第四单元 第1课时 分一分，数一数（教学设计）数学西南大学版二年级下册（新教材）

第四单元 第1课时 分一分，数一数 教学设计 一、教材内容分析 1.知识内涵 （1）本课时是一年级上册“分类与整理”单元的关键例题，是学生首次系统接触数据收集与整理的启蒙内容，为后续统计图表学习奠定基础，连接“分类”与“计数”活动，建立“按类统计”的初步概念。 （2）内容以杂乱水果实物图为情境，呈现三种记录方法（实物卡片摆、特征符号画、统一圆圈画）的分类计数过程，最后通过两个问题引导方法优化与数量比较，体现从具体操作到抽象符号的过渡。 （3）编排特点：遵循低年级认知规律，从直观到抽象、从多样到优化，逻辑线索为“情境感知→分类计数→记录对比→结果分析”，意图让学生经历数据收集、整理、分析的完整过程，理解分类统计的意义。 2.素养内涵 本课时承载数据意识、符号意识、数感三大核心素养，具体表现： （1） 数据意识：通过分类水果、记录数量、分析“最多最少”，初步体验数据收集整理分析过程，感受数据信息价值； （2） 符号意识：从实物到特征符号（月牙、三角形）再到统一圆圈，用符号替代实物记录，理解符号简洁性与抽象性； （3） 数感：准确数数、比较数量大小（2＜3＜5），培养数量感知与大小比较能力，深化数的意义理解。 2、 教学目标 1. 经历分类、记录水果数量的过程，掌握分类计数方法，能正确记录各类水果数量。 2. 通过比较不同记录方法，提高观察与比较能力，能判断简便方法及水果多少。 3. 在分类计数活动中体会分类思想，学会用数学语言表达，激发学习兴趣。 3、 教学重难点 1. 教学重点 学会对物体分类计数，掌握用符号或图形记录数量的方法。 2.教学难点 理解不同记录方法的简便性，能选择合适方式记录，并比较数量多少。。 四、课堂导入 情境激趣导入 教师活动：小朋友们，大家去超市买东西的时候有没有发现一个小秘密？课件出示超市情境图： 学生活动：超市里的东西都是同类摆在一起的：水果放一个区域、零食放一个区域、玩具放一个区域。这样我们想买什么，一下子就能找到啦！ 教师活动：其实呀，不只是超市，咱们在学校整理书包、把玩具分类放好、把书桌收拾得整整齐齐，做的这些事其实都和今天要学的知识有关。 过渡语：大家想想，整理书包时把课本放一起、文具放一起，是不是就是 “把相同的东西放在一起”？整理完再数一数有几本课本、几支笔，就是 “分一分，数一数”。这就是我们今天要重点学习的内容 ——分一分，数一数，也就是简单的数据分类与统计。学会了这个本领，咱们不仅能把身边的东西整理得整整齐齐，还能学会用数学的方法统计事物，是不是特别有成就感？接下来，咱们就一起开启今天的数学探索吧！ 【设计意图：以 “超市里的小秘密” 为设问，用贴近儿童的对话方式引导学生观察、发现规律，再通过学生自主说出 “分类摆放方便找东西”，让学生在主动观察与表达中自然感知分类的价值，而非被动接受概念，激发学生的学习兴趣与探究欲。】 五、探究新知 学习任务一 探究分类记录水果数量的方法 活动1：分一分，记一记 教师活动：出示杂乱排列的水果实物图（或PPT），提问核心问题：“这些水果混在一起，怎样才能清楚知道每种水果各有多少个呢？” 学生活动：观察图片后自由发言，如“把相同的水果放在一起数”“按香蕉、梨、石榴、苹果分开数”。 教师活动：肯定学生的分类思路，引导：“对，我们可以先按水果种类分类，再计数。现在请同学们用自己喜欢的方式（如摆卡片、画图形）记录每种水果的数量，完成后和同桌交流你的方法。” 学生活动：动手操作（用学具卡片摆水果、画简笔画或符号），记录数量，同桌间分享记录过程。 教师活动：展示教材中的三种记录方式（水果卡片摆一摆、符号画一画、圆圈画记录），提问核心问题：“这三种记录方法和你的方法有什么不同？它们都记录了什么信息？” 学生活动：观察对比，回答如“都记录了每种水果的数量”“有的用水果形状，有的用简单符号”。 【设计意图：引导学生经历“杂乱—分类—计数”的过程，初步建立分类思想，培养有序思考能力；通过动手记录，让学生体会数据整理的必要性，指向数据分析观念的核心素养，为后续学习统计奠定基础。】 学习任务二 比较记录方法与分析数量 活动2：议一议，比一比 教师活动：提出核心问题：“这三种记录方法中，哪种更简便？为什么？” 学生活动：小组讨论后发言，如“圆圈画记录更简便，因为不用画复杂的水果形状，节省时间”“符号画一画也简单，用简单图形代替水果”。 教师活动：总结：“用简单符号（如圆圈、三角形）代替实物或复杂图形，记录更高效，这就是数学中的符号化思想。” 教师活动：继续提问核心问题：“从记录的数量中，你能看出哪种水果最多，哪种最少吗？你是怎么判断的？” 学生活动：观察记录的数字（香蕉2个、梨3个、石榴3个、苹果5个），比较大小后回答：“苹果最多，香蕉最少，因为5＞3=3＞2。” 教师活动：归纳：“分类整理后，通过数字可以直观比较数量的多少，让我们快速得到结论。” 【设计意图：让学生体会符号化思想的优势，理解简洁记录的重要性；通过数字比较，培养学生的数感和比较能力，进一步发展数据分析观念，指向数学抽象和逻辑推理的核心素养。】 六、课堂练习 1. 下面是第 1 小组的同学分类摆放的小动物卡片。先填空，再用符号代替这些小动物卡片画一画。 哪种小动物卡片最多？哪种最少？你还能提出哪些数学问题？ 2. 分一分，数一数。 3. 红光小学二年级开展先进班集体评比活动，下面是4个班获得小红旗的情况。 4. 下面是小灰兔、小白兔、小黑兔采蘑菇的情况，看图回答问题。 七、课堂小结 小朋友们，今天这节课我们收获很多哦！我们学会了把杂乱的物品按种类分类整理，再数一数每类物品的数量。我们还尝试了不同的记录方法，比如摆卡片、画符号或者画圆圈，并且知道了哪种记录方法更简便。最后，我们能通过比较数量，找出哪类物品最多，哪类物品最少。希望大家课后可以用今天学到的分类和记录方法，整理身边的玩具、文具等小物品，再数一数它们的数量，巩固今天的知识呀！ 八、课后作业设计 基础性作业 1.观察下图中的物品（包含：笔记本3本、彩笔5支、剪刀2把、胶水4瓶），请你分一分、数一数，并用“符号画一画”和“圆圈画记录”两种方法记录每种物品的数量。 2.结合第1题的记录，回答： （1）你认为哪种记录方法更简便？说说理由。 （2）哪种物品数量最多？哪种最少？ 3.找家里的3种不同零食（如饼干、糖果、薯片），分一分、数一数，用圆圈画记录法记录它们的数量，并和爸爸妈妈分享你的发现。 拓展性作业 1.调查班级里8位同学最喜欢的运动（跑步、跳绳、踢毽子、拍球），用圆圈画记录法统计每种运动的喜欢人数，然后回答：喜欢哪种运动的同学最多？哪种最少？ 2.下图中有不同颜色和形状的图形（红色圆形4个、蓝色正方形3个、黄色三角形5个、绿色圆形2个），请你选择一种分类标准（按颜色或按形状），用符号画一画记录每种类别的数量。 参考答案 基础性作业 1.示例答案： 笔记本：符号（3个“□”）/圆圈（○○○）→ 3本 彩笔：符号（5个“|”）/圆圈（○○○○○）→5支 剪刀：符号（2个“✂️”）/圆圈（○○）→2把 胶水：符号（4个“△”）/圆圈（○○○○）→4瓶 设计意图：巩固分类计数的核心技能，熟练运用两种记录方法，加深对“分类整理”的理解。 2.（1）示例：圆圈画记录更简便，因为画圆圈步骤简单、速度快。（2）彩笔最多，剪刀最少。 设计意图：引导学生对比记录方法的优劣，培养分析能力；同时巩固数量多少的比较，落实教材“说一说”的目标。 3.答案不唯一，学生能正确分类计数并记录即可。 设计意图：将数学知识与生活场景结合，让学生感受分类整理的实际价值，提升观察与表达能力。 拓展性作业 1.示例（假设调查结果）：跑步○○、跳绳○○○、踢毽子○、拍球○○○→喜欢跳绳和拍球的最多，踢毽子最少。 设计意图：培养数据收集与整理能力，体会统计在生活中的应用，提升实践操作能力。 2.按形状分类：圆形（4+2=6个，○○○○○○）、正方形（3个，□□□）、三角形（5个，△△△△△）；按颜色分类：红色（4个，○○○○）、蓝色（3个，□□□）、黄色（5个，△△△△△）、绿色（2个，○○）。 设计意图：鼓励自主选择分类标准，拓展分类思想的灵活性，深化对“分类整理”多样性的认识。 九、板书设计 1.摆卡片（水果简笔画） 2.画符号（模仿形状：香蕉→月牙，梨→三角，石榴→圆，苹果→正方形） 3.画圆圈（统一圆形符号） 2 / 2 学科网（北京）股份有限公司 $