语文园地一 教学设计-2025-2026学年语文二年级下册统编版

《语文园地一》教学设计 教学目标 1.借助公园导览图认读6个词语，认识8个生字，会写2个生字，增强在生活中识字的意识。 2.根据语境补充合适的词语，仿照例句说出自己在春天里的发现和感受。 3.根据提问读出句子的重音。体会同样的句子，读法不同，表达的重点也不同。 教学重点 在生活中识字。 教学难点 由字到词、由词到句综合运用，体会重读的作用。 评价任务 1.以点代面，通过识字加油站认识生活中的新字，激发学生识字的兴趣，在实际生活中，时时识新字，处处认新词。检测目标一的达成。 2.通过读、说等一系列语言实践活动，引导学生学会把词语写得更具体，从词语中感受春天的美、体会美、赞美美。检测目标二的达成。 3.体会同样的句子读法不同，表达的重点也不同。学会根据句子所描述的意思读句子。检测目标三的达成。 教学过程 环节一 识字加油站（14分钟） 活动一（14分钟） 1.总结单元主题，引入新课。 教师从本单元“发现春天”自然引入：春天到了，外出游玩的人多了，去公园时常会看到导览图。导览图不仅能帮我们找地方，还能帮我们认识新字。随后教师板贴公园导览图，请学生先整体看一看，不急着读场所名称。 教师提问：“看导览图，先看哪里？”引导学生把注意力放到“指北”标识上。学生说出自己的发现后，教师再追问：“知道北在哪儿，有什么用？”让学生明白看图要先辨方向，再找位置。教师请学生到前面指一指北的方向，其余学生跟着用手势比一比。若有学生直接读地名，教师及时提醒：先看方向，再看内容，这样更容易读懂图。 （1）引导学生关注方位标识，学生结合导览图，根据拼音提示，自主认读相应的字词。 教师指向图中的场所名称，要求学生先借助拼音轻声试读，再自己连起来完整读一遍。学生自主认读“湖心亭、咨询处、露天剧场、宝塔、餐厅、厕所”。 教师边巡视边听读音，重点关注“咨、询、剧、餐、厕”等字。检查时先指名读，再请同桌互读，还可以采用开火车的方式逐个认读。遇到“咨询处”停顿不当、“露天剧场”中的“剧”读不准、“餐厅”读得含糊等情况，教师直接范读，学生跟读一遍，再回到词语中连读一遍。对读得准确、声音清楚的学生及时肯定；对一时读错的学生，要求当场改正，读对后再坐下。 2.多种形式认读导览图。 在初读基础上，教师组织反复认读，帮助学生把词语读熟。先自己看着导览图读一遍，再和同桌一人指一人读，接着全班齐读。之后教师打乱顺序随机指词，学生快速说出名称；再遮住拼音，请学生只看汉字认读。 教师注意照顾识字较慢的学生。对离开拼音不敢读的学生，先让他回忆刚才读过的词，再请同桌小声提示一次，随后立即独立再读。对已经比较熟练的学生，教师可追问：“这个地方在导览图的大概什么位置？”把认字和识图连起来。通过多次认读，让学生做到词语读准确、读完整、读顺口。 3.讨论识字的方法。全班交流。 教师提出问题：“这些字词，你是怎么认出来的？”“生活中你在哪里见过它们？”学生先想一想，再举手交流。教师引导学生把话说具体，不只说“我会了”，而要说清“怎么会的”。 学生可能会说借助拼音认字、在公园里见过“宝塔”“厕所”、在饭店门口见过“餐厅”、用以前学过的熟字帮助认识新词。教师顺着学生发言及时点拨：借助拼音可以先把字音读准，联系生活能把字记得更牢，熟字带新字是很常用的识字办法。若学生回答过于简单，教师继续追问：“你是看到过，还是用拼音认出来的？”“哪个字是你原来就认识的？”帮助学生把识字方法说清楚、说明白。 4.师总结：引导学生认识到导览图可以为游客带来更多的便利。鼓励学生在生活中主动识字。 教师小结：导览图能帮助游客找地方，也能让我们学到新字。生活里还有很多这样的字，比如路牌、店牌、提示牌、门牌，只要留心，就能认识越来越多的字。接着教师带领学生把6个词语再齐读一遍，巩固本环节学习内容。 为落实“会写2个生字”，教师安排写字指导。教师从本课要求会写的2个生字入手，先让学生观察字形，说一说关键笔画和在田字格中的大致位置，再由教师范写，边写边提示起笔、收笔和结构安排。学生先描红，再独立书写。教师巡视时重点看笔画是否写对、字形是否端正、占格是否合适。发现共性问题时及时停下来提醒，全班一起再看一遍字形；对个别问题，则让学生对照范字修改一遍。这样把认字、记字和写字连起来，当堂落实目标。 （完成目标一） 评价要点 1.认“指北”标识，渗透识图方法。 2.认读6个词语，认识8个生字。 3.有生活中主动识字的意识。 （评价任务一） 环节二 字词句运用（16分钟） 活动一（16分钟） 1.出示春天的图片，说说从图上你看到了什么。指导学生观察春天的景象，说说自己的感受。 教师引导学生观察课本中的春天景象，也可配合纸质春景图帮助学生看得更清楚。观察前先给出方法：先看天上，再看地上；先看远处，再看近处。这样做，学生更容易说完整。 教师用短问题引导：“你看到了什么？”“它是什么样子的？”“看到这样的景象，你有什么感觉？”学生先自己想，再和同桌说。交流时，教师提醒学生不要只说一个词，要尽量说成一句话。比如学生只说“花开了”，教师就追问“什么花开了”“开得怎么样”；学生只说“春天真美”，教师就追问“你从哪里看出美”。在不断追问中，帮助学生把看到的景象和自己的感受连起来表达。 2.出示课本的练习题，举两个例子。同学们，你们还想到了什么，把你感受到的说一说。 教师回到课本练习，先结合其中两个例子示范怎样根据语境补充词语，怎样把词语放进句子里说完整。示范后，让学生仿照着说自己的发现和感受。 学生发言时，教师重点听两点：一是词语是否合适，二是句子是否通顺。若学生只会堆词语，不会说成句子，教师就提示：“先说看到了什么，再说它怎么样，最后说你的感受。”若词语搭配不当，教师不直接替学生说完整，而是让学生自己再想一想：“这个词放在这里合适吗？”“换一个会不会更贴切？”对表达较好的学生，教师及时肯定，让全班跟着学；对表达还不完整的学生，教师帮助补一句架子，再让他自己说完整。 3.选择你喜欢的词语填在课本划横线的地方，字迹工整。 口头练说后，教师组织学生完成书面练习。先提醒学生把句子轻声读一遍，弄清横线前后说的是什么，再决定填哪个词语。填写时既要考虑语境，也要注意书写认真。 教师巡视时，注意学生是否出现“只选喜欢的词，不看句子意思”的情况。若发现这样的问题，教师及时提醒学生回到句子中再判断。对书写潦草、字形不清楚的学生，当场要求修改。完成后，教师请几名学生读一读自己填好的句子，全班一起听一听：词语是否恰当，句子是否顺口。必要时再让学生作一次调整。这样把“先说后写、边写边改”落到实处，让学生在语境中学会用词、说句、写句。 （完成目标二） 评价要点 1.能借助读、说等语言实践活动，根据语境补充合适的词语。 2.能仿照例句说出自己在春天里的发现和感受。 3.书写认真，字迹工整。 （评价任务二） 环节三 我会读句子（10分钟） 活动一（10分钟） 1.给出例句。 教师把例句板书在黑板上，先请学生自由读一遍，初步感受句子。学生读的时候，教师注意听他们是不是整句话读得一样重。读后教师顺势引导：同样一句话，如果问题不同，读的时候强调的地方也会不同。 2.什么睡在松软的泥土里？这应该怎么读？种子睡在哪里？种子睡在什么样的泥土里？这又应该怎么读呢？ 教师围绕例句连续设问，让学生带着问题回到句子里找答案。教师不急着讲“重音”怎么读，而是先让学生明白：问什么，就去句子里找最关键的词。 教师可以先范读三次，分别突出不同的词，让学生听一听哪次是在回答“什么睡在松软的泥土里”，哪次是在回答“种子睡在哪里”，哪次是在回答“种子睡在什么样的泥土里”。学生听后说发现，再跟着问题练读。随后同桌互读互听：这一次是不是把关键的词读出来了。教师指名几名学生朗读，对能读出不同重点的学生及时表扬；对三次都读成一样的学生，教师再次点拨：问题变了，句子里的重点词也要跟着变。 3.学生练读，找到重音窍门。 在比较中，教师引导学生自己说一说读句子的办法。学生会逐步发现：重音不是随便加重，而是跟着问题走的。教师让学生再练读一遍，边读边想：我现在回答的是哪个问题，哪个词最重要。 教师巡视时，重点纠正两类情况：一类是重点词不突出，听不出区别；另一类是整句话都很重，反而没有重点。对后一类，教师提醒：“不是每个字都重，只把最关键的词稍微突出一点。”通过练读和比较，让学生明白重音的作用是帮助表达重点。 4.指导学生读的技巧。 教师归纳：先听问题，再在句子里找到最能回答问题的词，那个词就要读得重一点。接着教师范读，学生跟读，再请学生独立读。 为了检查学生是否真的学会，教师可换一个提问，让学生马上调整读法。若学生能指出重点词却读不出来，教师就再示范一次，并请学生紧接着模仿，再自己读。这样当场发现问题、当场纠正，帮助学生把方法学扎实。 5.师小结。 教师小结：同样一句话，读法不同，表达的重点也不同。把重音读准了，别人一听就知道你想强调什么。随后全班齐读例句，再次感受句子读法的变化。 6.练读别的句子。 教师把刚才的方法迁移到其他句子上，仍然按照“先问—再找—再读”的顺序进行。学生先自己试读，再指名读。全班评价时只抓一个重点：重音是不是跟着问题走。若学生迁移时还有困难，教师就带着学生再走一遍原来的步骤，不另换方法，让学生在反复实践中真正做到“我会读句子”。 （完成目标三） 评价要点 能根据提问正确读出句子的重音。 （评价任务三） 环节四 拓展延伸（1分钟） 搜集一张导览图，试着按从北向南或从东向西的顺序说一说图中的场所，试着认识一些新字。和爸爸妈妈一起做一问一答的游戏，试着用同一句话表达不同的意思。 教师布置作业时把要求说具体：导览图可以是公园的，也可以是生活中见到的其他导览图。拿到图以后，先看方向，再按一定顺序说场所名称，边说边认新字。和爸爸妈妈做一问一答的游戏时，要注意听问题，再想一想这句话该把哪个词读得更重，让家里人听出你强调的重点。教师最后点明：今天学的是在生活中识字和读句子重音，回家继续练，就是把课堂上的方法用到生活里。 板书设计 语文园地一 一、识字加油站（生活识字） 湖心亭、咨询处、露天剧场、宝塔、餐厅、厕所 二、字词句运用 补春日词语 读句子重音 学科网（北京）股份有限公司 $