第11课《古代诗歌三首——书湖阴先生壁》教学设计 2025—2026学年统编版（五四学制）语文六年级上册

11 古代诗歌三首-书湖阴先生壁(其一) 教学目标和重难点 教学目标 语言建构:积累诗句与炼字技巧; 思维提升:通过意象体悟诗境; 审美鉴赏:感受田园之美与语言精妙; 文化传承:理解诗人情怀,传承古典诗韵与高洁品格。 教学重难点 重点:熟读背诵诗歌,理解诗句含义,赏析“护”“排闼”等炼字妙处; 难点:体悟诗人借景寄情的手法,理解诗中蕴含的高洁情怀与自然之趣。 教学过程 (一)情境导入,走近诗题与诗人 导入环节:同学们,在我国古典诗歌中,有许多描绘田园风光、抒发文人情怀的佳作,它们如一幅幅淡雅的画卷,承载着古人对生活的热爱与思考。之前我们学习过王安石的《元日》《泊船瓜洲》,谁能背一背?(请2-3名学生背诵)大家背得非常流利,从这两首诗中,我们感受到了王安石不同时期的心境——《元日》的昂扬奋进,《泊船瓜洲》的思乡情愫。今天,我们将走进他晚年的另一首经典诗作《书湖阴先生壁(其一)》,一起去感受他退隐田园后的心境,欣赏诗中描绘的美好景致。首先,我们一起来齐读课题:书湖阴先生壁(其一)。 解题指导:请大家结合课下注释,思考两个问题:第一,“书”在这里是什么意思?(引导学生回答“书写、题写”)第二,“湖阴先生”是谁?(明确湖阴先生是王安石晚年退居江宁时的邻居杨德逢,是一位品行高洁的隐士)。那么课题的意思就是“题写在湖阴先生家墙壁上的诗”,这是一首典型的题壁诗,就像我们现在在朋友家做客,看到美景有感而发,提笔写在墙上的文字,既表达了对朋友的情谊,也抒发了自己的感受。 诗人背景补充:王安石是北宋著