9.1 日本（教学设计）地理新教材湘教版七年级下册

该初中地理教学设计聚焦日本的地理位置、自然环境及人文特征，以日本猕猴泡温泉视频图片导入，衔接学生对日本文化符号的已有认知，作为“国家”尺度学习开篇，通过地图分析、案例探究搭建学习支架，承续大洲-地区知识脉络。 特色在于融合区域认知与综合思维，通过地形图、气候分布图等培养空间视角，如分析火山地震成因及影响体现要素关联，樱花开放时间案例深化气候理解。地理实践力方面设计小组讨论防震措施、绘制思维导图，助学生掌握国家地理学习方法，为教师提供结构化教学流程与素养导向活动设计。

湘教版七年级下册教学设计 课题 第九章《走近国家》 第一节《日本》 时间 课时 1课时 课型 新授课 授课对象 七年级学生 备课人 教材 湘教版初中地理 课标 要求 1.运用地图和相关资料，说出某国家的地理位置、范围、领土构成和首都；选择与该国地理位置差异明显的国家，比较它们纬度位置和海陆位置的差异。 2.运用地图和相关资料，描述某国家突出的自然地理特征。 3.运用地图和相关资料，说出某国家人文地理主要特点及其与自然地理环境的联系。 4.运用地图和相关资料，联系某国家的自然地理环境特点，结合实例简要分析该国因地制宜发展经济的途径。 5.运用地图和相关资料，简要分析某国家在资源开发、环境保护方面的经验和教训。 6.结合实例，简要说明一个国家对某地自然环境的改造活动对其他地方自然环境的影响。 7.结合某国家的实例，简要说明该国家与其他国家在经济社会等方面的联系及其意义。 素养 目标 区域认知：运用地图准确描述日本的半球、纬度、海陆位置；说出主要地形特点、气候特点和河流特点，明确日本自然环境的区域特征；运用资料，说出日本东西方融合的文化特点和人口等人文地理特征。 综合思维：结合地图分析日本地形、气候、河流之间的相互影响，理解自然地理要素的关联性；联系日本的自然环境特点，简要分析日本发展经济的优势和劣势、因地制宜发展经济的途径及其对外贸易对本国和其他国家产生的影响。 地理实践力：结合实例，初步形成“扬长避短发展经济”的正确发展观。 教材 分析 本课选自湘教版七年级下册第九章《走近国家》第一节《日本》，是课程标准中“认识国家”的开篇内容。湘教版教材按照“大洲—地区—国家”的逻辑层层递进，本节是在学生学习了《认识大洲》和《了解地区》之后，首次进入“国家”尺度的学习，具有承上启下的重要作用。教材围绕“东亚岛国”“多山的地形”“深受海洋影响的气候”“高度发达的经济”“东西方融合的文化”“人口与主要城市”六个子目展开，前三目侧重自然环境概述，后三目侧重人文地理特征，结构清晰、逻辑严密。本节内容不仅帮助学生掌握分析一个国家地理的基本方法，更引导学生理解自然条件与人类活动的相互影响，认识不同国家的发展道路与文化特色。教材还设置了丰富的活动题和阅读材料，通过地图、数据图表和案例，引导学生在探究中构建知识，培养区域认知、综合思维与人地协调观等地理核心素养。学习本课，对于帮助学生初步掌握学习国家地理的一般方法、树立因地制宜和可持续发展的观念具有重要意义，并为后续学习俄罗斯、美国、澳大利亚等国家奠定坚实基础。 学情 分析 七年级学生正处于思维逻辑发展的关键时期，思想活跃、感情丰富、求知欲强，对地理学科和异国文化有浓厚兴趣，乐于接触有趣的感性知识。学生对日本这一国家并不完全陌生，日常生活中接触到动漫、寿司、富士山等文化符号，为本课学习提供了良好的情感基础和兴趣切入点。然而，学生的了解往往停留在零散的表层印象，对日本的地理位置、地形特征、经济发展模式、自然灾害应对等系统知识缺乏深入认知，难以建立“地理环境决定人类活动”的深层联系。从知识储备来看，经过七年级上册和下册前两章的学习，学生已具备一定的读图识图能力、区域地理学习方法和活动探究经验，为本课开展探究性学习提供了必要保障。但学生在综合分析地理要素之间相互关系、将所学知识应用于解决实际问题等方面仍显薄弱，空间想象能力和逻辑推理能力尚需进一步培养。教学中应充分利用学生对日本文化的兴趣，注重图文结合和情境创设，通过读图分析、案例探究、小组合作等方式，激发学生深层学习动机，帮助学生在真实情境中建构知识，逐步培养“从看图识地走向析图思因”的地理思维。 学习 目标 1.说出日本的地理位置、范围、领土构成和首都，说出日本海陆位置对其发展的影响。 2.描述日本的地形、气候、河流、自然资源等自然环境特点，并分析各要素间相互关系。 3.联系日本自然环境的特点，简要分析日本发展经济的条件、因地制宜发展经济的途径及其对外贸易对本国和其他国家的影响。 4.结合实例，简要说明日本与其他国家在经济、贸易、文化等方面的联系及其重要意义，初步形成扬长避短发展经济的正确发展观。 教学 重难点 重点： 1. 结合地图等相关资料，描述日本的地理位置、领土组成、地形特征、河流特征、气候特征、自然灾害及其预防措施。 2. 分析日本经济发展的特点和发展的条件； 3. 了解日本东西方融合的文化。 难点： 1. 火山频发的影响。 2. 日本经济的特点和发展的条件。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 教学过程 问题设计 一、新课导入 【播放视频，展示图片】展示日本猕猴泡温泉的图片和视频，提问：“同学们，视频中展现的日本猕猴冬季泡温泉的景象，为什么日本会有这样奇特的现象？这与它的自然环境有什么关系？” 【引出主题】今天我们就学习日本，解锁它自然环境的奥秘。 二、新课讲授 【一、东亚岛国】 展示日本经纬网图、领土组成图，引导学生完成： （1）观察日本的位置，描述日本的半球位置、纬度位置和海陆位置。 （2）在地图上找出日本的主要领土组成部分，并找出最大、最小、纬度最高、首都所在的岛屿。 （3）观察日本的海岸线，总结其特点并分析其优势。 【二、多山的地形】 展示日本地形图，布置任务： 1.阅读日本地形图，根据地势起伏和地形类型分布，概括日本的地形地势特征。 2.展示日本富士山相关资料，播放日本鹿儿岛县火山喷发视频，引导学生思考“有人认为火山喷发百害而无一利，你认为这种看法是否正确？” 3.展示日本所在板块示意图和火山成因图，引导学生思考日本带火山、地震频繁的原因。 4.播放日本2000-2025地震频次数据视频，引导学生分析日本应如何进行防震减灾，减小危害呢？ 【三、深受海洋影响的气候】 1.展示日本气候分布图，引导学生分析日本气候分布特点：北部：温带季风气候；南部：亚热带季风气候。 2.展示亚洲气候分布图和东京、北京气候资料比较表，引导学生思考： （1） 为什么日本的亚热带季风气候分布北界线比我国偏北？ （2） 北京和东京纬度相差不大，气候特征有何不同？ 3.教师讲解：日本海沿岸：冬季降雪较多：西北季风经过日本海时携带大量的水汽，地处山地迎风坡。太平洋沿岸：夏季降水较多：从太平洋吹来东南季风，地处迎风坡。 4.教师讲解：日本夏秋时节，西部和南部常遭受台风袭击，往往引发灾害。 活动： 材料一：樱花为落叶乔木，属蔷薇科，是著名的观赏植物。日本素有观赏樱花的习俗。每年 3 月下旬，九州岛南部樱花开放；4 月中下旬，本州岛北部樱花次第绽放；5 月，北海道岛北部樱花逐渐开放。樱花开放到哪里，哪里就被称作“樱花前线”。 材料二：日本樱花开放时间图。 （1）樱花的花期较短，从开花到凋谢只有几天的时间。整棵樱花树的花期也只有半个月左右。如果去东京观赏樱花，什么时间最合适呢？ （2）北海道樱花开花的时间比九州要迟一个多月，想一想，这是为什么？ （3）说一说，日本樱花开放的时空变化规律？ 【思考】展示日本河流分布图，学生思考：日本的地形地势和气候特征对河流有什么影响呢？ 【四、与世界密切联系的经济】 1.教师讲解：日本经济发展概况：（1）日本发挥自身的人力资源和海上运输优势，积极引进先进科技和管理经验，努力开拓国际市场，再加上美国的战略扶持，经济快速发展。（2）到了20世纪60年代末，日本就成为仅次于美国的世界第二经济大国，但是自 20 世纪 90 年代以来，日本经济长期增长缓慢，甚至出现负增长情况。（3）日本发展水平整体很高，属于发达国家。 2.播放视频——《日本知名品牌》 3.展示日本主要原料输入、工业产品输出示意图，完成下列任务： （1）分析上图，说明了日本经济有什么特点？ （2）根据所学知识，说出日本发展经济的优势条件和劣势条件。 （3）读图，找一找日本对外贸易主要有哪些国家和地区？ （4）读图，说一说，日本进口的铁矿石、石油、煤炭主要来自哪些国家和地区？ 4.学生阅读教材相关部分和日本主要工业分布图，填写下列表格归纳日本工业特点。 活动： （1）在日本主要工业分布图中找出日本主要工业城市：东京、横滨、名古屋、大阪、神户、北九州。 （2）想一想，日本工业为什么大多集中分布在太平洋及濑户内海沿岸？ 5.教师提问： （1）近年来日本经济发展遇到了哪些问题？ （2）日本为了应对在经济发展中遇到的这些问题采取了什么措施呢？ 6.教师提问：简要分析日本海外建厂/对外贸易对本国和其他国家的影响。 7.阅读教材P87，归纳日本交通运输业特点，并填写下表。 教师：展示日本新干线、濑户大桥、青函隧道和大阪关西国际机场的图片。 8. 自主阅读课本，分析日本的农业发展特点。 9. 教师讲解： （1） 日本是世界主要渔业国家，海洋捕捞业和海水养殖业都比较发达，渔获量居世界前列。 （2） 日本海洋渔业的发展条件：①日本沿海大陆架面积宽广，寒、暖流在北海道附近海域交汇，饵料充足，鱼类资源丰富，形成著名的北海道渔场。②日本人喜欢吃鱼，市场需求量大。 【五、东西方融合的文化】 欣赏视频：《东京城市宣传片——东西融合的文化》 教师提问：你知道哪些日本文化东西方融合的例子吗？ 【六、人口与主要城市】 1.教师讲解：日本的人文概况。 人口：1.26亿(城市人口约占总人口的 92%)； 民族：大和族； 语言：日语； 宗教：神道教、佛教。 2.展示日本著名城市的图片。 三、课堂小结 教师引导学生回顾本节课所学知识，用思维导图的形式展示日本相关知识点。 四、课堂巩固：出示习题，按照规定时间完成。 学生们观看视频，思考教师提问，激发学习兴趣，产生对日本自然环境的探究欲望。 学生阅读地图，得出:（1）①半球位置：北半球、东半球；②纬度位置：主要位于北温带、跨中、低纬度；③海陆位置：亚洲东部，太平洋西北部,是一个岛国，西隔日本海与俄罗斯、朝鲜相望，隔朝鲜海峡与韩国相望。 （2）①由北海道岛、本州岛、四国岛、九州岛四个大岛及其附近的一些小岛组成；②最大、最小、纬度最高、首都所在的岛屿分别是本州岛、四国岛、北海道岛、本州岛。 （3）日本海岸线曲折，长约三万千米，沿岸多岛屿、半岛、海湾和天然良港。这对日本的渔业、造船业、海上运输业和对外经济联系十分有利。 学生阅读地图，得出: 1.日本的地形特征：地形以山地、丘陵为主；地势特征：中间高四周低。 2.学生讨论得出： 这种观点不正确，火山喷发有利有害。不利影响：火山喷发造成人员伤亡、财产损失；火山灰导致航班延误，影响交通。有利影响：火山灰土壤肥沃，有利于农业生产；火山分布地区温泉众多；火山形成旅游景观，有利于发展旅游业。 3.学生读图得出：日本火山地震频发是因为①地处亚欧板块和太平洋板块交界处，地壳比较活跃。②位于环太平洋火山地震带。 4.同桌讨论得出日本防震减灾的措施有：①建立自然灾害预警机制，加强预警；②使用质地较轻的建筑材料③加强教育与宣传，进行防震演习④建立救灾物资储备中心⑤及时调动救灾人员 学生思考得出： （1）①四面临海，受海洋影响大； ②日本暖流的增温增湿作用。 （2）东京冬季温和，夏季凉爽，年降水较多,具有海洋性特征。 小组合作，讨论完成： （1）3月下旬或4月上旬。 （2）纬度因素：越往北，纬度越高，气温越低，开花越晚。 （3）时间上：每年3月下旬，九州岛南部樱花开放；4月中下旬，本州岛北部樱花次第绽放；5月北海道北部樱花逐渐开放。 空间上：花开时间由南向北逐渐推迟。 学生回答：①地势中部高、四周低导致河流从中间流向四周；②地形以山地、丘陵为主，使得河流湍急、落差大；③日本降水丰富，河流水量大；④水能资源丰富；⑤国土面积小，河流短小。 学生讨论并回答： （1）大量进口原料和燃料，大量出口工业制成品，对外依赖性强。属于“进口—加工—出口”（外向型经济） 。 （2）优势条件：①海岸线曲折，多优良港湾；②国际市场广阔；③劳动力素质高；④科学技术水平高。劣势条件：①矿产资源缺乏；②国内市场狭小；③人口老龄化 ④多火山地震。 学生读图回答： （3） 美国、中国、欧洲各国。 （4） 铁矿石：从澳大利亚、巴西印度、加拿大等国进口。石油：从西亚、和东南亚进口。煤炭：从澳大利亚和中国等进口。 学生自主学习，完成表格： 同桌讨论得出： （2）①工业原料和燃料主要依赖进口；②工业产品需要大量出口，沿海海运便利，便于工业原料、燃料的进口与工业产品的出口；③城市和人口集中，是国内最大的消费地；④沿海平原集中，有利于建厂，且填海造地价格低；⑤工厂靠近码头，陆地交通便利。 学生回答： （1） 人口老龄化、环境污染、土地紧张、国内需求减少、贸易摩擦等。 （2） 建立海外的生产与销售基地。 学生讨论回答： 6. 对本国：有利：推动经济增长；优化产业结构；加强资源保障力度；降低生产成本；促进技术创新；减轻本国的环境污染。不利：对外依赖性强，易受国际市场影响。对其他国家：有利：带来了资金、技术和管理经验；促进了消费市场的发展；提供了更多的就业机会；实现经济互补。不利：可能导致环境污染和资源消耗问题。 7. 学生完成表格： 学生回答： 8.日本农业现代化程度高，实行专业化分工、工厂化生产，重视农业科技，以使用小型农机具为主，精耕细作。日本除稻米基本自给外，小麦等其他农产品需要大量进口。 学生讨论： （1） 日本在其文字、传统建筑、宗教、传统服饰和饮食等方面都反映出我国文化的影响。 （2） 日本受西方文化的影响，日常中上班族穿西装很常见，饮食也有美式快餐,也有许多现代化大都市。 学生通过观看日本猕猴泡温泉的视频，激发学生的学习兴趣和好奇心。 学生能够通过阅读地图，说出日本的半球位置、纬度位置、海陆位置，提高学生获取和解读地理信息，描述地理事物原因并组织语言的能力。 学生通过所学知识并根据图片，能够分析出日本主要的地形类型以及地势特征，培养学生观察和分析地图的能力，加深对地形特征的描述方法。 通过小组合作探究，培养学生的合作交流以及知识整合的能力，学生的地理思维力和综合分析能力。 通过讨论，得出日本防震减灾的措施，提高学生的分析能力以及联系实践的能力。 通过表格分析，提高学生提取信息的能力。 通过讨论，理解地理位置对地理景观的影响，明确各自然要素之间的相互联系。 通过思考，梳理日本河流的特点，理解地形地势和气候对河流的影响，明确各自然要素之间的相互联系。 通过讨论，培养学生的探究分析能力，掌握某地区的经济特点的分析方法。 培养学生看图分析能力。 培养学生自主学习和整理提取有效信息的能力。 学生通过讨论，掌握日本工业集中分布在太平洋和濑户内海沿岸的原因。 学生能通过日本发展的问题联想到对策及带来的影响，培养学生的综合思维。 培养学生的自主学习能力。 拓展学生的视野，让学生对外国文化有基本的了解。 板书设计 作业设计 A类 课前：导学案中《课前预习》模块 课中：导学案《探究》模块和《随堂检测》模块 课后：《分层练》 B类 绘制日本自然环境思维导图 教学反思 本课以“走近日本”为主题，通过情境创设、读图分析、小组探究等方式展开教学，基本达成了预设的知识与能力目标。学生对日本动漫、富士山等文化元素兴趣浓厚，课堂参与度较高。但在“高度发达的经济”部分，学生对于原料进口与产品出口的内在逻辑理解不够顺畅，部分同学混淆了“加工贸易型经济”的概念。究其原因，是课前对学生的认知起点把握不够精准，高估了他们对工业生产过程的感性认识。另外，小组合作环节时间稍显仓促，个别小组未能充分展示讨论成果。今后教学中，应进一步优化活动设计，比如引入“从矿石到汽车”的简易流程图，帮助学生直观理解“资源小国”与“经济大国”的关系；同时合理分配时间，注重课堂生成性资源的捕捉与利用。总体而言，本课初步培养了学生从地理视角认识国家的能力，后续需加强迁移训练，为学习其他国家做好方法铺垫。 / 学科网（北京）股份有限公司 $