10.2 保护人身权 教案-2025-2026学年统编版道德与法治七年级下册

10.2《保护人身权》教学设计 教师 年级 七年级下册 学科 道德与法治 课时 1课时 教材 分析 本课是统编版七年级下册第四单元第十课第二框。在学习了“认识民法典”之后，本框将视角聚焦于民法典中与公民个体关系最紧密的“人身权”。教材通过学校救助生病学生、隐去快递单部分信息等生活观察，以及滥用表情包、安装可视门铃等真实探究案例，系统阐述了生命健康权、肖像权、隐私权的法律内涵与保护边界。本课旨在帮助初中生树立权利意识与边界意识，是培养现代法治公民的必修课。 学情 分析 七年级学生对“生命健康”有基本的保护意识，但由于身处全媒体时代，他们在“肖像权”和“隐私权”的认知上存在极大盲区。许多学生误以为“同学之间拿丑照做个表情包发在群里只是开玩笑”，或者认为“我家装监控是为了防盗，看谁碍着谁了”。这些潜意识里的认知偏差，极容易导致他们在日常生活中不知不觉侵犯他人合法权益。因此，本课必须依托最高人民法院等机构具体到年月日的最新通报判例，用法律的刚性敲醒他们的边界意识。 核心 素养 目标 1. 政治认同：认同我国民法典对公民人身权的全面保护，拥护国家“以人民为中心”的法治建设成果。 2. 法治观念：准确把握生命权、健康权、肖像权和隐私权的法律内涵与边界，明晰未经同意不得滥用他人肖像、不得侵犯他人生活安宁的法治红线。 3. 责任意识：在日常社会生活与网络空间中，既要依法维护自身的人身权利，又要学会换位思考，严格尊重他人的人身权，做守法向善的好公民。 教学 重点 人身权的内容；法律如何保护生命健康权、肖像权和隐私权。 教学 难点 肖像权与隐私权的侵权界定与合理使用边界（如可视门铃的侵权判定）。 教学 方法 1. 情境教学法：代入最高法具体到年月日的最新通报案件与教材原生案例。 2. 案例辨析法：通过“表情包制作”与“入户门监控”的法理对撞，化解认知盲区。 3. 合作探究法：开展“我是人民法官”小组断案活动。 教学环节-主要思路 设计意图 新课导入——生活微光感知人身权利 情境呈现：大屏幕展示2026年3月10日国家邮政局联合有关部门发布的一则最新通报截屏：全国邮政快递企业全面推行快递电子运单隐私化，强制隐去收件人姓名、电话号码和地址的关键部分。同时，大屏幕出示教材第八十六页“情境一”的画面：学校为身体不适的学生提供急助，并及时联系家长。 教师设问：【核心问题】1. 快递公司费尽心思把我们的名字和电话变成星号，学校对生病的学生紧急救助，这分别是在保护我们的什么权利？2. 拥有这些权利，对我们的生活有什么意义？【活动指令】请同桌两人交流一分钟，在课本第八十六页正文第一段找出概括性的原话，随后请一位同学大声朗读出来。 知识总结： 1. 人身权的重要性及内容： ① 重要性：拥有人身权，我们才能独立、自由、有尊严地生活。 ② 内容：人身权包括生命权、健康权、肖像权、隐私权等。我们既要保护自己的人身权，也要尊重他人的人身权。 通过国家邮政局推行隐私面单的最新通报以及校园救助的真实场景导入，迅速将宏大的法律概念与学生的日常体验挂钩，自然引出人身权的主题。 环节一：立身之本——探究生命权与健康权 情境呈现：大屏幕展示2025年11月22日某市中级人民法院公布的一起典型刑事附带民事诉讼案：成年男子安某因琐事纠纷，在街头公然殴打他人，致受害者骨折重伤。法院最终依法判决安某承担刑事责任，并赔偿受害者巨额医疗费与误工费。 教师设问：【核心问题】为什么所有法律都要把“生命和健康”放在保护的首位？当我们的身体受到不法侵害时，法律赋予了我们什么对抗的武器？【活动指令】请大家静下心来阅读课本第八十六页第二段，划出相关法理依据，并请大组代表起立作答。 知识总结： 2. 法律怎样保护生命权和健康权： ① 基础地位：生命和健康是我们参加一切社会活动、享有其他一切权利的基础，对于每个人来说都是弥足珍贵的。 ② 维权途径：当自身生命和健康受到他人非法侵害时，我们有权依法自卫和请求法律保护。 ③ 义务要求：我们要关爱他人的生命和健康，不做侵害他人生命和健康的事情。 运用街头暴力被严惩的真实判例，直击生命健康权的底线地位，让学生明白维权与关爱他人的双重法定义务。 环节二：不容丑化——解码肖像权的边界 情境呈现：大屏幕出示2026年1月20日某互联网法院通报的真实案例（对应教材第八十六至八十七页）：马某在网络群聊中，使用同事杨某有搞怪动作的照片，利用信息技术手段配上侮辱性文字制成表情包大肆传播。杨某要求删除遭拒后提起诉讼。马某却狡辩称“只是发在群里开个玩笑，小题大做”。 教师设问：【核心问题】马某觉得只是开玩笑，他的行为到底有没有侵犯杨某的肖像权？法律对使用他人的照片到底定下了怎样严格的规矩？【活动指令】咱们来当一回“人民法官”。请前后桌四人为一小组，对照课本第八十六页最后一段以及第八十七页《民法典》第一千零二十条的相关链接，开展三分钟的合议庭讨论。随后请一位“法官”代表起立，当庭宣判马某是否违法及理由。 知识总结： 3. 法律怎样保护肖像权： ① 肖像的内涵：肖像是每个人人体容貌的有形识别标志，再现了个人基本特征。 ② 保护方式：任何组织或者个人不得以丑化、污损，或者利用信息技术手段伪造等方式侵害他人的肖像权。 ③ 使用原则：未经肖像权人同意，不得制作、使用、公开肖像权人的肖像，但是法律另有规定的除外（如新闻报道、国家机关依法履职等合理使用情形）。 深度拆解初中生最容易“中招”的表情包恶搞侵权案，通过法庭模拟判案，彻底击碎“开个玩笑不犯法”的认知谬误，树立严格的肖像使用同意原则。 环节三：私人安宁——明晰隐私权的红线 情境呈现：大屏幕展示2025年12月15日最高人民法院发布的“邻里纠纷典型指导案例”（对应教材第八十七页探究）：李某和汪某是门对门的邻居。李某为了防盗，在入户门上安装了带有人脸识别技术、可自动拍摄视频并存储的可视门铃。该门铃的镜头直接覆盖了对门汪某家的出入通道。汪某要求拆除，李某坚称“装在我自家门上，你管不着”。最终，法院依法判决李某拆除可视门铃并删除视频。 教师设问：【核心问题】李某明明是把门铃装在自己的门上，为什么法院会支持对门汪某的主张？李某的门铃到底夺走了汪某的什么权利？【活动指令】请大家拿出演算纸，结合课本第八十七页的内容，用一句话写下“隐私权”保护的核心追求是什么，最后请两位同学上黑板写下答案。 知识总结： 4. 法律怎样保护隐私权： ① 隐私的内涵：隐私是我们的私人生活安宁和不愿为他人知晓的私密空间、私密活动、私密信息。 ② 保护意义：法律规定隐私权，划定了个人空间与公共空间的界限，保障了我们私生活的自由与安宁，保护正常生活不受干扰。 ③ 双重要求：尊重和保护隐私权既是法律规定，也是道德要求，有助于促进社会文明和谐。 借用极具争议性与时代感的可视门铃案，剥丝抽茧地讲清“个人空间与公共空间的界限”，让学生深刻领悟隐私权不仅是保密，更是保护生活的安宁。 板书 设计 10.2 保护人身权 1. 人身权的重要性 ① 独立、自由、有尊严生活的前提。 2. 法律保护生命权和健康权 ① 基础地位：享有其他权利的基础。 ② 依法保护：有权依法自卫，不做侵害他人的事。 3. 法律保护肖像权 ① 侵权形式：不得丑化、污损、伪造。 ② 核心原则：未经同意不得制作、使用、公开（法定例外除外）。 4. 法律保护隐私权 ① 隐私内涵：私密空间、私密活动、私密信息。 ② 保护目的：划定界限，保障私生活的自由与安宁。 教学 反思 这节课虽然全是贴近生活的案例，但“陷阱”也很多。今天我在导入和环节二、环节三中，直接抛出了2026年的快递隐私新规、互联网法院表情包判案以及最高法的可视门铃指导案例，学生们的注意力非常集中，证明用真案子远比空洞说教管用。 但是在实际授课中我发现，在讲解环节三“可视门铃案”时，很多学生依然在下面小声嘟囔：“楼道是公共空间啊，为什么算侵犯隐私？”这暴露出我没有把“私人生活安宁”这个极其关键的法理概念讲透彻。下一次再上这节课，我一定要在黑板上画一个“家门到楼道”的俯视图，用彩色粉笔标出“可视门铃的监控扇形区域”，明确告诉学生：虽然楼道是公共的，但别人家进进出出的规律属于绝对的私密信息，长时间的电子监控彻底破坏了对门邻居的“私人生活安宁”。 学科网（北京）股份有限公司 $