14.2《荷塘月色》教学设计 2025-2026学年统编版高一语文必修上册

《荷塘月色》教学设计 教材版本：统编版高中语文必修上册。 课时安排：1课时（45分钟）。 文本特质：写景抒情散文的典范，情感含蓄矛盾，语言精妙绝伦。 一、教学目标 1、语言建构与运用：品味叠词、比喻、通感、动词的妙用；掌握“感官融合写景法”，完成情景交融的仿写片段。 2、思维发展与提升：梳理“不宁静—寻宁静—暂得宁静—失宁静”的情感脉络；理解“另一世界”的象征意义及知识分子的普遍困境。 3、审美鉴赏与创造：绘制“荷塘感官地图”，通过配乐朗读、角色扮演沉浸式审美。 4、文化传承与理解：结合1927年时代背景，体察中国文人“独处与自由”的精神传统。 二、教学重难点 1、重点：第4、5段景物描写的艺术手法（比喻的通感化、叠词的韵律、动词的精准）。 2、难点：理解“我也像超出了平常的自己”中“平常的自己”与“独处的自己”的矛盾统一。 三、教学过程 （一）导入：从一幅画开始 教师：（展示一幅简笔画——只有一轮月亮、一片荷叶轮廓、一条小径。“同学们，假如你是朱自清，在这个盛夏的夜晚，独自走到这片荷塘边，你会用哪些词语为这幅画补充颜色、气味、声音和温度？请两位同学上台，用彩色粉笔写关键词，其余同学在纸上写。”（上台学生写下淡蓝色（月光）、墨绿（荷叶）、淡淡的荷花香、蝉声与蛙声、凉意…… 教师追问：“这些感受来自课文吗？看看作者实际写了什么——他有没有写蝉声蛙声？有，但他说‘但热闹是它们的’。为什么他不沉浸其中？这就引出了本文最大的秘密：作者真正想要的是什么？” （设计意图：以绘画游戏激活感官经验，制造认知冲突——作者并非单纯写景，而是在寻找某种超越现实的心境。） （2） 初读与梳理 任务驱动1：绘制“情感心电图”，请学生快速浏览全文，圈画出直接表达作者心情的词语或短句，按出现顺序连线，绘制“情感心电图”（X轴为段落，Y轴为情绪值，正向为宁静喜悦，负向为烦闷孤独）。 小组合作：四人一组，展示自己的心电图，讨论分歧处。教师巡堂，选取典型作品投屏。 教师引导归纳（板书）： 颇不宁静（开头）→ 暂得自由（第3段：这一片天地好像是我的）→ 淡淡的喜悦（4-5段写景）→ 失落（第6段：但热闹是它们的，我什么也没有）→ 思乡怀古（第7-8段采莲旧事）→ 回归现实（结尾：轻轻推门进去，什么声息也没有） 关键提问： “从心电图看，作者最终‘宁静’了吗？他出去这一趟，收获了什么？” 预设回答：并没有真正宁静，只是短暂的逃避和审美上的慰藉。 （设计意图：可视化梳理脉络，为深度解读矛盾埋下伏笔。） 任务驱动2：精读第4段，品读月色下的荷塘，绘制感官地图活动。 步骤1：分组与任务 · 将班级分为视觉组、嗅觉组、听觉/触觉组（联想中的“远处高楼上渺茫的歌声”属通感听觉）。 · 每组发一张“感官地图”卡（一张荷塘轮廓图），任务：从第4段摘录至少3个描写你们负责的感官类型的短语，贴在图上对应位置（如“田田的叶子”贴在水面，“缕缕清香”贴于花上）。 步骤2：分享与追问 · 视觉组展示：“曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子”“层层的叶子中间，零星地点缀着些白花”“如明珠，如星星，如刚出浴的美人” · 教师追问：“‘刚出浴的美人’这个比喻，除了写出洁白、湿润，还传递出一种什么感觉？”（羞涩、纯洁、略带距离感——恰好符合作者若即若离的心境） · 嗅觉组：“微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的” · 教师追问：“清香和歌声，一个靠鼻子，一个靠耳朵，作者为什么把它们联系起来？”（引导学生发现通感——用听觉写嗅觉，突出香气的时断时续、缥缈不真实，恰如作者心中可望而不可即的宁静。） 步骤3：总结手法 板书：比喻 + 通感 + 叠词 = 营造朦胧、宁静、不真实的仙境感 （设计意图：将抽象的手法分析转化为具身的感官游戏，学生主动摘句、归类、解释，比教师串讲更有趣且高效。） 任务驱动3：精读第5段：争作“月光调音师”，欣赏荷塘上的月色，对比朗读与炼字。 思考：第5段写月光，但“月光”二字直到第三句才出现。作者用了哪些事物来侧面写月光？ 预设：学生找到：“月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上”“薄薄的青雾浮起在荷塘里”“叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样，又像笼着轻纱的梦” 炼字PK： 如果把“泻”换成“照”，把“浮”换成“升”，把“洗”换成“浸”，效果有何不同？ 预设学生讨论：“泻”有流动感、倾泻感，写出月光的动态与丰沛；“浮”写出青雾的轻盈、缓慢；“洗”更柔和、更有质感。 · 教师补充：“这些动词的共同点是——都让月光有了触感，不再是冰冷的光线，而是可触摸的丝绸。” 对比朗读： · 女生读原句（轻柔、舒缓），男生读改句（“月光照在叶子上，青雾升起来……”）——全班闭眼感受，哪个更像梦？为什么？ · 结论：叠词（“曲曲折折”“田田”“层层”“淡淡”）和轻柔的声调（“泻”“浮”“笼”）共同制造了催眠般的节奏。 （设计意图：通过换词、对比朗读，将“炼字”变成可体验的活动，突破语言品析的重点。） （3） 深读与迁移：探析心境矛盾 师：“今天我们通过感官地图和月光调音，发现朱自清笔下的荷塘不是一个客观的景物，而是一个经过感官改造、语言净化的理想世界。但这个世界真的让他彻底安宁了吗？接下来我们将揭开他心中的另一层矛盾。” 1、深度研读：走进“两个自己”，“双面人生”角色扮演。 步骤1：提炼文本证据 · 请学生快速找出描写“平常的自己”和“独处的自己”的句子，填表： 平常的自己 独处的自己 一定要做的事，一定要说的话 什么都可以想，什么都可以不想 白天群居 夜间独行 觉得是个自由的人 超出了平常的自己 热闹是它们的 这一片天地好像是我的 步骤2：角色朗读 · 选两名学生，A用烦躁、快速的语气读“平常的自己”相关句子（教师可补充：结合背景，作者当时在清华教书，还要照顾家人，社会动荡）；B用舒缓、向往的语气读“独处的自己”。 · 对比后提问：“‘独处的自己’真的完全自由吗？注意‘好像’这个词——‘这一片天地好像是我的’，‘好像’说明了什么？”（这种自由是暂时的、想象的、不牢固的） 步骤3：引入背景，突破难点 PPT出示1927年大事记（四一二政变、白色恐怖），以及朱自清日记中的话：“这几天似乎有些异样，像一叶扁舟在无边的大海上。” “朱自清是清华大学教授，没有直接卷入政治，但时代的风浪让每一个知识分子都感到压抑。荷塘就是他为自己造的‘精神避难所’——但避难所终究要关门，他最终还是要回到‘什么声息也没有’的现实。” 深度提问： “既然无法真正解脱，为什么还要去荷塘？这种‘明知短暂却依然追求’的行为，给你什么启发？” 学生可能回答：人需要审美的瞬间来抵抗生活的平庸/哪怕片刻的自由也值得/这是一种文人的传统——像陶渊明的桃花源，王维的终南山。 （设计意图：通过角色扮演和时代背景，将“矛盾情感”具体化，避免空洞贴标签，达成深度理解。） 2、探究“江南”与“采莲”——看似闲笔的深意 教师提问： “文章快结束时，作者忽然想起江南采莲的旧俗，想起《西洲曲》。这些内容与荷塘月色有关吗？能不能删掉？” 小组讨论（4分钟）+ 代表发言： · 关联点：采莲是“热闹”“风流”的季节，与眼前“寂寞”形成对比；江南是作者的故乡，也是文化意义上的自由浪漫之地。 · 删不掉的证据：“这令我到底惦着江南了”——一个“到底”说明他挣扎过、试图沉浸在此刻的宁静中，但最终还是被拉回现实。 · 教师升华：“惦着江南”不仅是思乡，更是对一种健康、热烈、自由的生命状态的渴望。而结尾推门进去，妻儿已熟睡，连倾诉的对象都没有——这份孤独是双重的：时代孤独与个人孤独。 （设计意图：突破教学难点，让学生理解散文的“形散神聚”，闲笔不闲。） 3、仿写任务：我的“深夜一隅” （1）技法支架：提供“朱自清写景秘诀”卡片 技巧 例句 仿写提示 叠词 曲曲折折、田田、亭亭、缕缕、密密 选一个场景，用至少3个叠词（如：静静的、稀稀疏疏、软软） 通感 清香仿佛远处高楼上渺茫的歌声 把听觉写成触觉/把视觉写成味觉（例：雨声像冰凉的丝绸滑过耳畔） 比喻的新颖 白花如刚出浴的美人 避开“像火球”“像眼睛”，找一个有情绪的喻体 动静反差 荷塘是静的，但“热闹是它们的” 先写景物的宁静，再用一个转折写自己的孤独 （2）仿写任务分层 A 基础层（全体完成）：写一段150字左右的文字，题目《____的夜晚》（如“雨后的夜晚”“阳台的夜晚”），要求： · 运用至少2种叠词 · 运用1次通感 · 在结尾用一句话表达心情的变化（参照“但热闹是它们的，我什么也没有”） B 挑战层（学有余力）： 在基础层之上，模仿“两个自己”的对比结构，写出“独处时的我”与“白天的我”的不同。 预设：“宿舍熄灯后，我独自走到走廊尽头。月光斜斜地铺在水磨石地面上，冰冰凉凉的，像刚开封的薄荷糖（通感：触觉→味觉）。窗外的香樟树疏疏落落地站着，偶尔传来一两声猫叫，更显得夜的静静。这一刻，我不用想明天的考试，不用在意谁的评价，仿佛这整条走廊都是我的。但远处室友的鼾声传来，提醒我——明天还在那里等着。” 师：“今天我们从荷塘走入朱自清的内心，发现美的背后藏着矛盾。但正是这种矛盾，让这篇文章超越了普通的写景散文，成为一代代人的精神镜子——我们都曾需要一个‘荷塘’，哪怕只是暂时的。” 四、作业布置 1. 完善仿写片段，并写一段100字的创作说明（你选择了什么景物来代表什么心情？用了哪些技法？） 2. 拓展阅读：余光中《论朱自清的散文》（节选），思考他对朱自清语言的批评是否合理，写200字短评。 五、板书设计 荷塘月色 │ 不宁静 → 自由 → 喜悦 → 失落 → 惦江南 │ ↕ ↕ 【写景艺术】 【矛盾心境】 叠词（节奏） 两个自己：平常 vs 独处 通感（感官打通） 避难所 vs 现实 比喻（新颖含情） 江南：自由理想的象征 动词（泻、浮、洗） 结尾：推门，无声——无法逃脱 学科网（北京）股份有限公司 $