10 雨点儿 教学设计-2025-2026学年语文一年级上册统编版

巧妙运用信息技术，凸显低段读写重点 ——《雨点儿》教学设计 教学目标 1.认识“彩、半”等10个生字和三撇、穴宝盖、立刀旁3个偏旁，读准多音字“数、长”。会写“问、有”等5个字和横钩1个笔画。 2.分角色朗读课文，读好逗号和句号的停顿。 3.理解课文内容，体会雨点给大地带来的美好变化。 教学重难点 教学重点:分角色朗读课文，读好逗号和句号的停顿，读好长句子的停顿。 教学难点:在正确、流利朗读的前提下，分角色朗读时，能进入语文情境，读出角色说话的语气。书写“有、你”两个字。 学情分析 对于进入小学学习才三个月的孩子来说，如何引导学生尽早进入汉字阅读阶段，给他们打开一个建立在生活经验基础上的丰富多彩的文本世界是语文教学的重要任务。而《雨点儿》正是引导学生进行识字和阅读很好的教材。在朗读方面，由于孩子们是第一次接触人物对话，所以在课堂上要给孩子充裕的时间进行多形式、多层次的朗读训练，让学生能进入语文情境，读出角色说话的语气。 教学内容分析 课文以儿童的视角，运用拟人的手法，通过大雨点和小雨点的对话，讲述雨点儿从云彩里飘落下来后，大地所发生的变化。这篇童话内容浅显，情节性强，便于学生阅读。 教学方法 教法：在课堂上我主要采用情境教学法、多媒体辅助教学法等方法来进行教学。 学法：在合理选择教法的同时，我还会注重对学生学法的指导，运用诵读法、想象法等学法来培养学生的朗读能力和想像能力。       教学过程 一、复习回顾、整体感知 1.师：瞧，今天谁来到了我们的教室？我们来和他们打声招呼吧！[ 利用白板展示降落的雨点，引起学生的学习兴趣。]你们真懂礼貌，今天我们继续来学习第八课，齐读课题。 2.开火车读生字组成的词语。师相应给出评价。 [课件展示的每个词语的背景图片渗透着词意，让学生形象直观地感受词意。 ] 3. 整体感知课文内容。 师提问：通过上节课的学习，你知道课文讲了谁和谁的故事？再回顾朗读第一自然段，使课文给学生一个完整的印象。 [整体感知课文内容。学生年龄小，有意识放缓坡度，让学生整体感知课文内容。] 二、指导朗读2-4自然段 1.听录音朗读 师：他们飘呀飘，飘到了半空中，听，谁和谁说话了？仔细听，认真看。[利用电子白板出示文段对话录音] 2. 分清大雨点和小雨点各自说的话 师：你们听得可真认真！刚才是谁和谁在说话呢？（大雨点和小雨点）让我们读课文2、3、4自然段，拿起课本，边读边想哪是大雨点说的话，哪是小雨点说的话？（生自由读）[一年级的学生第一次接触分角色朗读，让学生厘清人物语言，读好各自说的话，是分角色朗读的前提。所以在这个环节我先引导学生听录音朗读整体感知，再让学生自由读文，并思考哪是大雨点说的话？哪是小雨点说的话？带着问题朗读培养学生爱思考的习惯。] 3.师：来，我们一起看一看吧。找出他们说的话。 师在课件上用白板画笔功能展示： 师：半空中，大雨点问小雨点（用红色横线画出大雨点说的话）谁来读一读这个句子？指名读，随机评价。这是谁说的呢？（生：大雨点说的话） 师：小雨点回答（用蓝色波浪线画出小雨点说的话）谁来读一读小雨点说的话？指名读，师随机评价。 师：（用红色横线画出大雨点说的话，边画边读）我要去没有花没有草的地方。这句话又是谁说的呢？（生：大雨点说的话）谁想读一读？指导学生读好这个长句子，我们不仅在有标点的地方注意停顿，在没有标点的地方也要注意停顿。标出停顿符号。[教学中我利用白板画笔功能用不同符号不同颜色标注，让学生分清大雨点和小雨点各自说的话，并指导学生读好长句子。] 4.分角色朗读 师：我们找出了大雨点和小雨点说的话。现在请同学来和我合作读二至四自然段，并告诉学生这就是分角色朗读。然后我和男女生合作读。 5.去旁白，师、生，生、生分角色多 次练习对话。 播放一段“大雨点”和“小雨点”直接对话的视频。师生去旁白合作读，同桌合作读。 [去旁白对话更连贯。在多次的朗读对话中，内化故事中人物语言，培养学生语感] 6.创设情景，练习对话。 请读的最认真的一对同桌到讲台前，戴上准备的“大雨点”和“小雨点”的头饰练习对话，走进这个角色。一阵风吹来，他们离得越来越远，怎么对话呢？请两位离得较远的学生练习对话。 [学生在达到正确、流利朗读及已经记下角色语言的前提下，让学生模拟不同情景的对话，可增加朗读的兴味性，更好的培养学生朗读、说话的语感。] 7.最后回到课文，学生分组分别扮大雨点儿、小雨点儿，老师读旁白，师生配合，分角色读2~4自然段原文。 [回归课文，读原文，体现以文为本。分组分角色读，让学生大面积参与，使教学面向全体。] 8. 归纳小结，小雨点要去哪里？大雨点要去哪里？ 9. 延伸留疑：小雨点儿为什么要去有花有草地的地方?大雨点儿为什么要去没有花没有草的地方? [通过这样的提问，让学生将2至4自然段与第5自然段联系起来。] 3、 学习第五自然段 1.学生自由朗读第5自然段，标出有几句话 。 [ 自由读第5段，让学生对整体感知本段内容。学会数句子，是本单元的一个重点。] 2.指导朗读第1句话。 (1)指名朗读，评价。 (2)多媒体课件展示花更红、草更绿的动态变化。 (3)指导学生用“更”说出小雨点来 后花草的变化，感受小雨点儿的作用。 (4)进一步指导学生读好第一句话。 [利用多媒体，让学生直观感受小雨点给花草带来的美丽变化，使学生的朗读更有质量。指导朗读，练习对话是这篇课文的重难点，也是整节课里最精彩的部分每一次练习朗读都是在前一次朗读的基础上得到升华，层层递进，让学生在读中感悟，从而突破重难点。] 3.指导朗读第2句话。 (1)指名朗读，评价、指导读好长句 间的停顿 没有花/没有草的地方，开出了/ 红的花，长出了/绿的草。 (2)看多媒体动画视频，直观感受大 雨点给没花没草的地方带来的美丽变 化 。 (3)进一步指导朗读，表现大雨点带 来的变化。 [通过细致的指导，让学生学会长句间的自然停顿，培养学生语感。通过动画视频，让学生直观感受大雨点给大地 带来的美好变化，让学生在感受美景的同时，知道雨水和植物生长的关系 。] 3. 男女生配合读第5自然段。 [使第5自然段的学习回 归整体。] 4.拓展 雨点的作用可真大啊!如果你是雨点,你还想去哪些地方?为什么 ? [放飞学生的想像，让学生进一步感受万物都需要雨水滋润，雨点儿能 给大地带来的美好变化 。] 4、 回归整体 看板书或者配乐,学生读全文。 5、 指导写字 1. 读字组词。 [巩固生字的音和义。] 2.观察“从”和“你”的共同点。(都和人有关，都是左右结构，都是左窄右宽) [培养学生的观察能力，通过观察，发现汉字规律 。] 3.指导书写“从”字。 要点：左小右大，左低右高，两个“人” 要紧凑。第一个“人”,捺要变成点，第二个人捺要舒展。 4.指导书写“你”。 (1)学习横钩这一新的笔画名称 (2)观察“你”的笔顺 (3)指导在田字格中的占位 5.学生练习写字，提醒写字姿势 6.评价学生写字 [通过书写指导及评价， 培养学生良好的写字习惯 。] 六、总结下课 表扬学生读书、写字的进步，在音乐声中走出教室。 教学反思 本节课教学比较好的方面是： （1） 分角色朗读对刚入学的孩子来说是一个重点，也是一个难点。我巧妙的运用信息技术激发儿童朗读兴趣，给儿童直观感受，让他们分清角色语言，有效化解难点。再如指导写字，在教学中我利用白板中汉字的书写功能，引导学生掌握汉字的笔顺、间架结构，感受汉字的形体美。在练字的过程中培养学生性情和审美情趣。 （2）信息技术是语文教学的辅助手段。课件是为语文教学服务的，在阅读教学中语言文字是语文学习的根。比如第五自然段的教学（课件展示文字图画视频）我是引导学生从读文开始，然后借助图画（视频）理解文字，最后又回到文本朗读。信息技术可以将文字变成画面，能使低年级教学更直观，便于儿童理解语言。所以我合理运用信息技术让这段教学，经历了从文字到图画（视频）最终回到文字的过程。 （3）这节课我紧扣《语文课程标准》，紧抓语文学科特点，巧妙运用信息技术凸显低段阅读教学“朗读”和“写字”指导两个重点。信息技术与语文学科的融合，使课堂有声有色，有情有趣，既生动活泼，又扎实有效。 不足之处： 读好对话是本课的难点，在指导学生读好本课对话后可以再拓展一段课外的对话芳手让孩子们分角色读一读。   5 学科网（北京）股份有限公司 $