9.1 日本 说课 教学设计-2025-2026学年七年级地理下学期湘教版（2024）

第九章第一节 日本 说课稿 一、说教材 本课选自湘教版七年级下册第九章《走近国家》的第一节《日本》。在学生已学习“了解地区”这一宏观区域地理的基础上，本节开启“国家”尺度的学习，具有承上启下的重要作用。日本是亚洲东部的岛国，是世界第三大经济体，也是与我国地理邻近、文化交融又存在复杂关系的重要国家。教材从“地理位置与范围”“自然环境特征”“经济发展特点”“文化特色与中日交流”四个方面展开，突出日本作为“岛国”“多火山地震”“资源匮乏但经济发达”“东西方文化融合”的典型特征。 本节内容不仅帮助学生掌握分析一个国家地理的基本方法，更引导学生理解自然条件与人类活动的相互影响，认识不同国家的发展道路与文化特色，具有鲜明的区域性和人文性，是培养学生地理核心素养的重要载体。 二、说教学目标 依据《义务教育地理课程标准》和七年级学生的认知水平，结合教材内容，制定以下教学目标： 1. 区域认知 能在地图上准确指出日本的地理位置、领土组成及主要岛屿； 识别日本主要地形区（关东平原、富士山）、气候类型（温带季风、亚热带季风）及自然灾害（火山、地震）； 建立对日本“岛国”“多山”“多灾”“临海”的空间认知框架。 2. 综合思维 能够结合地形、气候、资源等自然要素，分析日本农业、工业布局的特点； 理解日本“资源匮乏”与“经济发达”之间的矛盾与应对策略； 综合分析自然环境、科技、文化等因素对日本发展的影响。 3. 人地协调观 认识到日本在应对自然灾害、资源短缺、环境保护等方面的先进经验； 理解日本“循环经济”“节能技术”“防灾教育”对可持续发展的启示； 树立尊重自然、科学应对、绿色发展的观念。 4. 地理实践力 能够阅读和分析“日本地形图”“气候类型图”“工业分布图”等地理图表； 通过小组合作、绘制简图、案例讨论等活动，提升读图、表达与解决实际问题的能力。 三、说学情 七年级学生对日本有一定的感性认识，如动漫、寿司、富士山等，但对日本的地理特征、经济发展模式、自然灾害应对等系统知识了解较少。学生对“岛国”“季风气候”“火山地震”等概念已有初步接触，但对“资源与经济的关系”“工业布局的区位因素”等综合分析能力较弱。因此，教学中应注重图文结合、案例引导、问题驱动，帮助学生在真实情境中建构知识。 四、说教法与学法 1. 教法：采用图示教学法、案例教学法、问题驱动法、小组合作探究法。通过多媒体展示地图、景观图、数据图表，结合生活实例，引导学生观察、比较、推理。 2. 学法：倡导“读图—比较—讨论—归纳”的学习方式。学生在小组合作中读图识图、绘制简图、讨论交流，主动建构知识，提升地理思维与实践能力。 五、说教学过程（共45分钟） （一）说导入——情境激趣，引出主题（约5分钟） 我将播放一段短视频：画面从富士山、樱花、东京都市、新干线、地震预警系统、机器人技术、寿司制作等场景交替呈现。提问：“这些画面让你想到了哪个国家？你对日本有哪些了解？它为什么既美丽又多灾？既资源匮乏又经济发达？”引导学生思考日本的地理特征与国家发展。顺势导入课题——《日本》。板书课题，明确学习目标：“今天，我们将一起走近日本，探索这个与我们一衣带水的岛国。” （二）说新授——层层推进，建构知识（约25分钟） 1. 说地理位置——从“岛国”说起 出示“世界地形图”和“日本政区图”： 引导学生观察日本位于亚洲东部，太平洋西北部； 领土由北海道、本州、四国、九州四大岛屿及众多小岛组成； 强调：岛国、临海、多港湾，利于发展海洋运输； 活动：学生在空白地图上标注日本四大岛屿、首都东京、邻国中国、韩国、俄罗斯； 目的：建立空间位置概念，理解“岛国”对交通、资源、安全的影响。 2. 说自然环境——多山多灾的国土 地形： 出示“日本地形图”：日本以山地、丘陵为主，平原狭小（关东平原最大）； 富士山是著名活火山，象征日本自然与文化； 气候： 北部为温带季风气候，南部为亚热带季风气候； 季风影响显著，夏季多雨，冬季北部多雪； 自然灾害： 日本位于环太平洋火山地震带，地震、火山频发； 案例：2011年东日本大地震引发海啸； 强调：日本防灾体系完善，全民防灾教育普及； 活动：学生绘制“日本自然环境特征”思维导图。 3. 说经济发展——资源小国，经济大国 资源特点：矿产资源匮乏，依赖进口； 工业特点：加工贸易型经济，进口原料，出口工业品； 工业分布：集中于太平洋沿岸和濑户内海沿岸（东京、大阪、名古屋、北九州）； 原因：多优良港湾，便于原料输入与产品输出； 科技创新：重视教育与科技，机器人、电子、汽车工业领先世界； 案例：丰田汽车、索尼电子、新干线技术； 引导思考：“资源匮乏的国家如何成为经济强国？”——靠科技、管理、教育。 4. 说文化与交流——东西交融，中日往来 文化特色：传统与现代结合，和服、茶道、动漫、寿司； 东西方文化融合：既有神道教、佛教，也吸收西方科技与制度； 中日交流：历史上遣唐使学习中国文化，现代在科技、文化、教育领域合作密切； 强调：以客观、理性态度看待邻国，促进友好交流。 （三）说巩固与拓展——实践探究，深化理解（约10分钟） 1. “模拟投资选址”活动 情境：如果你是一家日本电子企业的负责人，要在日本选址建厂； 要求：结合地形、交通、市场、劳动力等因素，选择合适地点并说明理由； 小组讨论并展示，教师点评； 目的：提升综合思维与地理实践能力。 2. “日本防灾启示”讨论 提问：“日本多地震，我们能学到什么？” 引导学生从建筑抗震、应急演练、公众教育等方面思考； 培养人地协调与安全意识。 （四）说总结与作业（约5分钟） 我将带领学生回顾本课核心内容：“今天我们走近了日本——一个位于太平洋上的岛国。我们了解了它的地理位置、多山多灾的自然环境，更惊叹于它在资源匮乏的条件下，依靠科技与教育，发展成为世界经济强国。我们也看到了日本在防灾、环保、文化传承方面的经验。作为邻国，我们应以开放、理性的态度了解日本，学习其长处，促进共同发展。”板书关键词。 布置作业：完成课本活动题1、2、3； 六、说板书设计 第九章 走近国家 第一节 日本 一、地理位置 亚洲东部，太平洋西北部 岛国：北海道、本州、四国、九州 临海，多港湾 二、自然环境 地形：多山，平原少，富士山为活火山 气候：季风气候，南北差异 灾害：多火山、地震，防灾体系完善 三、经济发展 资源：匮乏，依赖进口 经济：加工贸易型，出口导向 工业：集中于太平洋沿岸 科技：重视创新，工业先进 四、文化与交流 东西方文化融合 传统与现代并存 中日交流历史悠久 七、说教学反思 本节课以“走近日本”为主线，通过视频、地图、案例等多种形式，将日本的地理特征生动呈现，激发了学生的学习兴趣。教学中注重问题驱动与小组合作，帮助学生在探究中理解“资源与经济”“自然与人文”的关系。活动设计贴近学生生活，模拟选址与防灾讨论提升了实践能力。 但也发现，部分学生对“工业布局的区位因素”理解不够深入，可通过更多实例对比加深印象。对“中日关系”的讨论需把握尺度，引导学生理性看待历史与现实。整体来看，本节课较好地落实了地理四维核心素养，既传授了知识，也培养了学生的全球视野与人文情怀，为后续国家地理学习奠定了良好基础。 学科网（北京）股份有限公司 $