3.2 《营造清朗空间》教学设计-2025-2026学年八年级道德与法治上册议题式教学设计（统编版）

八上第三课第二框《营造清朗空间》教学设计 课题 3.2 营造清朗空间 1. 教学内容分析 《营造清朗空间》是2025年新教材八年级上册道德与法治第三课第二框内容。本框聚焦网络的双重影响、理性参与网络生活的实践路径以及传播网络正能量的责任担当，引导学生从“认知网络利弊”“掌握理性用网方法”“践行网络责任”的视角，理解理性参与网络生活对个人健康成长及营造清朗网络空间的重要意义。通过剖析生活场景（如家人对网络的不同看法、学生因刷短视频耽误学习）、网络现象（如 AI 换脸谣言、信息茧房）、典型案例（如网络公益寻人、网络违法违规处罚事件）等具体情境，帮助学生明确理性参与网络生活的具体要求，掌握辨别网络信息、抵制不良内容、恪守道德法律的方法，培养负责任的网络参与者意识和共建清朗网络空间的担当。本堂课采用 “议题探究—方法指导—实践引领”的逻辑结构，结合学生网络生活实际与社会热点案例，层层递进地展开教学。 2. 学习者分析 八年级学生作为互联网的高频使用者，已具备一定的网络操作能力和信息接收能力，但对网络的双重性认识不够全面，往往只关注网络带来的便利，而对其可能衍生的个人隐私泄露、网络暴力、信息茧房等问题缺乏足够警惕。从学情看，学生在日常网络生活中常出现被无意义信息吸引、陷入时间黑洞或是只关注感兴趣内容、形成信息茧房等情况，且在面对虚假信息、恶意内容时，辨别能力和抵制能力有待提升。同时，部分学生对网络自由存在误解，认为“在网络中想说什么就说什么”，对网络言论需承担的责任认识不足，存在“言行失范”的潜在风险。此外，信息时代网络内容繁杂，多元价值观冲击下，学生容易在网络中迷失方向，对如何传播网络正能量、担当网络责任感到困惑。因此，教学中需结合学生熟悉的网络场景（如刷短视频、社交平台互动）和典型案例（如网络谣言处置、网络爱心接力），帮助其从实际体验中深化对理性用网的理解，增强网络媒介素养和责任担当意识。 3. 学习目标确定 ①健全人格：通过分析网络使用中的时间黑洞、信息茧房等现象，引导学生辩证看待网络的双重性，避免因过度沉迷网络导致心理失衡，促进形成健全的人格特质。 ②法治观念：通过了解使用 AI 捏造谣言被处罚等案例，明确网络不是法外之地，引导学生树立“网络自由有界，守法是底线”的观念。 ③道德修养：通过学习《新时代青少年网络文明公约》，将道德规范内化为网络行为准则，养成高尚的网络道德修养。 ④责任意识：通过学习爱心接力寻回老人案例，引导学生主动承担传播网络正能量的责任，积极利用网络参与公共事务、投身公益行动，形成强烈的社会责任感。 4. 学习重点和难点 重点： ① 理解网络是把双刃剑的内涵； ② 掌握理性参与网络生活的具体做法； ③ 明确传播网络正能量的要求，理解其对营造清朗网络空间的意义。 难点： ①将理性参与网络生活的方法转化为实际行动；②主动承担传播网络正能量的责任，将共建清朗网络空间的意识落实到日常网络行为中。 5. 学习评价设计 本课聚焦清朗网络空间的营造，采用 “总议题——分议题——情境链” 的方式展开评价。总议题：网络修炼记：凭媒介素养与担当，造清朗空间，下设三个分议题：① 困惑求解： 利弊如何辨？（对应网络双重性的认知）；② 技能解锁： 理性上网咋实践？（对应理性参与网络生活的方法掌握）；③ 能量传递：网络担当怎么显？（对应传播网络正能量的担当践行）。情境链为：小宇的网络“时间黑洞”与“兴趣陷阱”→ AI 换脸视频与虚假信息传播事件→ 陌生恶意私信与网络谣言处置案例→ 南京网络爱心接力寻回老人→ 班级“校园文明倡议”短视频创作。通过贴近学生网络生活的真实情境（如个人用网困惑、网络现象辨析、正能量传播案例），引导学生从“案例分析—方法提炼—实践模拟”逐层深入，既落实“理解网络双刃剑、掌握理性用网方法”的知识目标，又通过“小组讨论、情境辨析、方案设计”等活动，培养信息辨别能力与辩证思维，体现“从网络生活中来，到网络实践中去”的课程理念，助力学生形成“负责任参与网络、共建清朗空间”的价值观念。 6.学习活动设计 教师活动 学生活动 环节一：导入新课 教师活动1 PPT展示时政新闻《“清朗·整治AI技术滥用”专项行动》。 播放视频《配套视频1 清朗专项行动》 提问：①“大家刷短视频、浏览社交平台时，有没有刷到过 AI 换脸的视频，比如让明星‘演’从没拍过的剧情？你当时是啥感受？” ②“AI 能快速生成文字、图片甚至视频，可一旦被用来造谣、搞虚假信息，会给个人、社会带来啥麻烦？” 过渡：网信办出手整治 AI 滥用，和咱们要学的“营造清朗网络空间”有啥关联？这堂课，咱们就跟着小宇的网络修炼，结合现实案例，聊聊如何合理用网络、守清朗环境。 学生活动1 积极回答老师提问，交流分享自己的想法。 （回答示例：①刷到过类似 AI 换脸视频，比如让演员 “出演” 搞笑片段或虚假剧情。第一反应觉得新奇、技术厉害，但细想会有点别扭 —— 明明知道是合成的，却容易模糊真实与虚构的边界，甚至担心如果被用来模仿普通人，可能会让人误会。 ② AI 若被滥用造谣、生成虚假信息，对个人来说可能导致名誉受损、被恶意 P 图造谣后遭遇网络暴力；对社会而言，可能引发不实信息扩散，干扰公众判断（比如虚假新闻引发恐慌），甚至破坏社会信任，比如伪造的聊天记录、视频可能误导舆论，影响公平正义。） 活动意图说明：通过展示“清朗・整治 AI 技术滥用”专项行动时政新闻，以贴近学生生活的 AI 换脸视频感受及 AI 滥用危害提问，引发兴趣与思考。借网信办整治行动，关联“营造清朗网络空间”主题，引导学生结合案例，探究合理用网、守护清朗环境的方法，开启课程学习。 环节二：学习新课 总议题：网络修炼记：凭媒介素养与担当，造清朗空间 分议题1：困惑求解：利弊如何辨？ 知识关联：网络是把双刃剑 教师活动2 【生活观察】 PPT展示小宇一家对网络的认识和看法。 奶奶：现在，人们有空就看手机、玩电脑的现象越来越普遍，家人之间相互陪伴、交流的时间都变少了。 爸爸： 有了网络，在公交车上也可以看新闻、发邮件、在线学习，充分利用时间。 小宇：周末在家，本想写完作业打球，却因刷短视频、玩游戏，耽误作业和打球，懊恼又迷茫。 过渡：大家结合自身和小宇一家的情况，说出了网络带来的便利与困扰。其实，网络就像一把双刃剑，在给我们生活、学习、交流带来新可能的同时，也暗藏影响生活节奏、干扰成长的风险。接下来，请同学们在教材上做好相应笔记。 【知识总结】 1.网络是把双刃剑 网络极大地改变了社会，我们在享受网络带来的便利的同时，也要全面认识网络，了解其可能衍生的社会问题。 （教材深挖）网络衍生的社会问题：个人隐私泄露；数据垄断与算法操控；网络暴力，群体对立与极端化；虚假信息泛滥；数字鸿沟与社会不平等；青少年与心理健康问题；人际关系疏离；等等。 学生活动2 【议学任务】 1.小宇遇到的困扰，你们经历过吗？网络到底是助力成长的工具，还是打乱生活的“麻烦精”？ 2.结合“生活观察”（奶奶和爸爸对网络的不同观点 ），分组讨论网络对个人生活、家庭交流、学习成长的影响。 活动意图说明：本环节通过呈现小宇一家网络生活场景，引导学生结合自身经历讨论，从生活实例出发，理解网络利弊，进而引出“网络是把双刃剑”知识，帮助学生辩证认知网络，为后续学习理性用网奠基。 环节三：学习新课 分议题2：技能解锁： 理性上网咋实践？ 知识关联：2.理性参与网络生活的做法 （1）学会选择网络信息。（2）自觉抵制不良信息。（3）恪守道德，遵守法律。 教师活动3 【探究与分享一】 PPT展示情境材料 情境一 周末的 “时间黑洞”： 周六上午，小宇计划用 1 小时查历史课“丝绸之路”的资料。打开浏览器后，弹出一条“AI 生成的古代名人搞笑短视频”，他点进去看完，又被推荐栏的“ 三国人物现代装换脸”吸引，不知不觉刷了 40 分钟。等回过神，原本用来查资料的时间所剩无几，作业只能拖到下午。 情境二 睡前的 “兴趣陷阱”： 小宇喜欢篮球，睡前总习惯刷体育新闻。算法推荐给他的全是 NBA 赛事、球星集锦，他刷得津津有味，常常看到深夜。有天爸爸和他聊起最近的航天发射新闻，他却一脸茫然：“还有这事儿？我从没刷到过。”爸爸叹气：“你手机里全是篮球，其他重要信息都被挡住啦。” 情境三：课后的 “无效浏览” 放学回家，小宇想搜几道数学难题的解法。网页上跳出 “某明星疑似恋情” 的弹窗，他点进去看了半天评论，又顺着链接点开 “娱乐圈未解之谜”“明星早年旧照” 等文章。等想起要做题时，一个小时已经过去，难题还没头绪。他懊恼地关掉页面：“明明只想查题，怎么又看了一堆没用的？” 概念解读：“信息茧房”，播放视频《配套视频2 如何突破“信息茧房”围剿》 过渡：同学们分析得很准确！小宇陷入 “时间黑洞”“兴趣陷阱”“无效浏览”，正是没合理选信息、陷入 “信息茧房”。这就凸显理性参与网络生活的关键！那我们到底该怎么做呢？一起来看 ~ 【知识总结】 2.理性参与网络生活的做法 我们要学会理性参与网络生活，提升媒介素养，积极利用网络获取新知、促进沟通、完善自我。（1）学会选择网络信息。 ①原因：互联网上信息无限，而我们的时间和精力有限。 ②要求：a.我们要注意浏览、寻找对学习和生活有意义的信息，不多入信息面前停留，不在无聊信息上浪费精力，学会“信息节食”。b.不能只关注自己感兴趣的信息，把自己禁锢在“信息茧房”中，从而丧失接触不同事物和观点的机会。 学生活动3 【议学任务】根据展示的3个情境讨论 1.小宇为什么会陷入 “时间黑洞”？如何避免被无意义的信息消耗精力？ 2.长期只看篮球相关内容，对小宇有什么影响？（回答示例：长期只看篮球内容会陷入 “信息茧房”，窄化视野。难以接触不同的事物和观点，不利于全面认识世界，也可能影响知识结构的完整性和思维的开放性。） 活动意图说明：本环节围绕小宇网络生活的 “时间黑洞”“兴趣陷阱”“无效浏览” 等真实情境，引导学生剖析陷入困境的原因及 “信息茧房” 危害，结合 “信息茧房” 概念解读，理解网络信息选择不当的问题。通过议一议、概念解读，为引出 “理性参与网络生活的做法 —— 学会选择网络信息” 做铺垫，让学生在生活案例中感知知识需求，掌握 “信息节食” 等技巧，提升辩证看待网络信息、理性用网的能力。 教师活动4 【探究与分享二】 PPT展示情境材料 情境四 AI 谣言的 “连锁反应”： 小宇在社交群看到 “华山医院前院长张明远因阑尾炎未得到及时救治，客死他乡医院走廊长椅” 的消息，配图是模糊的医院走廊照片。他想起爷爷总说 “医院看病难”，觉得这条消息 “印证了问题”，立刻转发到家庭群和班级群，还附言 “太让人心寒了”。10小时后，上海警方通报：该消息为 AI 生成的虚假信息，涉事账号已被查处。小宇看着通报，脸一下子红了——自己不知不觉中成了谣言的 “传声筒”。 播放视频《配套视频3 网传“某医院院长客死他乡”系AI造谣》 情境五 私信里的 “恶意内容”： 晚上，小宇收到一条陌生私信，发来一段暴力视频和侮辱性文字，附言“不转发给 10 个好友就会倒霉”。他吓得心跳加速，但想起老师说过 “恶意信息越传危害越大”，立刻拉黑对方并向平台举报。第二天，平台反馈 “已删除内容并封禁账号”。 过渡：大家通过分析案例，清楚了不良信息的危害和应对办法。在网络世界，这类不良信息层出不穷，我们得主动 “亮剑”—— 自觉抵制它们。接下来，我们一起来做好知识笔记。 【知识总结】 2.理性参与网络生活的做法 （2）自觉抵制不良信息。 ①原因：网络时代，信息变得越来越丰富，同时也出现了一些虚假的、不良的信息。有的人有意无意歪曲事实甚至制造谣言，误导公众；有的人实施网络诈骗，侵害他人利益；有的人恶意发布暴力、色情和危害社会稳定的信息，造成恶劣影响。 ②要求：提高个人信息保护意识，学会分析判断网络信息，让不良信息止于智者。 方法与技能：如何辨别网络谣言 【探究与分享三】 PPT展示材料 AI 谣言的结局：王某某、郭某某、石某某等3人因涉嫌非法利用信息网络罪，被上海静安警方依法采取刑事强制措施，相关违法账号已被依法封禁。 近期各种因传播、制造谣言而违法的案例。 展示一名小女孩趴着玩平板说：“在网络中我想说什么就说什么。” 【知识总结】 2.理性参与网络生活的做法 （3）恪守道德，遵守法律。 ①原因：a.网络无限，自由有界。网络不是法外之地，每个人都应该对自己的网络言论负责。b.只有自觉遵守道德和法律，才能做一名负责任的网络参与者. ②要求：文明互动、理性表达，不宣泄负面情绪，不制造和传播 谣言，不泄露他人隐私，不恶意攻击他人，拒绝网络暴力和欺凌…… 学生活动4 【议学任务】根据展示的2个情境讨论 1.小宇遇到的两则信息（虚假新闻、恶意私信）有哪些共同特点？分别会造成什么危害？（回答示例：共同特点：虚假、有害。虚假新闻误导公众，恶意私信传播暴力、制造恐慌。） 2.结合案例，说说我们该如何避免被不良信息“牵着走”？ （回答示例：核实信息真实性，不轻易转发，增强防范意识，及时举报不良信息。） 【议学任务】 结合右侧及上述材料，想一想小女孩的想法正确吗？你该如何劝说她？ 活动意图说明：本环节通过呈现小宇遭遇 AI 谣言、恶意私信的情境，引导学生分析不良信息特点与危害，探讨应对方法，引出 “自觉抵制不良信息” 知识。后续借助 “如何辨别网络谣言” 方法指导、多起网络谣言处罚案例，让学生理解网络自由有界，需恪守道德、遵守法律。旨在提升学生辨别不良信息能力，树立正确网络行为观，做理性、负责的网络参与者。 环节四：学习新课 分议题3：能量传递：网络担当怎么显？ 知识关联：2.理性参与网络生活的做法 （4）传播网络正能量。 教师活动4 【议学情境】网络爱心接力，走失老人终回家 PPT展示新闻：2024 年 11 月，南京患阿尔茨海默病的李大爷走失，家人报警后在小区业主群发布含外貌特征、时间地点及照片的寻人启事。 消息迅速在业主群传开，被转发至周边社区群、本地平台。同城博主 “南京新鲜事” 制短视频发于抖音、微博，附寻人信息及应对提示，1 小时播放量破 10 万，互动量激增。外卖小哥送餐时发现疑似老人，报警并传照片至寻人群。警方联系家属确认，5 小时内助老人回家。 小宇：原来网络不止有谣言和诈骗，还能这么有力量！ 【案例分析】“价值传播” 的延伸思考 班级要开展 “校园文明倡议” 活动，小宇提议：“咱们可以拍段短视频，把同学随手捡垃圾、帮老师搬书的画面剪进去，配文‘文明校园，从小事做起’，发在学校公众号上。” 他还补充：“发之前得让老师看看内容合不合适，别写错字或用错图片。” 【知识总结】2.理性参与网络生活的做法 （4）传播网络正能量。 要求： ①提高媒介素养，科学、文明、安全、合理使用网络； ②践行社会主义核心价值观，积极利用网络贡献向上向善力量，建设网上精神家园； ③通过网络平台积极参与公共事务，投身于公益行动，让网络成为汇聚民智、促进社会和谐与发展的重要渠道； ④共同培育积极健康的网络文化，营造清朗的网络空间，高扬主旋律，做网络强国的建设者、创新者。 学生活动4 【议学任务】 结合“寻人新闻”及小宇的案例，说说青少年如何像小宇一样，成为 “网络价值的传播者”？ 活动意图说明：本环节以 “网络担当怎么显” 为议题，借 “网络爱心接力寻回老人” 案例，展现网络正能量价值。通过 “校园文明倡议” 活动及延伸思考，引导学生探讨青少年如何传播网络正能量，对应 “传播网络正能量” 知识，培养学生利用网络贡献正向价值、参与公共事务的意识与能力 。 环节五：启思导行 ➽ 请同学们结合《新时代青少年网络文明公约》，以“争做中国好网民”为主题，写一份倡议书。 示例： 亲爱的同学们： 网络极大地改变了社会，给我们的生活带来了极大的便利，同时我们也要全面认识网络，理性参与网络生活。我倡议： 一、学会选择网络信息。 浏览、寻找对学习和生活有意义的信息，学会“信息节食”；不把自己禁锢在“信息茧房”中。 二、自觉抵制不良信息。 提高个人信息保护意识，学会分析判断网络信息，让不良信息止于智者。 三、恪守道德，遵守法律。 对自己的网络言论负责，文明互动、理性表达，做一名负责任的网络参与者。 四、传播网络正能量。 提高媒介素养，积极利用网络贡献向上向善力量，营造清朗的网络空间，做网络强国的建设者。让我们从自身做起，从现在做起，争做中国好网民！ 倡议人：XXX 2025年年9月XX日 课堂总结：同学们，本节课我们通过小宇的网络生活案例，认识到网络是把 “双刃剑”，既带来便利也衍生问题。还学习了理性参与网络生活的方法：要学会选择信息、自觉抵制不良内容，更要恪守道德与法律底线，同时积极传播网络正能量 。从辨别信息到主动传递正向价值，希望大家将知识内化为行动，理性用网、担当责任，以青春力量守护清朗网络家园，让网络成为助力成长、传递温暖的美好平台！ 7.板书设计 8. 作业设计 ①课堂练习 详见PPT ②课后任务 完成配套教辅相关内容 9.教学反思与改进 学科网（北京）股份有限公司 $$