高考小说类文本专题考点基础达标卷（三）-2026年高考语文二轮复习精讲课堂（全国通用）

( …………○…………内…………○…………装…………○…………订…………○…………线…………○……………………○…………内…………○…………装…………○…………订…………○…………线…………○………… ) ( ※※请※※不※※要※※在※※装※※订※※线※※内※※答※※题※※ ) ( …………○…………外…………○…………装…………○…………订…………○…………线…………○………… ) ( 学校:___________姓名：___________班级：___________考号：___________ ) ( …………○…………外…………○…………装…………○…………订…………○…………线…………○………… ) 保密★启用前 高考小说类文本专题考点基础达标卷（三） 语文（原卷版） 注意事项： 1．答题前填写好自己的姓名、班级、考号等信息 2．请将答案正确填写在答题卡上 一、现代文阅读 （一）阅读下面的文字，完成下面小题。 于木匠 侯发山 于木匠，顾名思义，是个木匠，邻村的，方圆十几里就数他的手艺高。在过去那个年月，木匠有干不完的活儿——除了平常家用的桌椅板凳，嫁闺女娶媳妇要打新家具，人老了要做寿木，这些都离不开木匠。于木匠有了这手艺，日子过得从容散淡，不分农忙和农闲，背着刨子大锛之类的工具走村串户，成为乡下的一道风景。 大家当面尊称他“于师傅”，背后称呼他“榆师傅”。为何？其中的原因是我成为他的徒弟后才知道的。 我的个子矮，中学毕业后，还没锄把高，爹让我跟于木匠学本事，说木匠干的虽然是粗活儿，但好赖有个手艺，风吹不着，雨打不到，也说不上有多累，雇主家请去干活儿时还高接远送的。我答应了，于木匠却不答应，爹不知道跑了多少趟于木匠才松口。 当学徒的第一天，师父就问我：“你想学油漆还是学木工？”师父会做家具，也会给家具上漆，即油漆匠的活儿也会干，是个全把式。 我说：“都学。”爹给我说过，武艺多了不压身，多一样手艺多一条活路。 “别蹬鼻子上脸，给你点儿颜色，就想开染坊啊？”师父冷着脸。 我不知道师父的意思，傻乎乎地瞅着他。 师父说：“只能学一样。” 我想了想，觉得油漆匠的活路简单——不就是拿起刷子涂抹吗？跟小时候用泥糊墙壁差不多，没有多少技术含量——便说：“学木工。” 师父看着我，没再说话，算是应允了。 木工的活儿看似粗活儿，实际是个细活儿，不比其他活计轻松。师父做家具不画图纸，图纸都在脑子里装着。他对着雇主给的木料看一眼便已心中有数，即刻就能动手，而且他画线时不用墨斗不用尺，线却画得笔直。他忙活的时候，哑巴似的极少说话，让我打下手。有时候，我手脚迟一点儿，他就会用身边的工具惩罚我或用尺子打我，或用铅笔戳我。我不敢有任何反抗的行为——自己还小，真打起来也不是他的对手。有时我觉得一天也干不下去，真想撂挑子，但想到爹低三下四地求他的样子，我忍了，拿着“徒弟徒弟，三年奴隶”的古话来安慰自己。 那天晚上，给一户人家做完活儿后，天已经黑得瞅不到人影了。主人再三挽留，让我们住下。师父拒绝了，说：“三四里路，抬脚就到家了。”走出大门没多远，师父像是自言自语又像是对我说：“说好的，管吃不管住，不能给人落下话柄。” 走到半路上，忽然，路旁蹿出一只野狗。可能看我个子小好欺负，它不声不响地扑向我，朝着我的小腿肚咬了过来。我又怕又疼，“哇”地一声哭了。师父听到动静赶紧回过头来，挥舞着手中的铁斧，连叫带吼才将野狗吓跑了。然后，他背上我，一路小跑来到镇卫生院。谁知道，镇里没有狂犬疫苗，他就拦了辆顺路的货车，把我送到县防疫站打了疫苗，回来时已经是凌晨两点。后来，我爹给师父送医药费，师父不耐烦地说：“六个指头挠痒——多一道子。跟着我出的事，咋能让你出钱？” 我学徒三年将要期满的时候，本村的张全请师父做一张梳妆台。师父照例去看主人家备的料。张全说：“要是有剩余的料头，可以做个小板凳或小桌子。”“料头”指的是做完家具后剩余的边角料。 “你方圆左近打听一下，老于打家具，哪有多余的料头？”师父的脸色阴沉着，一瞅就是不高兴。张全知道自己捅到了马蜂窝，赔着笑脸解释：“于师傅，我不是那个意思，真不是那个意思。” 师父不再理睬他，开始选木料。 果然，梳妆台做好后，没有剩余一块板一根横撑，地上只有白花花的锯末和刨花。师父说过，高明的木匠从来不多费木料，用边角料做小家具是同行在讨好主人，在遮自己的丑。 梳妆台做好后，张全拿出事先预备好的油漆，让师父给刷上颜色。 师父拒绝了，说：“我只做家具，不干这活儿。” “您不是会这个吗？”张全说。在他看来，这是放羊拾柴火——顺手捎带的事。 “会也不干！”师父的话硬邦邦的，落在地上能砸个坑。 “加钱也不干。”师父一边收拾工具一边说。 张全没辙，只得讪讪地说：“好，好，我再找油漆匠。”看他的表情，好似还有“离了王屠户也不吃连毛猪”的意思。 师父真是不开窍，怪不得人们都叫他“榆师傅”。难道他的脑袋真是榆木疙瘩？还是怕我学了他的本事？回来的路上，我忍不住问他：“师父，有钱怎么不赚呢？” 师父叹口气，说：“巩县①有个康百万庄园，镇园之宝是‘留余匾’。匾上讲，留有余，不尽之巧以还造化；留有余，不尽之禄以还朝廷；留有余，不尽之财以还百姓；留有余，不尽之福以还子孙。遇事让人一步，自有余地；临财放宽一分，自有余味。推之，凡事皆然……啰唆这么多，到底说的啥呢？就是说凡事留有余地，给别人留口饭吃，不能做尽做绝了。” 那一刻我忽然觉得，师父如此可亲，如此可爱，真想跟着他再学三年。 【注】①巩县：今河南省巩义县。 1．下列对文本相关内容的理解，正确的一项是（   ）（3分） A．于木匠拒绝给张全刷油漆，是因为他坚守“凡事留有余地，给别人留口饭吃”等信念原则，不想把活儿都揽尽。 B．当“我”给于师傅打下手动作缓慢时，于师傅会用身边的工具教训“我”，出于对他的尊重，“我”没有任何的反抗。 C．于木匠给张全做梳妆台，做完后没有剩余一块板、一根横撑，这体现了他手艺精湛，但不懂得人情世故与变通。 D．于木匠手艺高超，在当地很有名气，他的日子过得从容散淡，是因为他不分农忙和农闲，总是在走村串户揽活儿。 2．下列对文本艺术特色的分析鉴赏，说法不正确的一项是（   ）（3分） A．小说使用不少俗语、歇后语，如“徒弟徒弟，三年奴隶”等，使小说充满生活气息，增强了故事的生动性。 B．小说通过描写“我”的心理活动，如“真想撂挑子”“师父真是不开窍”等，侧面衬托了于木匠的人物形象。 C．小说在描写于木匠时，运用了多种描写方法，如语言描写、动作描写、神态描写等，使人物形象立体饱满。 D．小说开头介绍了于木匠手艺高超，活儿干不完，为下文写他的各种事迹以及人们对他的不同称呼做了铺垫。 3．“我”在小说中的主要作用是什么？请简要分析。（6分） 4．假如你是一位民俗文化研究者，读完这篇小说，请你谈谈于木匠所代表的传统手艺人身上，承载了哪些精神文化内涵。（6分） （二）阅读下面的文字，完成下面小题。 初到黄原城 路遥 从小满前后出门到现在，孙少平已经在黄原度过近两个月的时光。 过几天就是大暑，天气开始热起来了。 两个月的时光，他就好像换了一副模样。原来的嫩皮细肉变得又黑又粗糙，浓密的黑发像毡片一样散乱地贴在额头。由于活苦重，饭量骤然间增大，身体看起来明显地壮了许多。两只手被石头和铁棍磨得生硬；右手背有点伤，贴着一块又黑又脏的胶布。目光似乎失去了往日的光亮，像不起波浪的水潭一般沉静；上唇上的那一撇髭须似乎也更明显了。从那松散的腿胯可以看出，他已经成为地道的揽工汉了，和别的工匠混在一起，完全看不出差别。 两个月来，少平一直在阳沟大队曹书记家做活。书记两口子知道他原来是个教师后，对他比一般工匠都要尊重一些，还让他们领工的亲戚不要给他安排最重的活。这使孙少平对他做活的这家人产生了某种爱戴之情。 既然主家对自己这么好，少平就不愿意白白领受人家这份情意。他反而主动去干最重的活，甚至还表现出了一种主人公的态度来。除过分内的事，他还帮助这家人干另外一些活。比如有时捎着担一两回水；扫扫院子，给书记家两个上学的娃娃补习功课，他一直称呼曹书记两口子叔叔婶婶。所有这一切，换来了这家人对他更多的关照。有时候，在大灶上吃完饭后，书记的老婆总设法把他留在家里，单另给他吃一点好饭食。 这家人一线五孔大石窑眼看就要箍起来了。合拢口的这一天，除过雇用的工匠，阳沟队的一些村民也来给书记帮忙。少平他舅马顺也来了。 少平看见，他舅带着巴结书记的热情，争抢着背最重的合口石；由于太卖劲，不小心把手上的一块皮擦破了，赶快抓了一把黄土按在手上。 上中窑的合口石时，少平发现他舅扛上来的一块出面子料石糊了一丝血迹。按老乡俗，一般人家对新宅合拢口的石头是很讲究的，决不能沾染什么不吉利的东西，尤其是忌血。少平虽然不迷信，但出于对书记一家人的好感，觉得把一块沾血的石头放在一个最“敏感”的地方，心理上总是不美气的。 可这血迹是他舅糊上去的，而且众人谁也没有看见！ 他要不要提醒一下正在旁边指手画脚的主人呢？如果说出这事来，他舅肯定会不高兴；而不说出来，他良心上对主人又有点过不去。 这时候，一个大工匠已经把那块石头抱起来，准备安放到位置上。少平不由自主地对书记说：“这石头上有点血迹……” 曹书记的脸色一下子变得很难看——他显然知道这块石头是谁背上来的。他立刻喊叫下面的人提上来一桶水，亲自把那块石头洗干净。因为这事有一种不可言传的神秘和忌讳，众人都停下手中活，静默地目睹了这个小插曲。 少平看见，立在一边的马顺满脸通红，而且把他狠狠瞪了一眼。 他知道，他把他舅惹下了。他心里并不为此而懊悔。 合罢拢口不久，工程已经基本结束了。所有雇用的大工小工，被主家款待了一顿丰盛的午餐后，就开始结算工钱。 主家把少平的工钱留在了最后结算——这时候，所有的工匠都打发得一个不剩了。 少平已经在心里算好了自己的钱，除过雨工，他干了整整五十天。一天一元五角，总计七十五元钱。他中间预支十元，现在还可以拿到六十五元。 当书记的老婆把工钱递到他手里，他点了点后，发现竟然给了他九十元。 他立刻抽出二十五元说：“给得多出来了。” 曹书记把他的手按住，说：“没有多。我是一天按两块钱给你付的。” “你就拿上！”书记的老婆接上话茬，“我们喜欢你这娃娃！给你开一块半钱，我们就亏你了！” “不，”一种男子汉气概使孙少平不愿接受这馈赠。他说：“我说话要算话。当初我自己提出一天拿一块半工钱，因此这钱我不能拿。”他挣脱书记的手，把二十五元钱放在炕席片上，然后从自己手中的六十五元钱里，又拿出五元，说：“我头一回出门在外，就遇到了你们这样好的主家，这五块钱算是我给你们的帮工！” 曹书记两口子一下呆在了那里。他们有点惊恐地看着他。两口子半天才反应过来，紧接着把那二十五元工钱和他让出来的五元钱拿起来，争抢着给他手里塞。 但孙少平说什么也没有接。 少平带着六十元工钱，带着一种心灵上的满足，像其他工匠一样，即刻就去收拾自己的铺盖。书记两口子撵到那个敞口子烂窑里，硬要挽留他再做几天活。但他再不会在此逗留，他觉得现在这样离开这家人最好了！ 当天下午，孙少平就告别了曹书记一家人。 他当时还没个去处，只好又来到他的远亲舅舅马顺家里。但是，他舅一家人接待他太勉强了。两口子都黑丧着脸，几乎把他看成了上门讨吃的叫化子。 唉，出门人不仅要忍受熬苦，还得要忍受屈辱，他为讨得他舅和他妗子的欢心，又故伎重演，赶忙提了桶担去给这家人担水。 他舅他妗子对他的殷勤照样没有表现出什么好感来；也许他们认为，一个揽工小子就应该在他们的白眼中见活就干！ 少平怀着一种难言的痛苦来到沟底的水井上。打水的时候，由于他一只手有伤，没把握住，辘轳把一下子脱手而飞，把他的另一只手也打破了！他顾不得擦手上的血，先拼命把两桶水提上来。 手上的疼痛使他的心中涌起了一股愤怒的情绪。为了止血，他竟忍不住把那只流血的手猛一下插进了一桶水中。血止住后，他索性赌气担起这担水往他舅家走去。哼，让他们喝他的血吧！ 爬到半坡上时，少平感觉自己太过分了。他所具有的文化素养使他意识到他的行为是野蛮的，一刹那间，对别人的不满意和对自己的不满意，使他忍不住两眼噙满了泪水。 他随即把那担掺和着他的血的水倒掉，重新到沟底的水井上担了两桶。少平把他舅家的水瓮担满后，天已经快黑了。 但他看见，他舅家没有给他管饭的迹象，而且也不提让他晚上住在什么地方，很明显，他不能在这家亲戚家住下去了。他收拾起自己的行李，向他舅和他妗子告辞。 这两口子谁也没有挽留，甚至没有出门来送一送他。 （节选自《平凡的世界》，有删改） 5．下列对小说相关内容的理解，不正确的一项是（    ）（3分） A．孙少平在黄原城度过了近两个月的时光，他从一个教师变成了地道的揽工汉，外表和内心都发生了显著的变化。 B．曹书记一家对孙少平很尊重，给他安排了相对轻松的活，并设法给他吃好一点的食物，让他感受到了温暖和关爱。 C．“目光似乎失去了往日的光亮”表明繁重的劳作已彻底消磨了他对生活的热情与希望。 D．孙少平在结算工钱时，坚持只拿自己应得的部分，并额外给了主人家五元钱，表达了他对主人家善待他的感激之情。 6．下列对小说艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（    ）（3分） A．小说通过描写孙少平在黄原城的经历和变化，展现了他从一个文弱书生逐渐成长为一个坚强、有担当的男子汉的过程。 B．小说善于运用细节描写来刻画人物，如“上唇上的那一撇髭须似乎也更明显了”，生动地表现了孙少平外貌的变化。 C．小说语言朴实无华，但富有表现力，如“把一块沾血的石头放在一个最“敏感”的地方，心理上总是不美气的”，贴切地表达了孙少平的心理感受。 D．作者刻意打破时空顺序，采用碎片化叙事，以此表现揽工生活的混乱无序。 7．有人认为，小说中的“血迹”意蕴丰厚。请结合原文，做简要分析。（6分） 8．费孝通在《乡土中国》中提出，乡土社会是“熟人社会”，注重人情、面子和血缘关系。请结合《平凡的世界》节选内容，分析孙少平在“曹书记家”和“舅舅家”的不同遭遇，如何体现乡土社会人际关系的复杂性。（6分） （三）阅读下面的文字，完成小题。 诗翁画客狼狈为奸 吴趼人 却说我听见有人唤我，睁眼看时，却是继之立在床前。我连忙起来。继之道：“好睡，好睡！我出去的时候，看你一遍，见你没有醒，我不来惊动你；此刻我上院回来了，你还不起来么？想是昨夜作诗辛苦了。”我一面起来，一面答应道：“作诗倒不辛苦，只是一夜不曾合眼，直到天要快亮了，方才睡着的。”披上衣服，走到书桌旁边一看，只见我昨夜作的诗，被继之密密的加上许多圈，又在后面批上“缠绵悱恻，哀艳绝伦”八个字。因说道：“大哥怎么不同我改改，却又加上这许多圈？这种胡诌乱道的，有甚么好处呢？”继之道：“我同你有甚么客气，该是好的自然是好的，你叫我改那一个字呢？我自从入了仕途，许久不作诗了。你有兴致，我们多早晚多约两个人，唱和唱和也好。”我道：“正是，作诗是要有兴致的。我也许久不作了，昨晚因看见报上的诗，触动起诗兴来，偶然作了这两首。我还想誊出来，也寄到报馆里去，刻在报上呢。”继之道：“这又何必。你看那报上可有认真的好诗么？那一班斗方名士，结识了两个报馆主笔，天天弄些诗去登报，要借此博个诗翁的名色，自己便狂得个杜甫不死，李白复生的气概。也有些人，常常在报上看见了他的诗，自然记得他的名字；后来偶然遇见，通起姓名来，人自然说句久仰的话，越发惯起他的狂焰逼人，自以为名震天下了。最可笑的，还有一班市侩，不过略识之无，因为艳羡那些斗方名士，要跟着他学，出了钱叫人代作了来，也送去登报。于是乎就有那些穷名士，定了价钱，一角洋钱一首绝诗，两角洋钱一首律诗的。那市侩知道甚么好歹，便常常去请教。你想，将诗送到报馆里去，岂不是甘与这班人为伍么？虽然没甚要紧，然而又何必呢。” 我笑道：“我看大哥待人是极忠厚的，怎么说起话来，总是这么刻薄？何苦形容他们到这份儿呢！”继之道：“我何尝知道这么个底细，是前年进京时，路过上海，遇见一个报馆主笔，姓胡，叫做胡绘声，是他告诉我的，谅来不是假话。”我笑道：“他名字叫做绘声、声也会绘，自然善于形容人家的了。我总不信送诗去登报的人，个个都是这样。”继之道：“自然不能一网打尽，内中总有几个不这样的，然而总是少数的了。还有好笑的呢，你看那报上不是有许多题画诗么？这作题画诗的人，后幅告白上面，总有他的书画仿单，其实他并不会画。有人请教他时，他便请人家代笔画了，自己题上两句诗，写上一个款，便算是他画的了。”我说道：“这个于他有甚么好处呢？” 继之道：“他的仿单非常之贵：画一把扇子，不是两元，也是一元。他叫别人画，只拿两三角洋钱出去，这不是‘尚亦有利哉’么？这是诗家的画。还有那画家的诗呢：有两个只字不通的人，他却会画，并且画的还好。倘使他安安分分的画了出来，写了个老老实实的上下款，未尝不过得去。他却偏要学人家题诗，请别人作了，他来抄在画上。这也还罢了。那个稿子，他又誊在册子上，以备将来不时之需。这也罢了。谁知他后来积的诗稿也多了，不用再求别人了，随便画好一张，就随便抄上一首，他还要写着‘录旧作补白’呢。谁知都被他弄颠倒了，画了梅花，却抄了题桃花诗；画了美人，却抄了题钟馗诗。” 我听到这里，不觉笑的肚肠也要断了，连连摆手说道：“大哥，你不要说罢。这个是你打我我也不信的。天下哪里有这种不通的人呢！”继之道：“你不信么？我念一首诗给你听，你猜是甚么诗？这首诗我还牢牢记着呢。”因念道：隔帘秋色静中看，欲出篱边怯薄寒。隐士风流思妇泪，将来收拾到毫端。 “你猜，这首诗是题甚么的？”我道：“这首诗不见得好。”继之道：“你且不要管他好不好，你猜是题甚么的？”我道：“上头两句泛得很；底下两句，似是题菊花、海棠合画的。”继之忽地里叫一声：“来！”外面就来了个家人。继之对他道：“叫丫头把我那个湘妃竹柄子的团扇拿来。”不一会儿，拿了出来。继之递给我看。我接过看时，一面还没有写字；一面是画的几根淡墨水的竹子，竹树底下站着一个美人，美人手里拿着把扇子，上头还用淡花青烘出一个月亮来。画笔是不错的，旁边却连真带草的写着继之方才念的那首诗。我这才信了继之的话。继之道：“你看那方图书还要有趣呢。”我再看时，见有一个一寸多见方的压脚图书①打在上面，已经不好看了。再看那文字时，却是“画宗吴道子，诗学李青莲”十个篆字，不觉大笑起来，问道：“大哥，你这把扇子哪里来的？”继之道：“我慕了他的画名，特地托人到上海去，出了一块洋钱润笔求来的呀。此刻你可信了我的话了，可不是我说话刻薄，形容人家了。” 说话之间，已经开出饭来。我不觉惊异道：“呀！甚么时候了？我们只谈得几句天，怎么就开饭了？”继之道：“时候是不早了，你今天起来得迟了些。”我赶忙洗脸漱口，一同吃饭。饭罢，继之到关上去了。 （节选自《二十年目睹之怪现状·第九回》） ［注］①压脚图书：亦称“压脚章”，是盖在字画作品下角的印章，所刻多为诗句或成语。 9．下列对文本相关内容的理解和分析，正确的一项是（   ）（3分） A．“我”因见报上诗作而触动诗兴，并欲将自作之诗寄去登报，这反映出“我”对当时报坛风气的向往与认同。 B．继之对“我”的诗作密密地加上许多圈并给予高度评价，主要是出于对“我”的鼓励，而非真正的艺术赞赏。 C．继之口中“一角洋钱一首绝诗”的现象，揭示了在当时部分文人眼中，诗作已沦为商品，可明码标价的社会现象。 D．文本通过继之提及“胡绘声”这个名字，意在暗示继之所言均为道听途说，这就削弱了其批评的可信度。 10．下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（   ）（3分） A．文中对“市侩买诗”“画家抄诗”等场景的描述，如“出了钱叫人代作了来”“画了美人，却抄了题钟馗诗”等，强化了讽刺效果。 B．“湘妃竹柄团扇”是文本后半段的关键物件，它既是继之证明自己观点的物证，也让抽象的画界乱象变得具体可感，增强了批判力度。 C．文本结尾“我”因扇子上的荒唐细节不觉大笑起来，突出了“我”对诗画乱象的麻木，与继之的清醒形成鲜明对比。 D．文本将“尚亦有利哉”等文言表述与“狂得个杜甫不死”等口语化调侃结合，让叙事庄重中又不失生动。 11．请简要概括“我”在继之拿出团扇之前，听他讲述“诗家的画”和“画家的诗”时的心理。（4分） 12．本文主要通过人物对话来展开叙述和揭示主题，请分析这种对话手法的作用。（6分） （四）阅读下面的文字，完成小题。 羊群［注］ 萧红 平儿被雇做了牧羊童。他追打群羊跑遍山坡。山顶像是开着小花一般，绿了！而变红了！山顶拾野菜的孩子，①平儿不断地戏弄她们，他单独地赶着一只羊去吃她们筐子里拾得的野菜。有时他选一条大身体的羊，像骑马一样的骑着来了！小的女孩们吓得哭着，她们看他像个猴子坐在羊背上。平儿从牧羊时起，他的本领渐渐得已发展。他把羊赶到荒凉的地方去，招集村中所有的孩子练习骑羊。每天那些羊和不喜欢行动的猪一样散遍在旷野。 行在归途上，前面白茫茫的一片，他在最后的一个羊背上，仿佛是大将统帅着兵卒一般。他手耍着鞭子，觉得十分得意。 “你吃饱了吗，午饭？” 赵三对儿子温和了许多。从遇事以后他好像是温顺了。 那天平儿正戏耍在羊背上，在进大门的时候，羊疯狂地跑着，使他不能从羊背跳下，那样他像耍着的羊背上张狂的猴子。一个下雨的天气，在羊背上进大门的时候，他把小孩撞倒，主人用拾柴的耙子把他打下羊背来，仍是不停，像打着一块死肉一般。 夜里，平儿不能睡，辗转着不能睡。爹爹动着他庞大的手掌拍抚他： “跑了一天！还不困倦，快快睡吧！早早起来好上工！” 平儿在爹爹温顺的手下，感到委屈了！ “我挨打了！屁股疼。” 爹爹起来，在一个纸包里取出一点红色的药粉给他涂擦破口的地方。 爹爹是老了！孩子还那样小，②赵三感到人活着没有什么意趣了。第二天平儿去上工被辞退回来，赵三坐在厨房用谷草正织鸡笼，他说： “好啊！明天跟爹爹去卖鸡笼吧！” 天将明他叫着孩子： “起来吧，跟爹爹去卖鸡笼。” 王婆把米饭用手打成坚实的团子，进城的父子装进衣袋去，算做午餐。 第一天卖出去的鸡笼很少，晚间又都背着回来。王婆弄着米缸响： “我说多留些米吃，你偏要卖出去……又吃什么呢？……又吃什么呢？” 老头子把怀中的铜板给她，她说： “不是今天没有吃的，是明天呀？” 赵三说：“明天，那好说，明天多卖出几个笼子就有了！”一个上午，十个鸡笼卖出去了！只剩下三个大些的，堆在那里。爹爹手心上数着票子，平儿在吃饭团。 “一百枚还多着，我们该去喝碗豆腐脑来！” 他们就到不远的那个布棚下，蹲在担子旁吃着冒气的食品。是平儿先吃，爹爹的那碗才正在上面倒醋。平儿对于这食品是怎么新鲜呀！一碗豆腐脑是怎样舒畅着平儿的小肠子呀！他的眼睛圆圆地把一碗豆腐脑吞食完了！ 那个叫卖人说：“孩子再来一碗吧！” 爹爹惊奇着：“吃完了？” 那个叫卖人把勺子放下锅去说：“再来一碗算半碗的钱吧！” 平儿的眼睛溜着爹爹把碗给过去。他喝豆腐脑作出大大的抽响来。赵三却不那样，他把眼光放在鸡笼的地方，慢慢吃，慢慢吃终于也吃完了！他说： “平儿，你吃不下吧？倒给我碗点。” 平儿倒给爹爹很少很少。给过钱爹爹去看守鸡笼。平儿仍在那里，孩子贪恋着一点点最末的汤水，头仰向天，把碗扣在脸上一般。 菜市上买菜的人经过，若注意一下鸡笼，赵三就说： “买吧！仅是十个铜板。” 终于三个鸡笼没有人买，两个分给爹爹，留下一个在平儿的背上突起着。经过牛马市，平儿指嚷着： “爹爹，咱们的青牛在那儿。” 大鸡笼在背上荡动着，孩子去看青牛。赵三笑了，向那个卖牛人说： “又出卖吗？” 说着这话，赵三无缘的感到酸心。到家他向王婆说： “方才看见那条青牛在市上。” “人家的了，就别提了。”王婆整天地不耐烦。 卖鸡笼渐渐地赵三会说价了；慢慢地坐在墙根他会招呼了，也常常给平儿买一两块红绿的糖球吃。后来连饭团也不用带。 他弄些铜板每天交给王婆，可是她总不喜欢，就像无意之中把钱放起来。 铜板兴奋着赵三，半夜他也是织鸡笼，他向王婆说： “你就不好也来学学，一种营生呢！还好多织几个。” ③但是王婆仍是去睡，就像对于他织鸡笼，怀着不满似的，就像反对他织鸡笼似的。 平儿同情着父亲，他愿意背鸡笼，多背一个。爹爹说： “不要背了！够了！” 他又背一个，临出门时他又找个小一点的提在手里。爹爹问： “你能拿动吗？送回两个去吧，卖不完啊！” 有一次从城里割一斤肉回来，吃了一顿像样的晚餐。 村中妇人羡慕王婆： “三哥真能干哩！把一条牛卖掉，不能再种粮食，可是这比种粮食更好，更能得钱。” 可是不久这就完了！从热闹的、孩子热爱的城里把他们又赶出来。平儿又被装进这睡着一般的乡村。原因，小鸡初生卵的时节已经过去。家家把鸡笼全预备好了。 平儿不愿意跟着，赵三自己进城，减价出卖。后来折本卖。最后他也不去了。厨房里鸡笼靠墙高摆起来。这些东西从前会使赵三欢喜，现在会使他生气。 平儿又骑在羊背上去牧羊。④但是赵三是受了挫伤！ ［注］本文节选自萧红的《生死场》第五章《羊群》，《生死场》讲述的是发生在20世纪20至30年代东北农村的故事。 13．下列对文中画线句子的理解，正确的一项是（   ）（3分） A．句子①写平儿戏弄拾野菜的孩子，突出了他的顽劣，但他赶着羊吃野菜，则体现出了他的聪颖机灵。 B．句子②写赵三“感到人活着没有什么意趣”，既慨叹自己生活贫困的现实，还心疼儿子被雇主打了。 C．句子③看似是王婆不支持赵三织鸡笼，实则是非常支持他，她自己不断存钱，对未来充满了希望。 D．句子④直抒赵三的内心感受，因他不再进城卖鸡笼，失去了收入来源，生活再次陷入了困顿之中。 14．下列对本文艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（   ）（3分） A．“王婆弄着米缸响”，“响”字形象地写出了米缸内的米即将吃尽的情状，反映出了赵三一家生活困窘、在温饱线上挣扎的现实。 B．赵三看见自己卖出去的青牛，由“笑”到“心酸”的转变，可见他对青牛的不舍；王婆不愿提及此事也是强忍痛苦不愿回忆。 C．王婆是选文中的次要人物，虽着墨不多，但可以想见，她和曹禺《雷雨》里的侍萍一样，都是同时代底层劳动妇女的代表。 D．小说以全知视角叙写了赵三一家的故事，透过这一生活侧面，真实生动地呈现出人们在贫瘠落后的时代里苦难的生命状态。 15．如欲以“牧羊·卖鸡笼·命运”为关键词，为本文写一则文学评论，请结合平儿的人物经历，列出评论要点。（4分） 16．学校话剧社想排演《生死场》，剧本忠于小说原文，请以小说“喝豆腐脑”选段为例，提出你的排演建议。（3分） 第1页 共4页 ◎ 第2页 共4页 第1页 共4页 ◎ 第2页 共4页 学科网（北京）股份有限公司 $ ( …………○…………内…………○…………装…………○…………订…………○…………线…………○……………………○…………内…………○…………装…………○…………订…………○…………线…………○………… ) ( ※※请※※不※※要※※在※※装※※订※※线※※内※※答※※题※※ ) ( …………○…………外…………○…………装…………○…………订…………○…………线…………○………… ) ( 学校:___________姓名：___________班级：___________考号：___________ ) ( …………○…………外…………○…………装…………○…………订…………○…………线…………○………… ) 保密★启用前 高考小说类文本专题考点基础达标卷（三） 语文（解析版） 注意事项： 1．答题前填写好自己的姓名、班级、考号等信息 2．请将答案正确填写在答题卡上 一、现代文阅读 （一）阅读下面的文字，完成下面小题。 于木匠 侯发山 于木匠，顾名思义，是个木匠，邻村的，方圆十几里就数他的手艺高。在过去那个年月，木匠有干不完的活儿——除了平常家用的桌椅板凳，嫁闺女娶媳妇要打新家具，人老了要做寿木，这些都离不开木匠。于木匠有了这手艺，日子过得从容散淡，不分农忙和农闲，背着刨子大锛之类的工具走村串户，成为乡下的一道风景。 大家当面尊称他“于师傅”，背后称呼他“榆师傅”。为何？其中的原因是我成为他的徒弟后才知道的。 我的个子矮，中学毕业后，还没锄把高，爹让我跟于木匠学本事，说木匠干的虽然是粗活儿，但好赖有个手艺，风吹不着，雨打不到，也说不上有多累，雇主家请去干活儿时还高接远送的。我答应了，于木匠却不答应，爹不知道跑了多少趟于木匠才松口。 当学徒的第一天，师父就问我：“你想学油漆还是学木工？”师父会做家具，也会给家具上漆，即油漆匠的活儿也会干，是个全把式。 我说：“都学。”爹给我说过，武艺多了不压身，多一样手艺多一条活路。 “别蹬鼻子上脸，给你点儿颜色，就想开染坊啊？”师父冷着脸。 我不知道师父的意思，傻乎乎地瞅着他。 师父说：“只能学一样。” 我想了想，觉得油漆匠的活路简单——不就是拿起刷子涂抹吗？跟小时候用泥糊墙壁差不多，没有多少技术含量——便说：“学木工。” 师父看着我，没再说话，算是应允了。 木工的活儿看似粗活儿，实际是个细活儿，不比其他活计轻松。师父做家具不画图纸，图纸都在脑子里装着。他对着雇主给的木料看一眼便已心中有数，即刻就能动手，而且他画线时不用墨斗不用尺，线却画得笔直。他忙活的时候，哑巴似的极少说话，让我打下手。有时候，我手脚迟一点儿，他就会用身边的工具惩罚我或用尺子打我，或用铅笔戳我。我不敢有任何反抗的行为——自己还小，真打起来也不是他的对手。有时我觉得一天也干不下去，真想撂挑子，但想到爹低三下四地求他的样子，我忍了，拿着“徒弟徒弟，三年奴隶”的古话来安慰自己。 那天晚上，给一户人家做完活儿后，天已经黑得瞅不到人影了。主人再三挽留，让我们住下。师父拒绝了，说：“三四里路，抬脚就到家了。”走出大门没多远，师父像是自言自语又像是对我说：“说好的，管吃不管住，不能给人落下话柄。” 走到半路上，忽然，路旁蹿出一只野狗。可能看我个子小好欺负，它不声不响地扑向我，朝着我的小腿肚咬了过来。我又怕又疼，“哇”地一声哭了。师父听到动静赶紧回过头来，挥舞着手中的铁斧，连叫带吼才将野狗吓跑了。然后，他背上我，一路小跑来到镇卫生院。谁知道，镇里没有狂犬疫苗，他就拦了辆顺路的货车，把我送到县防疫站打了疫苗，回来时已经是凌晨两点。后来，我爹给师父送医药费，师父不耐烦地说：“六个指头挠痒——多一道子。跟着我出的事，咋能让你出钱？” 我学徒三年将要期满的时候，本村的张全请师父做一张梳妆台。师父照例去看主人家备的料。张全说：“要是有剩余的料头，可以做个小板凳或小桌子。”“料头”指的是做完家具后剩余的边角料。 “你方圆左近打听一下，老于打家具，哪有多余的料头？”师父的脸色阴沉着，一瞅就是不高兴。张全知道自己捅到了马蜂窝，赔着笑脸解释：“于师傅，我不是那个意思，真不是那个意思。” 师父不再理睬他，开始选木料。 果然，梳妆台做好后，没有剩余一块板一根横撑，地上只有白花花的锯末和刨花。师父说过，高明的木匠从来不多费木料，用边角料做小家具是同行在讨好主人，在遮自己的丑。 梳妆台做好后，张全拿出事先预备好的油漆，让师父给刷上颜色。 师父拒绝了，说：“我只做家具，不干这活儿。” “您不是会这个吗？”张全说。在他看来，这是放羊拾柴火——顺手捎带的事。 “会也不干！”师父的话硬邦邦的，落在地上能砸个坑。 “加钱也不干。”师父一边收拾工具一边说。 张全没辙，只得讪讪地说：“好，好，我再找油漆匠。”看他的表情，好似还有“离了王屠户也不吃连毛猪”的意思。 师父真是不开窍，怪不得人们都叫他“榆师傅”。难道他的脑袋真是榆木疙瘩？还是怕我学了他的本事？回来的路上，我忍不住问他：“师父，有钱怎么不赚呢？” 师父叹口气，说：“巩县①有个康百万庄园，镇园之宝是‘留余匾’。匾上讲，留有余，不尽之巧以还造化；留有余，不尽之禄以还朝廷；留有余，不尽之财以还百姓；留有余，不尽之福以还子孙。遇事让人一步，自有余地；临财放宽一分，自有余味。推之，凡事皆然……啰唆这么多，到底说的啥呢？就是说凡事留有余地，给别人留口饭吃，不能做尽做绝了。” 那一刻我忽然觉得，师父如此可亲，如此可爱，真想跟着他再学三年。 【注】①巩县：今河南省巩义县。 【知识点】中国现当代小说 【导语】小说刻画了一位手艺高超、坚守原则的传统木匠形象。通过“我”的视角展现于木匠性格中的坚韧、倔强和责任感，表现他对职业尊严和道德操守的坚守。小说通过对话、动作、心理等描写深化人物形象。于木匠所展现的“不尽之巧”“留有余地”蕴含着中国传统文化的精髓，呼应了匠人精神的坚守与传承。 1．下列对文本相关内容的理解，正确的一项是（   ）（3分） A．于木匠拒绝给张全刷油漆，是因为他坚守“凡事留有余地，给别人留口饭吃”等信念原则，不想把活儿都揽尽。 B．当“我”给于师傅打下手动作缓慢时，于师傅会用身边的工具教训“我”，出于对他的尊重，“我”没有任何的反抗。 C．于木匠给张全做梳妆台，做完后没有剩余一块板、一根横撑，这体现了他手艺精湛，但不懂得人情世故与变通。 D．于木匠手艺高超，在当地很有名气，他的日子过得从容散淡，是因为他不分农忙和农闲，总是在走村串户揽活儿。 【答案】A 【解析】本题考查学生对小说相关内容的理解和分析能力。 B.“出于对他的尊重”错误。“我”不敢反抗是因为“我”觉得“自己还小，真打起来也不是他的对手”。 C.“不懂得人情世故与变通”错误。于木匠做完梳妆台没有剩余木料，体现了他手艺精湛，同时他拒绝刷油漆是因为他坚守“做事留有余地”的原则，并不是不懂得人情世故与变通。 D.“是因为他不分农忙和农闲，总是在走村串户揽活儿”错误。于木匠日子过得从容散淡是因为他有高超的手艺，活儿多只是一个方面，更主要是因为他的心态和原则，而不是因为总是走村串户揽活儿。 故选A。 2．下列对文本艺术特色的分析鉴赏，说法不正确的一项是（   ）（3分） A．小说使用不少俗语、歇后语，如“徒弟徒弟，三年奴隶”等，使小说充满生活气息，增强了故事的生动性。 B．小说通过描写“我”的心理活动，如“真想撂挑子”“师父真是不开窍”等，侧面衬托了于木匠的人物形象。 C．小说在描写于木匠时，运用了多种描写方法，如语言描写、动作描写、神态描写等，使人物形象立体饱满。 D．小说开头介绍了于木匠手艺高超，活儿干不完，为下文写他的各种事迹以及人们对他的不同称呼做了铺垫。 【答案】D 【解析】本题考查学生对小说艺术特色的分析鉴赏能力。 D.“为下文写他的各种事迹以及人们对他的不同称呼做了铺垫”错误。小说开头介绍于木匠手艺高超，活儿干不完，主要是为了引出下文对他的介绍和事迹描写；而“人们对他的不同称呼”主要是因为他性格执拗等原因，不是开头这部分内容做铺垫的。 故选D。 3．“我”在小说中的主要作用是什么？请简要分析。（6分） 【答案】①讲述故事：小说故事是由“我”讲述出来的，且是第一人称限知视角，使故事情节真实可信； ②推进情节：“我”是事件的参与者，本文主要围绕“我”向于师傅学徒这一过程，推动故事情节发展； ③衬托人物：小说主人公于师傅的性格，由于“我”的存在而更加鲜明立体。 【解析】本题考查学生把握叙述人称的能力。 ①采用第一人称“我”的视角叙事，以亲身经历者的口吻讲述跟于师傅学徒的故事，如“我的个子矮……爹让我跟于木匠学本事”“我不知道师父的意思，傻乎乎地瞅着他”“师父看着我……算是应允了”等，让读者仿若身临其境，增强故事的真实性与可信度，拉近与读者距离，使读者更易代入情节。 ②“我”全程参与学徒过程，从最初拜师、学木工、遭遇野狗袭击，到最后见证师父做梳妆台等一系列事件，“我”的行动与反应串联起各个情节片段，一步步推动故事向前发展，若没有“我”，故事的连贯性与完整性将大打折扣。 ③“我”作为年轻学徒，与师父在观念、经验、手艺等多方面形成对比。如“我”起初觉得油漆匠活儿简单，衬托出师父对木工手艺专业性的重视；“我”面对师父惩罚有反抗念头，衬托出师父教学的严格。师父的形象在与“我”的互动碰撞中更加鲜明立体，其手艺精湛、坚守原则、关爱徒弟等特点得以凸显。 4．假如你是一位民俗文化研究者，读完这篇小说，请你谈谈于木匠所代表的传统手艺人身上，承载了哪些精神文化内涵。（6分） 【答案】①手艺精湛，精益求精。于木匠的木工手艺是传统农耕文明的智慧结晶，制作各类家具满足乡村多元需求，传承民间实用技艺。 ②诚实守信，真诚相待。与雇主约定、诚信相待，彰显乡土契约精神；对徒弟宽严相济，真诚待人。 ③讲求处世智慧，为人之道。“凡事留有余地”遵循中庸、内敛的儒家思想，是传统处世哲学在民间手艺人身上的体现。 【解析】本题考查学生从不同角度和层面发掘作品的意蕴、民族心理和人文精神的能力。 ①于木匠木工手艺在方圆十几里首屈一指，这是长期钻研、实践积累的精湛技艺，是传统农耕社会孕育的民间智慧结晶。他制作桌椅板凳、嫁女娶媳家具、寿木等，满足乡村生活多元需求，从日常到婚丧嫁娶，凭借手艺为乡村生活添彩，传承延续着实用的民间木工技艺，且对自身手艺有严苛要求。 ②与雇主交往，严守事先约定，如给人干活管吃不管住，即便天黑路远、雇主再三挽留，也绝不留宿，维护契约精神，赢得雇主尊重与信任，保障行业信誉。对待徒弟，宽严相济。教学上严格要求，促使徒弟扎实学手艺；生活中关怀备至，尽显真诚关怀。 ③受“留余匾”启示，秉持“凡事留有余地，给别人留口饭吃”理念。拒绝张全刷油漆请求，不因自己全能就包揽所有活儿，遵循中庸、内敛的儒家处世哲学，维护同行生计，促进行业和谐共生，展现传统手艺人的豁达与睿智，这种为人之道在民间手艺人圈子代代相传，维系着行业生态平衡。 （二）阅读下面的文字，完成下面小题。 初到黄原城 路遥 从小满前后出门到现在，孙少平已经在黄原度过近两个月的时光。 过几天就是大暑，天气开始热起来了。 两个月的时光，他就好像换了一副模样。原来的嫩皮细肉变得又黑又粗糙，浓密的黑发像毡片一样散乱地贴在额头。由于活苦重，饭量骤然间增大，身体看起来明显地壮了许多。两只手被石头和铁棍磨得生硬；右手背有点伤，贴着一块又黑又脏的胶布。目光似乎失去了往日的光亮，像不起波浪的水潭一般沉静；上唇上的那一撇髭须似乎也更明显了。从那松散的腿胯可以看出，他已经成为地道的揽工汉了，和别的工匠混在一起，完全看不出差别。 两个月来，少平一直在阳沟大队曹书记家做活。书记两口子知道他原来是个教师后，对他比一般工匠都要尊重一些，还让他们领工的亲戚不要给他安排最重的活。这使孙少平对他做活的这家人产生了某种爱戴之情。 既然主家对自己这么好，少平就不愿意白白领受人家这份情意。他反而主动去干最重的活，甚至还表现出了一种主人公的态度来。除过分内的事，他还帮助这家人干另外一些活。比如有时捎着担一两回水；扫扫院子，给书记家两个上学的娃娃补习功课，他一直称呼曹书记两口子叔叔婶婶。所有这一切，换来了这家人对他更多的关照。有时候，在大灶上吃完饭后，书记的老婆总设法把他留在家里，单另给他吃一点好饭食。 这家人一线五孔大石窑眼看就要箍起来了。合拢口的这一天，除过雇用的工匠，阳沟队的一些村民也来给书记帮忙。少平他舅马顺也来了。 少平看见，他舅带着巴结书记的热情，争抢着背最重的合口石；由于太卖劲，不小心把手上的一块皮擦破了，赶快抓了一把黄土按在手上。 上中窑的合口石时，少平发现他舅扛上来的一块出面子料石糊了一丝血迹。按老乡俗，一般人家对新宅合拢口的石头是很讲究的，决不能沾染什么不吉利的东西，尤其是忌血。少平虽然不迷信，但出于对书记一家人的好感，觉得把一块沾血的石头放在一个最“敏感”的地方，心理上总是不美气的。 可这血迹是他舅糊上去的，而且众人谁也没有看见！ 他要不要提醒一下正在旁边指手画脚的主人呢？如果说出这事来，他舅肯定会不高兴；而不说出来，他良心上对主人又有点过不去。 这时候，一个大工匠已经把那块石头抱起来，准备安放到位置上。少平不由自主地对书记说：“这石头上有点血迹……” 曹书记的脸色一下子变得很难看——他显然知道这块石头是谁背上来的。他立刻喊叫下面的人提上来一桶水，亲自把那块石头洗干净。因为这事有一种不可言传的神秘和忌讳，众人都停下手中活，静默地目睹了这个小插曲。 少平看见，立在一边的马顺满脸通红，而且把他狠狠瞪了一眼。 他知道，他把他舅惹下了。他心里并不为此而懊悔。 合罢拢口不久，工程已经基本结束了。所有雇用的大工小工，被主家款待了一顿丰盛的午餐后，就开始结算工钱。 主家把少平的工钱留在了最后结算——这时候，所有的工匠都打发得一个不剩了。 少平已经在心里算好了自己的钱，除过雨工，他干了整整五十天。一天一元五角，总计七十五元钱。他中间预支十元，现在还可以拿到六十五元。 当书记的老婆把工钱递到他手里，他点了点后，发现竟然给了他九十元。 他立刻抽出二十五元说：“给得多出来了。” 曹书记把他的手按住，说：“没有多。我是一天按两块钱给你付的。” “你就拿上！”书记的老婆接上话茬，“我们喜欢你这娃娃！给你开一块半钱，我们就亏你了！” “不，”一种男子汉气概使孙少平不愿接受这馈赠。他说：“我说话要算话。当初我自己提出一天拿一块半工钱，因此这钱我不能拿。”他挣脱书记的手，把二十五元钱放在炕席片上，然后从自己手中的六十五元钱里，又拿出五元，说：“我头一回出门在外，就遇到了你们这样好的主家，这五块钱算是我给你们的帮工！” 曹书记两口子一下呆在了那里。他们有点惊恐地看着他。两口子半天才反应过来，紧接着把那二十五元工钱和他让出来的五元钱拿起来，争抢着给他手里塞。 但孙少平说什么也没有接。 少平带着六十元工钱，带着一种心灵上的满足，像其他工匠一样，即刻就去收拾自己的铺盖。书记两口子撵到那个敞口子烂窑里，硬要挽留他再做几天活。但他再不会在此逗留，他觉得现在这样离开这家人最好了！ 当天下午，孙少平就告别了曹书记一家人。 他当时还没个去处，只好又来到他的远亲舅舅马顺家里。但是，他舅一家人接待他太勉强了。两口子都黑丧着脸，几乎把他看成了上门讨吃的叫化子。 唉，出门人不仅要忍受熬苦，还得要忍受屈辱，他为讨得他舅和他妗子的欢心，又故伎重演，赶忙提了桶担去给这家人担水。 他舅他妗子对他的殷勤照样没有表现出什么好感来；也许他们认为，一个揽工小子就应该在他们的白眼中见活就干！ 少平怀着一种难言的痛苦来到沟底的水井上。打水的时候，由于他一只手有伤，没把握住，辘轳把一下子脱手而飞，把他的另一只手也打破了！他顾不得擦手上的血，先拼命把两桶水提上来。 手上的疼痛使他的心中涌起了一股愤怒的情绪。为了止血，他竟忍不住把那只流血的手猛一下插进了一桶水中。血止住后，他索性赌气担起这担水往他舅家走去。哼，让他们喝他的血吧！ 爬到半坡上时，少平感觉自己太过分了。他所具有的文化素养使他意识到他的行为是野蛮的，一刹那间，对别人的不满意和对自己的不满意，使他忍不住两眼噙满了泪水。 他随即把那担掺和着他的血的水倒掉，重新到沟底的水井上担了两桶。少平把他舅家的水瓮担满后，天已经快黑了。 但他看见，他舅家没有给他管饭的迹象，而且也不提让他晚上住在什么地方，很明显，他不能在这家亲戚家住下去了。他收拾起自己的行李，向他舅和他妗子告辞。 这两口子谁也没有挽留，甚至没有出门来送一送他。 （节选自《平凡的世界》，有删改） 【知识点】中国现当代小说 【导语】这篇《平凡的世界》节选，路遥以平实细腻的生活化笔触，截取孙少平初到黄原做揽工汉的生活片段，通过合口石带血、结算工钱、寄住舅家几个小事，以曹书记家和舅家的境遇对比，撕开乡土熟人社会的人情复杂质感，也鲜活刻画出孙少平自尊正直、肯吃苦的底层青年模样，于平凡日常中藏着对小人物生存与品格的真切关照，淡而有力量。 5．下列对小说相关内容的理解，不正确的一项是（    ）（3分） A．孙少平在黄原城度过了近两个月的时光，他从一个教师变成了地道的揽工汉，外表和内心都发生了显著的变化。 B．曹书记一家对孙少平很尊重，给他安排了相对轻松的活，并设法给他吃好一点的食物，让他感受到了温暖和关爱。 C．“目光似乎失去了往日的光亮”表明繁重的劳作已彻底消磨了他对生活的热情与希望。 D．孙少平在结算工钱时，坚持只拿自己应得的部分，并额外给了主人家五元钱，表达了他对主人家善待他的感激之情。 【答案】C 【解析】本题考查学生对文本相关内容的理解和分析能力。 C.“彻底消磨了他对生活的热情与希望”错误，“目光似乎失去了往日的光亮”是形容繁重劳作后孙少平变得沉稳沉静，并非“彻底消磨了他对生活的热情与希望”，后文他拒绝多要工钱、保持尊严等行为，说明他内心依然保持着对生活的热爱和对未来的希望。 故选C。 6．下列对小说艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（    ）（3分） A．小说通过描写孙少平在黄原城的经历和变化，展现了他从一个文弱书生逐渐成长为一个坚强、有担当的男子汉的过程。 B．小说善于运用细节描写来刻画人物，如“上唇上的那一撇髭须似乎也更明显了”，生动地表现了孙少平外貌的变化。 C．小说语言朴实无华，但富有表现力，如“把一块沾血的石头放在一个最“敏感”的地方，心理上总是不美气的”，贴切地表达了孙少平的心理感受。 D．作者刻意打破时空顺序，采用碎片化叙事，以此表现揽工生活的混乱无序。 【答案】D 【解析】本题考查学生对文本艺术特色的分析鉴赏能力。 D.“打破时空顺序，采用碎片化叙事”错误，小说通过严谨的时间线索（两个月——合拢口——当天下午），展现人物命运变化，整体上叙事结构完整有序，并没有“打破时空顺序，采用碎片化叙事”。 故选D。 7．有人认为，小说中的“血迹”意蕴丰厚。请结合原文，做简要分析。（6分） 【答案】①象征生存苦难：手上的血迹和石头上的血迹，象征孙少平作为揽工汉所承受的肉体创伤与生活艰辛，是底层劳动者生存困境的真实写照。 ②隐喻道德抉择：石头血迹引发孙少平在亲情与道德间的内心挣扎，血迹成为检验人格的试金石，隐喻道德纯洁性的重要。 ③反映传统禁忌：血迹触碰农村建房的民俗禁忌，反映传统文化中人们对吉凶兆头的重视，增添小说的文化厚度。 ④见证人性光辉：孙少平最终清洗血迹、倒掉血水的行为，表明他克服原始冲动，选择善良与理性，血迹从而成为人性光辉的见证。 【解析】本题考查学生鉴赏作品的文学形象的丰富意蕴的能力。 ①马顺背合口石手擦破，将血迹沾在料石上；孙少平被辘轳把打破手，鲜血流入水桶。两处血迹都是体力劳作带来的肉体创伤，是底层劳动者艰辛打拼的真实写照，象征底层劳动者的生存困境。 ②沾血的石料要放在新房合龙口最“敏感”的位置，触碰了主家的民俗忌讳，也触发了孙少平的内心冲突：说出真相会得罪马顺，不说则对不起关照自己的曹书记，他需要做出选择，此刻血迹成为了人格的试金石，隐喻道德选择的考验。 ③农村建房合拢口忌血，“有一种不可言传的神秘和忌讳”，根据当地民俗，新宅关键位置的石料沾染血迹不吉利，其中反映出乡民对吉凶、祸福、家宅安宁的朴素信仰。 ④孙少平将手“插进了一桶水中”，这是受屈辱后的愤怒与报复；但他随即醒悟，他的“文化素养使他意识到他的行为是野蛮的”，最后倒掉血水重新打水，血迹成为了孙少平坚守善良、克制自我的见证。 8．费孝通在《乡土中国》中提出，乡土社会是“熟人社会”，注重人情、面子和血缘关系。请结合《平凡的世界》节选内容，分析孙少平在“曹书记家”和“舅舅家”的不同遭遇，如何体现乡土社会人际关系的复杂性。（6分） 【答案】①“熟人社会”中的差序格局：曹书记家虽非血缘亲属，但因孙少平的教师身份和勤恳态度，将其纳入“自己人”范畴，给予特殊关照，体现乡土社会以自我为中心、依关系亲疏区别对待的“差序格局”；舅舅家作为血缘亲属，本应最符合“熟人”关系，却因“血迹事件”伤了面子，反而表现出冷漠疏离，反映乡土社会中“面子”观念对人际关系的支配作用。 ②人情与利益的博弈：曹书记家通过多给工钱、留饭等行为践行“人情法则”，试图维持互惠关系，符合乡土社会“礼尚往来”的交往逻辑；舅舅家因孙少平“不识趣”的行为损害其利益（巴结书记的机会），选择以冷暴力报复，揭示乡土社会人情表象下潜在的利益计算。 ③传统伦理的现代困境：孙少平坚持“说话算话”的原则，拒绝非分之恩，体现现代契约精神对乡土人情社会的冲击；舅舅家仍固守“长辈权威”观念，认为外甥理应顺从，两者冲突折射出改革开放初期乡土伦理与现代价值观的碰撞。 【解析】本题考查学生对作品进行个性化阅读和有创意的解读的能力。 ①关系亲疏并非只由血缘决定。“差序格局”即以自我为中心，按关系亲疏划出不同的交往圈层。曹书记与少平无血缘关系，但因少平曾是教师、为人踏实肯干，被曹家视为“自己人”，得到格外尊重和关照，体现乡土社会中情义可拉近人际距离；马顺和少平是血缘亲戚，却因少平当众扫了他的面子，便对少平冷漠、排斥、不留宿、不送饭，反映乡土社会中“面子”观念对人际关系的支配作用。 ②人情与利益的冲突。曹书记家尊重少平，是典型的乡土人情逻辑，少平记投桃报李，主动多干活，曹家也用额外关照、多付工钱回馈少平，符合乡土社会“礼尚往来”的规则；舅舅马顺的冷漠，本质是利益受损后的报复，因为沾血石头的事被点破，便用冷暴力报复少平，揭示了乡土社会中实际存在利益计算的真相。 ③现代人格与乡土伦理的冲突。少平讲诚信、守契约，拒绝多拿工钱，坚持“说话算话”，是现代人格与原则意识；舅舅以长辈、亲戚自居，认为少平应顾全他的面子，体现其固守“长辈权威”观念。两人的冲突，反映出传统乡土社会的人情、面子，与现代平等、诚信、原则观念的碰撞。 （三）阅读下面的文字，完成小题。 诗翁画客狼狈为奸 吴趼人 却说我听见有人唤我，睁眼看时，却是继之立在床前。我连忙起来。继之道：“好睡，好睡！我出去的时候，看你一遍，见你没有醒，我不来惊动你；此刻我上院回来了，你还不起来么？想是昨夜作诗辛苦了。”我一面起来，一面答应道：“作诗倒不辛苦，只是一夜不曾合眼，直到天要快亮了，方才睡着的。”披上衣服，走到书桌旁边一看，只见我昨夜作的诗，被继之密密的加上许多圈，又在后面批上“缠绵悱恻，哀艳绝伦”八个字。因说道：“大哥怎么不同我改改，却又加上这许多圈？这种胡诌乱道的，有甚么好处呢？”继之道：“我同你有甚么客气，该是好的自然是好的，你叫我改那一个字呢？我自从入了仕途，许久不作诗了。你有兴致，我们多早晚多约两个人，唱和唱和也好。”我道：“正是，作诗是要有兴致的。我也许久不作了，昨晚因看见报上的诗，触动起诗兴来，偶然作了这两首。我还想誊出来，也寄到报馆里去，刻在报上呢。”继之道：“这又何必。你看那报上可有认真的好诗么？那一班斗方名士，结识了两个报馆主笔，天天弄些诗去登报，要借此博个诗翁的名色，自己便狂得个杜甫不死，李白复生的气概。也有些人，常常在报上看见了他的诗，自然记得他的名字；后来偶然遇见，通起姓名来，人自然说句久仰的话，越发惯起他的狂焰逼人，自以为名震天下了。最可笑的，还有一班市侩，不过略识之无，因为艳羡那些斗方名士，要跟着他学，出了钱叫人代作了来，也送去登报。于是乎就有那些穷名士，定了价钱，一角洋钱一首绝诗，两角洋钱一首律诗的。那市侩知道甚么好歹，便常常去请教。你想，将诗送到报馆里去，岂不是甘与这班人为伍么？虽然没甚要紧，然而又何必呢。” 我笑道：“我看大哥待人是极忠厚的，怎么说起话来，总是这么刻薄？何苦形容他们到这份儿呢！”继之道：“我何尝知道这么个底细，是前年进京时，路过上海，遇见一个报馆主笔，姓胡，叫做胡绘声，是他告诉我的，谅来不是假话。”我笑道：“他名字叫做绘声、声也会绘，自然善于形容人家的了。我总不信送诗去登报的人，个个都是这样。”继之道：“自然不能一网打尽，内中总有几个不这样的，然而总是少数的了。还有好笑的呢，你看那报上不是有许多题画诗么？这作题画诗的人，后幅告白上面，总有他的书画仿单，其实他并不会画。有人请教他时，他便请人家代笔画了，自己题上两句诗，写上一个款，便算是他画的了。”我说道：“这个于他有甚么好处呢？” 继之道：“他的仿单非常之贵：画一把扇子，不是两元，也是一元。他叫别人画，只拿两三角洋钱出去，这不是‘尚亦有利哉’么？这是诗家的画。还有那画家的诗呢：有两个只字不通的人，他却会画，并且画的还好。倘使他安安分分的画了出来，写了个老老实实的上下款，未尝不过得去。他却偏要学人家题诗，请别人作了，他来抄在画上。这也还罢了。那个稿子，他又誊在册子上，以备将来不时之需。这也罢了。谁知他后来积的诗稿也多了，不用再求别人了，随便画好一张，就随便抄上一首，他还要写着‘录旧作补白’呢。谁知都被他弄颠倒了，画了梅花，却抄了题桃花诗；画了美人，却抄了题钟馗诗。” 我听到这里，不觉笑的肚肠也要断了，连连摆手说道：“大哥，你不要说罢。这个是你打我我也不信的。天下哪里有这种不通的人呢！”继之道：“你不信么？我念一首诗给你听，你猜是甚么诗？这首诗我还牢牢记着呢。”因念道：隔帘秋色静中看，欲出篱边怯薄寒。隐士风流思妇泪，将来收拾到毫端。 “你猜，这首诗是题甚么的？”我道：“这首诗不见得好。”继之道：“你且不要管他好不好，你猜是题甚么的？”我道：“上头两句泛得很；底下两句，似是题菊花、海棠合画的。”继之忽地里叫一声：“来！”外面就来了个家人。继之对他道：“叫丫头把我那个湘妃竹柄子的团扇拿来。”不一会儿，拿了出来。继之递给我看。我接过看时，一面还没有写字；一面是画的几根淡墨水的竹子，竹树底下站着一个美人，美人手里拿着把扇子，上头还用淡花青烘出一个月亮来。画笔是不错的，旁边却连真带草的写着继之方才念的那首诗。我这才信了继之的话。继之道：“你看那方图书还要有趣呢。”我再看时，见有一个一寸多见方的压脚图书①打在上面，已经不好看了。再看那文字时，却是“画宗吴道子，诗学李青莲”十个篆字，不觉大笑起来，问道：“大哥，你这把扇子哪里来的？”继之道：“我慕了他的画名，特地托人到上海去，出了一块洋钱润笔求来的呀。此刻你可信了我的话了，可不是我说话刻薄，形容人家了。” 说话之间，已经开出饭来。我不觉惊异道：“呀！甚么时候了？我们只谈得几句天，怎么就开饭了？”继之道：“时候是不早了，你今天起来得迟了些。”我赶忙洗脸漱口，一同吃饭。饭罢，继之到关上去了。 （节选自《二十年目睹之怪现状·第九回》） ［注］①压脚图书：亦称“压脚章”，是盖在字画作品下角的印章，所刻多为诗句或成语。 【知识点】古代白话小说 【导语】这篇讽刺小说通过“我”与继之的对话，辛辣揭露了晚清文坛的乱象：斗方名士沽名钓誉、市侩附庸风雅、画客剽窃诗作等丑态。作者以“湘妃竹团扇”为证物，将抽象批判具象化，对话中“一角洋钱一首诗”等细节，既强化讽刺又展现世风。文言与口语的杂糅，形成独特的幽默反讽效果，体现了吴趼人对文人堕落的深刻批判。 9．下列对文本相关内容的理解和分析，正确的一项是（   ）（3分） A．“我”因见报上诗作而触动诗兴，并欲将自作之诗寄去登报，这反映出“我”对当时报坛风气的向往与认同。 B．继之对“我”的诗作密密地加上许多圈并给予高度评价，主要是出于对“我”的鼓励，而非真正的艺术赞赏。 C．继之口中“一角洋钱一首绝诗”的现象，揭示了在当时部分文人眼中，诗作已沦为商品，可明码标价的社会现象。 D．文本通过继之提及“胡绘声”这个名字，意在暗示继之所言均为道听途说，这就削弱了其批评的可信度。 【答案】C 【解析】本题考查学生理解文章内容，筛选并概括文中信息的能力。 A.“这反映出‘我’对当时报坛风气的向往与认同”错误。“我”只是偶然触动诗兴，想将诗作登报，并非向往或认同报坛的不良风气。从后文“我”对继之描述的质疑，可以看出“我”对当时报坛的乱象是持怀疑和不认同态度的。 B.“主要是出于对‘我’的鼓励，而非真正的艺术赞赏”错误。继之明确说“我同你有甚么客气，该是好的自然是好的，你叫我改那一个字呢”，可见他的评价是发自内心的艺术赞赏，而非单纯的鼓励。 D.“意在暗示继之所言均为道听途说，这就削弱了其批评的可信度”错误。继之提及胡绘声，是为了说明自己所言的来源，增加内容的真实性；而“我”后来见到那把题诗错误的扇子，更是直接印证了继之所言非虚。因此，这一情节并未削弱批评的可信度，反而增强了其说服力。 故选C。 10．下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（   ）（3分） A．文中对“市侩买诗”“画家抄诗”等场景的描述，如“出了钱叫人代作了来”“画了美人，却抄了题钟馗诗”等，强化了讽刺效果。 B．“湘妃竹柄团扇”是文本后半段的关键物件，它既是继之证明自己观点的物证，也让抽象的画界乱象变得具体可感，增强了批判力度。 C．文本结尾“我”因扇子上的荒唐细节不觉大笑起来，突出了“我”对诗画乱象的麻木，与继之的清醒形成鲜明对比。 D．文本将“尚亦有利哉”等文言表述与“狂得个杜甫不死”等口语化调侃结合，让叙事庄重中又不失生动。 【答案】C 【解析】本题考查学生对文本艺术特色的分析鉴赏的能力。 C.“突出了‘我’对诗画乱象的麻木”错误，“我”的大笑，是因为亲眼见到了继之所说的荒唐事，被这种离谱的乱象逗笑，体现的是“我”对诗画乱象的震惊与醒悟，而非麻木。此前“我”一直不信继之的话，正是这把扇子让“我”彻底相信了乱象的存在，这一反应并非与继之形成“麻木”和“清醒”的对比，而是完成了“我”从怀疑到认同的认知转变。 故选C。 11．请简要概括“我”在继之拿出团扇之前，听他讲述“诗家的画”和“画家的诗”时的心理。（4分） 【答案】①“我”听到“诗家的画”时，内心感到疑惑，询问“这个于他有甚么好处呢”，体现出对诗家找人代画这种行为动机的不解；②听到“画家的诗”的荒诞情节时，“笑的肚肠也要断了”并表示“打我我也不信”，体现出对画家乱抄诗这种不通行为的强烈质疑与难以置信。 【解析】本题考查学生分析人物形象的能力。 ①对“诗家的画”的疑惑不解。继之向“我”讲述“诗家的画”时，提到一类作题画诗的人：他们本身并不会画画，却在报上登书画仿单，有人请教时就请人代笔，自己题诗落款，冒充自己的作品。面对这种行为，“我”直接发问：“这个于他有甚么好处呢？”这一提问体现出“我”完全无法理解这类“诗家”的动机。 ②对“画家的诗”的强烈质疑与难以置信。继之接着讲述“画家的诗”，情节更为荒诞：有两位画技不错但文化不通的画家，不仅请人代作诗抄在画上，还积累诗稿随意挪用，甚至出现荒诞的错误，听到这些“我”“不觉笑的肚肠也要断了”，这笑直接表达了“我”极致的怀疑——即便有人投机取巧，也不会荒唐到如此不通的地步。体现出“我”对画家乱抄诗这种不通行为的强烈质疑与难以置信。 12．本文主要通过人物对话来展开叙述和揭示主题，请分析这种对话手法的作用。（6分） 【答案】①推动情节发展。全文以“我”与继之的对话为主线，从讨论“我”的诗作，自然引出对报坛和诗画乱象的批判，再到出示团扇实证，对话内容构成了完整的叙事链条。②塑造人物形象。在对话中，继之的尖锐批判展现其清醒与深刻，与“我”最初天真到后来转变认知的形象相互映衬，使人物的性格更加鲜明。③揭示讽刺主题。通过对话暴露当时文坛沽名钓誉、附庸风雅的不良风气，表达对虚假文化的批判。 【解析】本题考查学生分析重要情节、语段的作用的能力。 ①全文以“我”和继之的对话作为叙事主线。对话的开端，围绕“我”昨夜的诗作展开。接着，对话从报坛的斗方名士登报博名、市侩买诗登报，延伸到诗画界的两类怪象。最后，继之出示团扇向“我”证明，对话构成了完整的叙事链条，推动情节发展。 ②在对话过程中，继之对文坛乱象有着清醒而深刻的认识。他直言不讳地批判斗方名士，揭露穷名士卑贱的交易以及画家的荒诞。这些尖锐的批判，展现出继之清醒、深刻、不随波逐流的性格特点。相比之下，“我”最初的不解与怀疑，体现出天真单纯的一面；而当继之拿出团扇后，“我”由疑转信，人物形象也因此更加真实立体。 ③本文的讽刺主题和批判意图，并非通过作者的直接议论表达，而是完全隐藏在“我”和继之的对话之中，通过对话内容暴露当时文坛的不良风气，将当时虚假、浮躁的文化风气真实地呈现在读者面前，达到讽刺效果。 （四）阅读下面的文字，完成小题。 羊群［注］ 萧红 平儿被雇做了牧羊童。他追打群羊跑遍山坡。山顶像是开着小花一般，绿了！而变红了！山顶拾野菜的孩子，①平儿不断地戏弄她们，他单独地赶着一只羊去吃她们筐子里拾得的野菜。有时他选一条大身体的羊，像骑马一样的骑着来了！小的女孩们吓得哭着，她们看他像个猴子坐在羊背上。平儿从牧羊时起，他的本领渐渐得已发展。他把羊赶到荒凉的地方去，招集村中所有的孩子练习骑羊。每天那些羊和不喜欢行动的猪一样散遍在旷野。 行在归途上，前面白茫茫的一片，他在最后的一个羊背上，仿佛是大将统帅着兵卒一般。他手耍着鞭子，觉得十分得意。 “你吃饱了吗，午饭？” 赵三对儿子温和了许多。从遇事以后他好像是温顺了。 那天平儿正戏耍在羊背上，在进大门的时候，羊疯狂地跑着，使他不能从羊背跳下，那样他像耍着的羊背上张狂的猴子。一个下雨的天气，在羊背上进大门的时候，他把小孩撞倒，主人用拾柴的耙子把他打下羊背来，仍是不停，像打着一块死肉一般。 夜里，平儿不能睡，辗转着不能睡。爹爹动着他庞大的手掌拍抚他： “跑了一天！还不困倦，快快睡吧！早早起来好上工！” 平儿在爹爹温顺的手下，感到委屈了！ “我挨打了！屁股疼。” 爹爹起来，在一个纸包里取出一点红色的药粉给他涂擦破口的地方。 爹爹是老了！孩子还那样小，②赵三感到人活着没有什么意趣了。第二天平儿去上工被辞退回来，赵三坐在厨房用谷草正织鸡笼，他说： “好啊！明天跟爹爹去卖鸡笼吧！” 天将明他叫着孩子： “起来吧，跟爹爹去卖鸡笼。” 王婆把米饭用手打成坚实的团子，进城的父子装进衣袋去，算做午餐。 第一天卖出去的鸡笼很少，晚间又都背着回来。王婆弄着米缸响： “我说多留些米吃，你偏要卖出去……又吃什么呢？……又吃什么呢？” 老头子把怀中的铜板给她，她说： “不是今天没有吃的，是明天呀？” 赵三说：“明天，那好说，明天多卖出几个笼子就有了！”一个上午，十个鸡笼卖出去了！只剩下三个大些的，堆在那里。爹爹手心上数着票子，平儿在吃饭团。 “一百枚还多着，我们该去喝碗豆腐脑来！” 他们就到不远的那个布棚下，蹲在担子旁吃着冒气的食品。是平儿先吃，爹爹的那碗才正在上面倒醋。平儿对于这食品是怎么新鲜呀！一碗豆腐脑是怎样舒畅着平儿的小肠子呀！他的眼睛圆圆地把一碗豆腐脑吞食完了！ 那个叫卖人说：“孩子再来一碗吧！” 爹爹惊奇着：“吃完了？” 那个叫卖人把勺子放下锅去说：“再来一碗算半碗的钱吧！” 平儿的眼睛溜着爹爹把碗给过去。他喝豆腐脑作出大大的抽响来。赵三却不那样，他把眼光放在鸡笼的地方，慢慢吃，慢慢吃终于也吃完了！他说： “平儿，你吃不下吧？倒给我碗点。” 平儿倒给爹爹很少很少。给过钱爹爹去看守鸡笼。平儿仍在那里，孩子贪恋着一点点最末的汤水，头仰向天，把碗扣在脸上一般。 菜市上买菜的人经过，若注意一下鸡笼，赵三就说： “买吧！仅是十个铜板。” 终于三个鸡笼没有人买，两个分给爹爹，留下一个在平儿的背上突起着。经过牛马市，平儿指嚷着： “爹爹，咱们的青牛在那儿。” 大鸡笼在背上荡动着，孩子去看青牛。赵三笑了，向那个卖牛人说： “又出卖吗？” 说着这话，赵三无缘的感到酸心。到家他向王婆说： “方才看见那条青牛在市上。” “人家的了，就别提了。”王婆整天地不耐烦。 卖鸡笼渐渐地赵三会说价了；慢慢地坐在墙根他会招呼了，也常常给平儿买一两块红绿的糖球吃。后来连饭团也不用带。 他弄些铜板每天交给王婆，可是她总不喜欢，就像无意之中把钱放起来。 铜板兴奋着赵三，半夜他也是织鸡笼，他向王婆说： “你就不好也来学学，一种营生呢！还好多织几个。” ③但是王婆仍是去睡，就像对于他织鸡笼，怀着不满似的，就像反对他织鸡笼似的。 平儿同情着父亲，他愿意背鸡笼，多背一个。爹爹说： “不要背了！够了！” 他又背一个，临出门时他又找个小一点的提在手里。爹爹问： “你能拿动吗？送回两个去吧，卖不完啊！” 有一次从城里割一斤肉回来，吃了一顿像样的晚餐。 村中妇人羡慕王婆： “三哥真能干哩！把一条牛卖掉，不能再种粮食，可是这比种粮食更好，更能得钱。” 可是不久这就完了！从热闹的、孩子热爱的城里把他们又赶出来。平儿又被装进这睡着一般的乡村。原因，小鸡初生卵的时节已经过去。家家把鸡笼全预备好了。 平儿不愿意跟着，赵三自己进城，减价出卖。后来折本卖。最后他也不去了。厨房里鸡笼靠墙高摆起来。这些东西从前会使赵三欢喜，现在会使他生气。 平儿又骑在羊背上去牧羊。④但是赵三是受了挫伤！ ［注］本文节选自萧红的《生死场》第五章《羊群》，《生死场》讲述的是发生在20世纪20至30年代东北农村的故事。 13．下列对文中画线句子的理解，正确的一项是（   ）（3分） A．句子①写平儿戏弄拾野菜的孩子，突出了他的顽劣，但他赶着羊吃野菜，则体现出了他的聪颖机灵。 B．句子②写赵三“感到人活着没有什么意趣”，既慨叹自己生活贫困的现实，还心疼儿子被雇主打了。 C．句子③看似是王婆不支持赵三织鸡笼，实则是非常支持他，她自己不断存钱，对未来充满了希望。 D．句子④直抒赵三的内心感受，因他不再进城卖鸡笼，失去了收入来源，生活再次陷入了困顿之中。 【答案】D 【解析】本题考查学生理解句子含义的能力。 A.“体现出了他的聪颖机灵”错，①处“平儿不断地戏弄她们，他单独地赶着一只羊去吃她们筐子里拾得的野菜”体现的是捡便宜欺负弱小的顽劣。 B.“既慨叹自己生活贫困的现实，还心疼儿子被雇主打了”错，结合上文“爹爹是老了！孩子还那样小”分析，应该是慨叹年岁老迈，孩子还未成年，怨恼自己没有能力给孩子更好的生活，以及对孩子的未来充满担忧又无能为力的无奈感。 C.“实则是非常支持他，她自己不断存钱，对未来充满了希望”错，③处“就像对于他织鸡笼，怀着不满似的，就像反对他织鸡笼似的”看不出支持和希望，表现的是不支持，对生活不满，悲观。 故选D。 14．下列对本文艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（   ）（3分） A．“王婆弄着米缸响”，“响”字形象地写出了米缸内的米即将吃尽的情状，反映出了赵三一家生活困窘、在温饱线上挣扎的现实。 B．赵三看见自己卖出去的青牛，由“笑”到“心酸”的转变，可见他对青牛的不舍；王婆不愿提及此事也是强忍痛苦不愿回忆。 C．王婆是选文中的次要人物，虽着墨不多，但可以想见，她和曹禺《雷雨》里的侍萍一样，都是同时代底层劳动妇女的代表。 D．小说以全知视角叙写了赵三一家的故事，透过这一生活侧面，真实生动地呈现出人们在贫瘠落后的时代里苦难的生命状态。 【答案】B 【解析】本题考查学生鉴赏艺术特色的能力。 B.“王婆不愿提及此事也是强忍痛苦不愿回忆”错，“‘人家的了，就别提了。’王婆整天地不耐烦”，很不耐烦的状态，并非强忍痛苦不愿回忆。 故选B。 15．如欲以“牧羊·卖鸡笼·命运”为关键词，为本文写一则文学评论，请结合平儿的人物经历，列出评论要点。（4分） 【答案】①从命运的角度评论：那个年代，苦难的生活由不得选择，平儿能做的只有被动接受。②从牧羊生活中看平儿的乐极生悲。③从卖鸡笼的经历中看平儿努力而无果。 16．学校话剧社想排演《生死场》，剧本忠于小说原文，请以小说“喝豆腐脑”选段为例，提出你的排演建议。（3分） 【答案】①要有真实的场景设计；②人物语言符合身份、年龄，突出性格特征；③要注意外貌、神态、动作等细节，让人身临其境，富有感染力。 15．本题考查学生拟写文学评论的能力。 注意审清题目要求：题干要求结合平儿的人物经历写文学短评，就不能偷换为王婆或赵三。“人生经历”暗示不可从语言表达方面切入。 ①小说节选部分开门见山交代人物身份“平儿被雇做了牧羊童”，然后写他牧羊的事情，表现得很顽劣，戏弄拾野菜的孩子，赶着羊抢夺她们的劳动果实，以致得意忘形把小孩撞倒，挨了一顿毒打后被辞退了。从牧羊生活中看到平儿乐极生悲。 ②后来跟着他爹卖鸡笼，一开始生意还行，赚得多时还吃到了豆腐脑和糖球、肉，可惜好景不长，“从热闹的、孩子热爱的城里把他们又赶出来。平儿又被装进这睡着一般的乡村”。从卖鸡笼的经历中看平儿努力而无果。 ③结合以上内容得出结论，旧社会底层民众很难靠自己改变命运，难以摆脱苦难的生活，只有被动接受各种不幸的遭遇。 16．本题考查学生把握场景排演相关情节的能力。 ①结合“爹爹手心上数着票子，平儿在吃饭团”“买豆腐脑的老板”“冒着热气的豆腐脑”“布棚”“简陋的餐桌、板凳”“担子”“卖剩的三个鸡笼”等内容布置好表演现场，给人真实感； ②抓住人物对话描写，“一百枚还多着，我们该去喝碗豆腐脑来！”表现了卖鸡笼赚钱后的满足感，“孩子再来一碗吧！”“再来一碗算半碗的钱吧！”体现出叫卖人的温情，“吃完了？”表现了爹爹的吃惊，“平儿，你吃不下吧？倒给我碗点”，暗示平儿喜欢吃，食量惊人，人物语言符合身份、突出性格特征； ③要注意外貌、神态、动作等细节，“他的眼睛圆圆地把一碗豆腐脑吞食完了！”“爹爹手心上数着票子，平儿在吃饭团”“爹爹的那碗才正在上面倒醋”“平儿的眼睛溜着爹爹把碗给过去。他喝豆腐脑作出大大的抽响来。赵三却不那样，他把眼光放在鸡笼的地方，慢慢吃，慢慢吃终于也吃完了”，让人身临其境，富有感染力。 第1页 共4页 ◎ 第2页 共4页 第1页 共4页 ◎ 第2页 共4页 学科网（北京）股份有限公司 $