《语文园地二》教学设计-2025-2026学年语文二年级下册统编版

《语文园地二》教学设计 教学目标： （一）语言运用 认识“程、魔”等12个生字，规范书写“程、术”等4个生字；掌握“鹿、金、黑、衣、辛、鱼”等特殊部首的查字法，能借助字典独立识字；体会“特别、经过”等多义词在不同语境中的含义，积累描写情绪的词语；能按“是谁、长什么样、一起做什么”的顺序介绍自己的好朋友，做到语句通顺、内容较具体；积累并尝试运用“予人玫瑰，手有余香”等名言。 （二）思维发展 能在“职业名称”情境中建立“字—词—生活”的联系；能借助句子前后内容辨析多义词的不同意思；能读懂《雷锋日记二则》，梳理雷锋做了哪些好事，体会“无私奉献”的精神内涵；能根据目录制定简单的读书计划。 （三）审美创造 能在诵读名言和阅读日记中感受助人与奉献带来的美好；能学习范例，按顺序写话，介绍自己的好朋友。 （四）文化自信 在积累“予人玫瑰，手有余香”等名言的过程中，感受中华传统美德；通过学习《雷锋日记二则》，体会雷锋乐于助人、无私奉献的精神。 教学重点： 1.借助“职业名称”情境识字，掌握特殊部首查字法。 2.体会多义词在不同语境中的含义，积累描写情绪的词语。 3.按顺序介绍自己的好朋友，做到语句通顺、内容具体。 教学难点： 1.理解“特别、经过”等多义词的不同含义，灵活运用。 2.体会“无私奉献”的精神内涵，并能联系生活说出自己的理解。 教学准备： 1.生字卡片、职业卡片、“情绪词语卡”。 2.字典、田字格练习纸、写话本、儿童故事书。 教学过程： 第一课时 （一）情境导入：走进“职业小剧场” 1.教师谈话：我们的身边有很多不同职业的人，他们做着不同的工作，也在为大家服务。今天这节课，我们走进“职业小剧场”，一边认识这些职业，一边学习新的字词。 教师说完后，请学生把目光回到老师这里，准备进入学习。 2.教师出示职业卡片，或直接板书“教师、工程师、魔术师、建筑师、理发师”等职业名称，引导学生说一说自己认识哪些职业，这些人平时是做什么的。 学生自由回答。教师边听边帮助学生把话说完整。如学生说“理发”，教师补充“做这项工作的人叫理发师”；学生说“变魔术的”，教师顺势引出“魔术师”。 教师小结：这些职业名称里藏着不少生字，下面我们到“识字加油站”里去认一认。 （二）识字加油站：在职业中识字 1.认一认：读职业，认生字 （1）教师出示或板书职业名称：教师、工程师、魔术师、建筑师、理发师、演员、营业员、服务员、裁判员、饲养员。 先让学生借助拼音自由认读一遍，要求把词语读完整，拿不准的地方多读两次。 （2）同桌互读。一人读，一人听，发现读错的地方及时提醒。教师巡视，重点关注“工程师、建筑师、营业员、裁判员、饲养员”等词语。若发现共性读音问题，及时停下来带全班再读。 （3）开展“职业猜猜猜”游戏。教师口头描述职业特点，如“会变魔术的人”“在饭店里为大家服务的人”“照顾动物的人”“给别人理发的人”，学生说出对应的职业名称，并把整个词语清楚地读出来。 学生若只答“魔术”“服务”“养动物的人”之类不完整的说法，教师及时追问“做这项工作的人叫什么”，帮助学生说完整、读准确。 （4）重点正音。教师集中指导：“程、营”是后鼻音，“术、筑”是翘舌音，“饲、判”是平舌音。教师先范读，再指名读，最后齐读。遇到读得不准的学生，当堂纠正后再让其回到词语中重读一遍，做到读音落实。 2.记一记：巧记生字 （1）教师提出要求：这些生字怎样记得更牢？可以看偏旁，可以拆部件，也可以联系已经认识的熟字来记。学生四人一组交流，每人至少说一个记字办法。 （2）全班交流时，教师结合学生发言作适当点拨。 “程”可以看成“禾”加“呈”； “术”可以抓住“木”上有一点； “服”可以看左边和右边部件的组合。 教师边说边板书关键部件，引导学生看清字形。对于只会说“我记住了”却说不出方法的学生，教师追问“你看到了哪一部分”“它和哪个字像”，帮助学生把记字方法说具体。 （3）开火车认读生字。教师随机抽出生字卡片，学生依次认读。读错时先请邻近同学帮助，再让全班齐读巩固，做到当堂检查、当堂纠正。 3.写一写：规范书写“程、术、服、务” （1）教师出示“程、术、服、务”的田字格，先让学生观察字形和结构。学生回答后，教师归纳：“程、服”是左右结构，“务”是上下结构，“术”是独体字。” 若学生判断有误，教师不急于给答案，先引导其再看一遍每一部分在田字格中的位置。 （2）教师范写并边写边提醒。 写“程”时，提示左窄右宽，“禾”收一些，“呈”的横画要分布均匀； 写“术”时，提醒中间竖要写稳，点的位置不要偏； 写“服”时，提醒左边“月”写窄，右边注意穿插； 写“务”时，提醒下面“力”要舒展。 每写完一个字，都让学生书空一遍，再说一说这个字最容易写错的地方。 （3）学生描红1遍，临写2遍。教师巡视，重点看握笔姿势、坐姿、字在田字格中的位置以及关键笔画是否到位。发现“术”的点位置不对、“服”左右挤在一起、“务”写得过满等情况，教师及时提醒学生修改。巡视中可选两三份有代表性的作业简要点评，让学生知道哪里写得规范，哪里还要调整。 （三）字词句运用：字典小能手，词语大发现 1.查字典：特殊部首大挑战 （1）教师出示生字：鹿、麝、金、鉴、高、敲、音、章、黑、默、衣、裂、辛、辣、鱼、鲁。先让学生看一看、认一认，不要求全部先会读，把学习重点放在“找部首”上。 （2）教师提问：这些字的部首有些和平时不太一样，查字典时怎样才能找得快、找得准？先请学生自己观察，再听教师示范。 （3）教师当堂示范查“鹿”“金”“黑”。边翻字典边说清步骤：先确定部首，再看剩余笔画；有些字本身就是部首，比如“鹿”“金”“黑”，就直接按这个部首去查，再查0画。示范后立刻追问：“那‘鱼’的部首是什么？再查几画？”先让学生口头说，再自己动手查，防止只听不练。 （4）学生分组查字典，记录每个字的部首。教师明确任务：组内可以分工，每人负责几个字；查完后把结果写下来；不会的先圈出来，等会儿一起核对。教师巡视时重点帮助部首判断不准和翻查速度较慢的学生。 （5）小组汇报，全班订正。教师按顺序提问，如“衣的部首是什么”“辛的部首是什么”“鲁的部首是什么”，学生回答后全班再翻字典核对。对“裂”“辣”“鲁”等容易出错的字，教师提醒学生先回到字形本身，看看哪个部分可以作为部首。最后小结：有些字本身就是部首，记住这些字，查字典会更方便。 2.多义词：语境中找不同 （1）教师出示句子： 这糕要很多很多人才能做成，一定特别大。（“特别”：非常） 难道它的味道很特别吗？（“特别”：与众不同） 鼹鼠先生经过狐狸太太家，正巧，狐狸太太走出门。（“经过”：路过） 一块平平常常的糕，要经过很多很多人的劳动，才能摆在我们面前。（“经过”：经历） 先让学生自由朗读，把句子读顺。教师提醒：边读边想，同一个词放在不同句子里，意思是不是一样。 （2）学生先和同桌交流，再在小组内讨论：每组句子中加点词语的意思一样吗？你是从哪里看出来的？教师巡视时注意听学生是否能根据前后内容说理由，而不是只说“这个不一样”。 （3）全班交流。教师引导学生把话说完整： 第一个“特别”是“非常”，因为后面说的是“大”； 第二个“特别”是“与众不同”，因为这里在问味道是不是不一样； 第一个“经过”是“路过”，因为是从狐狸太太家门前走过； 第二个“经过”是“经历”，因为这里说的是米糕来到大家面前前面要有很多劳动过程。 学生若只说出结果，教师继续追问“你从句子里的哪个地方看出来的”，帮助学生把理解落实到语境中。最后教师小结：同一个词语，放在不同句子里，意思可能不同，要联系上下文来理解。 3.词语积累：情绪词语大集合 （1）教师出示词语： 形容生气：气呼呼 形容高兴：兴高采烈 形容难过：悲伤 教师先领读，再请学生齐读。读后让学生说一说，这三个词分别写的是哪一种心情。 （2）学生自由补充自己知道的情绪词语。教师根据学生的表达适当补充：愤怒、怒气冲冲；开心、心花怒放；伤心、泪流满面。这里以能读懂、能分辨为主，不要求全部作为统一掌握内容。若学生分不清“悲伤”和“生气”，教师可借助表情、动作帮助理解。 （3）开展“情绪表演秀”。学生抽取“情绪词语卡”，用表情和动作表现，其他同学来猜词。教师提醒：表演要简洁，猜词要把词语说完整。每猜出一个词，全班再读一遍，并说说它属于哪种情绪，帮助学生把词义和表达联系起来。 （四）日积月累：名言中的助人智慧 1.读名言：感受助人的快乐 教师出示三句名言： 予人玫瑰，手有余香。 平时肯帮人，急时有人帮。 与其锦上添花，不如雪中送炭。 先让学生借助拼音自由读，再齐读。教师提醒学生不仅要读准字音，也要注意停顿自然。 2.教师范读，学生跟读，重点正音“瑰、炭”。正音后再把词语放回句子中读，先读“玫瑰”“雪中送炭”，再把整句读完整。 3.学生小组讨论：每句名言是什么意思？你有过这样的经历吗？教师把问题说得更具体一些，如“哪一句你最容易懂”“你帮助过谁”“谁帮助过你”。学生先在组内说，教师巡视时提醒学生把事情说清楚。 4.全班交流，教师相机点拨。 “予人玫瑰，手有余香”告诉我们，帮助别人，自己心里也会感到快乐； “平时肯帮人，急时有人帮”告诉我们，平时愿意帮助别人，自己有困难时也更容易得到帮助； “与其锦上添花，不如雪中送炭”告诉我们，别人困难的时候更需要帮助。 讲解后教师可再追问：你最想记住哪一句？为什么？引导学生把名言和自己的生活联系起来。 5.学生带着理解再读名言，尝试背诵。可以先看着读，再遮住部分词语读，最后试着背。个别学生背不完整时，教师用前半句提示，全班接读，帮助学生完成背诵。 （五）课堂小结与作业 1.小结 教师带领学生回顾：这节课我们在“职业小剧场”里认识了生字，会读了不少职业名称；学会了查特殊部首；知道了“特别、经过”在不同句子里意思不一样；还积累了情绪词语和助人名言。下节课，我们继续学习写话、阅读和读书方法。 2.作业 （1）规范书写“程、术、服、务”，每个字组2个词。 （2）用“特别、经过”各写一句话，体现不同的意思。 （3）背诵三句名言，讲给爸爸妈妈听。 第二课时 （一）复习导入：词语大闯关 1.开展“词语接龙”游戏。教师先说“气呼呼”，学生接表示情绪的词语，如“兴高采烈”“悲伤”等。教师提醒：今天接的是情绪词语，要把词语说完整。可请几组学生连续接说，帮助全班回顾上一课时积累的词语。 2.回顾三句助人名言。先请两三名学生背诵，再全班齐背。若有学生遗忘，教师用前半句提示，帮助他说出后半句。背诵后顺势过渡：上节课我们会积累了，这节课要继续学着运用。 （二）写话：我的好朋友 1.范例引路：学习介绍方法 （1）教师出示范例： 谁 长什么样子 经常一起做的事 张池 他的个子高高的，笑起来有小酒窝。 我们天天一起上学，一起回家，经常一起踢毽子。 教师先读一遍，请学生边听边想：这段话先写了什么，再写了什么，最后写了什么。 （2）教师提问：作者是从哪几个方面介绍好朋友的？学生回答后，教师板书“是谁→长什么样→一起做什么”。若学生表达不完整，教师引导其把三个方面说全。 （3）教师小结：介绍好朋友时，可以先说他是谁，再说说他的样子，最后写你们经常一起做什么。这样写，别人一读就明白。随后请学生再齐说一遍顺序：“先写谁，再写什么，最后写什么”，帮助学生把方法记牢。 2.自主写话：介绍我的好朋友 （1）学生填写写话表格，先想清楚准备介绍谁，再按“是谁、长什么样、一起做什么”的顺序写几句话。教师提示：名字要写清楚；样子写一两处明显特点就可以；一起做的事写真实、常做的事情。对表达有困难的学生，可先让他说，再把说的话写下来。 （2）教师巡视指导，重点帮助起步困难的学生。若发现“只写他很好”“只写名字不写样子”“顺序乱了”“句子不完整”“忘记标点”等情况，教师及时轻声提醒，帮助学生回到写话支架上来。巡视时不大面积打断，全班只抓两三个共性问题简要点拨，让学生边写边改。 3.分享交流：我的好朋友真可爱 （1）学生在小组内朗读自己的写话，互相提建议。教师要求先说一个优点，再提一个小建议，如“把是谁写清楚了”“样子还可以再具体一点”“一起做什么还能写明白些”。 （2）邀请几名学生上台分享，全班围绕“他介绍清楚了吗”进行交流。教师引导学生从“是谁”“长什么样”“一起做什么”三个方面评价。对写得清楚的地方及时肯定，对还可改进的地方点出一处即可，让学生知道怎样修改更好。 （三）我爱阅读：雷锋日记中的奉献精神 1.读日记：初识雷锋 （1）教师简要导入：接下来，我们来读《雷锋日记二则》，看看雷锋在日记里写了什么。先把内容读明白，再说自己的感受。 （2）学生自由朗读日记，圈出不认识的字，先借助拼音解决，也可以请同桌帮助。教师巡视，重点帮助读得较慢、停顿较多的学生，把句子读顺。 （3）指名分段朗读。读后师生从“字音准不准、句子顺不顺”两个方面作简短评价。若出现漏字、添字、停顿不当等情况，教师及时范读一句，再让学生重读，把问题改过来。 2.理情节：雷锋做了哪些好事 （1）学生小组讨论：雷锋在日记里写了自己做的哪些好事？教师提醒：不用说很长，只要抓住“做了什么”就行。学生边读边圈画，再把找到的内容说给同伴听。 （2）教师在黑板上列出“好事清单”空白条目，学生说一件，教师记一件，逐步整理出关键信息，如支援人民公社100元、寄钱给灾区、洗褥单、补被子、洗白菜、打扫卫生等。若学生只说“做了很多好事”，教师追问“具体哪一件”“你从哪里看出来的”，帮助学生把内容说实。 3.悟精神：理解“傻子精神” （1）教师提问：有人说雷锋是“傻子”，你觉得他傻吗？为什么？学生自由发言。教师要求学生尽量用完整的话表达，如“我觉得雷锋不傻，因为……”。当学生说不清理由时，教师提醒他回到刚才整理出的具体事情上来说，由事到人，逐步理解雷锋是无私奉献，一心为人民、为国家。 （2）教师继续讨论：雷锋说“我要做一个有利于人民、有利于国家的人”，你想做这样的人吗？你打算怎么做？学生联系生活说一两件自己能做到的小事，如帮助同学、关心家人、主动打扫卫生等。教师提醒学生说具体，不说空话。 4.情感升华：向雷锋学习 （1）学生带着对雷锋的敬佩，再齐读日记。教师提示：这一次读，可以边读边想，雷锋做这些事时心里在想什么。读后请一名学生用一句话说说自己的感受，把感受落回到文本内容上。 （2）开展“我是小雷锋”活动。学生说说自己准备做的一件好事。教师要求说具体，如“帮同桌整理书包”“给家人倒水”“看见纸屑主动捡起来”。如果学生只说“我要做好事”，教师继续追问“你准备做什么”，帮助他把想法落到实际行动上。 （四）快乐读书吧：学会看目录，爱上读故事 1.学方法：目录的秘密 （1）教师拿出一本儿童故事书，引导学生翻到目录页，提问：目录告诉我们什么？学生回答后，教师归纳：目录能告诉我们书里写了哪些内容，每一部分从哪一页开始。再请学生用手指一指题目和页码，帮助他们真正读懂目录。 （2）教师示范怎样根据目录定计划：比如今天从第3页读到第5页，明天从第6页读到第10页。示范时边指目录边说，让学生明白“看目录→定计划”是可以马上照着做的方法。 （3）学生拿出自己的儿童故事书，看一看目录，说说自己最感兴趣的内容，再制定一个简单的读书计划。教师提示：先说你想读哪一部分，再说准备从哪一页读到哪一页。随后指名两三名学生交流自己的计划。若有学生计划过大，如“一天读完整本”，教师帮助他调整成可以完成的小计划。 2.激兴趣：爱上读故事 （1）教师简单介绍几本儿童故事书，如《一起长大的玩具》《长袜子皮皮》，用一两句话说出特点即可，不作过多展开，重点仍放在“学会看目录，自己安排阅读”上。 （2）开展“故事分享会”。学生说说自己读过的儿童故事，推荐给大家。教师要求先说清书名，再说一句喜欢它的理由。若学生只说“很好看”，教师追问“哪里吸引你”，帮助他把推荐说具体。 （五）课堂小结与作业 1.小结 教师带着学生回顾：这节课我们学着按顺序介绍自己的好朋友，读了《雷锋日记二则》，知道了雷锋做过哪些好事，也学会了看目录、定简单的读书计划。希望大家在生活中乐于助人，在课外坚持读书。 2.作业 （1）修改自己的写话，读给好朋友听。 （2）按照自己制定的读书计划，读儿童故事，第二天和同学分享阅读收获。 （3）做一件好事，记录下来，下节课和同学分享。 板书设计： 语文园地二 多义词 特别（非常/与众不同） 经过（路过/经历） 情绪词语：气呼呼、兴高采烈、悲伤 写话：我的好朋友 是谁→长什么样→一起做什么 我爱阅读 雷锋：无私奉献，一心为人民 快乐读书吧 看目录→定计划→爱读书 学科网（北京）股份有限公司 $