1.1数的组成（作业设计）-2025-2026学年五年级生活数学下册人教版培智

2026年祁阳市优质教学资源评选活动 ---五年级下册第一单元第一课《数的组成》作业设计 课程基本信息 主备人 胡威 课型 新授课 学科 生活数学 年级 五年级 学段 中段：4-6年级 版本章节 人教版培智学校义务教育教科书《生活数学》第一单元《100以内数的认识》第一节 作业设计 课标要求 依据《培智学校义务教育生活数学课程标准》，本单元旨在帮助学生掌握100以内数的概念，建立数感。 具体要求包括： 1. 能够正确数、读、写100以内的数。 2. 理解个位、十位的数位概念。 3. 能比较100以内数的大小，并能运用数表示日常生活中的事物，解决简单的实际问题。 教材分析 本节课是在学生已经掌握20以内数的认识基础上进行的延伸与拓展。教材通过数小棒、拨计数器、实物分组等直观操作活动，引导学生认识计数单位“十”，理解“几个十和几个一”的组成。这部分内容是后续学习100以内加减法及更复杂数学运算的基石，重点在于让学生从“逐个计数”过渡到“按群计数”，建立数位意识。 学情分析 1.认知基础：本班学生多数已掌握20以内的数数与读写，部分学生能数到50或100，但对数的位值概念理解模糊，易混淆23和32。 2.学习特点：学生以具体形象思维为主，注意力集中时间短，需要多感官参与（看、听、摸、动）来强化理解。抽象概括能力较弱，需要大量生活化、游戏化的练习巩固。 3.个体差异：需要通过大量实物操作、生活化练习巩固知识，作业难度需分层，形式要趣味化、简单化，避免复杂题型，侧重基础巩固和生活应用，兼顾不同能力层次学生的学习需求。 A层（能力较强）：能独立完成100以内数数、读写及简单的大小比较。 B层（能力中等）：需在提示下完成50-100的数数与读写，能识别个位和十位。 C层（能力较弱）：重点巩固20以内数，辅助进行100以内实物点数。 作业设计思路 遵循“因材施教、由浅入深、生活化”原则，设计分层作业。 1.强化直观：通过操作学具（小棒、计数器），将抽象数字具象化。 2.联系生活：选取超市价格、文具数量、家庭成员年龄等贴近学生生活的素材，提升应用意识。 3.分层达标：设置基础巩固层、能力提升层、拓展延伸层，确保每位学生在原有水平上都有发展。 作业设计内容 一、基础巩固层（全体必做） 作业目标：熟练数、读、写100以内的数，感知数的组成。 1.操作题： 回家用小棒或积木摆出3个数（如35、68、90），边摆边说：“35是由3个十和5个一组成的。” 2.读写题： 看图写数。（提供计数器图片，如十位拨4颗珠子，个位拨2颗，学生写作42，读作四十二）。 3.填一填 （1）5个十和3个一是（）；7个十是（）；10个十是（）。 （2） 从48数到55，依次写下数字：________________。 二、能力提升层（选做） 作业目标：理解数位意义，掌握数的大小比较。 生活应用： 帮妈妈整理购物清单，比较下列价格的高低（在○里填上“＞”或“＜”）。 铅笔5元○书包45元○鞋子8元。 猜数游戏： 爸爸妈妈出题，学生猜数。例：“我是一个两位数，十位是5，个位是3，我是谁？”（53） 例：“我比29大，比31小，我是谁？”（30） 三、拓展延伸层（A层冲刺） 作业目标：综合运用知识，解决简单实际问题，培养数感。 生活统计： 记录家里一周的生活费（取整十数或整百数），并圈出哪个数字最大，哪个数字最小。 创意表达： 在纸上用彩笔或贴纸，设计一张“100以内数字海报”，找出生活中藏着的100以内的数（如门牌号、页码）并贴出来。 四、特殊辅助作业（针对C层） 作业目标：通过多感官刺激，建立初步数概念。 听指令做动作： 听到数字“30”就拍手3下，听到“5”就跺脚5次。 实物配对： 给一堆豆子（20颗以内），让学生按10个一堆进行分装，感知“十”为单位的集合。 五、评价方式 星级标准 评价结果 基础作业 ★★★ 提升作业 ★★ 拓展作业 ★★★ 合计 家校共育：家长记录孩子操作视频或照片，次日由教师在班级群展示表扬，增强学生自信心。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $