上册 第9课 中世纪城市和大学的兴起-【金牌导学案】2025-2026学年九年级全一册历史课时作业课件（统编版）

该初中历史课件聚焦“中世纪城市和大学的兴起”，衔接封建时代欧洲庄园经济背景，通过城市示意图、商业活动组图等学习支架，引导学生从经济、政治角度梳理城市兴起与大学发展的脉络。 其亮点在于融合唯物史观、史料实证与历史解释，如用城市示意图分析交通优势（史料实证），借14世纪世俗建筑增多体现商品经济发展（唯物史观），对比中西城市自治权差异培养历史解释能力。采用问题链设计和初高衔接题，学生能深化理解，教师可提升教学针对性与深度。

 第三单元 金牌导学案 封建时代的欧洲 1. 如图是中世纪部分城市示意图。通过图片信息可知， 这些城市的共同之处是（　　） A．经济发达 B．文化繁荣 C．社会稳定 D．交通便利 D　 第9课　中世纪城市和大学的兴起 2．下列组图反映的探究主题是（　　） A．法兰克王国的兴衰 B．西欧庄园制度 C．西欧大学兴起 D．西欧城市的兴起 D　 第9课　中世纪城市和大学的兴起 3．与中国古代城市相比较，11世纪后欧洲出现的新兴城市一般都具有的特征是（　　） ①经济中心 ②政治中心 ③相对自治 ④军事中心 A．②③ B．②④ C．①② D．①③ D　 第9课　中世纪城市和大学的兴起 4．（唯物史观）14世纪以后，无论是佛罗伦萨、威尼斯，还是米兰、罗马，城市中教堂及其他宗教性建筑退居次要地位，大型的世俗建筑成批出现，如大型城市广场、图书馆、博物馆等。近代西欧城市建设的变化从本质上（　　） A．促进了人文精神的萌发 B．反映了宗教改革的要求 C．推动了民主政治的构建 D．体现了商品经济的发展 D　 第9课　中世纪城市和大学的兴起 5．（2025·广东模拟） 中世纪欧洲大学可以主办学术讲座、控制人员编制、有权审查并发放各种证书和学位，甚至享有赋税、司法等方面的特权。这说明中世纪欧洲大学（　　） A．具备政府管理职能 B．享有充分言论自由 C．受到世俗权力支配 D．拥有较大的自治权 D　 第9课　中世纪城市和大学的兴起 6．某同学对欧洲大学的起源非常感兴趣，他整理了如下资料卡片。资料反映了（　　） A．基督教会占有大量土地 B．基督教影响中世纪文化教育 C．教皇权力凌驾于国王之上 D．中世纪大学脱离教会控制 B　 第9课　中世纪城市和大学的兴起 7．（2025·广东模拟）牛津大学成立初期，教会掌握授予学生学位的绝对权力。之后国王规定，是否授予学生学位必须参考学者联盟的意见。这一变化说明（　　） A．学生摆脱教会控制 B．学者联盟权威最高 C.教会权力受到限制 D．大学实现教育自主 C　 第9课　中世纪城市和大学的兴起 8．（初高衔接） 乔尔科特金在《全球城市史》中说：“城市商人和手工业者躲在安全的城墙后面，他们享受到的独立性是东方城市居民所无法想象的。”这种“独立性”（　　） A．源于封建等级制度之下的有限王权 B．源于国王的庇护和封建贵族的默许 C．源于城市的自治和商品经济的发展 D．源于没有民族国家和二元政治结构 C　 第9课　中世纪城市和大学的兴起 【解析】根据材料信息并结合所学知识可知，从11世纪开始，随着生产力的提高和商品经济的发展，西欧的城市再度兴起，中世纪城市为了维护自身利益，营造有利于商品经济发展的环境，与封建领主之间矛盾不断，争斗时起，争取自治是城市反对封建领主斗争的主要政治目的之一，C项正确；根据所学知识可知，这时期城市商人和手工业者所享受的独立性源于商品经济的发展，而不是封建等级制度的结果，A项错误；材料中的城市商人和手工业者争取到很大的独立性，不再受到封建领主以及商业行会的压迫，是城市争取自治斗争的结果，B项错误；根据所学知识可知，这时期城市商人和手工业者所享受的独立性源于城市的自治和商品经济的发展，而不是源于没有民族国家和二元政治结构，D项错误。故答案为C。 第9课　中世纪城市和大学的兴起 9．（初高衔接）历史学家钱乘旦先生指出：国王想收拾贵族，扩大权力，作真正的一国之君；城市愿意得到国王的保护，因为至少从理论上说，国王是一国之内最高的领主，所有的土地分封都是从他开始的。该材料主要表明（　　） A．统一是大势所趋 B．贵族和国王之间矛盾尖锐 C．城市和王权的结盟是利益的结盟 D．城市具有深谋远虑 C　 第9课　中世纪城市和大学的兴起 【解析】解题的关键信息是“国王想收拾贵族，扩大权力，作真正的一国之君；城市愿意得到国王的保护”。国王为了反对贵族而拉拢城市，城市为了自身安全支持国王，可见二者各取所需，维护各自利益，C正确；此时国家名义上是统一的，A错误；材料没有体现国王贵族相互的矛盾冲突，B错误；材料没有体现“深谋远虑”，城市只是考虑现实的安危，D错误。故答案为C。 第9课　中世纪城市和大学的兴起 10．（2025·聊城模拟） 随着中世纪西欧经济的发展，教育与学术出现了新气象，大学纷纷兴起。结合当时巴黎大学的课程设置情况（如下表），可以了解（　　） 学院 课程 学位 文学院 文法、逻辑、修辞、几何、算术、音乐、天文学 获文学学士学位，取得继续深造资格 研究院（专科） 神学、哲学、法学、医学 获相应硕士、博士学位 ①大学开设了基础课程和专业课程 ②中世纪的大学都是由国王建立 ③大学课程适应经济和社会发展要求 ④大学生的家庭大多数生活富裕 A．①② B．③④ C．①③ D．②④ C　 第9课　中世纪城市和大学的兴起 11．（初高衔接） 阅读材料，回答问题。 材料：相对于欧洲的这些新变化，宋代中国尽管拥有当时世界上规模最大、人口最多、商业最繁荣的城市集群，建立了遥遥领先于同时期欧洲的经营模式和工商文明，但是，在社会制度的创新上却开始落后了，相反，王安石的变法更空前强化了政府的管制能力。在欧洲所出现的“自由民”“自治城市”“私人财产的合法性原则”“对君主权力的限制”等法权思想，对于强调中央集权的中国而言，根本没有萌芽的土壤。 第9课　中世纪城市和大学的兴起 在中国漫长的封建专制时期，城市与学校一直为政权所牢牢控制，这是东西方文明走向不同演进道路的根本性原因。放眼未来中国，能否真正建设好现代政治文明，城市与大学的自由度仍是重要的观察指标。所以，11世纪至12世纪常被称为中西方文明的大分流时期，是“世界时间”的钟摆从东向西摆动的关键时刻。 ——摘编自吴晓波《历代经济变革得失》 第9课　中世纪城市和大学的兴起 从材料中提取相互关联的中外历史信息，自拟论题，并结合所学知识予以阐述。（要求：写明论题，中外关联，史论结合） 论题：东西方不同的制度促使东西方文明走向不同的演进道路。 论述：秦朝开创了中国专制主义中央集权制度，在此后的两千多年的封建社会里，中央集权在不断加强。王安石变法偏重于谋求开辟财源，获取尽可能多的国家财政税收，强化政府的管控能力，违背了客观经济规律，变法导致了国富民贫。而同时期的欧洲所出现的“自由民”“自治城市”“私人财产的合法性原则”“对君主权力的限制”等法权思想，对于强调中央集权 第9课　中世纪城市和大学的兴起 的中国而言，根本没有萌芽的土壤。城市自治权的确立、独立的大学制度，以及对君权的法律性限制，是欧洲最终走出“黑暗中世纪”、迈向现代社会的根本性路径，它们分别催生了自由的经济土壤、思想土壤和法治土壤。而在中国，城市与学院一直为政权所牢牢控制，限制君权更是从未被尝试，这是东西方文明走向不同演进道路的重要原因。 第9课　中世纪城市和大学的兴起 感谢聆听 $