6.3社会主义市场经济体制（表格式教学设计）道德与法治新教材统编版五四学制八年级下册

课题

6.3 社会主义市场经济体制

年级

八年级下册

学科

道德与法治

课时

2课时

教材分析

​本课是八年级下册第六课“我国的基本经济制度”的第三框，是在学习了“以公有制为主体，多种所有制经济共同发展”和“按劳分配为主体，多种分配方式并存”两项基本经济制度后，对中国特色社会主义经济体制运行机制的总体把握。教材通过“生活观察”和“探究与分享”中的“小龙虾”与“蔬菜”价格案例，生动阐释了市场机制与政府调控的作用及关系，旨在引导学生理解“使市场在资源配置中起决定性作用，更好发挥政府作用”这一核心观点，是培养学生用辩证思维看待经济现象、增强对社会主义市场经济体制认同感的关键一课。

学情分析

​八年级学生对“价格变化”有生活感知，能理解“东西贵了或便宜了”，但对价格波动背后的经济规律（市场机制）及国家调控行为缺乏系统性认识。他们容易将“市场经济”等同于“完全自由”，或将“政府调控”误解为“政府决定一切”。本设计以学生同龄人“小江”的观察日记创设情境，将抽象的“市场”与“政府”概念转化为“小龙虾跌价”和“蔬菜涨价回落”两个可探究的故事，引导学生在分析生活案例、角色扮演中，自主建构对“两只手”协同关系的理解，破解认知误区。

核心素养目标

政治认同：通过剖析“小龙虾”和“蔬菜”价格案例，能阐述市场机制与政府调控在经济运行中的不同作用，理解二者结合的优越性，认同我国社会主义市场经济体制。
法治观念：能识别案例中涉及的市场规则（如公平竞争）与法律法规（如《价格法》），说明法治对维护市场秩序、解决“市场失灵”的重要性。
责任意识：在角色扮演不同市场主体（养殖户、消费者、政府人员）时，能做出兼顾个人利益与社会公益的理性分析，树立诚信、公平参与经济生活的意识。

教学重点

社会主义市场经济体制的基本特征：市场在资源配置中起决定性作用，同时需要更好发挥政府作用。

教学难点

理解“有效市场”与“有为政府”的辩证统一关系，即二者不是相互替代，而是优势互补、协同发力。

教学方法

​一案贯穿双线情境教学法、小组合作探究法、角色扮演法、议题式教学法。

教学环节-主要思路

设计意图

新课导入-“云朵”的抉择

它们背后，共同遵循着怎样一套国家层面的 “游戏规则”这套规则，就是 社会主义市场经济体制。今天，我们化身“云朵”观察员，一探究竟。

任务一：看不见的手——市场机制如何神奇运作？

主情境确立
引入“中学生小江”及其两篇日记，作为贯穿全课的双线叙事者。
·活动1：我是“虾市”分析师
呈现“日记一：火爆的‘虾’季”材料。小组合作探究：①前些年小龙虾价格上涨的原因？②如果你是虾农会怎么做？③如果大家都扩大养殖，预测未来价格？
·知识构建：市场的“三部曲”
根据学生探究，动态图示归纳市场机制循环：价格涨跌（信号）→ 引导供求变化 → 引发生产者竞争与资源流动。明确这就是 “市场在资源配置中起决定性作用”​ （“看不见的手”）。
·活动2：当“手”失灵时
呈现情境推进：“小龙虾价格暴跌，‘虾贱伤农’”。小组讨论：市场在这里出了什么问题？
·知识梳理（回归教材P63）
归纳市场的局限性：自发性（可能追求利益不择手段）、盲目性（“一窝蜂”生产）、滞后性（调节有时差）。并点明：我国社会主义市场经济体制能把社会主义制度和市场经济有机结合起来，激发活力。

知识总结：1. 社会主义市场经济体制特点？

①市场作用：市场在资源配置中起决定性作用，通过价格、供求、竞争等机制（“看不见的手”）调节生产、消费。

②我国体制优势：把社会主义制度与市场经济有机结合，激发各类经营主体活力，解放和发展社会生产力。

本环节对应PPT“议题一”，旨在利用“小龙虾”案例，让学生感性体验并理性归纳市场配置资源的核心机制及其内在缺陷。通过“分析-预测-归因”的探究链条，理解“市场决定性作用”的含义及“市场失灵”的表现。

任务二：看得见的手——政府如何出手调控？