1.3 找遗传规律，育良种（教学设计）-2025-2026学年六年级科学下册湘教版

该小学科学教学设计聚焦遗传规律与良种培育，通过展示高产水稻、甜橙等生活良种图片导入，提问品种来源，承接前两课生物性状、遗传变异知识，搭建从传统经验育种到科学规律应用的学习支架。 以“经验→规律→应用”为主线，融合孟德尔豌豆实验、袁隆平杂交水稻案例，突出科学观念建构与科学思维培养，通过小组讨论、视频资料及任务单对比传统与科学育种，助学生理解规律价值，教师可直接利用案例与活动设计提升教学实效。

2026年祁阳市优质教学资源评选活动 六年级下册第一单元第三课《找遗传规律，育良种 》教学设计 课程基本信息 主备人 谭召波 课型 新授课 学科 科学 年级 六年级 学段 小学 版本章节 湘科版第一章第三节 教材分析 本节课是湘科版六年级下册 “遗传与变异” 单元的重要内容，承接前两课对生物遗传、变异现象的初步认识，进一步从经验育种走向科学育种。教材以孟德尔发现遗传规律、袁隆平培育杂交水稻为主线，让学生理解：遗传是有规律的，人们可以利用遗传规律定向培育优良品种。内容既体现科学史的探究过程，又紧密联系农业生产实际，兼具科学性、实践性与德育价值，是培养学生科学思维与社会责任的重要一课。 学情分析 六年级学生已经知道生物存在遗传和变异现象，能说出亲子代之间的相似与不同。 优势：对生活中的高产作物、优良家畜等实例比较熟悉，好奇心强，喜欢听科学家故事。 不足：对 “遗传规律”“杂交育种” 等抽象概念理解困难，难以区分 “经验育种” 和 “科学育种” 的本质差异。因此教学中需多用图片、故事、实例，降低抽象度，突出 “规律指导实践” 的主线。 教学目标 科学知识 知道遗传具有规律性，了解孟德尔豌豆杂交实验的基本结论。 知道嫁接、杂交等传统育种方法，理解袁隆平杂交水稻是利用遗传规律育良种的典型成果。 科学探究 能通过阅读、讨论、分析资料，梳理育种发展的大致过程。 能简单解释遗传规律在培育新品种中的作用。 科学态度 体会科学家坚持不懈、严谨求实的探究精神。 认识科学技术对农业生产和人类生活的巨大贡献，增强民族自豪感。 教学重难点 重点：了解遗传规律的发现，以及遗传规律在良种培育中的应用。 难点：理解遗传规律的含义，理解 “科学育种” 比传统经验育种更高效、更有方向性。 教学准备 多媒体课件：孟德尔豌豆实验示意图、杂交水稻图片、袁隆平相关资料。 图片素材：普通水稻与杂交水稻、嫁接果树、骡子、高产奶牛等。 板书卡片、学习单。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图・时间 一、情境导入 1. 出示普通水稻 vs 杂交水稻、普通西瓜 vs 无籽西瓜图片。 2. 提问：这些品种有什么优点？人们是怎么培育出来的？ 3. 板书课题：找遗传规律，育良种。 观察对比，说出产量高、口感好、抗病强等特点；结合已有知识简单猜测。 联系生活，激发兴趣，引出课题。（约 3 分钟） 二、传统经验育种 1. 引导阅读教材：古代选种、嫁接、马和驴杂交生骡子等内容。 2. 提问：这些方法利用了什么现象？有什么不足？ 3. 小结：依靠经验，利用遗传变异，但没有找到规律。 阅读教材，小组交流；说出嫁接、杂交、选种；认识到传统方法效率低、不稳定。 了解育种起源，建立 “经验→科学” 的学习线索。（约 7 分钟） 三、孟德尔发现遗传规律 1. 讲述孟德尔豌豆杂交实验故事，展示高矮茎豌豆杂交示意图。 2. 讲解：生物性状遗传有规律，可以被认识和利用。 3. 强调：遗传规律的发现，让育种从 “靠经验” 变成 “靠科学”。 倾听科学史，观察图示；知道豌豆实验揭示了遗传规律；理解 “遗传有规律”。 突破难点，建立科学理论基础，渗透科学精神。（约 12 分钟） 四、袁隆平与杂交水稻 1. 介绍袁隆平院士研究杂交水稻的事迹。 2. 讲解：利用遗传规律和杂种优势，培育高产抗逆水稻。 3. 引导讨论：杂交水稻对国家和世界有什么意义？ 观看资料，了解杂交水稻；理解利用遗传规律定向培育良种；交流体会，增强自豪感。 联系国情，进行德育，体现科学应用价值。（约 10 分钟） 五、总结与拓展 1. 带领梳理：经验育种→发现遗传规律→科学育良种。 2. 布置作业：搜集一种良种培育的例子，下节课分享。 回顾本课知识，构建知识结构；记录并完成拓展任务。 巩固知识，延伸课外探究。（约 8 分钟） 板书设计 找遗传规律，育良种 1. 传统育种：选种、嫁接、杂交（靠经验） 2. 遗传规律：孟德尔 豌豆实验（科学依据） 3. 科学育种：袁隆平 杂交水稻（利用规律）意义：提高产量、改善品质、造福人类。 教学反思 1.亮点 本课以 “经验育种→科学育种” 为主线，层次清晰，通过科学家故事和生活实例降低了抽象概念难度，学生参与积极，对袁隆平杂交水稻的学习有效激发了民族自豪感。 2.不足 部分学生对孟德尔遗传规律的理解仍较浅显，在解释 “为什么杂交能产生优良性状” 时表达不够清晰；课堂讨论时间略显紧张。 3.改进措施 下次教学可增加简单模拟活动，如用卡片演示性状遗传，帮助直观理解；适当压缩教师讲述时间，多留给学生表达与交流；可补充更多身边的良种实例，增强贴近感。 — - 1 - — 学科网（北京）股份有限公司 $