第3单元 第12课 石头上的植物-【小学创新作业本】2025-2026学年三年级下册科学教案（苏教版·新教材）

该教案聚焦石头上植物的形态结构、生长环境及适应本领，认识独蒜兰、苔藓、卷柏等植物，了解其药用价值。通过提问“植物能否长在石头上”并展示图片导入，连接学生对土壤中植物的认知，搭建“生物与逆境环境相适应”的学习支架。 特色在于融合科学探究与文化启蒙，科学思维上通过观察实验归纳生存特点，探究实践中设计苔藓吸水称重、卷柏复苏实验及资料卡制作，态度责任渗透中医药文化与环保意识。如苔藓吸水实验量化持水能力，卷柏复苏实验直观展示耐旱本领，助力学生提升探究能力，为教师提供跨学科教学范例。

第12课 石头上的植物 【教学目标】 科学观念 认识独蒜兰、虎耳草、苔藓、卷柏等长在石头上的植物，了解它们的形态结构和生长环境特点，知道部分岩石植物的药用价值。 科学思维 1.通过观察和实验，分析苔藓、卷柏适应石头环境的本领。 2.归纳石头上植物的共同生存特点，建立“生物与逆境环境相适应”的认知。 探究实践 1.能观察苔藓的“根、茎、叶”结构，完成苔藓吸水实验和卷柏复苏实验。 2.能为卷柏制作资料卡，规范记录实验现象和结果。 态度责任 1.感受石头上植物顽强的生命力，了解植物资源与人类健康的关联。 2.渗透中医药文化启蒙，养成爱护野生植物、保护生态的意识。 【教学重难点】 重点：了解苔藓、卷柏等植物适应石头环境的形态结构和生存本领，知道部分岩石植物的药用价值。 难点：理解苔藓假根的作用和苔藓的吸水原理，解释卷柏“九死还魂草”的复苏秘密。 【教学准备】 教学课件（含实验视频：苔藓吸收水分的本领）、苔藓、牙签、放大镜、电子天平、纸巾、喷水壶、干燥卷柏、水、烧杯等。 【教学过程】 教学环节 教学活动 情境导入 （5分钟） 1.提问：大多数植物生长在土壤里，有没有植物能长在坚硬的石头上？它们是如何生存的？ 2.展示独蒜兰、虎耳草等长在石头上的图片，引出课题——石头上的植物。 探究新知 （30分钟） 活动1：认识石头上的植物及生长环境。（6分钟） 1.课件介绍常见岩石植物。 ①独蒜兰：我国特有，长在覆盖苔藓的石头上，喜阴凉、通风； ②虎耳草：长在阴暗潮湿的石头缝隙； ③肾蕨：长在石头上，喜温暖湿润和半阴的环境； ④石橄榄：长在深山岩石壁上； ⑤苔藓：广泛分布于潮湿石头表面。 2.小组讨论：这些植物的生长环境有什么共同特点？（阴凉、潮湿、通风） 探究新知 （30分钟） 活动2：探究苔藓适应环境的本领。（10分钟） 1.观察苔藓结构：用牙签分离苔藓个体，用放大镜观察“根、茎、叶”，记录形态特点。教师点拨：苔藓地下根状物是假根，仅起固定作用，茎无输导组织，表面可直接吸收水分和养料。 2.苔藓吸水实验（播放实验视频演示）： ①称量干燥苔藓的质量，记录； ②用喷水壶给苔藓充分喷水，纸巾吸去表面多余水分； ③称量吸饱水后的苔藓质量，对比分析：苔藓能吸收数倍于自身重量的水分，适应潮湿环境。 活动3：探究卷柏的耐旱本领。（10分钟） 1.组织学生自主阅读卷柏资料，提问：为什么卷柏被称为“九死还魂草”？ 2.引导学生提取信息：干旱时，根脱离土壤，卷缩成一团随风移动，遇水后复苏，重新扎根吸水。 3.动手实验：将干燥卷柏放入水中，观察复苏过程（叶缘翘起→叶片展开→颜色转绿），可配合延时摄影视频辅助观察。 4.小组讨论：卷柏的这种本领对适应石头干燥环境有什么意义？（可灵活寻找水源，抵御干旱） 5.为卷柏制作资料卡，填写：生长地区、形态特征、特殊本领。 活动4：了解岩石植物的药用价值。（4分钟） 1.阅读资料，了解三种药用岩石植物。 ①岩黄连：生长在岩石缝隙，清热止痛、消毒消炎、健胃止血； ②抱石莲：附生于潮湿岩石，全草入药，清热解毒、利湿、消瘀； ③铁皮石斛：长在半阴湿的岩石上，抗衰老、促消化。 2.简单开展“药用配对”游戏，强化对药用价值的记忆，渗透中医药文化。 总结与拓展 （5分钟） 1.教师总结：这些植物看似弱小，却有强大的逆境生存能力，同时还能为人类提供药用价值，值得我们保护。 2.寻找校园或周边长在石头上的植物，观察其形态特征和生长环境，记录在观察表中，注意不要破坏植物、远离毒虫，保障安全。 3.搜集更多岩石植物的药用价值资料，下节课分享交流。 板书设计 第12课 石头上的植物 1.生长在石头上的植物：独蒜兰、虎耳草、肾蕨、石橄榄、苔藓…… 2.苔藓：假根固定、表面直接吸收水分和养料 3.卷柏（九死还魂草）：干旱卷缩，遇水复苏 4.长在石头上的草药：岩黄连、抱石莲、铁皮石斛…… 习题设计 见《小学创新作业本 科学三年级下（SJ版）》 【教学反思】 本节课延续并深化了“生物适应环境”的核心主线，通过聚焦于苔藓、卷柏等形态微小却生命顽强的植物，引导学生探索了不同于土壤基质的特殊生存策略。设计融合了观察、实验与文化拓展，成功地将“逆境生存”这一主题具象化，并巧妙地植入了中医药文化的启蒙教育。 “苔藓吸水实验”通过称重对比，生动量化了苔藓强大的持水能力；观察卷柏“遇水复苏”的过程，极具视觉冲击力。这两个实验直观地揭示了植物在岩石缺水环境下的两种典型生存策略。在讲解苔藓“假根”时，可通过对比真正的根（吸收功能），强调其“仅固定”的功能局限。 介绍岩黄连、铁皮石斛等岩石植物的药用价值，将科学认知与中医药文化启蒙、植物资源保护意识自然融合，提升了课程的人文厚度与社会价值。在渗透中医药文化时，需把握分寸，强调“需在医生指导下使用”，避免学生产生“可随意采挖使用”的误解。同时，在“拓展任务”中寻找校园岩石植物时，必须将安全教育前置并具体化，明确“不破坏、不品尝、远离危险区域、结伴而行”等行动准则，将爱护植物与自我保护教育落到实处。 ( 2 )小学创新作业本 科学三年级下（SJ版）配套教案 学科网（北京）股份有限公司 $