3.1常用的燃料(作业设计)-2025-2026学年科学六年级下册(湘科版)

2026年祁阳市优质教学资源评选活动 ---六年级下册第三单元第1课《常用的燃料》作业设计 课程基本信息 主备人 张爱玲 课型 新授课 学科 科学 年级 六 学段 小学 版本章节 湘科版 作业设计 课标要求 依据《义务教育科学课程标准（2022年版）》，本课属于“人类活动与环境”学科核心概念范畴。要求学生： 科学观念：知道煤、石油、天然气是常见的化石能源，了解其形成过程及不可再生性；理解煤、石油、天然气所储存的化学能最终都来自太阳能。 科学思维：能基于教材资料卡中的证据（植物化石、细胞结构、沉积岩层等），运用分析、比较、归纳等方法，推测煤的形成过程；能类比迁移，理解石油和天然气的形成。 探究实践：能查阅资料，了解常用燃料的名称及来源；能调查家庭燃料使用情况，提出节约能源的建议。 态度责任：认识到化石能源的有限性，树立节约能源、保护环境的意识，培养社会责任感。 教材分析 本课是第三单元“能源”的起始课，具有承上启下的重要作用。教材内容分为三个层次： 第一层次（第22页）：认识常用燃料 燃料可以提供热能、动力和光能，是一种能源。 以前人们主要用草木等生物燃料，现在多用煤、石油、天然气等燃料。 活动：查阅资料，了解常用燃料的名称及来源。 第二层次（第23页）：了解煤、石油和天然气的形成 煤的形成过程：植物遗体→泥炭→褐煤→烟煤、无烟煤 关键证据：煤层顶板有植物化石、煤夹在沉积岩层中、显微镜下有植物细胞结构。 形成条件：地壳运动、高温、高压、漫长的时间。 石油、天然气与煤的形成过程类似，都是古代大量生物遗体经过长时间复杂变化形成的。 第三层次（第24页）：认识化石能源的属性 煤、石油、天然气也叫化石能源。 本质特征：自然界经过极其漫长年代才形成的、越用越少且短期内无法恢复的不可再生能源。 能量溯源：植物通过光合作用制造养分（最根本来源），动物通过食物链获取植物，煤、石油、天然气所含的化学能最终都来自太阳能。 本课为后续学习《太阳能及其利用》《电能的来源》《多能源时代》奠定基础，是构建能源知识体系的关键节点。 学情分析 六年级学生已具备以下基础： 知识储备：了解燃烧现象，知道植物光合作用需要阳光，具备简单的能量转换概念；通过前两个单元的学习，已初步建立物质变化与能量转换的联系。 能力水平：能独立查阅资料、整理信息，具备初步的推测和归纳能力；能读懂简单的示意图（如煤的形成示意图）。 认知特点：处于具体运算向形式运算过渡阶段，对“漫长地质年代”（数百万年至上亿年）的时间尺度理解存在困难，需要借助类比（如“一天代表一万年”）帮助理解；对抽象的能量转换链条（太阳能→化学能）需要具体事例支撑。 生活经验：日常生活中接触过燃气灶（天然气）、汽车加油（汽油/柴油）、冬季取暖（煤/电）等，但缺乏系统认知，常混淆“燃料”与“能源”的概念。 情感态度：对环境保护有初步认识，但节能意识多停留在口号层面，缺乏具体行动方案。 作业设计思路 分层设计：遵循“双减”政策要求，设计基础训练（必做，全体学生完成）和创新提升（选做，学有余力学生完成）两个层次，控制作业总量在20-25分钟内完成。 紧扣教材：作业内容严格对应教材第22-24页的三个教学层次，重点强化“煤的形成过程推测”和“化石能源不可再生性”两个核心概念。 素养导向：紧扣科学观念、科学思维、探究实践、态度责任四个核心素养维度，特别是训练学生基于证据进行推测的科学思维方法。 生活联结：从学生熟悉的家庭燃料使用场景切入，增强作业的实践性和趣味性，实现“从生活中来，到生活中去”。 思维进阶：按照布鲁姆认知目标分类，从识记理解→应用分析→综合评价，逐步提升思维层次。 评价多元：采用自评、互评、师评相结合的方式，注重过程性评价，设置“燃料小达人”等级评价。 作业设计内容 （一）基础训练（必做，约15分钟） 1. 知识巩固——燃料大观园（填空题） （1）燃料可以给我们提供______、______和______，它是一种______。 （2）以前，人们主要用______等生物燃料；现在，人们多用______、______、______等化石燃料。 （3）煤、石油、天然气也叫______能源。它们是自然界经过极其______年代才形成的、越用越少的______能源。 （4）煤、石油和天然气所含的化学能最终都来自______。 2. 科学思维——证据推理（分析题） 小明在整理“煤的信息”资料卡时，记录了以下三条重要证据： 证据①：在煤矿的井下，有时可以看到煤层顶板上有树皮碎片、根、茎、叶等植物化石。 证据②：煤多是夹在沉积岩层中，这些岩层多是古代泥沙沉积而成的。 证据③：在显微镜下，发现煤中有植物的细胞结构。 请你根据这三条证据，完成以下推理： （1）这些证据说明煤是由古代的______经过复杂的变化形成的。 （2）结合教材第23页“煤的形成示意图”，写出煤的形成过程： 植物遗体→（ ）→（ ）→烟煤、无烟煤 （3） 煤的形成需要哪些条件？（至少写出两个） __________________________________________ 3. 概念辨析——火眼金睛（判断题，对的打“√”，错的打“×”） （1）木材、秸秆等属于生物燃料，煤、石油、天然气属于化石燃料。（ ） （2）化石能源是用一点少一点，所以我们应该节约使用。（ ） （3）煤的形成只需要几百年时间就可以完成。（ ） （4）天然气燃烧不产生任何污染，是完美的清洁能源。（ ） （5）煤、石油、天然气所含的化学能最终都来自太阳能。（ ） （二）创新提升（选做，约10-15分钟） 4. 探究实践——家庭燃料调查员（调查题） 请调查自己家庭一周内使用的燃料情况，完成下表： 用途 燃料名称 属于哪种能源（化石能源/生物能源/电能/新能源 是否可再生 使用感受（方便/便宜/清洁/危险等） 做饭 取暖/制冷 照明 交通 其他 根据调查结果，回答： （1） 你家使用最多的燃料是什么？它属于哪类能源？ ________________________________________________ （2） 查阅资料，了解这种燃料的来源和形成过程，与煤的形成过程有什么相似之处？ ________________________________________________ （3） 针对家庭能源使用情况，你能提出至少两条节约能源的具体建议吗？ ________________________________________________ 5. 综合应用——能源辩论台（论述题） 有人说：“既然化石能源会越用越少，那我们马上停止使用煤、石油、天然气，全部改用太阳能和风能，这样不就能彻底解决能源问题了吗？” 你同意这种观点吗？请结合本课所学知识（化石能源的形成、不可再生性、能量来源等）和生活实际，说明你的理由。 要求：①观点明确；②理由充分（至少从两个角度分析）；③条理清晰；④字数100字左右。 ________________________________________________ 6. 创意表达——节能宣传小卫士（实践题，可选做） 设计一张“节约能源，从我做起”的宣传海报或手抄报（A4纸大小），要求： 画出至少两种化石能源（煤、石油或天然气）的简单图示。 写出两条节约能源的具体、可操作措施（如“夏季空调温度设定不低于26℃”）。 配上一句简洁有力的宣传标语（如“节约一度电，留下一份绿”）。 版面美观，图文并茂。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $