植入到脑内的电极将该信号传递给感觉神经，从而实现重建感觉功能。例如，对于存在听觉障碍的患者，在其耳部植入小型传声器，将传声器采集到的声音信息通过嵌入听神经的电极传入脑内（人工耳蜗），就可以达到恢复听力的效果。在临床上，这种技术已经应用于佩戴助听器改善听力效果不佳的患者身上。 ⑤运动型脑机接口，简单来说，它是通过思维来驱动机器。当要做某个动作时，计算机通过读取大脑运动区的信号，就可以直接驱动机器。一般情况下，脑机接口指的是运动型脑机接口，多数人想象中的脑机接口也基本上是运动型的。 ⑥脑机接口技术中，有向人体植入某种装置的侵入式，也有通过戴在头部并从体外读取脑的信息或者向脑传输信号的非侵入式。人工耳蜗就是侵入式脑机接口的例子。 ⑦脑机接口技术预计会得到快速发展。在可见的未来，有可能实现脑和外部网络的直接连接。例如，将类似超小型智能手机的设备植入脑内，从而实现不用手持而是用脑对其直接操作。 ⑧如果发展到脑与外部网络直接连接，则个人的思考、决策会在更大的程度上受到来自第三者或人工智能发出的信息的影响；自己脑内思考着的信息如果可能泄露到外部，则会引起隐私方面的担忧。有专家指出，无论采取什么样的形式，脑和外部网络的连接，都需要慎重对待。 （摘自《学习强国》） 材料二： 脑机接口能把知识“拷”进大脑吗？ ①脑机接口，正在快速从科幻走进现实。当瘫痪者用“意念”操控机械臂喝水，当失语者借助脑电波逐字输出心声，一个诱人的想象随之浮现：能否将海量知识打包进芯片，然后通过脑机接口一键“拷”入大脑？ 脑机接口的核心是“解码” ②“想用脑机接口将知识‘拷贝’进大脑，基本不可能。”航空总医院脑机接口诊疗中心副主任医师刘东升解释，当前脑机接口的核心能力是“解码”而非“写入”，主要是捕捉大脑特定区域产生的电信号，尤其是控制运动的脑区信号。 ③通过植入式电极或外部头罩，脑机设备可以识别使用者“想抬手”“想点击”的神经指令，并将其转化为机械臂、光标等外部设备的动作，让瘫痪患者重获部分生活自主权。本质上这都是解码特定脑区的电信号，针对的也是单一、基础的神经指令。 知识是无法复制的神经网络 ④知识并非静态文件，而是大脑亿万神经元动态编织的网络。“每个知识点的诞生，都依赖多个脑区协同工作——记忆皮层存储碎片，前额叶整合逻辑，海马体提取背景……这是一个从感知、理解到灵活调用的完整回路。”刘东升说。 ⑤更关键的是，人类至今没有破解完整的神经编码规则，还不清楚概念、逻辑、经验如何在大脑中存储。就像没有通用的“神经词典”，根本不可能将外部知识转译为大脑能识别的信号。 ⑥刘东升强调，人类大脑学习知识的本质，是突触重塑与神经回路持续优化的过程，这是当前技术完全无法“拷贝”的。 技术和伦理已经划好了边界 ⑦虽然无法“拷贝”知识，但短期来看，脑机接口或许能实现辅助记忆增强、脑云高速检索等功能，有可能成为人脑的“智能外挂”。 ⑧刘东升说，若技术取得更大的突破，脑机接口也可能实现语言、公式等模块化知识写入。“只不过，形态上仍会是‘人脑主导理解+接口高效调取’的协同模式，而非替代学习过程。” ⑨技术之外，伦理边界同样清晰。 ⑩神经数据的安全如何保障？知识植入是否会加剧社会公平失衡？这些思考，需要始终与技术发展并行。 ⑪知识“拷贝”仍属于遥远想象，但脑机接口已在为大脑与世界的连接，推开一扇新的大门。未来，它或许无法让我们一秒成为天才，却可能帮助每个人，更从容地走进那个属于知识与创造的世界。 （摘自《科普时报》） 10. 下列对两则材料内容的理解与分析，不正确的一项是（ ） A. 材料一先定义脑机接口，再介绍其类型、形式，最后展望发展并提出警示，逻辑清晰。 B. 材料二开篇以设问入题，引发读者思考，引出文章核心探讨的问题，激发阅读兴趣。 C. 两则材料都运用了举例子的说明方法，具体说明脑机接口的应用现状和技术特点。 D. 人类已破解完整的神经编码规则，只是受技术限制，暂时无法将外部知识转译为大脑信号。 11. 结合两则材料，概括目前脑机接口技术无法将知识直接“拷”进大脑的原因。 12. 结合两则材料的内容，分别概括材料一、材料二的写作目的。 三、古诗文阅读。（共15分） 阅读下面文段，完成下面小题。 【甲】 虽有嘉肴 虽有嘉肴，弗食，不知其旨也；虽有至道，弗学，不知其善也。是故学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰：教学相长也。《兑命》曰：“学学半”，其此之谓乎！ ——《礼记》 【乙】 子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。” ——《论语·为政》 【丙】 君子之学必好问。问与学，相辅而行者也。非学无以致疑，非问无以广识；好学而不勤问，非真能好学者也。理明矣，而或不达于事；识其大矣，而或不知其细，舍问，其奚①决焉？ ——刘开《问说》 【注释】①奚：怎么。 13. 选出下面句子中加点词意思和用法相同的一组（ ） A. 弗食，不知其旨也 衣食所安，弗敢专也（《曹刿论战》） B. 虽有至道 不足为外人道也（《桃花源记》） C. 不知其善也 王曰“善”（《邹忌讽齐王纳谏》） D. 然后能自强也 烨然若神人（《送东阳马生序》） 14. 将下列句子翻译成现代汉语。 （1）是故学然后知不足，教然后知困。 （2）学而不思则罔，思而不学则殆。 15. 请结合下面“学习金字塔”图例，谈谈为什么【甲】文的“学学半”是一种主动且高效的学习方式。 16. 根据上面【甲】【乙】【丙】三篇短文，谈谈在学习中应该如何做才能提升学习效果。 （二）（4分） 17. 阅读下面两首诗，完成小题。 山坡羊·潼关怀古 张养浩 峰峦如聚，波涛如怒，山河表里潼关路。望西都，意踌躇。伤心秦汉经行处，宫阙万间都做了土。兴，百姓苦；亡，百姓苦。 潼关 谭嗣同① 终古高云簇此城， 秋风吹散马蹄声。 河流大野犹嫌束②， 山入潼关不解平③。 【注释】①谭嗣同，中国近代著名政治家、思想家，维新派人士，“戊戌六君子”之一。此诗是诗人十八岁时所作。此年春，诗人从浏阳前往其父亲谭继洵任职地甘肃兰州，途经潼关，即景有感而作此诗。②束，拘束，束缚。③不解平：不知道什么是平坦。 “诗言志”，两首诗都描写了途经潼关的所见所感，但诗人的情感有所不同，请结合内容加以分析。 四、名著阅读（共5分） 请从下面两个小题中任选一题作答。（5分） 18. 那白马认得是八戒，忽然口吐人言，叫声：“师兄！”……白龙马道：“师兄，你休懒惰。今师父遭难，你我皆是取经之人，怎可就此散伙？我今变作宫娥，去寻机会救师父，你可快去请悟空回来。若能救得师父，同往西天，也不负了观音菩萨点化一场。” 选段中的白龙马，平时沉默负重、少言少语，但在团队危急时刻挺身而出。请结合《西游记》全书相关情节，概括白龙马身上最突出的两种精神品质，并简要分析。 19. 学校开展“红色经典·精神铸魂”名著联读活动，请从《红岩》《钢铁是怎样炼成的》《红星照耀中国》中任选两部，简述联读理由。 五、作文（50分） 20. 阅读下面材料，任选一题作文。 有他在，赛场失利后便有了鼓励的话语，迷茫无措的瞬间便有了重新出发的勇气；有她在，雨夜归家时便有了等候的灯火，奔波疲惫的旅途便有了停靠的港湾；有他在，犯错愧疚时便有了包容的目光，手足无措的时刻也多了改过的底气……他（她），是母亲，是挚友，是恩师，是陌生人，是无数个用陪伴融化寒凉、用善意照亮前路的他（她）。他（她）或许平凡，却以点滴的陪伴与善意，成为我们生命里最坚实的依靠；他（她）或许普通，却用温柔的坚守与呵护，为我们撑起一方温暖的天地。让我们在人生的旅途上，从不孤单，勇敢前行。 （1）请以“有他（她）在，我________”为题，写一篇记叙文。 要求：①表达意图明确，内容具体充实，情感真挚；②600字左右；③文中请回避与你有关的人名、校名、地名。 （2）这段话引发了你怎样的联想、感悟与思考？请自选角度，自定立意，自拟题目，写一篇简单的议论文。 要求：①观点明确，论据充分，论证合理；②600字左右；③文中请回避与你有关的人名、校名、地名。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $