上册 第19课 法国大革命和拿破仑帝国-【金牌导学案】2025-2026学年九年级全一册历史课时作业课件（统编版）

该初中历史课件聚焦法国大革命和拿破仑帝国，通过时间轴梳理攻占巴士底狱、《人权宣言》颁布等关键事件，构建资本主义制度初步确立的时空脉络，为学生提供清晰的学习支架。 其亮点在于融合时空观念、史料实证与历史解释，如用示意图考查事件时序，借文献表格对比法律保障民权，通过图像分析第三等级形象变化。这一设计能培养学生历史思维，教师使用可高效落实核心素养，提升教学效果。

 第六单元 金牌导学案 资本主义制度的初步确立 1．（时空观念） 示意图能勾勒出史实之间的关系。以下示意图中①处应为（　　） A．查理一世 B．路易十六 C．詹姆士一世 D．罗伯斯庇尔 B　 第19课　法国大革命和拿破仑帝国 2．（2025·广东模拟）法国大革命期间通过的《人权宣言》提出“法律面前人人平等”。其核心思想源于（　　） A．文艺复兴的人文主义 B．宗教改革的批判精神 C.马克思主义 D．启蒙运动的理性主义 D　 第19课　法国大革命和拿破仑帝国 3．（2025·顺德模拟）如表内容表明，这一时期的法国（　　） 文献 内容 1789年《人权宣言》 自由存在于做任何不损害别人的事情的权利中，法律对于所有人施行保护或处罚都是一样的 1791年宪法 人们生来是而且始终是平等的 1804年《拿破仑法典》 财产权是神圣不可侵犯的 A.坚持社会人人平等 B．政局动荡不安 C．利用法律保障民权 D．民主政治确立 C　 第19课　法国大革命和拿破仑帝国 4．（2025·烟台模拟） 大革命结束了法国一千多年的封建统治，它“是真正把斗争进行到底，直至交战的一方即贵族被消灭而另一方即资产阶级完全胜利的首次起义。”材料旨在说明“大革命”（　　） A．具有彻底的反封建性质 B．最终确立了君主立宪制 C．阻碍了资本主义的发展 D．是最早的资产阶级革命 A　 第19课　法国大革命和拿破仑帝国 5．（2025·东莞模拟） 大革命中，妇女们亲身参与，也强烈要求“平等”，1789年通过的著名的《人权宣言》，虽强调“人人生而自由平等”，但歧视女性的观念依然盛行，当时的法国议会明确否认妇女的选举权。材料表明（　　） A．妇女是法国大革命的主力军 B．《人权宣言》肯定了妇女地位 C．议会不承认妇女的平等地位 D．法国大革命具有不彻底性 D　 第19课　法国大革命和拿破仑帝国 6．（2024·阳江模拟） 右图反映了法国大革命的特点是（　　） A．政体出现反复 B．时间旷日持久 C．革命不彻底性 D．深远的世界影响 A　 第19课　法国大革命和拿破仑帝国 7．《大国崛起》中提到：拿破仑战争是大革命的继续，拿破仑帝国是法国革命的最后阶段。它不仅敲响了几个世纪以来在欧洲居于支配地位的“王朝秩序”的丧钟，而且使欧洲大陆各国面临自罗马帝国崩溃以来最为严重的霸权威胁。这段材料说明拿破仑战争（　　） ①是法国大革命的组成部分 ②打击了欧洲的封建势力 ③侵害了被侵略国家的利益 ④被欧洲反法联军打败 A．①② B．②③ C．①②③ D．①②③④ C　 第19课　法国大革命和拿破仑帝国 8．拿破仑为自己的称帝这样辩解：“如果华盛顿是个法国人，而又生活在这样一个时期，内处崩溃边缘，外遭敌人侵略，我想他就不会是华盛顿……至于我，只是戴着王冠的华盛顿。”对“戴着王冠的华盛顿”理解最准确的是（　　） A．资产阶级军事独裁者 B．专制制度的复辟者 C．法国民主制度的开创者 D．统而不治的国家元首 A　 第19课　法国大革命和拿破仑帝国 9．一位意大利爱国者在1814年写道：“没有人比我更懂得湿润意大利土壤并使之恢复生气的每一滴慷慨的法国人的鲜血的价值。但是，我必须说这样一句真实的话：看到法国人离开是种巨大的说不出的欢乐。”这段话说明了（　　） A．法国大革命既有积极的一面也有消极的一面 B．意大利的统一既得益于法国革命的帮助，又需要排除法国的干扰 C．作为新兴的帝国主义国家，意大利对老牌帝国主义国家法国既恨又爱 D．拿破仑的对外战争既打击了欧洲的封建势力，又损害了被侵略国家人民的利益 D　 第19课　法国大革命和拿破仑帝国 10．（初高衔接） 法国资产阶级史学家乔治·勒费弗尔说：“ 在欧洲，法国的传播、英国的影响、资本主义的发展，以及随之而来的资产阶级的不断壮大，都在导致同样的后果，拿破仑撼动了欧洲各国的旧制度，并将近现代欧洲各国的新秩序的各项原则推广到了欧洲其他地区，大大加快了这一演变的过程。”“这一演变”是指（　　） A．由农业社会向工业社会演变 B．由封建社会转向资本主义社会 C．由备受殖民压迫向独立自主转变 D．由闭关锁国向对外开放转变 B　 第19课　法国大革命和拿破仑帝国 11．（2025·南海模拟）图像史料对历史研究具有重要价值。某班同学以“图像中的第三等级”为主题，搜集到了法国大革命前后的第三等级形象。阅读下列材料，完成下列要求。 材料： 图像一 图像一的原型可以追溯到16世纪。图中一位身穿农民服装的人物佝偻着背，费力地背负着一个巨大的球体。在农民两边，站立着身穿高级主教服装的第一等级以及穿着华丽骑士服装的第二等级。 第19课　法国大革命和拿破仑帝国 图像二 图像二是大革命前夕的第三等级形象。图中把三个等级的人物形象放置在一个巨大的水平仪下方。第三等级的身后是一艘正在扬帆远航的大船，暗示着第三等级通过远洋贸易及辛勤劳作，为国家贡献了财富。 图像三 图像三中，一位戴着三色徽章帽的男子一边把缠在身上的铁链扯断，一边去拿放在身边的武器。在他旁边站立着的贵族与教士惊恐万分地看着他的行为。在画面远景处，国民自卫军高举着长矛上的头颅，他们中的另一些则在巴士底狱上挥舞着铁锹。 ——摘编自汤晓艳《革命与图像：法国大革命时代的图像与政治文化》 第19课　法国大革命和拿破仑帝国 （1）依据材料并结合所学知识判断，哪一幅图像是同情或赞扬第三等级的，说明你判断的理由。 第一幅：图中强调第三等级的沉重负担(封建统治者的压迫)，同情第三等级的不平等遭遇。第二幅：图中赞扬第三等级通过远洋贸易及辛勤劳作，促进了国家经济发展。第三幅：图中同情第三等级的不平等遭遇，鼓励第三等级拿起武器进行反抗。 第19课　法国大革命和拿破仑帝国 （2）概括三幅图像中“第三等级”的形象变化，并阐释这一变化折射出的时代特征。 形象变化：农民—资本家—革命者。(根据材料概括三幅图像“第三等级”形象描述也可，如：图像一：被压迫/负担沉重的人，图像二：远洋贸易、辛勤劳作、为国家贡献财富的人，图像三：拿起武器反抗的人。)时代特征：资本主义兴起；资产阶级崛起；资产阶级革命爆发；从专制走向民主；资本主义制度初步确立；走向近代；从封建社会转向资本主义社会(社会转型)。(其他答案言之有理即可) 第19课　法国大革命和拿破仑帝国 （3）结合所学知识指出，在历史学习中可以从哪些视角入手分析图像史料。 视角：作者视角(作者立场)；国家视角；阶层视角；政治视角(民主发展)；经济视角；史料价值视角等。(言之有理即可) 第19课　法国大革命和拿破仑帝国 感谢聆听 $