2.1 人的社会化-2025-2026学年八年级上册道德与法治议题式课件（统编版）

该初中道德与法治课件围绕“人的社会化”核心知识点，通过数学家王虹成长案例与狼孩对比导入，以“为何需要社会化—体现何处—持续社会化”为脉络，结合议学活动与知识小结构建学习支架，帮助学生理解社会化的内涵、原因及表现。 其亮点在于以真实案例贯穿教学，通过议学延伸中习近平总书记寄语强化责任意识，借助自我描述、角色填写等活动培育健全人格。采用案例教学与议学结合的方法，知识小结系统清晰，既提升学生观察归纳能力，又为教师提供丰富教学资源。

是指人接受社会文化的过程。刚刚出生的人仅仅是生理特征上具有人类特征的一个生物，而不是社会学意义的人。在社会学家看来，人是社会性的，是属于一种特定的文化，并且认同这种文化。在这种文化的支配下存在的生物个体，刚刚出生的婴儿不具备这些品质。因此他必须度过一个特定的社会化期，以熟悉各种生活技能，获得个性和学习社会或群体的各种习惯，接受社会的教化，慢慢成人，并且从个人与社会的关系来看，人的社会化也是个体吸收了社会经验，由两者的分离走向两者的融合。 据广西日报6月19日报道，近日，生于广西桂林的34岁教授王红在北京大学开数学讲座的消息引发学界广泛关注。现场人山人海，座无虚席，就连教室外也站满了人，多位旁听的学生拍下了现场画面。视频当中，北大数院研究员韦东奕也现身教室第一排认真听讲，并在课间与王红交流数学问题。据报道，王红是一名90后数学教授，出生于广西桂林市平乐县沙子镇。他从小就展现出过。人的聪慧和哔哩哔哩。 第一单 走进社会生活 2.1 人的社会化 大单元教学设计 1、 单元教学规划 （一）主题名称：走进社会生活 （二）主题概述： 1.本单元以“个人与社会的互动及网络生活”为教学主题，引导学生认识社会、实现社会化并正确对待网络。 第一课“丰富的社会生活”，从“认识社会生活”和“我们都是社会的一员”两方面展开，帮助学生初步了解社会生活的丰富性以及个人与社会的紧密联系。 第二课“在社会中健康成长”，涵盖“人的社会化”和“养成亲社会行为”内容，旨在让学生明白如何在社会环境中实现自身的社会化进程，以及培养亲社会行为的重要性与途径。 第三课 “共建网络美好家园”，通过“网络改变世界”和 “营造清朗空间”两部分，引导学生全面认识网络对世界的影响，同时掌握营造健康网络环境的方法，正确处理网络生活与现实生活的关系，培养正确的网络观与社会责任感，坚定践行社会主义核心价值观，与社会和谐共发展。 2.通过分析课标及教材内容，梳理本单元知识结构，体现结构化。 (三)主题学情分析： 八年级学生处于身心快速发展、社会认知逐步深化的关键时期。他们对社会生活已有一定体验，初步感知个人与社会的关联，能察觉到社会生活的丰富多样以及人际交往形式的多元 。在网络广泛普及的当下，学生接触网络频繁，对网络改变世界有直观感受，但对如何正确利用网络、营造清朗网络空间缺乏深入认知。 在亲社会行为养成方面，他们有积极参与社会活动的意愿，却在践行中常因缺乏方法和行动力而受阻。对于自身的社会化发展，虽有初步自我认知，但尚未全面理解社会化内涵及重要意义。 鉴于此，教师需通过多样化教学活动，如组织社会调研、开展案例分析、举办主题讨论等，引导学生深入理解社会生活，掌握亲社会行为养成路径，正确对待网络，助力其在社会化进程中健康成长，提升社会认知与实践能力。 （四）开放性学习环境： 学生实地走访、图书馆、互联网、多媒体设备、图片和视频等数字资源。 （五）单元学习目标： 1.通过参与各类社会生活实践活动，引导学生深入理解个人与社会的紧密联系，明晰社会发展为个人成长提供的机遇与提出的要求，树立积极融入社会生活的态度，主动养成亲社会行为。 2.借助案例分析、讨论交流等方式，帮助学生全面认识人的社会化过程，提升媒介素养，在复杂多元的社会环境中实现健康成长，增强社会责任感与使命感。 3.依托网络生活探究、主题辩论等活动，让学生深刻认识网络对世界的深刻影响，掌握营造清朗网络空间的方法，树立正确网络观，学会合理利用网络资源，促进自身发展并为共建网络美好家园贡献力量。 （六）单元评价建议： 学习态度 1.能提出高质量的问题或创意，引发同学积极思考或行动。 2.能代表小组在课堂上发言，分享小组合作成果。 3.在小组合作中善于倾听、尊重他人的观点。 4.自己在小组合作中完成了具体的思考与分享任务，效果良好。 学习程度 知识获取 1.知晓个人与社会的相互依存关系。 2.掌握网络对社会及个人生活的多方面影响，了解营造清朗网络空间的方法与准则。 3.理解人的社会化内涵，明晰亲社会行为的意义与表现。 学习能力 1.能够运用所学知识分析个人在不同社会情境中的角色与责任。 2.养成主动融入社会生活，养成亲社会行为习惯。 3.具备辨析网络信息、合理利用网络资源的能力，能在网络生活中自觉规范言行，维护网络良好生态。 价值观念 1.树立积极向上的社会参与意识，增强社会责任感。 2.积极拥护党的领导，支持国家各项政策。 3.秉持正确的网络道德观与法治观，传播网络正能量，坚定维护网络空间风清气正。 素养达成 道德修养 维护公共秩序，讲社会公德，爱护公共财物，在公共生活中做一个文明的社会成员。 健全人格 理解个人与社会、国家和世界的关系，积极适应社会发展变化。 责任意识 关心社会，了解时政，主动参与社会公益活动和志愿者活动。 二、具体课时设计： 2.1 人的社会化 1.课程标准： 本课所依据的课程标准的相应部分是“健全人格”，具体对应的内容标准是:“理解个人与社会、国家和世界的关系，积极适应社会发展变化。” 2.课时教材分析 本课聚焦“人的社会化”核心议题，通过“成长轨迹—学习内容—影响主体”三个维度，引导学生理解社会化是“自然人转化为社会人”的终身过程。教材以“生活观察—活动探究—理论升华”为主线，通过数学家王虹的案例帮助学生认识社会化的内涵、内容及家庭、学校、社会等主体作用，培养“积极融入社会、终身学习”的意识。 3.学情分析 八年级学生已具备初步社会观察能力，但对 “社会化” 等抽象概念理解停留在表面，缺乏对 “社会环境如何塑造个人”的深层认知。其认知特点表现为：形象思维为主，需通过具体情境理解抽象理论；渴望参与实践，但对“终身社会化”“跨文化适应”等概念感知不足。教学中需借助可视化工具（如时间轴）、体验式活动（如角色扮演、情境再现），将抽象概念转化为可感知的生活经验。 4.教学重难点 （1）教学重点：理解个人如何实现社会化。 （2）教学难点：理解个人如何实现社会化。 5.核心素养目标 （1）健全人格：借助王虹成长案例与狼孩对比分析，知晓社会化内涵，理解个人通过学习生活技能、行为规范及扮演社会角色实现社会化的过程。 （2）责任意识：结合王虹多重角色担当，树立积极参与社会生活的意识，认同在社会化进程中不断提升自我、服务社会的价值取向。 （3）道德修养：通过议学延伸的探讨，提升观察归纳能力，能从具体生活场景中提炼社会化对个人成长的意义。 6.设计意图 以王虹的经历为载体，其成长过程中经历家庭启蒙、学校教育、学术共同体融入等社会化阶段，通过她的成长经历，参与学术交流、为学科发展贡献力量的社会成员，能让学生感受到社会化并非遥远的概念，而是每个人成长的必经之路，增强对内容的亲切感和认同感。 7.教学过程： （1）课堂导入 教师：今天让我们一起走进数学家的故事。从广西桂林小镇走向世界的数学之星。你们知道是谁吗？ 学生：王虹 教师：是的，她出生于1991年，广西壮族自治区桂林市平乐县沙子镇，数学家、调和分析领域专家。今天，就让我们跟着王虹的思路，用数学的理性视角拆解“从生物个体到社会人”的社会化密码，看看成长背后藏着怎样的“社会运算逻辑”。​ （设计意图：通过引用其观点制造认知冲突，激发探索欲，同时自然建立学科连接，为后续用理性视角解读社会化奠定基础，提升学习主动性。） （2） 自主学习：阅读教材P9-12，在课本上标记问题要点 1.人的社会化含义? 2.为什么说人的成长是不断社会化的过程? 3.人的社会化体现在哪些方面? （3）新课讲授 环节一：成长路上，为何需要社会化？ 教师：在数学家王虹的成长里，她不断汲取专业领域的养分，在和前辈同行的交流中找到探索的方向，通过分享研究让更多人了解自己的成果，这样的过程让她成为被大家认可的研究者。 但是，在印度也有人脱离了社会变成了狼孩，我们一起看一段视频。 教师：播放视频 议一议：王虹能融入研究圈，远离人群的狼孩却难以融入生活，与他们和世界的相处有关吗？ 学生：有关，王虹在成长中不断接触社会，学习社会知识，但是狼孩却脱离社会，缺少和社会接触。 教师总结：1.人的社会化含义？P9 社会化是指一个人从最初的自然的生物个体转化为社会人的过程。 在社会生活中，我们学习社会知识，了解和认识社会，并从中获得社会经验，形成社会认可的思维和行为方式。 教师：王虹说，她从小在父母的悉心照料下长大。走进校园后，老师的教导像星光引路，带她在数学的世界里探索，和伙伴们一起讨论难题是常事，彼此的帮助让她解题更顺手，也渐渐学会了和人配合交流。踏入社会后，各类学术交流机会等支持让她不断向前。 议一议：结合议学情境，谈谈在王虹的成长过程中，哪些人对她产生了影响？ 学生：父母的抚育、老师的教诲、同伴的帮助。 教师总结：2.为什么说人的成长是不断社会化的过程? P9 ①父母的抚育、老师的教诲、同伴的帮助和社会的关爱等，为我们的成长提供了必要的支持。 ②在社会生活中，我们学习知识，提升能力，锤炼品格逐步成长为一名合格的社会成员。 （设计意图：本环节通过数学家王虹与狼孩的双案例对比，引发认知冲突。王虹的正向成长与狼孩的适应困境形成反差，结合视频增强直观感受。通过议学引导学生发现社会接触的重要性，再借王虹成长细节归纳影响因素，将“社会化”概念具象化，帮助学生理解成长需社会支持及社会化的必要性） 过渡语：王虹在不同成长阶段得益于身边人的支持，我们也在生活中受家人、老师、朋友等影响。现在可以类比王虹的经历，想想自己在家庭、学校、社会场景中，通过与他人互动和自我实践，习得了哪些生活技能，像家务劳动、沟通交流；又养成了什么道德品质，比如善良、坚韧等。让我们来梳理一下自己的收获吧。 环节二： 成长路上，社会化体现何处？ 教师：结合王虹的经历，你认为自己具有哪些生活技能和道德品质，请将关键词写在下面的自我描述里。 议一议：你的生活技能和道德品质是如何发展起来的？ 学生：在父母，老师同学、学习科学文化知识中发展起来的。 教师总结：3.人的社会化体现在哪些方面? ①在社会生活中，我们学习生活技能。 出生后，在父母或其他监护人的教育和指导下，我们逐渐学会吃饭、说话、走路、穿衣等基本的生活技能。 上学后，在老师和同学的帮助下，我们学习各种科学文化知识和劳动技能。随着学习能力不断增强、学习内容不断丰富，我们不仅能够 照顾自己，而且能够为他人做力所能及的事情，为将来服务社会打下基础。 教师：前面我们了解到生活技能和道德品质在社会环境中逐步发展，而王虹老师的评价，就是她在学校这个社会化场景中展现出良好素养的具体体现。 教师：王虹上学的时候她的老师曾评价她：课堂上永远是举手后才发言，声音清晰又有礼貌；课间从不和同学疯闹，总能安安静静看书或轻声讨论问题。组队做题时，她会认真听同学讲，自己发言也条理清楚，懂得照顾别人的想法，和她相处特别舒服，同学们都愿意跟她组队学习。 议一议：结合议学情境，从老师对王虹的评价中，你得到了哪些启示？ 学生：与他人的交往互动中，我们要尊重他人，有礼貌。 教师总结：3.人的社会化体现在哪些方面? ②在社会生活中，我们学习行为规范。 “人不学，不知义。”在与他人的交往互动中，我们了解风俗习惯，理解伦理道德，遵守法律规范，学会明辨善恶是非，懂得礼义廉耻，形成正确的价值观，从而更好地认识和参与社会生活。 教师：王虹作为女儿、老师、公民等不同角色，会在更多场景中遵循不同规范，承担不同责任。这能引导我们进一步思考，在家庭、社区、社会等不同环境里，我们如何像王虹一样，依据不同身份去学习和践行相应的行为规范，更好地实现社会化。 教师总结：3.人的社会化体现在哪些方面? ③在社会生活中，我们学习扮演社会角色。 在不同的人生阶段和社会情境中，我们通过参与社会生活，学会与其他社会成员进行有效沟通和良性互动，从而胜任多种社会角色。 （设计意图：以王虹的不同身份为切入点，引导学生思考在家庭、社区等不同环境下如何践行行为规范，理解在不同社会情境中需学习扮演相应社会角色。让学生明白随着人生阶段变化，要胜任多种角色，进行有效沟通互动，增强对自身社会角色的认知，提升社会适应能力。） 过渡语：同学们，我们刚刚深入探讨了人的社会化，了解到像王虹一样，在不同场景中学习技能、遵循规范、扮演角色。 接下来，就让我们一起看看，在当下的时代里，我们青年肩负着怎样的责任，又该如何在时代中谋划属于自己的精彩人生。 环节三：成长路上，树立持续社会化 教师：时间之河川流不息，每一代青年都有自己的际遇和机缘，都要在自己所处的时代条件下谋划人生、创造历史。青年是标志时代的最灵敏的晴雨表，时代的责任赋予青年，时代的光荣属于青年。 ——习近平 根据习近平总书记的寄语，请你谈谈青少年如何应对时代的发展？ （设计意图：以时代赋予青年使命的话题引入，引发学生对自身在时代中定位的好奇与思考。时代责任是与学生自身发展紧密相关的宏大议题，能调动学生积极性，使其更主动投入后续学习，探索在时代条件下的人生规划。） 8.板书设计 9.课堂小结 本节课围绕 “成长路上为何需要社会化” 展开，我们通过数学家王虹与狼孩的对比案例，明确了社会化是从生物个体转化为社会人的过程。从王虹的成长经历中，我们看到父母抚育、老师教诲、同伴帮助是成长的重要支持，理解了人的成长是不断社会化的过程。 我们从个体社会化延伸到时代使命，明白青年需在时代际遇中谋划人生。希望同学们能将所学融入生活，在社会化中成长，肩负时代责任。 10.教学反思 本节课以 “成长路上为何需要社会化” 为核心，通过王虹与狼孩的对比案例切入，直观阐释社会化是从生物个体到社会人的转化过程。依托王虹的成长经历，引导学生归纳出父母抚育、老师教诲等成长支持，明确成长即不断社会化的过程。解析了学习生活技能、遵守行为规范、扮演社会角色等社会化表现，结合学生自身经历增强代入感。最后延伸至青年时代使命，实现个体成长与时代责任的衔接。 教学中案例驱动有效，但需增加学生个性化表达机会，补充时代使命实例，以提升课堂深度与共鸣感。 学科网（北京）股份有限公司 $ 2.1 人的社会化（导学案） 姓名： 班级： 课题 2.1人的社会化 课型 新授课 课时：1 学习目标 （1）健全人格：借助王虹成长案例与狼孩对比分析，知晓社会化内涵，理解个人通过学习生活技能、行为规范及扮演社会角色实现社会化的过程。 （2）责任意识：结合王虹多重角色担当，树立积极参与社会生活的意识，认同在社会化进程中不断提升自我、服务社会的价值取向。 （3）道德修养：通过议学延伸的探讨，提升观察归纳能力，能从具体生活场景中提炼社会化对个人成长的意义。 重点 理解个人如何实现社会化。 难点 理解个人如何实现社会化。 课前案 自主预习：标划出重点段、核心句、关键词，落实在课本上。 课堂案 （1） 基础知识点（10分钟） 1.社会化的含义？ 社会化是指一个人从最初的自然的 转化为 的过程。 2.为什么说我们的成长是不断社会化的过程？ （1）父母的抚育、老师的教诲、同伴的帮助和社会的关爱等，为我们的成长提供了 。 （2）在社会生活中，我们学习知识，提升能力， ，逐步成长为一名合格的社会成员。 3.社会生活中，我们学习了哪些生活技能？ ①出生后，在父母或其他监护人的教育和指导下，我们逐渐学会说话、吃饭、走路、穿衣等基本的生活技能。 ②上学后，在老师和同学的帮助下，我们学习各种科学文化知识和 。 ③我们不仅能够照顾自己，而且能够为他人做力所能及的事情，为将来服务社会 。 4.社会生活中，我们要学习哪些行为规范？ 在与他人的交往互动中，我们了解风俗习惯，理解伦理道德， ，学会明辨善恶是非，懂得礼义廉耻，形成正确的价值观，从而更好地 社会生活。 5.我们如何学习扮演好社会角色？ 在不同的人生阶段和社会情境中，我们通过参与社会生活，学会与其他社会成员进行有效沟通和良好互动，从而胜任 。 （二）（交流合作→共享共长） 20分钟 组内交流，达到共识； 【学习任务一】环节一：成长路上，为何需要社会化？ 议学情境：在数学家王虹的成长里，她不断汲取专业领域的养分，在和前辈同行的交流中找到探索的方向，通过分享研究让更多人了解自己的成果，这样的过程让她成为被大家认可的研究者。 议一议：王虹能融入研究圈，远离人群的狼孩却难以融入生活，与他们和世界的相处有关吗？ 议学情境：王虹说，她从小在父母的悉心照料下长大。走进校园后，老师的教导像星光引路，带她在数学的世界里探索，和伙伴们一起讨论难题是常事，彼此的帮助让她解题更顺手，也渐渐学会了和人配合交流。踏入社会后，各类学术交流机会等支持让她不断向前。 议一议：结合议学情境，谈谈在王虹的成长过程中，哪些人对她产生了影响？ 【学习任务二】环节二：成长路上，社会化体现何处？ 议学活动：结合王虹的经历，你认为自己具有哪些生活技能和道德品质，请将关键词写在下面的自我描述里。 议一议：你的这些生活技能和道德品质是如何发展起来的？ 议学情境：王虹上学的时候她的老师曾评价她：课堂上永远是举手后才发言，声音清晰又有礼貌；课间从不和同学疯闹，总能安安静静看书或轻声讨论问题。组队做题时，她会认真听同学讲，自己发言也条理清楚，懂得照顾别人的想法，和她相处特别舒服，同学们都愿意 议一议：结合议学情境，从老师对王虹的评价中，你得到了哪些启示？ 议学活动：王虹在社会中不光是女儿、老师也是公民，在这个社会中她扮演着不同的角色。 议一议：扮演好这些社会角色，对她的成长有哪些帮助？ 【学习任务三】环节三： 议学延伸：时间之河川流不息，每一代青年都有自己的际遇和机缘，都要在自己所处的时代条件下谋划人生、创造历史。青年是标志时代的最灵敏的晴雨表，时代的责任赋予青年，时代的光荣属于青年。 ——习近平 根据习近平总书记的寄语，请你谈谈青少年如何应对时代的发展？ （三）练习 1．出生时，我们是一张“白纸”。父母、老师和社会给予“白纸”教育、帮助和关爱，逐步帮助我们成长为有知识、懂礼貌、守规则的公民。从“白纸”到“公民”的蜕变说明（   ） A．个人是社会的有机组成部分 B．人的成长是不断社会化的过程 C．社会的发展离不开个人的奉献 D．每一种角色都承担相应的责任 2．2024年的国庆节，中学生小华过得非常充实。10月1日至2日他随父母和爷爷奶奶收玉米，体会农村劳动的苦与乐。10月3日至4日他和同学一起参观了南水北调纪念园，被厚重的文化深深震撼。5日他参加社区“小手拉大手，共创文明城”活动，在活动中深刻地感受到文明的重要性。以下是小华的活动感悟，你认为不正确的是（   ） A．在体验社会生活中可以锻炼自己 B．人在社会中只能获得物质支持 C．要关注社会，了解社会，服务社会 D．人的成长是不断社会化的过程 3．印度“狼孩”卡玛拉与狼同吃同住8年，被发现时，用四肢行走，只知道饥时觅食，饱则休息，6年后才艰难地学会独立行走，一直无法融入社会。这告诉我们（   ） ①个人是社会的有机组成部分 ②社会的存在和发展离不开个人 ③人的成长是不断社会化过程 ④个人的生存和发展离不开社会 A．①② B．①④ C．②③ D．③④ 4．每个人只有在社会中成长，逐渐社会化，才能（   ） ①成为一名合格的社会成员 ②价值观日渐养成 ③能力不断提高，知识不断丰富，行为规范意识不断增强 ④失去与他人的交往机会 A．①②③ B．①②④ C．①③④ D．②③④ 5．人的成长是不断社会化的过程。通过父母的抚育、同伴的帮助、老师的教诲、社会的关爱等，我们（   ） ①学会基本的生活技能 ②能力不断提升 ③懂得礼义廉耻 ④社会经验不断丰富 A．①②③ B．②③④ C．①③④ D．①②③④ 6.中学生小林性格内向，长期沉迷网络，与家人沟通较少，在学校也缺乏朋友。2024年暑假，他在社区居委会的动员下参加 “社区小先生”志愿服务项目，负责协助社区老人使用智能手机。起初，小林面对老人时紧张局促，多次因操作讲解不清晰被老人抱怨。但在社工的耐心指导和同伴的鼓励下，他逐渐掌握了沟通技巧，学会观察老人的需求。例如，他发现部分老人因视力问题难以看清屏幕，便自制了大字版操作指南；为帮助老人记住步骤，他将操作流程编成口诀。项目结束时，小林不仅获得社区颁发的 “优秀志愿者” 证书，还主动加入社区公益小组，定期组织青少年为独居老人提供生活帮助。他的母亲发现，小林开始主动分享学校生活，家庭关系也变得融洽。 结合案例，分析小林在社区服务中通过哪些途径实现社会化？ 参考答案： 一、1.生物个体；社会人 2.（1）必要的条件 （2）涵养品德 3.②社交技能 ③打下基础 4.遵守法律法规；融入 5.不同的社会角色 三、 1.B 2.B 3.D 4.A 5.D 6.①家庭与社区协同：社区项目为小林提供实践平台，母亲通过观察其变化给予情感支持，强化了家庭与社会的正向联动。 ②朋辈群体互动：同伴的鼓励帮助小林克服社交恐惧，在合作中学习沟通技巧，形成积极的自我认知。 ③社会实践学习：通过解决老人的实际问题（如制作大字指南），小林将知识转化为社会适应能力，实现 “知行合一”的社会化过程。 学科网（北京）股份有限公司 $ 这是一个关于数学家的故事 从广西桂林小镇走向世界的数学之星 王虹 出生日期：1991年 籍贯：广西壮族自治区桂林市平乐县沙子镇 数学家、调和分析领域专家 王 虹 人物介绍 2022年获 MaryamMirzakhani新前沿奖 2023年获 ICCM 鲍剑文最佳论文奖 2022年法国高等科学研究所(IHES)数学学科终身教授 2.1 人的社会化 总议题：如何理解人的社会化？ 自主学习 阅读教材P9-12，在课本上标记问题要点。 1.人的社会化含义? 2.为什么说人的成长是不断社会化的过程? 3.人的社会化体现在哪些方面? 核心素养目标 健全人格：借助王虹成长案例与狼孩对比分析，知晓社会化内涵，理解个人通过学习生活技能、行为规范及扮演社会角色实现社会化的过程。 责任意识：结合王虹多重角色担当，树立积极参与社会生活的意识，认同在社会化进程中不断提升自我、服务社会的价值取向。 道德修养：通过议学延伸的探讨，提升观察归纳能力，能从具体生活场景中提炼社会化对个人成长的意义。 环节一 成长路上，为何需要社会化？ 议一议 环节一：成长路上，为何需要社会化？ 在数学家王虹的成长里，她不断汲取专业领域的养分，在和前辈同行的交流中找到探索的方向，通过分享研究让更多人了解自己的成果，这样的过程让她成为被大家认可的研究者。 王虹能融入研究圈，远离人群的狼孩却难以融入生活，与他们和世界的相处有关吗？ 议学提示：有关，王虹在成长中不断接触社会，学习社会知识，但是狼孩却脱离社会，缺少和社会接触。 相关链接 知识小结 1.人的社会化含义？P10 社会化是指一个人从最初的自然的生物个体转化为社会人的过程。 在社会生活中，我们学习社会知识，了解和认识社会，并从中获得社会经验，形成社会认可的思维和行为方式。 议一议 环节一：成长路上，为何需要社会化？ 王虹说，她从小在父母的悉心照料下长大。走进校园后，老师的教导像星光引路，带她在数学的世界里探索，和伙伴们一起讨论难题是常事，彼此的帮助让她解题更顺手，也渐渐学会了和人配合交流。踏入社会后，各类学术交流机会等支持让她不断向前。 结合议学情境，谈谈在王虹的成长过程中，哪些人对她产生了影响？ 议学提示：父母的抚育、老师的教诲、同伴的帮助。 知识小结 2.为什么说人的成长是不断社会化的过程? P10 父母的抚育 老师的教诲 同伴的帮助 社会的关爱 学习知识 提升能力 锤炼品格 途 径 表 现 合格的社会成员（结果） 环节二 成长路上，社会化体现何处？ 议学活动 环节二：成长路上，社会化体现何处？ 结合王虹的经历，你认为自己具有哪些生活技能和道德品质，请将关键词写在下面的自我描述里。 你的这些生活技能和道德品质是如何发展起来的？ 生活技能 道德品质 知识小结 3.人的社会化体现在哪些方面? P11 ①在社会生活中，我们学习生活技能。 出生后，在父母或其他监护人的教育和指导下，我们逐渐学会吃饭、说话、走路、穿衣等基本的生活技能。 上学后，在老师和同学的帮助下，我们学习各种科学文化知识和劳动技能。随着学习能力不断增强、学习内容不断丰富，我们不仅能够照顾自己，而且能够为他人做力所能及的事情，为将来服务社会打下基础。 议一议 环节二：成长路上，社会化体现何处？ 王虹上学的时候她的老师曾评价她：课堂上永远是举手后才发言，声音清晰又有礼貌；课间从不和同学疯闹，总能安安静静看书或轻声讨论问题。组队做题时，她会认真听同学讲，自己发言也条理清楚，懂得照顾别人的想法，和她相处特别舒服，同学们都愿意跟她组队学习。 结合议学情境，从老师对王虹的评价中，你得到了哪些启示？ 议学提示：与他人的交往互动中，我们要尊重他人，有礼貌。 知识小结 3.人的社会化体现在哪些方面? P11 ②在社会生活中，我们学习行为规范。 “人不学，不知义。”在与他人的交往互动中，我们了解风俗习惯，理解伦理道德，遵守法律规范，学会明辨善恶是非，懂得礼义廉耻，形成正确的价值观，从而更好地认识和参与社会生活。 议学活动 环节二：成长路上，社会化体现何处？ 王虹在社会中不光是女儿、老师，也是公民，在这个社会中她扮演着不同的角色。 在社区，我学会 ，努力做个好居民。 在家里，我学会做力所能及的事情，为父母分忧，努力做个好孩子。 扮演好这些社会角色，对你的成长有哪些帮助？ 在学校，我学会 ，努力做个好学生 在 ，我学会 ，努力做个好 。 知识小结 3.人的社会化体现在哪些方面? P12 ③在社会生活中，我们学习扮演社会角色。 在不同的人生阶段和社会情境中，我们通过参与社会生活，学会与其他社会成员进行有效沟通和良性互动，从而胜任多种社会角色。 环节三 成长路上，树立持续社会化 议学延伸 环节三：成长路上，树立持续社会化 时间之河川流不息，每一代青年都有自己的际遇和机缘，都要在自己所处的时代条件下谋划人生、创造历史。青年是标志时代的最灵敏的晴雨表，时代的责任赋予青年，时代的光荣属于青年。 ——习近平 根据习近平总书记的寄语，请你谈谈青少年如何应对时代的发展？ 议学参考 环节三：成长路上，树立持续社会化 社会化伴随我们一生。今天，知识更新不断加快，社会分工日益精细、新技术新事物层出不穷，这为我们的成长提供了更好的条件。我们要通过持续不断的学习，促进自我发展，创造更加美好的未来。 课堂小结 人的社会化 内涵 原因 表现 学习生活技能 学习行为规范 学习扮演社会角色 过程： 社会化伴随我们一生 随堂练习 1.（2025·八年级上·全国·课后作业）某学校在开展助残的活动中，许多同学发生了很大变化：冷漠的变热情了，脆弱的变坚强了……可见（ 　） A．人在社会中能够不断成长 B．我们应该多了解社会 C．社会化的过程就是我们成长的过程 D．我们的情绪变化太大 C 题干重点强调同学在活动中的变化，而非了解社会。 与题意不符。 与题意不符。 2.（2025·八年级上·全国·课后作业）我们的学习离不开生活的大课堂，离不开社会实践。下列语句的寓意与上述观点一致的是（　　） A．黑发不知勤学早，白首方悔读书迟 B．纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行 C．一年之计在于春，一日之计在于晨 D．天生我材必有用，千金散尽还复来 B 侧重于学习要趁早，与社会实践无关 。 强调珍惜时间，和社会实践没有关联。 体现的是对自身才能的自信，以及一种豁达的金钱观。 3.（2025·八年级上·全国·课后作业）古往今来，有许多教育我们养成良好行为的名言警句，如“人不学，不知义”“仁义礼智信”等。这说明（ ） A.我们要在社会生活中，学习行为规范 B.我们要关心社会发展，关注国家大事 C.我们要服务社会，奉献社会 D.我们要掌握天气变化，做好应对准备 A 题干中的名言警句未涉及关心社会发展。 名言警句没有体现服务社会、奉献社会相关信息。 题干名言警句和掌握天气变化毫无关联。 4.（2025·八年级上·全国·课后作业）每个人从出生起，就通过直接和间接的方式学习接受知识技能，从而使自己慢慢融入社会大家庭，适应社会环境，这个过程也就是每个人社会化的过程。所以，社会化实际上就是指（ ） A.一个人从最初自然的生物个体转化为社会人的过程 B.走出学校，踏入社会的过程 C.社会现代化不断提高的过程 D.人们参加各种社会实践活动的过程 A 不能完整涵盖社会化从生物个体到社会人的内涵，过于片面。 社会现代化是社会整体层面在经济、科技等方面的发展进步，和个体社会化概念不同。 不是社会化的本质定义。 5.（2025·八年级上·全国·课后作业）小明是一名初中学生，在学校里，他是班级的学习委员，学习成绩优异，经常帮助老师组织学习活动，和同学们相处也很融洽。在家里，小明是独子，父母对他疼爱有加，会教他一些生活常识和做人的道理，比如要尊老爱幼、诚实守信等。周末的时候，小明会跟着父母去参加社区的志愿者活动，帮忙给孤寡老人送生活用品、陪他们聊天。随着参与这些活动，小明变得更加开朗自信，也更懂得关心他人。 从家庭角度分析，小明父母的行为对他的社会化产生了怎样的影响？ 5.①从家庭角度，小明父母的行为对其社会化影响深远。父母教导尊老爱幼、诚实守信等道理，传递社会道德与价值观； ②疼爱给予情感支持，构建安全感； ③传授生活常识，启蒙生活技能。父母带其参与志愿活动的示范，更引导他形成关爱他人、关注社会的意识，为社会化奠定关键基础。 Lavf58.20.100 Bilibili VXCode Swarm tailor v1.2.18 $null中最著名的是印度狼孩。1920年9月19日，印度传教士辛格在加尔各的丛林中发现两个被狼哺育的女孩。为救助两个女孩，辛格找人把狼驱逐开，将两个女孩抱回自己的孤儿院。辛格给他们起了名字，大的叫卡玛拉，小的叫阿玛拉。在孤儿院里，医生对他们进行了身体检查，推测卡马拉大约八岁，阿马拉则不到2岁。从外观上看，姐妹俩虽然长得与人一样，但生活习惯却跟狼如出一辙。他们不会用双脚站立，走路时需要手和脚以及膝盖配合，他们不会用手拿东西，吃东西也全靠撕咬，就连喝水也和狼一样用舌头舔。如果有人想靠近，他们就会发出类似狼嚎的声音，表情十分狰狞。而卡马拉与阿马拉两人却很依赖彼此，他们总是形影不离，就连睡觉都依偎在一起。他们与人类最大的区别在于，他们根本不懂语言，也发不出人类的声音。姐妹俩被领进孤儿院后，辛格夫妇异常爱护她们，耐心抚养和教育他们。辛格博士下了很大功夫使卡马拉恢复人性，但进展非常缓慢。阿玛拉的情况好一些，在孤儿院生活两个月后，她会说自己口渴了，并且对其他孩子的活动表现出兴趣。遗憾的是，阿玛拉进院不到一年便死了。妹妹的离世终于触动了卡玛拉，他两天两夜不吃不喝，还流了泪。辛格看着卡马拉的改变，坚定他继续让卡马拉恢复人性的决心，日以继日的学习。在卡马拉入住孤儿院16个月的时候，走路可以抬起双手了。两年后他终于学会了直立，但需要有人扶着。1926年，卡马拉能够单独直立行走，但是不会跑，他想走快时仍需要四肢并用。卡马拉用了25个月才开始说第一个词吗，七年后增加到45个单词。但他直到死也没真正学会说话，智力只相当于三四岁的孩子。