4.16. 观测气温（教学设计）科学湘科版三年级下册（新教材）

16.观测气温　教学设计 一、教材分析 本课承接《天气预报》，聚焦气温观测的科学方法。教材以“为什么要用百叶箱测气温”为核心问题，通过校园实地测量、对比分析、数据记录与绘图，让学生理解标准气温的测量条件。内容贴近生活，强调动手实践，引导学生认识气温计、百叶箱的作用，掌握气温测量规范，发现一天中气温变化规律。本课突出科学观测的严谨性，培养学生数据处理与实证思维，为后续持续观测天气、形成科学探究习惯奠定基础。 二、学情分析 三年级学生日常能感知冷热，但对“标准气温”缺乏科学认知，知道气温计却不了解正确测量方法。他们好奇心强、喜欢动手实验，乐于参与校园实地测量，但实验操作不够规范，控制变量、数据对比分析能力较弱。学生能简单记录数据，但绘制折线图、归纳变化规律存在困难。他们对百叶箱等专业设备充满好奇，却不理解其设计原理。本课以问题驱动、实操探究为主，降低抽象理解难度，帮助学生建立严谨的科学观测意识，提升探究与数据分析能力。 三、核心素养 科学观念：知道气温是描述天气的重要指标，认识百叶箱与气温计的作用，建立科学测量观念。 科学思维：通过对比多地点测量数据，分析差异原因，归纳一天中气温变化规律，形成基于证据的推理与归纳思维。 探究实践：正确使用气温计，小组合作，掌握分工、测量、记录、分析的完整探究流程。 态度责任：在观测中养成严谨、耐心、认真的科学态度，树立尊重事实、科学观测的责任意识。 四、教学重难点 教学重点：掌握气温的标准测量方法，正确使用气温计，理解百叶箱的作用。 教学难点：控制实验变量，对比分析不同地点气温差异，归纳一天中气温变化规律。 五、教学过程 （1）情境・问题 1.激趣导入：出示气象站百叶箱图片，提问“天气预报的气温是怎么测出来的”，引出百叶箱与气温计。 2.问题思考：讨论操场、树荫、教室是否适合测气温，激发认知冲突。 3.大胆猜想：学生发表对“不同地点气温是否相同”的猜想，明确本课探究任务。 4.明确目标：学习正确观测气温，探究测量标准，发现一天气温变化规律。 （二）探究・发现 活动一：为什么要用百叶箱测气温？ 1.明确探究任务 教师引导：我们要通过实地测量、对比数据，找到“最接近天气预报”的气温测量地点，弄明白气象站为什么一定要用百叶箱。 2.制定完整实验计划 （1）我们的猜想：①阳光直射的操场气温最高；②树荫下气温最低；③百叶箱里的气温最标准，最接近天气预报。 （2）实验工具：气温计每组1支、实验记录表每组1张、黑色水笔。 （3）测量地点（固定路线）： ①操场中央（阳光直射、开阔无遮挡）②大树树荫下（阴凉、通风、无直射）③校园大草坪（植被覆盖、开阔）④校园气象站百叶箱内（标准环境） （4）统一测量时间：上午10:00（控制时间变量，保证公平） （5）小组分工（人人有事做）： 组长：组织纪律、把控顺序；测量员：悬挂、读取气温计；记录员：准确填写数据；计时员：提醒等待、控制时间。 3.强调测量操作规范 教师边演示边强调： 气温计要悬挂在空气中，不能贴地面、不能贴树干、不能用手摸液泡。 高度统一：距离地面约1.5米。 放置后等待2–3分钟，等示数完全稳定再读数。 读数时视线与液柱顶端相平，不晃动、不遮挡。 全程不让阳光直射气温计。 4.小组实地测量与记录 （1）各组按路线有序到达测量地点，不奔跑、不喧哗。 （2）测量员按规范悬挂气温计，计时员倒计时等待。 （3）示数稳定后，测量员大声报数，记录员立即、准确填写表格。 （4）四个地点全部测完后，有序带回教室，准备数据分析。 5.数据汇总与全班交流 教师板书各组数据，引导讨论： 问题1：哪个地点气温最高？哪个最低？ 学生汇报：操场中央气温最高（阳光直射吸热多）；树荫下气温最低（遮挡阳光、通风好）。 问题2：哪个地点的气温最接近天气预报？ 学生一致得出：百叶箱里的温度最标准、最接近天气预报。 问题3：教室里的温度能用吗？为什么？ 学生回答：不能。教室封闭，受空调、暖气、人体影响，不是自然室外气温。 6.揭开百叶箱科学原理 教师总结： 百叶箱三大科学设计：①白色外壳：反射阳光，不吸热；②百叶设计：空气自由流通； ③标准高度：距地面1.5米。 7.明确“天气预报气温”标准定义 天气预报里的气温=室外+空气流通+不受阳光直射+空旷处+距地面1.5米的空气温度。 记忆口诀：室外、通风、阴凉、1.5米。 活动二：一天中气温的变化 1.提出探究问题 教师引导：早上凉、中午热、傍晚又变凉，说明气温在一天中是不断变化的。我们用**标准环境（百叶箱）**测量，找找变化规律。 2.明确测量方法 测量地点：校园百叶箱内（保证标准） 测量时间点：上午第一节后、中午、下午放学前 要求：每次测量都遵守1.5米高度、不直射、等稳定、平视读数 3.现场测量与数据记录 测量员到百叶箱规范操作，读取温度。 记录员填写《一天气温变化记录表》。 教师巡视，纠正不规范操作。 4.学习绘制气温折线图 教师分步指导绘图： 横轴写时间（上午、中午、下午）。 纵轴写温度（℃），标好刻度。 根据数据描点。 用直尺依次连线，形成折线图。 观察折线：先上升，达到最高，再下降。 5.归纳一天气温变化规律 学生总结：一天中，早晚气温低，中午气温最高，整体呈先升高、后降低的规律。 6.深度思考三连问 为什么一定要用百叶箱观测气温？ 避免阳光直射、地面反射、风吹雨淋，保证数据准确、统一、可比。 折线图有什么用？ 直观、清楚地看出气温升降趋势，一眼找到最高温、最低温。 观测气温对天气预报有什么用？ 气温是天气预报核心数据，气象站靠大量准确观测数据做精准预报。 （三）回顾・练习 1.选择题 2.填空题 3.判断题 （四）总结・评价 1.课堂梳理：回顾测量工具、标准条件、变化规律、探究步骤。 2.自我评价：从科学思维、探究实践、态度责任三方面星级自评。 3.课堂激励：鼓励学生做严谨的小小气象员。 六、课堂总结 本节课我们学习了科学观测气温的方法，认识了气温计和百叶箱，知道天气预报的气温是在室外通风、阴凉、距地面1.5米处测得。通过校园实测，我们发现不同地点气温不同，百叶箱数据最标准。我们还测量并绘制折线图，发现一天中气温早晚低、中午高，先升后降。观测气温需要严谨规范，准确数据对生活和预报十分重要。希望大家坚持科学观测，用数据发现天气变化的秘密。 七、实践性作业 1.连续气温观测：连续3天在固定时间、固定标准位置（室外通风、距地面1.5米、无直射）测量气温，记录并绘制简易折线图。 2.家庭气象小课堂：向家人演示气温计正确使用方法，讲解百叶箱的作用，说说一天中气温变化的规律。 八、板书设计 观测气温 一、测量工具：气温计、百叶箱（白、通风、1.5米） 二、标准气温：室外、通风、阴凉、距地面1.5米 三、探究发现： 地点不同，气温不同 一天变化：早晚低→中午高→先升后降 四、科学态度：严谨、准确、规范 九、教学反思 成功之处：本课以问题驱动探究，实操性强。学生积极参与校园实地测量，兴趣浓厚，有效掌握气温计使用与测量规范。通过对比实验，学生直观理解百叶箱作用与标准测量条件，突破教学重点。小组分工明确，培养合作与数据记录能力。折线图绘制帮助学生直观归纳气温变化规律。课堂练习针对性强，及时巩固知识。自评环节激发学生主动性，整体达成核心素养目标，学生科学观测态度明显提升。 不足之处：实地测量时，部分小组操作不规范，如气温计高度不准、读数过快，影响数据准确性。时间把控不足，测量占用时间较长，导致折线图绘制指导仓促。对“控制变量”的科学方法讲解浅显，学生理解不深入。个别学生对百叶箱原理仍较模糊，缺乏直观教具辅助。练习形式单一，缺少互动竞赛，课堂后半段活跃度下降。对数据差异的深层原因分析不够，学生思维拓展不足。 改进措施：课前增加气温计使用模拟练习，强调操作要点，准备简易模型演示百叶箱原理。优化时间分配，缩短室外测量，加强绘图指导。用通俗语言讲解控制变量，强化科学方法渗透。设计小组竞赛、符号抢答等互动练习，提升参与度。引导学生深入分析数据差异，联系阳光、通风、地表等因素，拓展思维。课后布置长期观测任务，巩固严谨态度。增加多媒体动画，直观展示气温变化与测量标准，帮助学生深化理解。 学科网（北京）股份有限公司 $