8.2 守护正义-2025-2026学年八年级上册道德与法治议题式课件（统编版）

该初中道德与法治课件以“守护正义”为核心，通过电影《南京照相馆》的历史背景与情节导入，系统梳理正义的含义、作用、守护必要性及方法，构建从认知正义到践行正义的学习支架。 其亮点在于以电影情境为载体，融合政治认同（增强民族责任感）、法治观念（见义智为与司法公正）、健全人格（独立思考），通过议学活动和余华英案等实例分析，知识小结清晰，助力学生树立正义信念，教师可高效开展情境化教学。

8.2 守护正义（导学案） 姓名： 班级： 课题 8.2守护正义 课型 新授课 课时：1 学习目标 （1）政治认同：通过《南京照相馆》中电影情节的分析，增强公民责任感，积极参与社会公益，主动维护弱势群体权益，践行社会正义理念。 （2）法治观念：通过议学活动的探究，遵守社会公德与法律制度，理性看待并干预非正义行为，善于做到见义智为。 （3）健全人格：通过议学延伸的探讨，培育独立思考和理性分析能力，敢于质疑不公现象，形成维护正义的坚定信念。 重点 正义的内涵，如何守护正义。 难点 如何守护正义。 课前案 自主预习：标划出重点段、核心句、关键词，落实在课本上。 课堂案 （1） 基础知识点（10分钟） 1.正义是社会文明的______，表达了人们对美好社会的期待和追求；也是人类良知的 “______”，体现了弘扬真善美、摒弃假恶丑的价值导向。​ 2.正义行为有利于促进______、维护公共利益，保障人们有尊严地生活，营造______的社会风尚。​ 3.正义要求保障每个人的______，对弱者给予必要的扶助；要求人们明辨是非、爱憎分明、______，使受害者得到救济、违法者受到惩罚。​ 4.正义要求人们顾全大局、______、无私无畏，积极营造和谐、稳定、安宁的社会环境，为社会发展注入不竭动力。​ 5.追求正义是社会生活的一个重要主题，有正义感、为人正直是______的基本要 6.守护正义需要勇气和智慧，面对非正义行为时，要敢于斗争，还要讲究策略，善于做到______。​ 7.司法公正对社会公正具有重要______作用，司法不公对社会公正具有致命破坏作用；______是捍卫正义的最后一道防线。​ 8.我国司法机关坚持以______为根据，以______为准绳，确保司法过程和结果合法、公正。​ 9.正义是全人类共同价值的重要内容，维护国际正义要坚持国家不分大小、强弱、贫富一律______，反对干涉别国内政和搞双重标准。 （二）（交流合作→共享共长） 20分钟 【学习任务】环节一：镜头守真实，何为正义魂？ 议学情境：照相馆中他们分工协作——老金利用暗房技术复制底片，林毓秀乔装转移，阿昌以身体掩护，最终用鲜血和牺牲将罪证送出虎口。正如台词所言：“我们或许活不成，但这些底片必须活下去！” 议一议：阿昌他们做的是一件正义的事吗？谈谈你对正义的理解。 议学情境： 在《南京照相馆》中，老金从一个只关注小家安乐的照相馆老板，逐渐成长为视死如归的民族脊梁。他拒绝与日军合作，面对日军的威胁和诱惑，始终坚守正义，用行动捍卫国家和民族的尊严，展现了“大好河山，寸土不让”的坚定信念。 议一议：老金的做法体现了正义行为具有怎样的价值？ 议学情境：从《第二十条》到《南京照相馆》；从包拯断案到一系列的案件要公开审理。我们追求正义的脚步从未停止。 议一议：请你谈谈我们为何要一直守护正义？ 【学习任务】环节二：方寸藏良知，如何护正义？ 议学情境：影片原型取材于华东照相馆学徒罗瑾的真实经历：15岁的罗瑾在为日军冲洗胶卷时，意外发现记录着砍头、活埋等暴行的底片，罗瑾冒着生命危险偷偷加洗了30余张照片，吴旋把相册藏在毗卢寺一尊坐佛的底座中。这本相册后来成为南京审判战犯军事法庭上的关键证据，将战犯谷寿夫送上断头台。​ 议一议：15岁的罗瑾面对非正义行为并没有直接选择硬碰硬的做法给了你什么启示？ 议学情境：2024年10月25日，贵阳市中级人民法院再次认定余华英犯罪情节特别严重，社会危害性极大，依法判决被告人余华英犯拐卖儿童罪，判处死刑。余华英当庭表示上诉。2024年12月19日，余华英拐卖儿童案在贵州省高级人民法院重审二审开庭，贵州省高级人民法院当庭作出裁定，驳回余华英上诉，维持一审死刑判决。该裁定为终审裁定。 议一议：余华英一审已经被判处死刑，为什么还要进行二审？ 议学情境：《南京照相馆》用影像细节拼凑出南京浩劫的真实碎片，当它们被置于国际正义的框架下，便成为东京审判揭露真相的证据。 （视频） 议一议：从正义的角度，谈谈东京审判给我们的启示。 【学习任务】环节三：寸心燃正气，青春护正义 议学延伸：2025年正值中国人民抗日战争暨世界反法西斯战争胜利80周年，电影以22.75亿票房刷新历史片纪录，其成功印证了“铭记历史”的当代价值。影院中“全程寂静、无人离席”的观影场景，展现了年轻一代对历史的敬畏与共情。 你将怎样向平凡英雄学习，做一个有正义感的好公民? （三）练习 1.沈阳“九君子” 在九一八事变后，秘密搜集 300 多页日军侵华罪证，用绣有 “TRUTH” 的蓝布包保存并递交国联调查团；南京照相馆学徒罗瑾冒死加洗日军暴行照片，与吴旋接力守护相册直至抗战胜利。这些行为印证了正义的重要作用，下列对正义作用表述错误的是（ ）​ A. 正义是社会文明的尺度​ B. 正义能保障人们有尊严地生活​ C. 正义不利于营造稳定的社会环境​ D. 正义是人类良知的“声音”​ 2.14 岁初中生小江被15名同学围殴，持非管制刀具反击致对方受伤，法院认定其行为属正当防卫并判决无罪。这一案例中，法院的判决体现了正义的哪一要求？（ ）​ A. 保障每个人的合法权益​ B. 惩恶扬善，弘扬社会正气​ C. 顾全大局，办事公道​ D. 维护国际秩序平等​ 3.英国友人倪斐德为帮助沈阳“九君子”递交罪证，坦言“若因此而死，我是为一件伟大的事业而死”，他通过与国联调查团旧识的关系巧妙安排会面，完成证据递交。倪斐德的做法符合守护正义的哪一要求？（ ）​ A. 面对非正义行为，直接冲突不计后果​ B. 既敢于斗争，又讲究策略善于行动​ C. 遇到邪恶势力，选择妥协避免风险​ D. 借助国际力量，无需考虑自身安全​ 4.南京审判战犯军事法庭上，罗瑾与吴旋守护的相册作为证据呈上，使南京大屠杀主犯谷寿夫罪行败露并被依法处决；最高法发布指导性案例，明确被霸凌者的正当防卫权利。这些事例说明捍卫正义的最后一道防线是（ ）​ A. 个人正义感​ B. 社会舆论监督​ C. 公正司法​ D. 国际社会干预​ 5.电影《南京照相馆》在多国上映，向世界揭露日军暴行；中国在国际社会中始终坚持国家不分大小一律平等，反对双重标准。这体现了中国践行的理念是（ ​ A. 社会进步的要求​ B. 司法公正的原则​ C. 国际正义的理念​ D. 个人正直的品格 6.材料 1：沈阳 “九君子” 深夜整理罪证、南京罗瑾冒险留存照片，他们在生死抉择前选择捍卫真相；英国友人倪斐德、美国牧师约翰・马吉跨越国界守护正义。​ 材料 2：14 岁的小江面对霸凌持刀自卫被认定为正当防卫，法院以公正司法维护了他的合法权益。​ 结合上述材料及所学知识，谈谈在日常生活中你会如何以实际行动守护正义？请从 “个人勇气与智慧”“维护公平公正” 两个角度举例说明。 参考答案 1.尺度；声音​ 2.社会进步；风清气正​ 3.合法权益；惩恶扬善​ 4.办事公道​ 5.做人​ 6.见义智为​ 7.引领；公正司法​ 8.事实；法律​ 9.平等 （三） 1. C 2. A 3. B 4. C 5. C 6.个人勇气与智慧层面：面对非正义行为，既要敢站出来，又要讲方法。比如看到同学被校园霸凌时，不直接冲上去冲突（像材料中倪斐德讲究策略），而是悄悄记下情况，及时告诉老师或家长，既保护了同学，也避免自己受伤。​ 维护公平公正层面：在日常小事中坚守正义。比如小组作业时，有人偷懒却想平分成绩，我会主动提出按贡献分配，像法院维护小江权益那样，让付出的人得到认可，守护公平。 学科网（北京）股份有限公司 $我长大以后当爹，你为什么要当兵？守护国家，自豪在中国。不管我怎么不公受哪种的，都没事，不管妲己都没事，只要我的家人幸我就行。 第三单元 勇担社会责任 8.2 守护正义 大单元教学设计 1、 单元教学规划 （一）主题名称：社会责任 （二）主题概述： 本单元是初中道德与法治课程的关键部分，以“崇尚法治精神，践行社会责任”为轴线，贯穿“认知法治价值—认同公平正义—践行责任奉献—强化法治与道德素养”四层递进逻辑。教材通过“追求自由平等”“维护公平正义”“积极奉献社会”三课，构建“认知—内化—践行—升华”的完整育人链条。 本单元围绕“法治与责任”展开，第七课“追求自由平等”，第一框“珍视自由”，帮助学生明晰自由的内涵、重要性及自由与法治的关系，认识到珍视自由要珍惜宪法和法律赋予的权利，依法行使权利；第二框“践行平等”，引导学生理解平等的含义，知晓特权的危害，在生活中反对特权，平等对待他人合法权利，敢于抵制不平等行为。 第八课“维护公平正义”，第一框“坚守公平”，让学生认识公平的内涵与重要性，了解个人和制度保障公平的方式；第二框“守护正义”，助力学生理解正义的价值，掌握个人守护正义和司法维护正义的途径，明白正义是法治追求的基本价值目标之一。 第九课“积极奉献社会”，第一框“社会责任我担当”，使学生知晓责任的来源与意义，明白每个人都应承担社会责任；第二框 “奉献社会我践行”，指导学生掌握服务和奉献社会的方法与途径，如积极参与社会公益活动、热爱劳动、爱岗敬业等。 2.通过分析课标及教材内容，梳理本单元知识结构，体现结构化（如下图） （三）主题学情分析： （1）社会责任认知模糊 对社会责任的内涵（如对他人、集体、社会的责任）、具体范畴认识不清晰，将社会责任等同于“宏大概念”，认为与个人校园生活、家庭生活无关；接触的相关信息多为碎片化案例（如新闻中的公益事件），缺乏对社会责任与个人成长、社会发展内在联系的整体认知，家庭和学校对该主题的系统引导不足，未帮助学生建立“责任与角色绑定” 的清晰认知。 （2）责任践行行动缺位 日常生活中存在忽视社会责任的行为，如在家庭中推诿家务劳动、在学校里不认真完成集体任务、面对同学困难时袖手旁观；缺乏主动承担社会责任的意识，面对需要伸出援手的场景（如社区志愿活动、校园公益项目），常持“事不关己”的冷漠态度，未形成“从身边小事践行责任” 的自觉行动，难以将责任认知转化为实际行为。 （3）奉献与服务观念薄弱 对服务社会、奉献他人的价值意义理解浅显，认为“关爱他人、参与公益是成年人的事”，与自身学生身份无关；和平稳定的生活环境下，缺乏对“社会互助”重要性的直观感受，学校相关实践活动（如志愿服务、公益宣传）开展频次不足，家庭也较少引导学生参与力所能及的奉献行为，难以建立“服务社会即实现个人价值”的观念与责任意识。 （四）开放性学习环境： 学生实地走访、图书馆、互联网、多媒体设备、图片和视频等数字资源。 （五）单元学习目标： 一、社会责任认知层面​ 理解社会责任的内涵与外延，明确社会责任的具体内容（如对家庭的责任：孝敬父母、承担家务；对学校的责任：认真学习、团结同学、维护校园秩序；对社会的责任：遵守公共规则、参与公益活动、关爱他人），知晓社会责任与个人成长的关系，懂得社会责任是个人价值实现的重要途径，个人成长离不开对社会责任的践行。​ 二、社会责任践行层面​ 掌握主动承担社会责任的重要性，了解在家庭中主动分担家务、在学校里认真完成学习任务与集体工作、在社会上遵守公共道德与法律规范的具体要求，知道公民（学生）在承担社会责任中的责任与义务（如遵守校规校纪、尊重他人权益、积极参与志愿服务、抵制不道德行为）。​ 三、奉献社会价值层面​ 认识服务社会、奉献他人的性质、特点与作用，明白主动奉献社会是践行社会责任的关键体现，是促进社会和谐、实现个人人生价值的坚强支撑，了解积极参与公益活动、关爱他人、服务社会对个人能力提升（如沟通能力、实践能力）与社会发展（如营造互助氛围、推动文明进步）的重要意义。 （六）单元评价建议： 学习 态度 1.能提出高质量的问题或创意，引发同学积极思考或行动。 2.能代表小组在课堂上发言，分享小组合作成果。 3.在小组合作中善于倾听、尊重他人的观点。 4.自己在小组合作中完成了具体的思考与分享任务，效果良好。 知识获取 社会责任与社会发展、国家建设的内在关联：公民承担社会责任是国家发展、社会进步的重要支撑。 2.理解社会责任的内涵与外延，明确社会责任的具体内容（如对家庭的责任：孝敬父母、承担家务；对学校的责任 学习能力 1.参与社区清洁、助老等活动后，能感知 “帮助他人带来的精神满足感”，形成 “乐于奉献、勇于担当 的心理倾向。 2.定期（如每周）总结自身责任履行情况（是否完成家务、是否帮助同学），针对不足制定改进计划（如未帮同学则下次主动关注需求）。 价值观念 1.认同“班级卫生需每人参与”“社区环境需居民共同维护”，不将责任归咎于“他人”或“集体组织”，主动认领自身角色对应的任务。 2.主张履行社会责任需同时遵守道德准则与法律纪律，既以“关爱他人、奉献社会”的道德规范为指引，也以校规校纪、国家法律为行为底线，实现“道德自觉”与“法治约束”的统一。 3.参与校园公益活动后，能清晰感受到“帮助同学让我获得了信任”。 素养 达成 政治认同 通过理解社会责任与社会发展、国家建设的内在关联，增强对中国特色社会主义核心价值观中“和谐”“友善”“敬业”等理念的认同，认识到公民主动承担社会责任是国家发展、社会进步的重要支撑。 道德修养 通过明晰家庭、学校、社会不同场景下的责任内容，培养“孝亲敬长、团结同学、关爱他人、服务社会” 的道德品质，将责任认知转化为内在道德准则，形成良好道德习惯。 法治意识 法治观念 能说出1-2条与学生责任相关的法律或校规（如《中小学生守则》中 “热心公益、服务社会” 的条款），明白 “拒绝承担应尽责任（如逃学、破坏公共财物）” 可能面临的纪律处分或法律后果，主动以规则约束自身行为。 健全人格 通过体验“承担责任 — 获得成长”的过程，培养积极向上的人生态度，增强面对责任“不推诿、不逃避” 的勇气，形成 “自我价值与社会价值统一” 的人格认知，提升抗挫折能力（如承担责任过程中遇到困难时不轻易放弃）。 责任意识 通过“认知—践行—反思”的闭环，建立“角色即责任”的清晰认知，形成“主动担责、终身尽责” 的意识，能在不同场景中快速识别自身应承担的责任，将“维护集体利益、服务社会”内化为自觉行动。 二、具体课时设计： 8.2 守护正义 1.新课程标准要求 依据《义务教育道德与法治课程标准(2022年版)》，要求学生理解正义是社会文明的尺度，体现了人们对美好社会的期待和追求;知道正义作为法治追求的基本价值目标之一，要求依法保障人们的正当权利，使受害者得到救济、违法者受到惩罚;明白正义是社会制度的重要价值，是社会和谐的基本条件;认识到守护正义需要勇气和智慧，面对非正义行为，要敢于斗争，还要讲究策略，做到见义“智”为。 2.课时教材分析 本课时是八年级上册第三单元第八课第二课时内容。教材围绕正义展开，先阐述正义的含义、重要性，再深入探讨个人如何守护正义以及司法如何维护正义。通过学习，引导学生将正义观念落实到实际行动中，在日常生活中积极守护正义，为构建正义和谐社会贡献力量。 3.学情分析 初中学生对正义这一概念有一定的感性认识，可能已经接触过一些与正义相关的话题和现象，在学校、家庭和社会生活中或多或少都经历过一些涉及正义的事件，这些经历为他们理解正义提供了一定的基础。然而，由于学生年龄较小，社会阅历有限，他们可能无法从更深层次去分析和理解正义问题，对于正义与个人、社会发展的关系认识不够全面，对于正义的内涵、价值以及如何守护正义等理性知识还比较缺乏，在面对复杂的正义问题时可能会存在困惑和迷茫，需要教师进行系统的引导、讲解和启发。 4.教学重难点： （1）教学重点：正义的内涵，如何守护正义。 （2）教学难点：如何守护正义。 5.核心素养目标： （1）政治认同：通过《南京照相馆》中电影情节的分析，增强公民责任感，积极参与社会公益，主动维护弱势群体权益，践行社会正义理念。 （2）法治观念： 通过议学活动的探究，遵守社会公德与法律制度，理性看待并干预非正义行为，善于做到见义智为。 （3）健全人格：通过议学延伸的探讨，培育独立思考和理性分析能力，敢于质疑不公现象，形成维护正义的坚定信念。 6.设计意图 以《南京照相馆》中阿昌、毓秀、老金及老金妻女在民族存亡之际，用自己的方式守护着历史真相的情节为载体，将“守护正义”知识点具象化。使学生直观感知正义内涵与普通人的坚守力量，引导其践行正义，落实学科核心素养。​ 7.教学过程： （1）课堂导入 教师：大家看《南京照相馆》了吗？ 1937年12月13日，南京沦陷，日军在此后的数周内制造了震惊世界的南京大屠杀惨案，30多万手无寸铁的中国军民惨遭杀害。电影《南京照相馆》正是以这一真实历史为背景，聚焦于“照片作为罪证”的独特视角，还原了那段黑暗岁月中普通人的抗争史诗。 这些小人物或许没有惊天动地的壮举，但他们捍卫真相、留存记忆的每一个举动，都在回答一个深刻的问题：当正义缺席时，我们该如何守护它？而这，正是我们今天要深入探究的核心课题 —— 守护正义。 （设计意图：此环节紧扣教学目标，以提问快速衔接学生观影体验，拉近距离，自然抛出核心问题，将影像感知引向“守护正义”的课题探究，实现情感共鸣与思维聚焦的双重铺垫。） 过渡语：下面让我们一起聚焦这些小人物是如何守护正义的。 （2）自主学习： （3）新课讲授 环节一：镜头守真实，何为正义魂？ 教师：照相馆中他们分工协作——老金利用暗房技术复制底片，林毓秀乔装转移，阿昌以身体掩护，最终用鲜血和牺牲将罪证送出虎口。正如台词所言：“我们或许活不成，但这些底片必须活下去！” 议一议：阿昌他们做的是一件正义的事吗？谈谈你对正义的理解。 学生：正义是为了美好生活的追求。 教师：是的，在讨论什么是正义行为与非正义行为时，同学们用关键词给出了自己对两种行为的描述，请你来续写。 教师总结：1.正义的含义 P70 （1）正义是社会文明的尺度，表达了人们对美好社会的期待和追求。 （2）正义是人类良知的“声音”，体现了弘扬真善美、摒弃假恶丑的价值导向。 教师：我们继续把镜头转向电影中。 在《南京照相馆》中，老金从一个只关注小家安乐的照相馆老板，逐渐成长为视死如归的民族脊梁。他拒绝与日军合作，面对日军的威胁和诱惑，始终坚守正义，用行动捍卫国家和民族的尊严，展现了“大好河山，寸土不让”的坚定信念。 议一议：老金的做法体现了正义行为具有怎样的价值？ 学生：爱憎分明，惩恶扬善。 教师：同学们总结的很对，老金为了正义，拒绝与日军合作。而如今，我国为了保障人们有尊严的生活，也建立和完善了相关制度。 议一议： 结合P71的“探究与分享”，说一说国家建立和完善这些制度有什么意义？ 学生：正义保障人们有尊严地生活。 教师总结：2.正义的作用★ P70-71 正义行为有利于促进社会进步、维护公共利益。 （1）正义保障人们有尊严地生活。 正义要求保障每个人的合法权益，对弱者给予必要的扶助。在一个正义的社会中，即使是弱势群体，也能获得基本的生存保障，得到社会的关爱，而不会被社会遗忘。 （2）正义营造风清气正的社会风尚。 ①正义要求人们明辨是非、爱憎分明、惩恶扬善，使受害者得到救济、违法者受到惩罚，弘扬社会正气； ②要求人们顾全大局、办事公道、无私无畏，积极营造和谐、稳定、安宁的社会环境，为社会发展注入不竭动力。 教师：从《第二十条》到《南京照相馆》；从包拯断案到一系列的案件要公开审理。我们追求正义的脚步从未停止。 议一议：请你谈谈我们为何要一直守护正义？ 学生：追求正义是社会生活的一个重要主题。 教师总结：3.守护正义的必要性 P71 （1）追求正义是社会生活的一个重要主题。 （2）有正义感、为人正直是做人的基本要求，期盼正义、捍卫正义是我们的共同心声。 （设计意图：借照相馆众人护底片、老金坚守等情节，帮助学生理解正义含义与价值；从电影到现实的分析，引导学生理解守护正义的必要性。） 过渡语：通过上一个环节，我们对《南京照相馆》中小人物用自己的实际行动守护正义而感动。那同学们知道《南京照相馆》中的原型人物是谁吗？ 环节二：方寸藏良知，如何护正义？ 教师：影片原型取材于华东照相馆学徒罗瑾的真实经历：15岁的罗瑾在为日军冲洗胶卷时，意外发现记录着砍头、活埋等暴行的底片，罗瑾冒着生命危险偷偷加洗了30余张照片，吴旋把相册藏在毗卢寺一尊坐佛的底座中。这本相册后来成为南京审判战犯军事法庭上的关键证据，将战犯谷寿夫送上断头台。​ 议一议：15岁的罗瑾面对非正义行为并没有直接选择硬碰硬的做法给了你什么启示？ 学生：守护正义需要勇气和智慧。 教师：是的，当非正义行为在身边发生时，当看见别人身处险境需要帮助时，当自身遭遇困难时………请记住及时拨打以下热线电话。 教师总结：4.如何守护正义？★ P72 （1）守护正义需要勇气和智慧。 ①面对非正义行为时，一方面要敢于斗争，相信正义必定战胜邪恶； ②另一方面要讲究策略，寻找有效的方法，善于做到见义智为。 教师：影片中相册让战犯伏法的结局，恰如现实中司法通过再审程序纠以保证案件的公正。 2024年10月25日，贵阳市中级人民法院再次认定余华英犯罪情节特别严重，社会危害性极大，依法判决被告人余华英犯拐卖儿童罪，判处死刑。余华英当庭表示上诉。2024年12月19日，余华英拐卖儿童案在贵州省高级人民法院重审二审开庭，贵州省高级人民法院当庭作出裁定，驳回余华英上诉，维持一审死刑判决。该裁定为终审裁定。 议一议：余华英一审已经被判处死刑，为什么还要进行二审？ 学生：守护正义需要维护司法公正。 教师总结：4.如何守护正义？★ P72-73 原因：①司法公正对社会公正具有重要引领作用，司法不公对社会公正具有致命破坏作用。 ②★法律是维护和实现正义的基本途径，公正司法是捍卫正义的最后一道防线。 做法：我国司法机关坚持以事实为根据，以法律为准绳，确保司法过程和结果合法、公正，努力让人民群众在每一个司法案件中感受到公平正义。 教师：《南京照相馆》用影像细节拼凑出南京浩劫的真实碎片，当它们被置于国际正义的框架下，便成为东京审判揭露真相的证据。 （视频） 议一议：从正义的角度，谈谈东京审判给我们的启示。 学生：守护正义需要维护国际正义。 教师总结：4.如何守护正义？★ P74 原因：正义是全人类共同价值的重要内容，中国始终是国际正义的守护者。 做法：①维护国际正义，要坚持国家不分大小、强弱、贫富一律平等，反对干涉别国内政，反对搞双重标准。 ②各国要同心协力，妥善应对各种问题和挑战，构建更加符合正义的国际秩序和美好世界。 （设计意图：此环节借助具体的相关的案例，使学生理解守护正义需个人勇气、制度保障与国际共识的协同。） 过渡语：2025年正值中国人民抗日战争暨世界反法西斯战争胜利80周年，电影以22.75亿票房刷新历史片纪录，其成功印证了“铭记历史”的当代价值。影院中“全程寂静、无人离席”的观影场景，展现了年轻一代对历史的敬畏与共情。 环节三：寸心燃正气，青春护正义 议学延伸：（视频）你将怎样向平凡英雄学习，做一个有正义感的好公民? （设计意图：强化价值引领，引导学生做一个守护正义之人，把守护正义落实到实处。） 8.板书设计 含义 价值 原因 措施 9. 课堂小结 同学们，今天我们循着《南京照相馆》的影像足迹，从罗瑾冒死藏底片的经历中，读懂了守护正义需要勇气与智慧，“见义智为”是普通人的正义担当；从余华英案的二审历程里，明晰了司法公正是制度保障，它是捍卫正义的最后防线；而东京审判的启示更让我们懂得，正义超越国界，需要国际共识与协同。​ 这些共同勾勒出正义的模样：它既藏在个人的勇敢抉择里，也融在制度的公正运行中，更闪耀在人类共同的价值追求中。希望大家记住，守护正义从来不是遥远的命题——在生活中明辨是非、在需要时智慧相助、在认知上认同公正，我们每个人都是正义的守护者与传承者。 10.教学反思与改进 以《南京照相馆》为核心载体，借助影像具象化抽象概念，罗瑾事迹、余华英案等案例有效激发了学生共情，“议一议”环节中多数学生能结合案例提炼观点，实现了情感与知识的初步融合。​ 但仍有不足：一是影片细节与教材知识点的衔接稍显仓促，如 “见义智为”与教材理论结合时，未充分预留学生消化时间；二是个别内向学生参与度较低，小组讨论引导不够精准。​ 后续需优化：可增加“影像片段+问题链”的微环节，放缓知识转化节奏；设计分层提问，鼓励不同层次学生表达，让正义教育更具针对性与穿透力。 学科网（北京）股份有限公司 $ 历史背景：血色记忆中的正义坚守 1937年12月13日，南京沦陷，日军在此后的数周内制造了震惊世界的南京大屠杀惨案，30多万手无寸铁的中国军民惨遭杀害。电影《南京照相馆》正是以这一真实历史为背景，聚焦于“照片作为罪证”的独特视角，还原了那段黑暗岁月中普通人的抗争史诗。 8.2守护正义 总议题：《南京照相馆》为何彰显正义？ 自主预习 阅读教材P70-74，在课本上标记问题要点。 1.正义的含义? 2.正义的作用? 3.守护正义的必要性? 4.如何守护正义? 核心素养目标 政治认同：通过《南京照相馆》中电影情节的分析，增强公民责任感，积极参与社会公益，主动维护弱势群体权益，践行社会正义理念。 法治观念：通过议学活动的探究，遵守社会公德与法律制度，理性看待并干预非正义行为，善于做到见义智为。 健全人格：通过议学延伸的探讨，培育独立思考和理性分析能力，敢于质疑不公现象，形成维护正义的坚定信念。 环节一 镜头守真实，何为正义魂？ 照相馆中他们分工协作——老金利用暗房技术复制底片，林毓秀乔装转移，阿昌以身体掩护，最终用鲜血和牺牲将罪证送出虎口。正如台词所言：“我们或许活不成，但这些底片必须活下去！” 环节一：镜头守真实，何为正义魂？ 议一议：阿昌他们做的是一件正义的事吗？谈谈你对正义的理解。 正义是为美好生活的追求 环节一：镜头守真实，何为正义魂？ 议一议：在讨论什么是正义行为与非正义行为时，同学们用关键词给出了自己对两种行为的描述，请你来续写。 扶贫济困 尊重他人隐私 诚信考试 维护公共秩序 以权谋私 恃强凌弱 卖国求荣 …… 正义 行为 非正义行为 秉公执法 仗义执言 见义勇为 …… 校园欺凌 造谣诽谤 偷税漏税 歧视他人 知识小结 1.正义的含义 P70 （1）正义是社会文明的尺度，表达了人们对美好社会的期待和追求。 （2）正义是人类良知的“声音”，体现了弘扬真善美、摒弃假恶丑的价值导向。 环节一：镜头守真实，何为正义魂？ 在《南京照相馆》中，老金从一个只关注小家安乐的照相馆老板，逐渐成长为视死如归的民族脊梁。他拒绝与日军合作，面对日军的威胁和诱惑，始终坚守正义，用行动捍卫国家和民族的尊严，展现了“大好河山，寸土不让”的坚定信念。 议一议：老金的做法体现了正义行为具有怎样的价值？ 爱憎分明，惩恶扬善。 环节一：镜头守真实，何为正义魂？ 老金为了正义，拒绝与日军合作。而如今，我国为了保障人们有尊严的生活，也建立和完善了相关制度。 结合P71的“探究与分享”，说一说国家建立和完善这些制度有什么意义？ 知识小结 2.正义的作用★ P70-71 正义行为有利于促进社会进步、维护公共利益。 （1）正义保障人们有尊严地生活。 正义要求保障每个人的合法权益，对弱者给予必要的扶助。在一个正义的社会中，即使是弱势群体，也能获得基本的生存保障，得到社会的关爱，而不会被社会遗忘。 知识小结 2.正义的作用★ P70-71 （2）正义营造风清气正的社会风尚。 ①正义要求人们明辨是非、爱憎分明、惩恶扬善，使受害者得到救济、违法者受到惩罚，弘扬社会正气； ②要求人们顾全大局、办事公道、无私无畏，积极营造和谐、稳定、安宁的社会环境，为社会发展注入不竭动力。 从《第二十条》到《南京照相馆》；从包拯断案到一系列的案件要公开审理。我们追求正义的脚步从未停止。 环节一：镜头守真实，何为正义魂？ 议一议：请你谈谈我们为何要一直守护正义？ 追求正义是社会生活的一个重要主题。 知识小结 3.守护正义的必要性 P71 （1）追求正义是社会生活的一个重要主题。 （2）有正义感、为人正直是做人的基本要求，期盼正义、捍卫正义是我们的共同心声。 环节二 方寸藏良知，如何护正义？ 环节二：方寸藏良知，如何护正义？ 影片原型取材于华东照相馆学徒罗瑾的真实经历：15岁的罗瑾在为日军冲洗胶卷时，意外发现记录着砍头、活埋等暴行的底片，罗瑾冒着生命危险偷偷加洗了30余张照片，吴旋把相册藏在毗卢寺一尊坐佛的底座中。这本相册后来成为南京审判战犯军事法庭上的关键证据，将战犯谷寿夫送上断头台。 议一议：15岁的罗瑾面对非正义行为并没有直接选择硬碰硬的做法给了你什么启示？ 守护正义需要勇气和智慧。 相关链接 当非正义行为在身边发生时，当看见别人身处险境需要帮助时，当自身遭遇困难时………请记住及时拨打以下热线电话。 类型 号码 类型 号码 公安报警 110 政务服务便民 12345 火警 119 公共法律服务 12348 急救 120 青少年服务台 12355 交通事故报警 122 市场监管投诉举报 12315 知识小结 4.如何守护正义？★ P72 ①面对非正义行为时，一方面要敢于斗争，相信正义必定战胜邪恶； ②另一方面要讲究策略，寻找有效的方法，善于做到见义智为。 （1）守护正义需要勇气和智慧。 环节二：方寸藏良知，如何护正义？ 影片中相册让战犯伏法的结局，恰如现实中司法通过再审程序纠以保证案件的公正。 议一议：余华英一审已经被判处死刑，为什么还要进行二审？ 守护正义需要维护司法公正。 2024年10月25日，贵阳市中级人民法院再次认定余华英犯罪情节特别严重，社会危害性极大，依法判决被告人余华英犯拐卖儿童罪，判处死刑。余华英当庭表示上诉。2024年12月19日，余华英拐卖儿童案在贵州省高级人民法院重审二审开庭，贵州省高级人民法院当庭作出裁定，驳回余华英上诉，维持一审死刑判决。该裁定为终审裁定。 知识小结 4.如何守护正义？★ P72-73 （2）守护正义需要维护司法公正。 原因：①司法公正对社会公正具有重要引领作用，司法不公对社会公正具有致命破坏作用。 ②★法律是维护和实现正义的基本途径，公正司法是捍卫正义的最后一道防线。 做法：我国司法机关坚持以事实为根据，以法律为准绳，确保司法过程和结果合法、公正，努力让人民群众在每一个司法案件中感受到公平正义。 环节二：方寸藏良知，如何护正义？ 《南京照相馆》用影像细节拼凑出南京浩劫的真实碎片，当它们被置于国际正义的框架下，便成为东京审判揭露真相的证据。 议一议：从正义的角度，谈谈东京审判给我们的启示。 守护正义需要维护国际正义。 知识小结 4.如何守护正义？★ P74 （3）守护正义需要维护国际正义。 原因：正义是全人类共同价值的重要内容，中国始终是国际正义的守护者。 做法：①维护国际正义，要坚持国家不分大小、强弱、贫富一律平等，反对干涉别国内政，反对搞双重标准。 ②各国要同心协力，妥善应对各种问题和挑战，构建更加符合正义的国际秩序和美好世界。 环节三 寸心燃正气，青春护正义 2025年正值中国人民抗日战争暨世界反法西斯战争胜利80周年，电影以22.75亿票房刷新历史片纪录，其成功印证了“铭记历史”的当代价值。影院中“全程寂静、无人离席”的观影场景，展现了年轻一代对历史的敬畏与共情。 环节三：寸心燃正气，青春护正义 议学延伸：你将怎样向平凡英雄学习，做一个有正义感的好公民? 课堂小结 1.正义的内涵 2.正义的价值 3.守护正义的必要性 4.守护正义的要求 有利于促进社会进步、维护公共利益 保障人们有尊严地生活 营造风清气正的社会风尚 守护正义需要勇气和智慧 守护正义需要司法公正 守护正义需要国际正义 守护正义 随堂练习 1.（2025·八年级上·全国·课后作业）正义感是公民的基本德行，下列行为符合正义要求的是（   ） A．小明“借用”他人的文章参加演讲比赛 B．作业做不完，小华干脆逃学一天躲过老师检查 C．看到有人在校园欺凌，马上报告老师 D．偷偷把同学吃惊的表情做成表情包，发在朋友圈搞笑 C 违反了诚信的原则。 是不认真负责、逃避责任的行为。 侵犯了他人的肖像权，是违法行为。 2.（2025·八年级上·全国·课后作业）现实生活中，有人毫不犹豫地扶起跌倒的老人，有人勇敢阻止街头的不法行为；网络上，人们积极参与公共事件的讨论，提出建设性意见，推动问题的解决向更加公正合理的方向发展……这些行为彰显了（    ） ①正义感是公民的基本德行     ②法治是实现正义的有力保证 ③正义是社会制度的重要价值     ④维护正义是大家的共同心声 A．①③ B．①④ C．②③ D．②④ B 虽然法治是保障正义的重要手段，但题干未提及法律或制度的具体作用。 与题意不相符。 3.（2025·八年级上·全国·课后作业）2025年5月，中国人民解放军仪仗队在俄罗斯红场阅兵中高唱《游击队之歌》,现场中国留学生自发呼喊“正义必胜”口号，共同纪念苏联伟大卫国战争胜利80周年。下列古语与口号内涵一致的是（   ） A．以信待人，不信思信 B．宁以义死，不苟幸生 C．凡人之情，穷则思变 D．和实生物，同则不继 B 与题意不符。 4.（2025·八年级上·全国·课后作业） 目前我国多部法律设立了“好人条款”，为做好事者“撑腰”，为见义勇为者消除后顾之忧。我国民法典第一百八十四条规定：因自愿实施紧急救助行为造成受助人损害的，救助人不承担民事责任。我国法律援助法第三十二条规定，因见义勇为行为主张相关民事权益等情形下，当事人申请法律援助的，不受经济困难条件限制。 以法律形式为做好事者“撑腰”，为见义勇为者消除后顾之忧有什么意义？ 【答案】弘扬社会正气，鼓励见义勇为；保障救助者合法权益，营造良好社会风尚；体现法治温度，促进社会公平正义。 【详解】第一步：审设问，明确主体，作答范围及作答角度。 本问的设问主体为公民，需要调用公平正义的有关知识，从意义类习题的角度分析作答。 第二步：审材料，提取关键词，链接教材知识。 关键词：以法律的形式为做好事者“撑腰”，为做好事者消除后顾之忧→联系有利于弘扬社会正气，鼓励见义勇为；保障救助者的合法权益，营造良好社会氛围；促进社会公平正义等。 $null近视的几个年代，我从我的臭更臭。他就问你会不会洗照片的？日本要的照片多洗一天，这就多一天的安全。我照片不能再洗。了不洗就要跟照片高的人一样了。谁不怕死。就知道吧。小爷我们。有。未来吧。如果日本人输了怎么办？日本人怎么会输呢？人都死没了，谁看日本人打。是的。爷万一日本人真的。死了。日本你是出生的就想过瘾，都把我们当人看了算了。再有多少中国文学。我们哪个。能hold得出去，把底片。带出去，地铁所有人everyone . know about this . hell，玉华台。一家门。中山门、中华门，我们中国人不许跟你们这么糟蹋。咱们中国人，大好河山，寸土不让。 1946年1月19日，盟军统帅麦克阿瑟在日本东京正式成立远东国际军事法庭，准备对日本战犯进行审判。此次审判的审判长为澳大利亚法官韦伯，代表中国的是法官韦罗。1946年3月19日，梅荣敖抵达日本东京。1946年4月，梅汝璈为国家争得应有的席位，赢得国家荣誉。1946年4月29日，由中国、美国等十一国检察官组成的委员会向法庭提出起诉书，被告28人，包括东条英机、板垣征四郎等日本甲级战犯。1946年5月3日，审讯正式开始。整个审判过程十分艰难，因为日本早已销毁了大量证据，企图掩盖自己的罪行，导致一开始中国方面提供的证据微乎其微，甚至不足以将战犯定罪，而普通的人证更不是日本战犯辩护律师的对手，那些日本战犯早已得到指点，全程装疯卖傻，将罪责推得一干二净。另外，在西方国家的刻意包庇下，非常难以对日本战犯定罪，因此日本战犯们有些甚至在脸上都挂起了得意的笑容。但是一个人的到来改变了这一切。1946年8月16日，中国末代皇帝溥仪出席远东国际军事法庭，因为溥仪早年作为日本扶植起来的违反中国皇帝，亲眼目睹了日本犯下的罪行，并且记录下当他用清晰的口齿指证日军犯下的累累罪行，日本战犯们也不得不动容，有几个甚至想阻止溥仪继续叙述这些事实。但是溥仪用一句话和身上散发的气势镇住了，对你没看见我在讲话吗？我说话的时候你不要插嘴，听到没有？为了阻止溥仪，日本方面采用威胁、言语陷阱等方式都被溥仪一一化解，这一刻的溥仪就是一个完完全全的中国人，在溥仪的指证下，日本战犯的罪行再也遮掩不住。1947年9月16日，曾玉作为中国检察组顾问组组长来东京增援。尼正玉在与战犯们整整十天的辩论中用事实和证据让对方再也辩护不出一句话。这是中国检察团最精彩的一次胜利。在两年间，中国代表团为了能让战犯们得到应有的惩罚，积极搜集证据，最后向法庭提交了长达42页的起诉书。1948年，在作出最后审判前，11位法官们关于是否对甲级战犯们执行死刑的问题进行韦汝璈在投票前做最后的辩论，力劝众法官们投赞成票，在最后的投票中以6比5微弱优势，成功将东条英机等七名甲级战犯送上了死刑架上。1948年11月12日，长达两年多的东京审判终于结束。在这两年间，共开庭818次，有419名证人出庭作证，受理证据4336份，英文审判记录48412页，最后的判决书更是达到1231页，整整用了七天才宣布完成。其中宣布判处东条英机、广田弘毅、肥原贤2、板垣征四郎、松井石根、孔铜章、木村兵太郎绞刑，木户幸义等16人被判处无期徒刑，东乡茂德被判处20年徒刑，重光葵被判处七年徒刑。1948年12月23日凌晨，东条英机等七名甲级战犯被绞死在东京巢鸭监狱的死刑架上。至此，经历了两年多的东京审判算是完美落幕。这些曾经在中国的土地上犯下累累罪行的日本战犯们终于得到应有的惩罚。