综合与实践 活动一 在图上看学校的位置（教学设计）数学西南大学版二年级下册（新教材）

综合与实践 活动一 在图上看学校的位置 教学设计 一、教材内容分析 1.知识内涵 （1）本课时属于“综合与实践”领域，聚焦方向与位置认知，是学生建立空间观念的关键基础，既衔接生活中的方向感知，又引导掌握地图方向规则，为后续复杂位置描述和空间问题解决铺垫。 （2）内容呈现：第一页以校园实景切入，通过教师“太阳从东方升起”的引导、学生“面向北方”的表述及展板方向示意图，直观感知现实方向；第二页通过室内教学场景讲解地图“上北下南左西右东”规则，搭配“做一做”（标注方向）、“说一说”（填写建筑位置）、“议一议”（介绍学校）等活动巩固应用。 （3）编排特点：遵循“现实情境→抽象规则→实践应用”逻辑线索，从直观到抽象符合认知规律；通过对话、操作、讨论激发参与，体现综合与实践的实践性；注重生活联系，让学生在真实场景中内化方向知识。 2.素养内涵 本课时承载空间观念、应用意识、推理意识三大核心素养，具体表现： （1）空间观念：通过辨认现实中的东、北方向，理解地图方向规则，建立方向感，形成空间位置关系的直观认知。 （2）应用意识：将方向知识用于描述学校周边建筑位置、介绍自己的学校，解决实际生活中的方向问题，体现知识实用价值。 （3）推理意识：根据已知“北”方向，推导东、南、西方向（如下北、左西右东），通过逻辑推导完成标注和描述，培养初步推理能力。 二、教学目标 1.经历认识地图方向的过程，掌握上北下南左西右东规则，能确定学校周边建筑的方向。 2.通过观察、交流活动，提高辨认方向和描述位置的能力，发展初步空间观念。 3.在介绍学校的活动中，用数学语言表达位置，感受数学与生活的联系，培养应用意识。 三、教学重难点 1.教学重点：掌握地图上“上北下南左西右东”的方向规则，能以学校为中心辨认东、南、西、北四个方向。 2.教学难点：理解地图方向与实际方向的联系，学会用方向描述物体的相对位置。 四、课堂导入 游戏导入法： 教师活动： “同学们，我们先玩个‘方向跳跳乐’游戏！听口令：向前跳一步（北），向后跳一步（南），向左跳一步（西），向右跳一步（东）。” 教师快速变换口令顺序，观察学生反应。 学生活动： 根据教师口令，在座位旁空地跳跃相应方向，部分学生可能因转向后混淆方向。 过渡语： “咦，老师发现有的同学转向后，‘前’和‘后’代表的方位就变了？生活中方向会‘变’，但地图上的方向却永远固定！这是怎么回事呢？今天我们就来解开地图方向的秘密。” 【设计意图： 通过身体动作游戏激活学生“前后左右”的方向经验，制造转向后方向认知冲突（如面朝南时“前”不再是北），自然引出地图需统一方向标准的必要性，激发探究“上北下南左西右东”规则的兴趣。】 五、探究新知 学习任务一 认识地图上的方向规则 活动1：联系生活，引出地图方向 教师活动：出示教材页码88的校园场景图 提问核心问题：“同学们，太阳每天从哪个方向升起？”引导学生回忆生活经验。 待学生回答后，出示教材页码89的室内场景图 指着图中教师的对话框内容说：“地图通常是按上北、下南、左西、右东的方向绘制的。” 接着提出核心问题：“图上的‘北’表示什么含义？” 学生活动：思考并回答太阳升起的方向为东方；针对“图上的北表示什么”，尝试表述“地图的上方对应实际的北方”或“图上的北指的是北方方向”。 教师活动：进一步引导：“根据‘上北’的规则，你们能推导出地图上其他三个方向吗？” 学生活动：小组讨论后，说出“下南、左西、右东”。 教师归纳：地图上的方向遵循“上北下南、左西右东”的规则，我们可以用十字方向标来清晰表示这四个基本方向。 【设计意图：从学生熟悉的生活现象（太阳东升）入手，自然过渡到地图方向规则的学习，符合学生认知规律；通过核心问题引导学生主动推导方向关系，帮助学生建立生活方向与地图方向的联系，初步形成空间方向感，指向空间观念的核心素养。】 学习任务二 以学校为中心确定周围建筑的方向 活动1：做一做——标出方向 教师活动：出示教材页码89的“做一做”插图（含北↑方向标及建筑分布：北为体育馆，中间依次是图书馆、学校、医院，南为商店） 提出核心问题：“已知北方方向，你们能在图上标出东、南、西三个方向吗？” 学生活动：在学习单上用箭头标出东、南、西的方向，完成后小组内交流标注方法。 教师活动：巡视指导，选取典型作品请学生上台展示并说明标注依据。 活动2：说一说——描述建筑位置 教师活动：出示“说一说”问题（1） 提问核心问题：“学校的东面是医院，那学校的南面、西面、北面分别是什么建筑？”待学生回答后，继续提出问题（2）：“还可以怎么描述这些建筑与学校的位置关系？” 学生活动：观察图后回答问题（1）：南面是商店，西面是图书馆，北面是体育馆；针对问题（2），尝试表述“商店在学校的南面”“图书馆在学校的西面”等反向描述。 教师归纳：我们可以以学校为中心，用方向词描述周围建筑的位置，也可以反过来描述建筑相对于学校的方向，关键是明确观察的中心。 【设计意图：通过“做一做”的操作活动，让学生在实践中巩固地图方向规则；通过“说一说”的语言表达，帮助学生掌握以某一物体为中心确定方向的方法，突破教学重难点；体现“做中学”的理念，培养学生的空间感知能力和语言表达能力，指向空间观念与几何直观的核心素养。】 六、课堂练习 1.做一做：以学校为中心，在下图中用箭头标出东、南、西的方向。 2.说一说： （1）学校的东面是医院，学校的南面是( )，学校的西面是( )，学校的北面是( )。 （2）还可以怎么说？ 3.议一议：怎样介绍你的学校？ 七、课堂小结 本节课我们学习了地图的方向绘制规则，知道地图通常按上北、下南、左西、右东的方向来绘制。我们还学会了以一个地点为中心，确定它周围东、南、西、北四个方向的位置。最后，我们也讨论了如何介绍自己学校的位置。希望同学们课后能用今天学到的方向知识，观察身边的环境，和家人分享不同地点的位置关系哦。 八、课后作业设计 基础性作业 1.下图是实验小学的方位图（方向标：北↑），请以学校为中心，填写空格： 学校的东面是（ ），南面是（ ），西面是（ ），北面是（ ）。 2.根据上图回答问题： （1）体育馆在学校的（ ）方向，校门在学校的（ ）方向。 （2） 教学楼在学校的西面，那么学校在教学楼的（ ）方向？ 拓展性作业 3.请你动手画一画自己学校的方位图： 先标出东、南、西、北四个方向（用箭头和文字标注）； 在图上画出至少3个学校里的主要建筑（如教学楼、操场、图书馆等）； 用1-2句话描述每个建筑相对于学校中心的方向（例如：“操场在学校的北面”）。 参考答案 基础性作业 1.科技类、校门、办公楼楼、教学楼 设计意图：直接巩固“上北下南左西右东”的基本方向规则，强化以学校为中心确定周围物体位置的核心技能。 2.（1）北、南；（2）东 设计意图：通过正向和反向提问，渗透方向的相对性，帮助学生理解“位置关系是相互的”这一概念，深化对方向的灵活运用。 拓展性作业 3.答案示例：方位图标出正确方向，画出“教学楼（北面）、操场（东面）、图书馆（西面）”，并描述对应方向即可。 设计意图：将课堂知识迁移到真实生活场景，培养学生的观察能力、空间想象能力和动手实践能力，让学生感受数学与生活的紧密联系。 九、板书设计 自然方向：太阳升起→东方 地图方向规则：上北、下南、左西、右东 方位应用：以学校为中心 东面→医院 南面→商店 西面→图书馆 北面→体育馆 方位描述：XX在XX的X方向（例：医院在学校的东面） 2 / 2 学科网（北京）股份有限公司 $