5.3 友善待人-2025-2026学年八年级上册道德与法治议题式课件（统编版）

该初中道德与法治课件围绕“友善待人”主题，系统讲解友善的内涵、重要性及践行方法，通过“爱心冰箱”视频及外卖小哥举动导入，以“何为友善—为何友善—如何友善”为脉络，结合实例与知识小结构建学习支架。 其亮点是以真实案例（如淄博张涛爱心冰箱、杜甫诗句）为载体，通过议一议活动培养学生道德修养、健全人格与责任意识，知识小结结构化呈现要点，随堂练习巩固理解。学生能内化友善品质，教师可直接使用案例与活动提升教学效果。

你见过爱心冰箱吗？ 如何看待外卖小哥的举动？这个视频给你什么启示？ 5.3 友善待人 总议题：如何友善待人？ 自主预习 阅读教材P42-44，在课本上标记问题要点。 1.友善的内涵及地位？ 2.为什么要友善待人？ 3.如何做到友善待人？ 核心素养目标 健全人格：通过分析爱心冰箱的友善行为，理解友善在人际互动中的重要性，培养尊重他人、体谅他人的人格特质。 责任意识：结合爱心冰箱中出现的问题，认识到友善是促进社会和谐的责任担当，树立为营造互信互助社会风气贡献力量的责任意识。 道德修养：在辨析友善难题等活动中，掌握宽容他人、换位思考、助人为乐等友善待人的方法，将友善意识内化为自身道德品质，养成友善待人的行为习惯。 环节一 何为友善？ 环节一：何为友善？ 山东淄博张店区“波涛海参”总经理张涛看到环卫工人、外卖小哥等在夏日的辛苦，7月13日，他把冰柜推到店门口，为他们提供免费冰镇矿泉水，并特意将冰柜温度调至零度左右，防止大家喝太凉的水影响健康。环卫工人、外卖小哥对他这种做法非常感激。 议一议：结合张涛的做法，你认为“友善”是什么？ 提示：“友善”不仅是对他人困境的共情与主动帮扶，更是需求与细节的用心关怀。 环节一：何为友善？ 张涛用推到门口的冰柜、零度左右的冰镇水，传递着对户外劳动者的关怀。而在千年前的唐代，杜甫也以诗句，向我们展现着另一种对弱者的共情与友善。 议一议：友善待人、体谅他人的态度，在千年前的诗句里闪闪发光。友善为什么能跨越千年？ 是中华民族的传统美德 知识小结 1.友善的内涵及地位 P42 （1）内涵：友善就是待人热情友好，与人为善。 （2）地位： ①友善是社会主义核心价值观的要求。 ②友善是中华民族的传统美德。 环节二 为何友善？ 环节二：为何友善？ 张涛以冰柜传温情，杜甫以诗句显共情，淄博、杭州、济宁等多地则以“爱心冰箱”续写友善的接力。 淄博张涛设爱心冰箱供免费冰水，月送超4000瓶，外卖员和市民接力；杭州蔡锦营发起爱心冰箱，两年扩展至20余台，党员和居民助力传递清凉；济宁赵先生坚持四年设爱心冰箱，不少市民包括赵先生父子补充物资延续善行。 议一议：大家自发接力添水对社会有什么意义？ 促进社会和谐 知识小结 2.为什么要友善待人？ P42 在社会生活中，以友善的态度对待他人，彼此尊重、包容多样，能够传递温情与爱心，加深社会成员之间的信任，营造互信互助的社会风气，促进社会和谐。 环节三 如何友善？ 环节三：如何友善？ 杭州临安区街头的爱心冰箱，四年间为户外工作者送清凉，众人按需取用、主动添水，善意满满。​ 近来，一名代驾男子深夜取水，从拿两三瓶到用塑料袋整袋打包。志愿者劝阻时，知其熬夜代驾需多带水，便递水劝：“辛苦啦，也给他人留些。”男子悔悟后，每次只取一瓶还帮添水。 议一议：结合议学情境，请你谈谈我们该如何做到友善？ 宽容他人 知识小结 3.如何做到友善待人？（P43-P44） （1）宽容他人。 ①我们要学会体谅和包容他人，不苛求他人，做到求同存异、和而不同，不因存在差异或矛盾就回避交往、拒绝合作。 ②当然，宽容是有原则的，在涉及道德底线与法律等原则问题上，我们应不让步、不迁就。 环节三：如何友善？ 社区爱心冰箱旁，志愿者注意到一位环卫工大爷取了冰水却晾在一旁。询问后得知，老人肠胃弱，怕冰水太凉。于是，志愿者悄悄在冰箱旁增设了“常温取水处”，并贴上温馨提示。这个小改变，让更多户外工作者感受到了体贴的关怀。 议一议：请结合材料分析，志愿者们的做法为何能更好地传递善意？这体现了怎样的交往之道？ 议学提示：因为他们做到换位思考。这体现了理解他人、尊重差异、与人为善的交往之道。 知识小结 3.如何做到友善待人？（P43-P44） （2）换位思考。 ①我们要将心比心，设身处地为他人着想，从对方的角度思考问题，不把自己的意志强加给他人； ②善解人意，体会他人的感受，理解他人的难处。 环节三：如何友善？ 夏日午后，社区爱心冰箱的水快空了。路过的初中生小林看到后，立刻跑回家，抱来家里刚买的一箱矿泉水，仔细摆进冰箱。​后来，快递员李叔来取水，发现冰箱满当当的，得知是小林所做，笑着说：“这孩子心善，让我们这些跑户外的，随时都能喝上凉水解渴。” 议一议：小林的做法给了你什么启示？ 助人为乐 知识小结 3.如何做到友善待人？（P43-P44） （3）助人为乐。 ①我们要用爱心温暖需要帮助的人，尽己所能搭把手、出份力。 ②当他人遇到困难时，我们要在道义上予以支持，在物质上予以帮助，在精神上予以关怀，让社会变得更加美好。 环节三：如何友善？ 你的身边一定有这样的人，他们文明有礼、诚实守信、热情友好、乐于助人；在危急关头，他们临危不惧、挺身而出、见义勇为……他们也许是你的同学、朋友、亲戚、邻居，也许是与你有一面之缘的人。他们在举手投足间向社会传递正能量，给我们带来温暖和力量。 议学延伸：寻找身边的好人，分享他们的故事，谈谈他们身上体现了哪些道德品质。我们应该如何以身边的好人为榜样，践行社会主义核心价值观？ 课堂小结 友善的含义 与人为善 践行友善 友善的重要性 宽容他人 换位思考 助人为乐 友善待人 随堂练习 1.（2025·八年级上·全国·课后作业）友善，就是待人热情友好，与人为善。在班级围绕“如何友善待人”的讨论中，大家各抒己见，下列说法正确的是（   ） ①友善需要真诚待人，也需要坚守道德原则 ②讲原则会破坏人际关系，友善待人应避免冲突 ③要做到心怀善意、包容他人，但原则问题需明确底线 ④忍让是友善的表现之一，但需区分合理忍让与无原则妥协 A．①②③ B．②③④ C．①②④ D．①③④ D 避免冲突不等于放弃原则。 2.（2025·八年级上·全国·课后作业）爱心助学，为85名贫困学子圆梦的八旬退休教师梅家瑞；只因一句嘱托，照顾邻居母子30年的好夫妇崔月女、张流明；联手勇救六名落水儿童的三位好心村民黄日清、陈德全、李金龙。这些江西好人值得我们点赞，因为他们（   ） A．善于欣赏自己，促进自我发展 B．懂得宽容他人，赢得社会认可 C．待人热情友好，努力践行诚信 D．关心帮助他人，传递美好情感 D 未提及“欣赏自己”或“自我发展”。 行为核心是主动帮助而非“宽容他人”。 题干未涉及诚信问题。 3.（2025·八年级上·全国·课后作业）一位学者曾说“唯宽可以容人，唯厚可以载物”，我们需要学会宽容。下列关于宽容的说法，正确的是（   ） ①宽容是中华民族的传统美德 ②宽容就是要事事忍让，才能化解矛盾 ③宽容是有原则的，必须遵循道德和法律 ④宽容要求我们不苛求他人 A．①②③ B．①②④ C．①③④ D．②③④ C 宽容并非事事忍让，无原则的忍让可能纵容错误。 4.（2025·八年级上·全国·课后作业）下雨了，楼下住户的被子还晾在外面，楼上的住户在自家阳台的晾衣架上支起了三把伞。“三把伞”撑起的是（   ） A.“真诚老实，笃守诺言”的良好品质 B.“严于律己，宽以待人”的行为准则 C.“己所不欲，勿施于人”的交往之道 D.“乐于助人，与人为善”的美好品德 D 与题无关。 5.（2025·八年级上·全国·课后作业） 小辉参加求职面试时，出现了一个小插曲。排在他后面的求职者家在外地，来时已买好回程的火车票，可面试排序靠后，回程时间将近，这位求职者非常着急。见此情形，小辉主动提出互换位置。 (1)小辉的行为体现着社会主义核心价值观的公民层面的哪一要求? (2)在求职面试这一竞争场景中，小辉的此行为会产生怎样的积极影响? (3)材料启示我们，当他人遇到困难时，我们应该怎样做? 5．(1)友善。 (2)能够传递温情与爱心，加深社会成员之间的信任，营造互信互助的社会风气，促进社会和谐。 (3)当他人遇到困难时，我们要在道义上予以支持，在物质上予以帮助，在精神上予以关怀，让社会变得更加美好；我们要将心比心，设身处地为他人着想，从对方的角度思考问题，不把自己的意志强加给他人；善解人意，体会他人的感受，理解他人的难处。 Lavf58.12.100 $在现实生活中，常常我们见了师长都会礼让，但是在面对弱势群体的时候，面对那些既不沾亲又不带故，却有求于我们的人的时候，我们会是一种什么样的态度呢？杜甫的又呈吴郎或许能带给我们一定的启示。公元767年，也就是杜甫漂泊到四川夔府的第二年，他住在让溪的一所草堂里。草堂前有几棵枣树，有一位邻家的寡妇常来他家院子里哭枣充饥，杜甫总是笑吟吟的，从不干涉。后来，杜甫把草堂让给一位姓吴的亲戚，也就是这首诗中的五郎，自己则搬到离草堂十七里路远的东屯去了。胡狼搬来后，看到老妇人打扫，就寻思，你整天来我们家打枣吃，这算怎么回事呢？所以五郎就在自己的房前屋后围了一圈篱笆，表示这是我的私有财产，神圣不可侵犯。老夫人觉得杜甫走了，吾郎来了，自己连早也没得吃了。所以当他再遇到杜甫的时候说，哎，以前还能吃上几颗枣，你走了，现在连早也没得吃了。杜甫听了，就赶紧写了这首诗，以诗代简，劝告吴郎，这个西边的老太太，她是无食无儿一妇人，既没有子女赡养，也没有衣食来源，如此的孤苦伶仃，所以杜甫说，不为困穷宁有此，只缘恐惧转须亲。一个人如果不是困窘到了极点，怎么可能靠打别人家枣树上的枣吃来果腹充饥呢？毕竟枣树不是自己家的，吃枣不是那么的理直气壮。我们应该转而对这位老妇人更亲切才是啊。杜甫被后世称为诗圣，也正是因为他对底层人民常怀悲悯之心。这使我们想到孟子里面曾经讲过一段话，惟仁者为能以大事事小为智者为能以小事大。也就是说真正有仁爱之心的人，他可以做到以大事小。作为强者，他会换位思考，去尊重弱者，平等的对待自己身边的每一个人。 问我缘分会百转千千给。 5.3 友善待人（导学案） 姓名： 班级： 课题 5.3 友善待人 课型 新授课 课时：1 学习目标 （1）健全人格：通过分析爱心冰箱的友善行为，理解友善在人际互动中的重要性，培养尊重他人、体谅他人的人格特质。 （2）责任意识：结合爱心冰箱中出现的问题，认识到友善是促进社会和谐的责任担当，树立为营造互信互助社会风气贡献力量的责任意识。 （3）道德修养：在辨析友善难题等活动中，掌握宽容他人、换位思考、助人为乐等友善待人的方法，将友善意识内化为自身道德品质，养成友善待人的行为习惯。 重点 友善的含义及其地位、友善待人的要求。 难点 友善待人的要求。 课前案 自主预习：标划出重点段、核心句、关键词，落实在课本上。 课堂案 （1） 基础知识点（10分钟） 1.友善的内涵及其地位？ （1）含义：友善，就是待人热情友好， （2）地位： 是社会主义核心价值观的要求，是中华民族的 。 2.友善的意义？ ①在社会生活中，以 对待他人，彼此尊重、包容多样，能够传递温情与爱心，加深社会成员之间的信任，营造互信互助的社会风气， 。 ②在学习和生活中，我们要与人为善、 ，让友善的行为在社会蔚然成风。 3.友善待人的要求？ （1）宽容他人。 ①学会体谅和包容他人，不苛求他人，做到 、和而不同，不因存在差异或矛盾就回避交往、拒绝合作。 ②宽容是 ，在涉及道德底线与法律等原则问题上，我们应不让步、不迁就。 （2）换位思考。 ①将心比心，设身处地为 ，从对方的角度思考问题，不把自己的意志强加给他人。 ②善解人意，体会他人的感受，理解他人的难处。 （3）助人为乐。 ①用爱心温暖需要帮助的人，尽己所能搭把手、出份力。 ②当他人遇到困难时，我们要在 予以支持，在物质上 ，在精神上予以关怀，让社会变得更加美好。 （二）（交流合作→共享共长） 20分钟 【学习任务】环节一：何为友善？ 议学情境：山东淄博张店区“波涛海参”总经理张涛看到环卫工人、外卖小哥等在夏日的辛苦，7月13日，他把冰柜推到店门口，为他们提供免费冰镇矿泉水，并特意将冰柜温度调至零度左右，防止大家喝太凉的水影响健康。环卫工人、外卖小哥对他这种做法非常感激。 议一议：结合张涛的做法，你认为“友善”是什么？ 议学情境：视频 议一议：友善待人、体谅他人的态度，在千年前的诗句里闪闪发光。友善为什么能跨越千年？ 【学习任务】环节二：为何友善？ 议学情境：淄博张涛设爱心冰箱供免费冰水，月送超4000瓶，外卖员和市民接力；杭州蔡锦营发起爱心冰箱，两年扩展至20余台，党员和居民助力传递清凉；济宁赵先生坚持四年设爱心冰箱，不少市民包括赵先生父子补充物资延续善行。 议一议：大家自发接力添水对社会有什么意义？ 【学习任务】环节三：如何友善？ 议学情境：杭州临安区街头的爱心冰箱，四年间为户外工作者送清凉，众人按需取用、主动添水，善意满满。​ 近来，一名代驾男子深夜取水，从拿两三瓶到用塑料袋整袋打包。志愿者劝阻时，知其熬夜代驾需多带水，便递水劝：“辛苦啦，也给他人留些。”男子悔悟后，每次只取一瓶还帮添水。 议一议：结合议学情境，请你谈谈我们该如何做到友善？ 议学情境：社区爱心冰箱旁，志愿者注意到一位环卫工大爷取了冰水却晾在一旁。询问后得知，老人肠胃弱，怕冰水太凉。于是，志愿者悄悄在冰箱旁增设了“常温取水处”，并贴上温馨提示。这个小改变，让更多户外工作者感受到了体贴的关怀。 议一议：请结合材料分析，志愿者们的做法为何能更好地传递善意？这体现了怎样的交往之道？ 议学情境：夏日午后，社区爱心冰箱的水快空了。路过的初中生小林看到后，立刻跑回家，抱来家里刚买的一箱矿泉水，仔细摆进冰箱。​后来，快递员李叔来取水，发现冰箱满当当的，得知是小林所做，笑着说：“这孩子心善，让我们这些跑户外的，随时都能喝上凉水解渴。” 议一议：小林的做法给了你什么启示？ 议学延伸：你的身边一定有这样的人，他们文明有礼、诚实守信、热情友好、乐于助人；在危急关头，他们临危不惧、挺身而出、见义勇为……他们也许是你的同学、朋友、亲戚、邻居，也许是与你有一面之缘的人。他们在举手投足间向社会传递正能量，给我们带来温暖和力量。 寻找身边的好人，分享他们的故事，谈谈他们身上体现了哪些道德品质。我们应该如何以身边的好人为榜样，践行社会主义核心价值观？ （三）练习 1．在社会生活中，以友善的态度对待他人，彼此尊重、包容多样，能够（   ） ①传递温情与爱心 ②加深社会成员之间的信任 ③营造互信互助的社会风气 ④促进社会和谐 A．①②③ B．①②④ C．①③④ D．①②③④ 2．地铁车厢内，一位乘客因身体不适呕吐，旁边乘客纷纷避让。此时，中学生小林主动递上纸巾和矿泉水，并协助清理物品。友善作为中华民族的传统美德，其当代价值包括(   ) ①维护个人利益，忽视集体价值 ②传递温情与爱心，加深社会成员之间的信任 ③营造互信互助的社会风气，促进社会和谐 ④弘扬社会主义核心价值观，凝聚社会正能量 A．①②③ B．②③④ C．①②④ D．①③④ 3．下列同学的行为，体现友善待人的是(     ) A．田宇善于将心比心，能宽容他人的所有过错 B．小勇为人谦虚，对他人的意见言听计从 C．姜某与人交谈时，谦虚诚恳、语调平和 D．玲玲为活跃气氛，拿别人的生理缺陷当笑料 4．2025年6月24日凌晨2时40分左右，洪峰流量高达5100立方米每秒的大洪水将进入贵州省榕江县兴华乡境内，防汛形势异常严峻。危难之际，有附近村民免费发放食物与开水,也有个别村民把泡好的方便面按市场价格出售，解决了众多受困者的燃眉之急。对此，认识正确的有(   ) ①一方有难,八方支援，无私相助，宜大力提倡 ②有偿服务实属“趁冷打劫”,违反了法律规定 ③个别村民虽救人急难，但售卖物品行为要受道德谴责 ④与人为善，乐于助人，是在践行社会主义核心价值观 A．①② B．①④ C．②③ D．③④ 5．你从漫画中得到的启示是（   ） A．平等待人，不因性别和外貌歧视他人 B．换位思考，能从对方的角度思考问题 C．欣赏他人，真诚地赞美他人的闪光点 D．举止端庄，与他人交谈时要优雅得体 6.宽容是有原则的，需区分行为的性质 —— 是无心之失、可改正的小矛盾，还是突破法律底线、损害他人重大权益的恶意行为。请结合以下情境，分析哪些行为不能被 “宽容”，并说明理由。 情境如下： ①余华英被控拐卖 17 名儿童 ②同桌不小心用笔划到了我的衣服 ③好朋友误会了我，后来他找我道歉了 ④有人在网上辱骂他人，并公开了他人隐私 （1） 上述四种情境中，哪些行为不能被“宽容”？ （2）请分别说明你判断的理由（需结合 “宽容有原则” 的核心内涵，即不是非不分、不曲直不辨）。 参考答案 （一）与人为善；传统美德；友善的态度；促进社会和谐；守望相助；求同存异；有原则的；他人着想；道义上；给予以帮助 （三） 1.D 2.B 3.C 4.B 5.B 6.（1）不能被 “宽容” 的行为：①④ （2）理由：①拐卖儿童是严重违法犯罪，侵犯儿童权利、破坏家庭，突破法律和道德底线，绝不能宽容。 ④网上辱骂他人、公开隐私，侵犯人格尊严与隐私权，有主观恶意，不符合宽容原则，不能宽容。 ②是同桌无心之失，无严重后果，可宽容；③是朋友误会后道歉，能沟通化解，可宽容。 学科网（北京）股份有限公司 $null 第二单元 维护社会秩序 5.3 友善待人 大单元教学设计 1、 单元教学规划 （一）主题名称：维护社会秩序 （二）主题概述： 本单元是初中道德与法治课程中的重要组成部分，以“维护社会秩序”为轴线，贯穿“认识规则—遵守规则—践行道德—提升法治素养”四层递进逻辑。教材通过“遵守社会规则”“社会生活讲道德”“提升法治素养”三课，构建“认知—内化—践行”的完整育人链条。 第四课内容逻辑： （1）维护秩序靠规则：通过生活观察和实例分析，揭示社会秩序的重要性，阐释社会规则（如道德、纪律、法律）在维护社会秩序中的作用，使学生认识到社会秩序和社会规则的关系，为下一框遵守规则打好基础。 （2）遵守规则：通过具体情境和案例，探讨如何增强规则意识，做到他律与自律相结合，积极维护规则并推动规则的完善，从而引导学生自觉遵守规则，将规则内化于心、外化于行。 第五课内容逻辑： （1）文明有礼：首先揭示了文明有礼在个人修养、社会和谐和国家形象中的重要性，使学生认识到文明有礼是一个人立身处世的前提；文明有礼促进社会和谐发展；文明有礼塑造良好国家形象，进而引导学生增强文明有礼意识，讲文明、懂礼貌、守礼仪，营造良好社会风尚，自觉践行文明有礼的行为规范。 （2）诚实守信：首先揭示了诚实守信的价值，教材明确指出诚信是中华民族的传统美德，是社会各行各业的共同道德要求，也是社会主义核心价值观和公民基本道德规范的重要内容，接着从个人和社会两个方面讲述了诚信的重要性，进而引导学生恪守诚信准则，努力做一个诚信的人。 （3）友善待人：首先揭示友善待人的意义，明确指出友善是社会主义核心价值观的要求，是中华民族的传统美德，有利于营造互信互助的社会风气，促进社会和谐。接着探讨如何在日常生活中做到宽容、换位思考和助人为乐，引导学生以实际行动做到与人为善、守望相助。 第六课内容逻辑： （1）树立法治观念：揭示树立法治观念的重要性，引导学生敬畏和信仰法律，积极主动学习法律知识，树立守法光荣、违法可耻的观念。本框内容为第二框学会依法办事打下了思想基础。 （2）学会依法办事：本框内容在第一框树立法治观念基础上，进一步引导学生学会依法办事，主要探讨了如何做到自觉守法、遇事找法、解决问题靠法，提升法治素养，树立法治观念，提高依法办事能力，逐步成长为社会主义法治的忠实崇尚者、自觉遵守者、坚定捍卫者。 2.通过分析课标及教材内容，梳理本单元知识结构，体现结构化（如下图） （三）主题学情分析： 学生现状与核心问题： （1）规则意识淡薄：对社会规则的重要性认识不足，认为规则是“约束自己的东西”，缺乏主动遵守规则的意识，家庭和学校教育中缺乏对规则意识的系统培养，学生接触的信息多为碎片化，缺乏整体认知。 （2）道德行为失范：在日常生活中存在不文明行为（如大声喧哗、随意丢弃垃圾）、不诚信行为（如考试作弊）、不友善行为（如冷漠对待他人）。 （3）法治观念薄弱：对法律知识了解较少，认为法律是“高不可攀”的，缺乏依法办事的观念，在和平环境下，学生缺乏对法律重要性的直观感受，法治教育在学校和家庭中相对薄弱。 （四）开放性学习环境： 学生实地走访、图书馆、互联网、多媒体设备、图片和视频等数字资源。 （五）单元学习目标： 1.提升规则践行能力：结合具体情境，能运用他律与自律相结合的方式遵守规则，主动发现生活中规则执行的问题，提出推动规则完善的合理建议，将规则从认知转化为实际行动。​ 2.在日常生活中，能主动纠正不文明行为（如杜绝大声喧哗、随意丢弃垃圾），拒绝不诚信行为（如抵制考试作弊），主动践行友善行为（如主动帮助他人、学会换位思考与宽容），形成良好的道德行为习惯。​ 3.在面对生活中的简单问题时，能主动运用所学法律知识分析问题，尝试通过合法途径解决问题，逐步提高依法办事的能力，为成长为社会主义法治的崇尚者、遵守者、捍卫者奠定基础。 （六）单元评价建议： 学习 态度 态度 1.能提出高质量的问题或创意，引发同学积极思考或行动。 2.能代表小组在课堂上发言，分享小组合作成果。 3.在小组合作中善于倾听、尊重他人的观点。 4.自己在小组合作中完成了具体的思考与分享任务，效果良好。 知识获取 1.能分析社会规则与社会秩序的关系，自觉维护社会秩序； 2.践行道德和法律规范，推动社会文明进步。 学习能力 1.理解规则、文明有礼、诚实守信、友善待人及法律的重要性。 2.引导学生自觉遵守社会规则，维护社会秩序，提高道德修养，树立法治观念，提升法治素养。 价值观念 1. 自觉维护社会秩序。 2. 遵守基本的社交礼仪，恪守诚信 3. 遵守社会公德，维护公共秩序。 素养 达成 政治认同 树立法治观念的重要性，引导学生敬畏和信仰法律，积极主动学习法律知识，树立守法光荣、违法可耻的观念 道德修养 践行以文明礼貌、诚实守信、相互尊重、友善待人等为主要内容的道德要求，做社会的好公民。 法治意识 法治观念 理解法律在维护社会秩序中的作用，树立法治观念，学会依法办事。 健全人格 学会在规则范围内行使自己的权利，履行自己的义务。 责任意识 增强规则意识，主动遵守规则，积极维护社会秩序。 二、具体课时设计： 5.3 友善待人 1.新课程标准要求 依据《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》，要求学生得友善是中华民族的传统美德，也是社会主义核心价值观的重要内容：理解友善待人在人际交往和社会生活中的重要意义，学会在日常生活中践行友善，培养关心他人、乐于助人、宽容理解等友善品质，构建和谐人际关系。 2.课时教材分析 本框题旨在引导学生理解友善的内涵与价值，掌握友善待人的方法和技巧，培养学生的友善品质，使其在社会生活中能够践行友善的道德准则。 从教材编排体系来看，《社会生活讲道德》这一单元承接第一单元“走进社会生活”，进一步引导学生深入社会生活，了解社会生活中的道德规范。而“友善待人”作为其中的一个重要部分，与“尊重他人”“以礼待人”共同构成了社会生活中基本的道德要求，为学生树立正确的道德观念、培养良好的道德行为习惯奠定基础。通过对友善待人的学习，学生能够更好地理解道德在社会生活中的重要性，增强其社会责任感和道德素养，促进其全面发展。 3.学情分析 八年级学生正处于身心快速发展的时期，他们开始更加关注自我形象和他人的评价，渴望在人际交往中获得认可和尊重。在这个阶段，学生已经具备了一定的道德认知能力，对友善等道德观念有了初步的了解，但在实际生活中，由于受到各种因素的影响，如个人性格、家庭环境、社会风气等，他们在践行友善待人方面可能还存在一些困惑和问题。 部分学生可能过于关注自己的感受和利益，在与他人交往中缺乏换位思考的能力，容易忽视他人的需求和感受，导致人际关系紧张。有些学生可能知道友善待人的重要性，但在面对具体情境时，不知道如何采取恰当的行动来表达友善，缺乏实际操作的技巧和经验。此外，社会上一些不良现象也可能对学生的价值观产生冲击，使他们对友善的价值产生怀疑，影响其在生活中践行友善的积极性。 4.教学重难点： （1）教学重点：友善的含义及其地位、友善待人的要求。 （2）教学难点：友善待人的要求。 5.核心素养目标： （1）健全人格：通过分析爱心冰箱的友善行为，理解友善在人际互动中的重要性，培养尊重他人、体谅他人的人格特质。 （2）责任意识：结合爱心冰箱中出现的问题，认识到友善是促进社会和谐的责任担当，树立为营造互信互助社会风气贡献力量的责任意识。 （3）道德修养：在辨析友善难题等活动中，掌握宽容他人、换位思考、助人为乐等友善待人的方法，将友善意识内化为自身道德品质，养成友善待人的行为习惯。 6.设计意图 将“爱心冰箱”引入教学，把抽象的“友善待人”转化为可触碰的饮水帮助。通过聚焦户外工作者高温饮水需求，让学生直观理解友善的实用性。再借冰箱“储存”属性，引导学生思考善意留存与传递，鼓励参与换水等实践，在感知与行动中培养关怀意识，形成友善教育的实践闭环。 7.教学过程： （1）课堂导入 教师：你见过爱心冰箱吗？ （播放视频） 如何看待外卖小哥的举动？这个视频给你什么启示？ 学生：要友善待人。 （设计意图：以“见过爱心冰箱吗”设问，快速唤起学生兴趣；播放视频直观呈现场景，再通过提问引导学生分析外卖小哥举动，让学生自主提炼“友善待人”的结论，变被动灌输为主动思考，为后续深入理解友善奠定认知基础。） 过渡语：同学们，说得特别好！“友善待人 不只是一句口号，更藏在生活里的小事中。就像大家从视频里感受到的善意，在山东淄博张店区，有位叫张涛的总经理，也用行动把这份友善做得特别温暖，我们一起来看看他是怎么做的。 （2）自主学习： （3）新课讲授 环节一：何为友善？ 教师：山东淄博张店区“波涛海参”总经理张涛看到环卫工人、外卖小哥等在夏日的辛苦，7月13日，他把冰柜推到店门口，为他们提供免费冰镇矿泉水，并特意将冰柜温度调至零度左右，防止大家喝太凉的水影响健康。环卫工人、外卖小哥对他这种做法非常感激。 议一议：结合张涛的做法，你认为“友善”是什么？ 学生：“友善”不仅是对他人困境的共情与主动帮扶，更是需求与细节的用心关怀。 教师：张涛用推到门口的冰柜、零度左右的冰镇水，传递着对户外劳动者的关怀。而在千年前的唐代，杜甫也以诗句，向我们展现着另一种对弱者的共情与友善。 议一议：友善待人、体谅他人的态度，在千年前的诗句里闪闪发光。友善为什么能跨越千年？ 学生：是中华民族的传统美德 教师总结：1.友善的内涵及地位 P42 （1）内涵：友善就是待人热情友好，与人为善。 （2）地位：①友善是社会主义核心价值观的要求。 ②友善是中华民族的传统美德。 （设计意图：借张涛案例引导学生提炼友善内涵，再关联杜甫诗句与千年传承，通过提问让学生明确友善的传统美德属性。最后教师总结教材核心知识点，实现从生活实例到文化溯源，再到理论认知的递进，帮学生系统理解友善的内涵与地位。） 过渡语：张涛以冰柜传关怀，杜甫诗句显对弱者共情，而淄博、杭州、济宁多地“爱心冰箱”，更见友善接力。 环节二：为何友善？ 教师：淄博张涛设爱心冰箱供免费冰水，月送超4000瓶，外卖员和市民接力；杭州蔡锦营发起爱心冰箱，两年扩展至20余台，党员和居民助力传递清凉；济宁赵先生坚持四年设爱心冰箱，不少市民包括赵先生父子补充物资延续善行。 议一议：大家自发接力添水对社会有什么意义？ 学生：促进社会和谐 教师总结：2.为什么要友善待人？ P42 在社会生活中，以友善的态度对待他人，彼此尊重、包容多样，能够传递温情与爱心，加深社会成员之间的信任，营造互信互助的社会风气，促进社会和谐。 （设计意图：通过淄博、杭州、济宁三地 “爱心冰箱” 接力的实例，为 “为何友善待人” 提供鲜活支撑。以 “接力添水的社会意义” 设问，引导学生自主关联 “促进社会和谐” 的认知。再结合教材总结知识点，让学生从真实案例中理解友善对传递温情、加深信任、营造互助风气的作用，实现实践感知到理论理解的转化。） 过渡语：大家从多地“爱心冰箱 接力中，看到了友善为社会注入的温暖力量。而杭州临安区的爱心冰箱，同样藏着这样的善意互动，却也出现了代驾男子整袋打包水的小插曲，志愿者的暖心劝阻还让事情有了反转，我们一起看看这段故事 环节三：如何友善？ 教师： 杭州临安区街头的爱心冰箱，四年间为户外工作者送清凉，众人按需取用、主动添水，善意满满。​ 近来，一名代驾男子深夜取水，从拿两三瓶到用塑料袋整袋打包。志愿者劝阻时，知其熬夜代驾需多带水，便递水劝：“辛苦啦，也给他人留些。”男子悔悟后，每次只取一瓶还帮添水。 议一议：结合议学情境，请你谈谈我们该如何做到友善？ 学生：宽容他人 教师总结：3.如何做到友善待人？(P43-P44) （1） 宽容他人。 ①我们要学会体谅和包容他人，不苛求他人，做到求同存异、和而不同，不因存在差异或矛盾就回避交往、拒绝合作。 ②当然，宽容是有原则的，在涉及道德底线与法律等原则问题上，我们应不让步、不迁就。 教师：社区爱心冰箱旁，志愿者注意到一位环卫工大爷取了冰水却晾在一旁。询问后得知，老人肠胃弱，怕冰水太凉。于是，志愿者悄悄在冰箱旁增设了“常温取水处”，并贴上温馨提示。这个小改变，让更多户外工作者感受到了体贴的关怀。 议一议：请结合材料分析，志愿者们的做法为何能更好地传递善意？这体现了怎样的交往之道？ 学生：因为他们做到换位思考。这体现了理解他人、尊重差异、与人为善的交往之道。 教师小结：如何做到友善待人？(P43-P44) （2）换位思考。 ①我们要将心比心，设身处地为他人着想，从对方的角度思考问题，不把自己的意志强加给他人； ②善解人意，体会他人的感受，理解他人的难处。 教师：夏日午后，社区爱心冰箱的水快空了。路过的初中生小林看到后，立刻跑回家，抱来家里刚买的一箱矿泉水，仔细摆进冰箱。​后来，快递员李叔来取水，发现冰箱满当当的，得知是小林所做，笑着说：“这孩子心善，让我们这些跑户外的，随时都能喝上凉水解渴。” 议一议：小林的做法给了你什么启示？ 学生：助人为乐 教师小结：3.如何做到友善待人？(P43-P44) （3）助人为乐。 ①我们要用爱心温暖需要帮助的人，尽己所能搭把手、出份力。 ②当他人遇到困难时，我们要在道义上予以支持，在物质上予以帮助，在精神上予以关怀，让社会变得更加美好。 （设计意图：通过杭州临安、社区争执、小林赠水三个不同场景，分别聚焦“宽容”“换位思考”“助人为乐”。结合教材总结知识点，让学生从真实情境中理解友善的具体践行方式，实现从案例感知到理论落地，逐步构建“如何做到友善待人”的完整认知体系。） 过渡语：从杭州代驾男子的转变，到社区争执的化解，再到小林主动添水，我们在“爱心冰箱”的故事里，找到了宽容、换位思考、助人为乐这三种友善的践行方式。这些温暖并非只存在于案例中，我们身边也有许多默默传递善意的好人。接下来，就让我们一起寻找身边的好人，分享他们的故事。 议学延伸：你的身边一定有这样的人，他们文明有礼、诚实守信、热情友好、乐于助人；在危急关头，他们临危不惧、挺身而出、见义勇为……他们也许是你的同学、朋友、亲戚、邻居，也许是与你有一面之缘的人。他们在举手投足间向社会传递正能量，给我们带来温暖和力量。 寻找身边的好人，分享他们的故事，谈谈他们身上体现了哪些道德品质。我们应该如何以身边的好人为榜样，践行社会主义核心价值观？ 8.板书设计 9. 课堂小结 本节课以“爱心冰箱”为核心载体，带大家拆解了“友善待人”的实践逻辑。我们先明确其将抽象善意转化为清凉饮用水的设计巧思，再聚焦户外工作者的饮水需求，理解实用帮助背后的温暖传递。 更通过冰箱“储存”属性，探讨了善意留存与传递的意义。希望大家不仅能感知友善的温度，更能在生活中主动践行，让小小的善意之举形成正向循环，成为温暖他人的力量。 10.教学反思与改进 本次以“爱心冰箱”为核心的友善教育课，虽通过具象载体让抽象品德更易理解，多数学生能感知善意传递的意义，但仍存在明显不足。一方面，课堂互动形式较单一，多为教师讲解与案例展示，学生主动思考、表达的空间有限，部分学生参与度较低；另一方面，对 “友善践行”的引导不够深入，仅停留在认知层面，未充分联结学生校园生活，导致学生难以将所学转化为实际行动。 后续改进可从两方面入手：增设“校园爱心冰箱设计”小组讨论、“我的友善小事”分享等环节，丰富互动形式，激发学生主动性；引入校园真实场景案例，如课间帮助同学、为保洁阿姨送水等，引导学生结合生活设计践行方案，推动友善教育从认知、情感层面切实落地到行动层面。 学科网（北京）股份有限公司 $我在取水的。时候就看见大爷在水站着转，好像是刚下班的样子。这么热的天，我看到浑身都湿透了，他也没拿水就走了。我赶紧追上去问了才知道，原来大爷说他身上有点脏，他给这个弄脏了。我一听就觉得挺心疼的，于是我就拿了两瓶水，还有我们站里发的这个清凉贴，我都给他了。因为都是在外打拼的不容易，都挺辛苦的。