[中学联盟]重庆市璧山县青杠初级中学校川教版九年级历史上册教案 第8课：古代东西方文明的交流

课 题 第 8课 古代东西方文明的交流 课程标准 核心素养 通过对马可·波罗东游历史内容的学习，使学生了解东西方人民自古以来友好交往的史实，培养学生的开放意识和国际交流与合作的意识。 细化标准 达成目标 过讲解课本中的插图和地图，培养学生识读历史图表的基本技能；通过本课设计的对带“胡”字蔬菜瓜果的历史考证活动，培养学生查阅资料、收集整理资料的能力。 教学重点 突出方法 重点：可·波罗在元朝的活动、阿拉伯数字的由来。 突出方法：讲解，探讨，图片。 教学难点 突破方法 难点：东西方和平交往的历史作用。 突破方法：师生探讨，多媒体课件辅助。 学生预习 达成程度 记住马可·波罗国籍、来华时间、著作的名称；知道“阿拉伯数字”的由来，基本熟悉本课基础知识。 [来源:学。科。网Z。X。X。K] 教 [来源:Zxxk.Com][来源:学科网] 学 过 程[来源:Zxxk.Com] 教学环节 教师活动 学生活动 达成情况 改进措施 检查 预习 设计填空题、思考题，抽查。 课前完成教师设计的练习。 导入 新课 上一节课我们了解了古代东西方的战争，但是你们知道吗？在东西方的关系中，不同文明的交流与融合始终是历史的主流。古代东西方文明通过各国人民的友好往来，以各种形式不断交流，互相影响，创造出新的辉煌。今天，我们就走进历史去感悟一下。 思考，议论。 新 课 教 学 二、提出本课学习目标、学习要求和学习方法，拟出阅读提纲。 一、马可·波罗东游 马可·波罗他是哪国人呢？为什么元朝时的中国对他有那么大的吸引力呢？ ㈠马可·波罗来华背景。 ㈡马可·波罗来华经过 从马可·波罗身上我们看到了什么？ ㈢马可·波罗在华经历 二、阿拉伯数字的西传 阿拉伯数字是阿拉伯人发明的吗？ ㈠印度人发明 回想一下过去学过的中国历史，在阿拉伯数字普遍使用以前，中国人是用什么方式来记数的？ ㈡阿拉伯人的传播 ㈢阿拉伯人在中国四大发明西传过程中的作用 总之，阿拉伯的文化是在同时吸收了古希腊和古东方文化的基础上产生的，阿拉伯科学形成的过程本身就是东西方文化的一次大融合。 独立拟出阅读提纲。 分组讨论，完成思考题。读教材，请学生概括马可·波罗在华经历 巩固 反馈 解凝，小结，板书，设计抢答题。 提问，互答，抢答。竞赛