《语文园地二》教学设计-2025-2026学年语文二年级下册统编版

《语文园地二》教学设计

教学目标：

（一）语言运用

认识“程、魔”等12个生字，规范书写“程、术”等4个生字；掌握“鹿、金、黑、衣、辛、鱼”等特殊部首的查字法，能借助字典独立识字；体会“特别、经过”等多义词在不同语境中的含义，积累描写情绪的词语；能按“是谁、长什么样、一起做什么”的顺序介绍自己的好朋友，做到语句通顺、内容较具体；积累并尝试运用“予人玫瑰，手有余香”等名言。

（二）思维发展

能在“职业名称”情境中建立“字—词—生活”的联系；能借助句子前后内容辨析多义词的不同意思；能读懂《雷锋日记二则》，梳理雷锋做了哪些好事，体会“无私奉献”的精神内涵；能根据目录制定简单的读书计划。

（三）审美创造

能在诵读名言和阅读日记中感受助人与奉献带来的美好；能学习范例，按顺序写话，介绍自己的好朋友。

（四）文化自信

在积累“予人玫瑰，手有余香”等名言的过程中，感受中华传统美德；通过学习《雷锋日记二则》，体会雷锋乐于助人、无私奉献的精神。

教学重点：

1.借助“职业名称”情境识字，掌握特殊部首查字法。

2.体会多义词在不同语境中的含义，积累描写情绪的词语。

3.按顺序介绍自己的好朋友，做到语句通顺、内容具体。

教学难点：

1.理解“特别、经过”等多义词的不同含义，灵活运用。

2.体会“无私奉献”的精神内涵，并能联系生活说出自己的理解。

教学准备：

1.生字卡片、职业卡片、“情绪词语卡”。

2.字典、田字格练习纸、写话本、儿童故事书。

教学过程：

第一课时

（一）情境导入：走进“职业小剧场”

1.教师谈话：我们的身边有很多不同职业的人，他们做着不同的工作，也在为大家服务。今天这节课，我们走进“职业小剧场”，一边认识这些职业，一边学习新的字词。

教师说完后，请学生把目光回到老师这里，准备进入学习。

2.教师出示职业卡片，或直接板书“教师、工程师、魔术师、建筑师、理发师”等职业名称，引导学生说一说自己认识哪些职业，这些人平时是做什么的。

学生自由回答。教师边听边帮助学生把话说完整。如学生说“理发”，教师补充“做这项工作的人叫理发师”；学生说“变魔术的”，教师顺势引出“魔术师”。

教师小结：这些职业名称里藏着不少生字，下面我们到“识字加油站”里去认一认。

（二）识字加油站：在职业中识字

1.认一认：读职业，认生字

（1）教师出示或板书职业名称：教师、工程师、魔术师、建筑师、理发师、演员、营业员、服务员、裁判员、饲养员。

先让学生借助拼音自由认读一遍，要求把词语读完整，拿不准的地方多读两次。

（2）同桌互读。一人读，一人听，发现读错的地方及时提醒。教师巡视，重点关注“工程师、建筑师、营业员、裁判员、饲养员”等词语。若发现共性读音问题，及时停下来带全班再读。

（3）开展“职业猜猜猜”游戏。教师口头描述职业特点，如“会变魔术的人”“在饭店里为大家服务的人”“照顾动物的人”“给别人理发的人”，学生说出对应的职业名称，并把整个词语清楚地读出来。

学生若只答“魔术”“服务”“养动物的人”之类不完整的说法，教师及时追问“做这项工作的人叫什么”，帮助学生说完整、读准确。

（4）重点正音。教师集中指导：“程、营”是后鼻音，“术、筑”是翘舌音，“饲、判”是平舌音。教师先范读，再指名读，最后齐读。遇到读得不准的学生，当堂纠正后再让其回到词语中重读一遍，做到读音落实。

2.记一记：巧记生字

（1）教师提出要求：这些生字怎样记得更牢？可以看偏旁，可以拆部件，也可以联系已经认识的熟字来记。学生四人一组交流，每人至少说一个记字办法。

（2）全班交流时，教师结合学生发言作适当点拨。

“程”可以看成“禾”加“呈”；

“术”可以抓住“木”上有一点；

“服”可以看左边和右边部件的组合。

教师边说边板书关键部件，引导学生看清字形。对于只会说“我记住了”却说不出方法的学生，教师追问“你看到了哪一部分”“它和哪个字像”，帮助学生把记字方法说具体。

（3）开火车认读生字。教师随机抽出生字卡片，学生依次认读。读错时先请邻近同学帮助，再让全班齐读巩固，做到当堂检查、当堂纠正。

3.写一写：规范书写“程、术、服、务”

（1）教师出示“程、术、服、务”的田字格，先让学生观察字形和结构。学生回答后，教师归纳：“程、服”是左右结构，“务”是上下结构，“术”是独体字。”

若学生判断有误，教师不急于给答案，先引导其再看一遍每一部分在田字格中的位置。

（2）教师范写并边写边提醒。

写“程”时，提示左窄右宽，“禾”收一些，“呈”的横画要分布均匀；

写“术”时，提醒中间竖要写稳，点的位置不要偏；

写“服”时，提醒左边“月”写窄，右边注意穿插；

写“务”时，提醒下面“力”要舒展。

每写完一个字，都让学生书空一遍，再说一说这个字最容易写错的地方。

（3）学生描红1遍，临写2遍。教师巡视，重点看握笔姿势、坐姿、字在田字格中的位置以及关键笔画是否到位。发现“术”的点位置不对、“服”左右挤在一起、“务”写得过满等情况，教师及时提醒学生修改。巡视中可选两三份有代表性的作业简要点评，让学生知道哪里写得规范，哪里还要调整。

（三）字词句运用：字典小能手，词语大发现

1.查字典：特殊部首大挑战