24.《“诺曼底号” 遇难记》-【语文优课PPT】2025-2026学年新教材小学语文四年级下册备课包

导入新课，激发兴趣 导入新课，激发兴趣 同学们，当我们乘坐轮船航行在茫茫大海上时，最担心的是什么？ 1870 年，一艘名为“诺曼底号”的轮船在海上遭遇了意外。今天，就让我们一起走进课文，去感受那场惊心动魄的海难，认识一位伟大的船长。 “ ” 第一课时任务 第二课时任务 化身“小小解说员” 讲述 “诺曼底号” 遇难的故事 致敬英雄哈尔威船长 扫清生字词障碍 简要复述 “诺曼底号” 遇难的经过 深入品读课文 完成一份 “英雄人物解说卡” 第一课时 扫清生字词障碍 简要复述 “诺曼底号” 遇难的经过 活动一 字词闯关 夯实基础 初读课文，圈出生字词 学生自由朗读课文，圈出生字词，借助拼音或工具书自主认读。 会认的字 脉 弥 mài mí 葬 裸 剖 qì luǒ pōu 泣 汹 zàng xiōng 秩 维 zhì wéi 酣 岗 械 zǎi gǎng xiè 宰 遣 hān qiǎn “剖”只有一个读音 pōu， 注意不要读成 pāo 会写的字 腹 伦 fù lún 剖 窿 窟 hùn long kū 混 嘶 pōu sī 秩 维 zhì wéi 岗 措 宰 qiǎn cuò zǎi 遣 践 gǎng jiàn 生字 读音 结构 部首 音序 组词 造句 伦 腹 剖 窟 窿 混 嘶 生字学习 lún fù pōu kū long hùn sī 左右 左右 左右 上下 上下 左右 左右 亻 月 刂 穴 穴 氵 口 L F P K L H S 伦理、伦敦 腹部、心腹 解剖、剖析 窟窿、石窟 窟窿 混乱、混合 嘶叫、嘶哑 我们要遵守社会伦理道德。 他用手护住了自己的腹部。 医生正在对标本进行解剖。 墙壁上出现了一个小窟窿。 这件衣服上有个破窟窿。 现场一片混乱，大家都慌了神。 他的声音因为喊叫变得嘶哑。 生字 读音 结构 部首 音序 组词 造句 维 秩 岗 宰 措 遣 践 生字学习 wéi zhì gǎng zǎi cuò qiǎn jiàn 左右 左右 上下 上下 左右 半包围 左右 纟 禾 山 宀 扌 辶 足 W Z G Z C Q J 维护、维持 秩序、秩次 岗位、站岗 主宰、宰相 措施、举措 派遣、遣返 实践、践行 我们要维护班级的秩序。 良好的秩序是学习的保障。 战士们在边境站岗放哨。 他是这个团队的主宰者。 学校采取了新的管理措施。 上级派遣他去执行任务。 我们要把理论付诸实践。 多音字 mài mò 脉 山脉 脉搏 脉脉 含情脉脉 写字指导 请学生练习描红、临写，注意笔画顺序和间架结构，重点练习“窿、混、宰、遣”等易错字。 分解 笔顺 结构 组词 部首 例句 写字指导 lóng 1.墙角有个小窟窿，风呼呼地往里灌。 2.冰面上裂开了一个大冰窟窿。 上下结构 窟窿、冰窟窿 穴 分解 笔顺 结构 组词 部首 例句 写字指导 hùn / hún 1.人群突然变得十分混乱。 2.把这两种颜色的颜料混合在一起。 左右结构 hùn：混乱、混合 hún：混蛋 氵 分解 笔顺 结构 组词 部首 例句 写字指导 zǎi 1.人类不能随意主宰其他生物的命运。 2.古代的宰相是辅佐君主的重要官员。 上下结构 主宰、宰相、宰杀 宀 词义理解 小心翼翼 释 义 例 句 课文出处 读 音 xiǎo xīn yì yì 形容言行举动十分谨慎，丝毫不敢疏忽大意。 船长站在驾驶室里，小心翼翼地驾驶着他的 “诺曼底号”。 1.他小心翼翼地捧着珍贵的文物，生怕有一点磕碰。 2.小猫小心翼翼地靠近那只蝴蝶，生怕惊动了它。 词义理解 不可开交 释 义 例 句 课文出处 读 音 bù kě kāi jiāo 形容没法解开或摆脱，场面混乱到无法控制。 奥克勒福大副和三名工头拼命想维持秩序，但整个人群因为猝然而至的变故简直都像疯了似的，乱得不可开交。 1.两个小朋友为了玩具吵得不可开交，谁也不让谁。 2.办公室里的文件堆得不可开交，让人无从下手。 词义理解 失魂落魄 释 义 例 句 课文出处 读 音 shī hún luò pò 形容极度惊慌、心神不宁的样子。 几秒钟前大家还在酣睡，蓦地，而且，立时立刻，就要丧命，这怎么不叫人失魂落魄！ 1.他得知考试失利的消息后，整个人变得失魂落魄。 2.孩子走失后，那位母亲急得失魂落魄，四处寻找。 词义理解 井然有序 释 义 例 句 课文出处 读 音 jǐng rán yǒu xù 整整齐齐，次序分明，条理清楚。 救援工作进行得井然有序，几乎没有发生什么争执或殴斗。 1.同学们在老师的指挥下井然有序地排队进入会场。 2.图书馆里，大家井然有序地借阅和归还图书。 词义理解 舍己救人 释 义 例 句 课文出处 读 音 shě jǐ jiù rén 不惜牺牲自己去救别人。 事情总是这样，哪里有可鄙的利己主义，哪里也会有悲壮的舍己救人。 1.消防员冲进火海舍己救人，用行动诠释了责任与担当。 2.那位青年不顾自身安危，跳入河中舍己救人，感动了无数人。 词义理解 忠于职守 释 义 例 句 课文出处 读 音 zhōng yú zhí shǒu 忠诚地对待自己的职业岗位，尽力地遵守自己的职业本分。 他一生都要求自己忠于职守，履行做人之道。 1.交警叔叔无论严寒酷暑，始终忠于职守，守护着道路安全。 2.这位医生几十年如一日忠于职守，挽救了无数患者的生命。 词义理解 践行 释 义 例 句 课文出处 读 音 jiàn xíng 用实际行动去做某些事，履行（诺言、责任等）。 面对死亡，他又践行了一次英雄的壮举。 1.我们要践行环保理念，从身边的小事做起。 2.他用一生的时间践行着对祖国的承诺。 活动二 故事小侦探 理清顺序 再读课文 默读课文，同时思考：课文是按什么顺序写的？主要讲了一件什么事？ 小组讨论，全班交流，梳理故事情节。 梳理故事 请按“遇险—救援—牺牲”的顺序梳理故事。 遇险 1870 年 3 月 17 日夜晚，“诺曼底号” 在海上航行，被“玛丽号”撞破。 救援 牺牲 哈尔威船长临危不乱，指挥船员和乘客有序撤离。 救援完成后，哈尔威船长与“诺曼底号”一同沉入大海。 课堂小结 这节课我们认识了生字词，理清了故事的来龙去脉。下节课，我们将深入课文，去感受哈尔威船长的伟大形象。 随堂演练 1.下列句子中，填入括号内最恰当的一项是（ ）。 B (1)面对突发的火灾，消防员们（ ）地冲进火海，抢救生命和财产。 (2)同学们在操场上（ ）地排队，准备参加升旗仪式。 A. 小心翼翼 不可开交 B. 舍己救人 井然有序 C. 失魂落魄 井然有序 D. 舍己救人 不可开交 解析：第一句强调消防员“不惜牺牲自己救人”，对应“舍己救人”；第二句描述排队“次序分明、条理清楚”，对应“井然有序”。A 项中“小心翼翼” 侧重谨慎，“不可开交”形容混乱，不符合语境；C 项“失魂落魄”形容惊慌，与消防员的行为矛盾；D 项“不可开交”与排队的有序状态不符，故选 B。 随堂演练 2.课文内容梳理（填空）。 课文按照“ ______________ ”的顺序展开，主要讲述了1870年3月17日夜晚，“诺曼底号”轮船在海上航行时，被 “ ”轮船撞击后，船长________沉着指挥，让所有乘客和船员安全撤离，自己却与轮船一同沉入大海的故事。 遇险 — 救援 — 牺牲 玛丽号 哈尔威 解析：本题考查课文脉络和核心信息提取。课文先写“诺曼底号”被撞的“遇险” 过程，再写哈尔威船长指挥的“救援”行动，最后写船长的“牺牲”，对应原文“遇险 — 救援 — 牺牲”的逻辑顺序；撞击“诺曼底号”的是“玛丽号”轮船，核心人物是哈尔威船长，根据课文1-45 自然段的核心内容可得出答案。 随堂演练 3.简要复述（简答题） 解析：本题考查信息概括能力，需包含时间、事件起因（被撞遇险）、核心人物（哈尔威船长）、关键行动（指挥撤离）、结果（自己牺牲），语言简洁且要素完整即可。 请用简洁的语言概括“诺曼底号”遇难的主要经过（不超过80字）。 1870年3月17日夜，“诺曼底号”被“玛丽号”撞击遇险，哈尔威船长沉着指挥，让妇女、乘客、船员有序撤离，自己坚守岗位，与轮船一同沉没。 第二课时 深入品读课文 完成一份 “英雄人物解说卡” 复习导入 上节课我们知道了“诺曼底号”遇难的经过，谁能再简要说说这个故事？ 听写重点词语 剖开 窟窿 混乱 主宰 践行 忠于职守 舍己救人 活动三 聚焦关键句 品读英雄魂 聚焦 “危急时刻”，感受形势严峻 默读课文第1-5自然段，画出描写海难发生时危急场面的句子。 突然，沉沉夜雾中冒出一枚黑点，它好似一个幽灵，又仿佛一座山峰。 只见一个阴森森的往前翘起的船头，突破黑暗，在一片浪花中飞驶过来。 它笔直地朝着 “诺曼底号” 逼了过来。 “突然，沉沉夜雾中冒出一枚黑点，它好似一个幽灵，又仿佛一座山峰。只见一个阴森森的往前翘起的船头，突破黑暗，在一片浪花中飞驶过来。” “在它的船身上剖开一个大窟窿。” 这些场景描写有什么作用？ 重点品读 想象画面，体会当时情况的危急和混乱 为下文哈尔威船长的表现做铺垫。 聚焦 “船长表现”，感悟人物品质 默读课文第7到最后一个自然段，思考：在混乱和危急中，哈尔威船长是怎么做的？画出相关语句。 哈尔威船长在混乱和危急中具体做法的关键语句如下： 就在这时，船长威严的声音压倒了一片呼号和嘈杂……船长简短有力地询问情况、下达命令。 哈尔威船长站在指挥台上，大声吼喝：“全体安静，注意听命令！把救生艇放下去。妇女先走，其他乘客跟上，船员断后。必须把六十人救出去！” “哪个男人胆敢抢在女人前面，你就开枪打死他。” 聚焦 “船长表现”，感悟人物品质 哈尔威船长在混乱和危急中具体做法的关键语句如下： 哈尔威船长一个手势也没有做，一句话也没有说，犹如铁铸，纹丝不动，随着轮船一起沉入了深渊。 哈尔威巍然屹立在他的船长岗位上，指挥着，主宰着，领导着大家。他把每件事和每个人都考虑到了，面对惊慌失措的众人，他镇定自若，仿佛他不是给人而是给灾难下达命令。 过了一会儿，他喊道：“把克莱芒救出去！” “快干！” 船长又叫道。 聚焦 “船长表现”，感悟人物品质 在混乱和危急中，哈尔威船长的做法如下： 1.镇定指挥，维持秩序，让妇女儿童先走； 2.果断下达命令，确保救援有序； 3.关心每一个人，连见习水手也安排撤离； 4.坚守岗位，最后与船共存亡，舍己救人。 重点品读对话 哈尔威船长站在指挥台上，大声吼喝：“全体安静，注意听命令！把救生艇放下去。妇女先走，其他乘客跟上，船员断后。必须把六十人救出去！” “吼喝”“必须” 等词语，让你体会到了什么？ 体会到船长的果断、威严和舍己为人的精神（他把自己忘了）。 重点品读对话 品读船长与洛克机械师、奥克勒福大副的对话，让你感受到了什么？ 感受到了他的沉着冷静、指挥若定。 小组讨论 从哈尔威船长的言行中，你看到了一个怎样的人？总结出哈尔威船长的品质。 忠于职守 舍己为人 沉着冷静 指挥有方 聚焦 “英雄牺牲”，升华情感 齐读最后一个自然段，思考：哈尔威船长为什么选择和轮船一起沉入大海？ 他一生都要求自己忠于职守，履行做人之道。面对死亡，他又践行了一次英雄的壮举。 哈尔威船长与船共沉的原因： 1.坚守船长职责：航海中船长要对所有人负责，需最后离开，他用生命履行了这份责任。 2.舍己为人：他把生的机会让给乘客和船员，自己没留逃生时间。 3.践行做人之道：他一生要求自己忠于职守，面对死亡，用行动完成了英雄壮举。 活动四 制作解说卡 致敬英雄 制作解说卡，致敬英雄 以“哈尔威船长英雄事迹解说卡”为主题，从课文中提取关键信息。推选优秀作品进行班级展示。 英雄姓名： 英雄事迹： 英雄品质： 致敬感言： 参考示例 哈尔威 在“诺曼底号”遇难时，沉着指挥，舍己救人，最终与船共存亡。 忠于职守、舍己为人、沉着冷静。 （学生自主撰写） 活动五 拓展延伸 加强应用 拓展延伸，加强应用 拓展：你还知道哪些像哈尔威船长这样的英雄人物？课后可以搜集他们的故事，下节课分享。 雷锋 雷锋始终助人为乐，省吃俭用帮助他人，冒雨送老人回家、悄悄为战友补袜子，用点滴行动诠释奉献精神，成为几代人的榜样。 课堂小结 哈尔威船长用生命诠释了“责任”与“担当”的意义，他的英雄壮举将永远被铭记。 随堂演练 1.在括号里填上恰当的词语： （ ）的场面 （ ）的指挥 （ ）的品质 （ ）的壮举 惊心动魄 镇定自若 舍己为人 英雄 随堂演练 2.小练笔 假如你是“诺曼底号”上的一名乘客，当你看到哈尔威船长沉入大海时，你会想些什么？写几句话。 看着哈尔威船长像雕像一样沉入大海，我的心里又难过又敬佩。他把生的希望留给了我们，自己却选择和船一起沉没。他是一位真正的英雄，永远值得我们铭记。 $快往左打舵，不可能他。太快了完。了。 《“诺曼底号” 遇难记》教学设计 【教材分析】 《“诺曼底号” 遇难记》是部编版小学语文四年级下册的一篇精读课文，选自法国作家维克多・雨果的短篇小说。课文讲述了 “诺曼底号” 轮船在海上被 “玛丽号” 撞破后，哈尔威船长临危不乱、指挥救援，最终与船一同沉入大海的悲壮故事。 从课文特点看，本文情节跌宕起伏，语言生动传神，通过大量的对话、动作和场景描写，成功塑造了哈尔威船长忠于职守、舍己为人的英雄形象。对于四年级学生而言，他们已具备一定的阅读理解能力，但对人物精神品质的深层感悟仍需引导。本课的教学，既要帮助学生掌握生字词、理清故事脉络，更要引导他们体会哈尔威船长在危难时刻的抉择，感受生命的价值与责任的重量，从而落实语文核心素养中 “审美鉴赏与创造”“文化传承与理解” 的要求。 【教学目标】 一、知识与技能： 1.认识 “弥、脉” 等生字，会写 “伦、腹” 等生字，正确读写 “剖开、窟窿、混乱、主宰、践行” 等词语。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好哈尔威船长的对话，读出人物的坚定与威严。 3.能按事情发展顺序梳理课文脉络，概括课文主要内容。 二、过程与方法： 1.通过抓关键词句、品读对话、想象画面等方法，体会哈尔威船长的人物形象。 2.学习作者通过语言、动作描写塑造人物的写作方法。 三、情感态度与价值观： 1.感受哈尔威船长忠于职守、舍己为人的崇高品质，体会生命的价值与责任的意义。 2.激发对英雄人物的崇敬之情，培养在危难面前沉着冷静的意识。 【教学重点】 1.掌握本课生字词，能正确读写并理解重点词语。 2.按事情发展顺序梳理课文脉络，概括 “诺曼底号” 遇难的经过及哈尔威船长的应对措施。 3.通过品读关键语句，感受哈尔威船长的人物形象。 【教学难点】 1.理解哈尔威船长在危难时刻的抉择，体会他 “与船共存亡” 的精神内涵。 2.感悟作者通过细节描写塑造人物形象的表达效果，理解生命的价值与责任的意义。 【课时安排】 2 课时（每课时 40 分钟） 【教学准备】 1.多媒体课件。 2.预习任务：学生课前朗读课文，圈出生字词，初步了解故事内容。 【情境任务】 主题：化身 “小小解说员”，讲述 “诺曼底号” 遇难的故事，致敬英雄哈尔威船长。 第一课时任务：扫清生字词障碍，简要复述 “诺曼底号” 遇难的经过。 第二课时任务：深入品读课文，完成一份 “英雄人物解说卡”。 【教学过程】 第一课时 扫清生字词障碍，简要复述 “诺曼底号” 遇难的经过 一、导入新课，激发兴趣 1.播放轮船在大海中航行遭遇海难的视频片段，提问：“同学们，当我们乘坐轮船航行在茫茫大海上时，最担心的是什么？” 2.引出课题：1870 年，一艘名为 “诺曼底号” 的轮船在海上遭遇了意外。今天，就让我们一起走进课文，去感受那场惊心动魄的海难，认识一位伟大的船长。板书课题，指导读准 “诺、曼、底”。 二、初读课文，扫清障碍 活动一：字词大闯关，夯实基础 1.初读课文，圈出生字词：学生自由朗读课文，圈出生字词，借助拼音或工具书自主认读。 2.生字学习：多形式学习生字，重点指导： 易错音：弥（mí）漫、葬（zàng）身、剖（pōu）开、泣（qì）不成声。“剖” 只有一个读音 pōu，注意不要读成 pāo。 多音字：“脉” 在 “山脉” 中读 mài，在 “含情脉脉” 中读 mò； 3.写字指导：重点指导 “窿、混、宰、遣” 等字的笔画结构，教师示范书写，学生练习描红、临写，强调笔画顺序和间架结构。 4.词语解释：结合课文内容，理解词义：小心翼翼、不可开交、失魂落魄、井然有序、舍己救人、忠于职守、践行。 （1）小心翼翼 读音：xiǎo xīn yì yì 释义：形容言行举动十分谨慎，丝毫不敢疏忽大意。 课文出处：船长站在驾驶室里，小心翼翼地驾驶着他的 “诺曼底号”。 例句： 他小心翼翼地捧着珍贵的文物，生怕有一点磕碰。 小猫小心翼翼地靠近那只蝴蝶，生怕惊动了它。 （2）不可开交 读音：bù kě kāi jiāo 释义：形容没法解开或摆脱，场面混乱到无法控制。 课文出处：奥克勒福大副和三名工头拼命想维持秩序，但整个人群因为猝然而至的变故简直都像疯了似的，乱得不可开交。 例句： 两个小朋友为了玩具吵得不可开交，谁也不让谁。 办公室里的文件堆得不可开交，让人无从下手。 （3）失魂落魄 读音：shī hún luò pò 释义：形容极度惊慌、心神不宁的样子。 课文出处：几秒钟前大家还在酣睡，蓦地，而且，立时立刻，就要丧命，这怎么不叫人失魂落魄！ 例句： 他得知考试失利的消息后，整个人变得失魂落魄。 孩子走失后，那位母亲急得失魂落魄，四处寻找。 （4）井然有序 读音：jǐng rán yǒu xù 释义：整整齐齐，次序分明，条理清楚。 课文出处：救援工作进行得井然有序，几乎没有发生什么争执或殴斗。 例句： 同学们在老师的指挥下井然有序地排队进入会场。 图书馆里，大家井然有序地借阅和归还图书。 （5）舍己救人 读音：shě jǐ jiù rén 释义：不惜牺牲自己去救别人。 课文出处：事情总是这样，哪里有可鄙的利己主义，哪里也会有悲壮的舍己救人。 例句： 消防员冲进火海舍己救人，用行动诠释了责任与担当。 那位青年不顾自身安危，跳入河中舍己救人，感动了无数人。 （6）忠于职守 读音：zhōng yú zhí shǒu 释义：忠诚地对待自己的职业岗位，尽力地遵守自己的职业本分。 课文出处：他一生都要求自己忠于职守，履行做人之道。 例句： 交警叔叔无论严寒酷暑，始终忠于职守，守护着道路安全。 这位医生几十年如一日忠于职守，挽救了无数患者的生命。 （7）践行 读音：jiàn xíng 释义：用实际行动去做某些事，履行（诺言、责任等）。 课文出处：面对死亡，他又践行了一次英雄的壮举。 例句： 我们要践行环保理念，从身边的小事做起。 他用一生的时间践行着对祖国的承诺。 三、再读课文，梳理脉络 活动二：故事小侦探，理清顺序 1.学生默读课文，思考：课文是按什么顺序写的？主要讲了一件什么事？ 2.小组讨论，全班交流，引导学生按 “遇险 — 救援 — 牺牲” 的顺序梳理故事： 遇险：1870 年 3 月 17 日夜晚，“诺曼底号” 在海上航行，被 “玛丽号” 撞破。 救援：哈尔威船长临危不乱，指挥船员和乘客有序撤离。 牺牲：救援完成后，哈尔威船长与 “诺曼底号” 一同沉入大海。 3.指名学生按顺序简要复述课文内容，其他学生补充评价。 四、课堂小结 小结：这节课我们认识了生字词，理清了故事的来龙去脉。下节课，我们将深入课文，去感受哈尔威船长的伟大形象。 五、随堂演练 1.下列句子中，填入括号内最恰当的一项是（ ） （1）面对突发的火灾，消防员们（ ）地冲进火海，抢救生命和财产。 (2)同学们在操场上（ ）地排队，准备参加升旗仪式。 A. 小心翼翼 不可开交 B. 舍己救人 井然有序 C. 失魂落魄 井然有序 D. 舍己救人 不可开交 2.课文内容梳理（填空） 课文按照 “ ” 的顺序展开，主要讲述了 1870 年 3 月 17 日夜晚，“诺曼底号” 轮船在海上航行时，被 “ ” 轮船撞击后，船长______沉着指挥，让所有乘客和船员安全撤离，自己却与轮船一同沉入大海的故事。 3.简要复述（简答题） 请用简洁的语言概括 “诺曼底号” 遇难的主要经过（不超过 80 字）。 。 参考答案与解析 1.答案：B 解析：第一句强调消防员 “不惜牺牲自己救人”，对应 “舍己救人”；第二句描述排队 “次序分明、条理清楚”，对应 “井然有序”。A 项中 “小心翼翼” 侧重谨慎，“不可开交” 形容混乱，不符合语境；C 项 “失魂落魄” 形容惊慌，与消防员的行为矛盾；D 项 “不可开交” 与排队的有序状态不符，故选 B。 2.课文内容梳理 答案：遇险 — 救援 — 牺牲；玛丽号；哈尔威 解析：本题考查课文脉络和核心信息提取。课文先写 “诺曼底号” 被撞的 “遇险” 过程，再写哈尔威船长指挥的 “救援” 行动，最后写船长的 “牺牲”，对应原文 “遇险 — 救援 — 牺牲” 的逻辑顺序；撞击 “诺曼底号” 的是 “玛丽号” 轮船，核心人物是哈尔威船长，根据课文 1-45 自然段的核心内容可得出答案。 3.简要复述 参考答案： 1870 年 3 月 17 日夜，“诺曼底号” 被 “玛丽号” 撞击遇险，哈尔威船长沉着指挥，让妇女、乘客、船员有序撤离，自己坚守岗位，与轮船一同沉没。 解析：本题考查信息概括能力，需包含时间、事件起因（被撞遇险）、核心人物（哈尔威船长）、关键行动（指挥撤离）、结果（自己牺牲），语言简洁且要素完整即可。 第二课时 深入品读课文，完成一份 “英雄人物解说卡” 一、复习导入，回顾旧知 1.听写重点词语：剖开、窟窿、混乱、主宰、践行、忠于职守、舍己救人。 2.回顾：上节课我们知道了 “诺曼底号” 遇难的经过，谁能再简要说说这个故事？ 二、精读课文，感悟形象 活动三：聚焦关键句，品读英雄魂 1.聚焦 “危急时刻”，感受形势严峻： 默读课文第 1-6 自然段，画出描写海难发生时危急场面的句子。 重点品读：“突然，沉沉夜雾中冒出一枚黑点，它好似一个幽灵，又仿佛一座山峰。只见一个阴森森的往前翘起的船头，突破黑暗，在一片浪花中飞驶过来。”“在它的船身上剖开一个大窟窿。” 引导学生想象画面，体会当时情况的危急和混乱，为下文哈尔威船长的表现做铺垫。 2.聚焦 “船长表现”，感悟人物品质： 默读课文第 7到最后一个自然段，思考：在混乱和危急中，哈尔威船长是怎么做的？画出相关语句。 重点品读对话： “哈尔威船长站在指挥台上，大声吼喝：‘全体安静，注意听命令！把救生艇放下去。妇女先走，其他乘客跟上，船员断后。必须把六十人救出去！’” 引导学生抓住 “吼喝”“必须” 等词语，体会船长的果断、威严和舍己为人的精神（他把自己忘了）。 品读船长与洛克机械师、奥克勒福大副的对话，感受他的沉着冷静、指挥若定。 小组讨论：从哈尔威船长的言行中，你看到了一个怎样的人？ 全班交流，总结出哈尔威船长的品质：忠于职守、舍己为人、沉着冷静、指挥有方。 3.聚焦 “英雄牺牲”，升华情感： 齐读最后一个自然段，思考：哈尔威船长为什么选择和轮船一起沉入大海？ 引导学生理解 “他一生都要求自己忠于职守，履行做人之道。面对死亡，他又践行了一次英雄的壮举”，体会他将船视为生命的一部分，以及他作为船长的责任与担当。 活动四：制作解说卡，致敬英雄 1.学生以 “哈尔威船长英雄事迹解说卡” 为主题，从课文中提取关键信息，如： 英雄姓名：哈尔威 英雄事迹：在 “诺曼底号” 遇难时，沉着指挥，舍己救人，最终与船共存亡。 英雄品质：忠于职守、舍己为人、沉着冷静。 致敬感言：（学生自主撰写） 2.小组内展示解说卡，推选优秀作品进行班级展示。 活动五：拓展延伸，加强应用 拓展：你还知道哪些像哈尔威船长这样的英雄人物？课后可以搜集他们的故事，下节课分享。（参考示例：雷锋始终助人为乐，省吃俭用帮助他人，冒雨送老人回家、悄悄为战友补袜子，用点滴行动诠释奉献精神，成为几代人的榜样。） 三、课堂小结 小结：哈尔威船长用生命诠释了 “责任” 与 “担当” 的意义，他的英雄壮举将永远被铭记。 四、随堂演练 1.在括号里填上恰当的词语： （ ）的场面 （ ）的指挥 （ ）的品质 （ ）的壮举 2.小练笔：假如你是 “诺曼底号” 上的一名乘客，当你看到哈尔威船长沉入大海时，你会想些什么？写几句话。 参考答案 1.在括号里填上恰当的词语： （惊心动魄）的场面 （镇定自若 ）的指挥 （舍己为人）的品质 （英雄 ）的壮举 2.小练笔（示例）： 看着哈尔威船长像雕像一样沉入大海，我的心里又难过又敬佩。他把生的希望留给了我们，自己却选择和船一起沉没。他是一位真正的英雄，永远值得我们铭记。 【板书设计】 【教学反思】 本次教学设计以 “情境任务” 为驱动，将两课时的教学内容有机整合，既注重了基础知识的落实，又突出了语文核心素养的培养。在第一课时中，通过 “字词大闯关”“故事小侦探” 等活动，有效激发了学生的学习兴趣，帮助他们快速掌握了生字词，理清了故事脉络。在第二课时中，通过 “聚焦关键句”“制作解说卡” 等活动，引导学生深入品读文本，感悟人物形象，实现了从 “理解内容” 到 “体会情感” 再到 “表达运用” 的层层递进。 从教学效果来看，学生对哈尔威船长的英雄形象有了较为深刻的理解，大部分学生能准确概括出他的品质，并能在解说卡中表达自己的崇敬之情。但在教学过程中，也发现部分学生对 “与船共存亡” 的精神内涵理解不够深入，需要在今后的教学中加强引导。此外，在小练笔环节，部分学生的表达还不够生动，需要在平时的教学中加强写作训练。 在今后的教学中，我将继续优化教学设计，更加注重学生的主体地位，引导他们在自主、合作、探究的学习过程中，不断提升语文素养。 学科网（北京）股份有限公司 $ 24.“诺曼底号” 遇难记（第一课时） 被“玛丽号”撞破 遇险 哈尔威船长指挥 与船共存亡 危急 → → 救援 牺牲 混乱 → 有序 坚定 悲壮 伟大 1 24.“诺曼底号” 遇难记（第二课时） 哈尔威船长 → → 临危不乱 → 指挥若定 舍己为人 妇女先走 忠于职守 与船共存亡 品质： 舍己为人 沉着冷静 忠于职守 2 $